中职学校思想政治教育篇1

关键词高职院校体育教学思想政治教育

中图分类号：G807文献标识码：A

1高职院校思想教育现状

1.1认识不到位

一些人认为，思想政治教育工作是“软任务”、“虚场合”，做也可，不做亦可，认为思想政治工作战线长、覆盖广、弹性大、见效慢、易反复，难做。“说起来重要，做起来次要”，从而导致一些思想政治教育工作者在平时的工作中缺乏积极性和主动性。

1.2工作缺乏针对性

部分政工人员不了解思想政治工作所面临的新情况、新问题，导致思想政治工作无从下手、无法有针对性地开展工作。因而，出现了思想政治工作从“讲”的角度看是在不断加强，但从做的方面看却相去甚远的现象。

1.3“两课”教育形式化

在高校思想政治教育中开展“两课”教育，是我国大学教育的重要特征，也是坚持社会主义办学方向的客观要求.然而在高职院校“两课”课堂上，常常又是这样一种司空见惯的现象：教师在讲台上引经据典、说古道今，学生在讲台下无精打采，甚至有人看其它类书籍、打瞌睡，课堂气氛单调枯燥乏味沉闷，课后也很少有学生自觉看课本、学理论、看原著，学生对“两课”缺乏学习兴趣。

2体育教学中渗透思想政治教育的具体方法

在这样的大环境下，如何对高职院校学生进行行之有效的思想政治教育工作，引导高职学生树立正确的择业观、人生观、价值观是摆在教育工作者面前的重要任务。而体育是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，具有广泛的群众基础，其内容形式多种多样，主要是以学生相同或相近的兴趣、爱好、特长而组成。在体育教学中渗透思想政治教育，比起以往说教式的教学学生会容易接受。

2.1利用理论课教学对学生进行思想品德教育

学校体育一般分理论和实践两大部分，理论课教学内容大部分都有鲜明的思想性。如讲授体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为社会主义现代化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；讲授体育的功能时以建国以来我国体育事业所取得的伟大成就，激发学生热爱党、热爱社会主义祖国的情感；讲授科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯。

2.2建立课堂常规，规范学生的体育行为

课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规定，是课堂教学的法规之一，是向学生进行思想品德教育的重要途径。教师要把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等有机结合起来。

2.3利用体育实践课，培养学生良好的体育道德

体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，是属于体育运动的技术，内容多、范围广，每项技术中都寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育。例如，接力跑可培养学生的集体主义精神；体操练习既可以培养学生勇敢、顽强、果断的品质，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；球类比赛有利于培养学生团结协作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；健美操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力。

2.4塑造良好的师德形象，激发学生的学习热情

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在教师。他对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。作为体育教师，必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上，积极进取的敬业精神去影响学生、感染学生。教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，让学生在潜移默化的影响中达到思想品德教育的目的。

总之，在高职院校体育教学中渗透思想政治教育，必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只进行空洞的说教。使学生在学习体育技能的过程中，受到良好的思想政治教育和心理素质锻炼。持之以恒地将体育教学和思想政治教育有机地结合起来，寓德育教育于体育教学活动中，将育人工作贯穿整个教学过程中，不断完善育人的途径与方法，全面完成教学任务，为培养新世纪高素质的合格人才而努力工作。

参考文献

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中职学校思想政治教育篇2

关键词：高职院校；学生；思想政治教育；人文关怀

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）01-011-01

高职院校的学生思想前卫、思维活跃，思想政治教育是与时俱进的活动。思想政治教育的主要对象为人。高职院校中的思想政治教育工作要求理解人、尊重人以及关心人，这是目前高职院校中思想政治教育活动的重点内容。人文关怀要求尊重人的个性差异以及主体地位，对人丰富多样的需求进行关心，从而促使人全面发展。但是现在思想政治教育中的人文关怀以及意蕴很难实现，致使思想政治教育中有众多不足。因此及时分析高职院校学生思想政治教育的人文关怀对促进学生全面发展有重要意义。

一、高职院校中对学生实施思想政治教育人文关怀的必要性

首先，人文关怀是高职院校进行思想政治教育的基本要求，思想政治教育的关键是人，主要目标就是为了发展人、解放人。大学生思想政治教育中要注重人文关怀，主要目的是要求以人为本，体现出对学生生存、发展的关系，强调对学生的关心、理解以及爱护。

其次，是学生接受思想政治教育的基点。因高等职业教育有一定特殊性，这决定了高职院校和普通院校之间的思想政治教育存在一定差异。因高等职业教育培养目标是技能型人才的培养，教育人员通常是技术培养而忽略了道德教育，对高职学生实施思想政治教育时，最强大的动力就是人文关怀，从高职学生发展、安全以及自尊等进行分析，要求全面尊重、维护以及理解高职生的主体地位，把高职生个性需求有效满足，说明寻找高职院校思想政治教育的人文关怀是把学生思想政治教育有效性提高的基础。

最后，是保证学生全面发展的要求。当代高职生要想实现全面发展，不仅要掌握社会发展过程中所需要的各项技能，还要丰富以及完善自身精神世界。长期以来，高职院校思想政治教育过程中因缺少人文教育，而导致学生的文化素养较差且思想水平低，这导致大学生思想观念以及行为滞后，综合素质无法得到提高。要想真正促使高职生素养提高，就必须把思想政治教育纳入到人文关怀中，以学生为本并且坚持思想发展观，充分考虑学生行为特征以及心理特征，把学生主体意识增强，将学生学习的主动性以及积极性有效提高，使得他们主动地完善自我以及认识自我，最终满足高职生的全面发展。

二、在高职院校中加强人文关怀的策略

1、强化课堂教学

课堂是培养高职生精神文明的基本渠道，对学生实施思想政治教育的主要宗旨是向学生传授马克思主义原理，辅助学生树立正确的价值观以及人生观。为保证学生可以学习到扎实的思想政治知识，要和当代实际情况互相结合，教师要让学生明白思想政治教育的道理与自身发展息息相关。把正确的世界观、人生观以及价值观深入到学生内心中，要保证思想政治教育可落实到实处。比如引导学生学习职业教育课程的过程中可按照实际课堂内容穿插部分愉悦、轻松地故事，或者观看教育影片，还可按照自身实际情况组织优秀活动，把学生之间的交流能力不断强化。

2、深化校园文化建设

高职院校中的校园文化是学校发展的灵魂，尤其是职业院校，学校的文化建设是学生精神面貌、专业能力、个性发展的综合体现，可通过组织发起不同的活动将人文情怀有效展现。比如高职院校中的各个机构可以发起社会、班级等活动，把学生自主能力全面提高。健全高职院校中的组织机构会使学生日常学习、生活等更加丰富，完善班级建设会让学生把团结互助作用充分发挥。高职院校的各个社团是有着共同兴趣的学生共同组成的，这充分体现出来人文关怀中的“文化艺术”，会让学生通过话剧社团、舞蹈社团、羽毛球社团等寻找到自己的定位并且满足学生德智体美全面发展的需求。把学生创造能力不断发挥，促使学生有良好的人文情怀，从而使学生自身素养不断提高。

3、积极参加社会实践活动

现阶段高职院校要想培养出优秀人才就要求学生不仅要及时脱离纸上谈兵教育，还要鼓励学生积极参加各项社会实践活动。社会的活动是连接学校以及社会的桥梁，也是保证学生持续发展的重要道路。只有学生亲身经历过实践活动，才可冷静、理智的分析各种突发事件，把学生思维成熟度全面增加，对其行为实施良好规范，从而转变为内在的道德品质以及政治思想。要想增加学生对人文情怀的感悟就要加强学生的集体荣誉感以及社会责任感。

综上所述，高职院校职业教育中教育工作者要培养学生综合素养，不仅要求学生有过硬的专业素养，还要求学生全面发展。学生思想水平不能仅仅局限在校园中，还要把社会、学校和家庭互相连接，将学生素质水平全面提升。在思想政治教育中融入良好的人文情怀，教给学生做人以及做事的法则，要求教育工作人员积极参加到思想政治教育中，从而为高职院校院校的思想道德水平发展起到良好推动的效果。

参考文献：

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中职学校思想政治教育篇3

[关键词]思想政治教育班级管理模式中外合作办学人才培养

[作者简介]郑广峰（1980-），男，广东梅县人，广东机电职业技术学院，讲师，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（广东广州510515）

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）20-0053-01

一、高职院校中外合作办学思想政治教育的现状分析

随着我国教育体制改革的不断深入，我国的教育市场逐步开放，中外合作办学形式越来越受到社会各界的广泛关注，办学层次涉及学前教育、初中、高中、中等职业教育、高等职业教育、非学历职业教育及高等学历教育。澳大利亚技术与继续教育委员会（TAFE）和英国商业与技术教育委员（BETC）合作，凭借比较完备的工学结合人才培养模式吸引国内众多高等职业技术学院的青睐。以广东机电职业技术学院（以下简称我院）TAFE旅游管理项目为例，该项目是两国政府的合作交流项目，采用移植式人才培养模式，即全面引进合作大学的文凭、课程、教材、考试评价，其特点在于：一是移植TAFE课程，中方按照TAFE要求和标准组织教学和考核，无严格的固定教材，按教学大纲和人才培养模式目标，分模块推进教学；二是能力本位型取代应试型培养方式，强调学生自我管理和自我发展。学生在中国上课，课程根据合作双方协议，指派TAFE澳方老师或中方老师授课，学生由中方学校进行管理。由于中外合作办学从招生到授课都有其特殊性，在班级成员构成及管理上，也呈现出一些新特点，具体表现如下：

1.班级成员构成复杂，班级凝聚力较差。一是生源质量参差不齐，情况复杂。我院TAFE旅游管理专业主要面向广东省内高考考生招考，录取线为3A线，学生纳入国家普通高等教育招生计划，参加TAFE旅游管理项目专业学习。这些学生高考成绩一般，在专业学习上有一定困难。另外，本专业有一部分调剂生或补录生，这部分学生大都对专业学习不感兴趣。该专业还招收TAFE项目学员，毕业时只获得TAFE旅游管理高级文凭，该部分学生通常家庭情况较好，父母对孩子的学业要求较低，这部分学生日常生活比较奢侈，有的学生带有某些不良嗜好，容易在学生间产生消极影响。二是缺乏艰苦奋斗和刻苦学习的精神。由于我院TAFE旅游管理专业为中澳合作项目，学生毕业时分别获得广东机电职业技术学院旅游英语专科文凭和澳洲TAFE旅游管理高级文凭，学费为其他国内专业的一倍，该项目的在读生家庭经济状况相对较好，普遍缺乏艰苦奋斗的精神。三是独立意识强，合作意识淡薄，组织纪律性差。TAFE旅游管理专业中大部分学生只关注个人利益和个人事情，对班级事务不关心，组织纪律性较差，班级缺乏凝聚力。四是自视过高，心理平衡力较差。在班级成员中，有一部分学生因各种原因高考成绩不佳，未能如愿考上本科院校。入学后，往往对学校的教学环境、设施、师资等软硬件各方面都不满，看不起学校和所学专业，负面情绪强烈，消极应对学校管理。

2.班级管理难度大。中外合作项目中的班级，往往因为其特殊的课程模式和学习考核方式，而与同校其他专业的班级有所不同，学生入学后就带着“最贵学费专业”的头衔，从心理上感到和其他同学的差异，而班级管理上往往又和其他专业一视同仁，其特殊性又得不到照顾，容易产生抵触情绪。这种情况的存在，主要是由于学生对中外合作项目的认知不足，很多学生对中外合作项目的理解较为单一和肤浅，认为中外合作专业就应该是全外教教学，对中方教师负责的主要课程表现出不屑和抵触。另外，兼职辅导员的作用有限，造成班级管理难度加大。兼职辅导员在班级管理上，和负责其他专业的专职辅导员工作无异，但由于兼职辅导员的本职是专业教师，通常只能在结束专业教学后管理班级事务，一旦出现突发状况，往往无法第一时间处理学生问题。在实践中，仅靠兼职辅导员一个人面对和回应学生的各种问题，没有完善的适合中外合作专业特色的班级管理，学生的诉求无法得到回应，消极情绪不能得到很好疏导。

二、高职院校中外合作办学中思想政治教育的模式构建

班级作为学校教育教学活动的基本单位，为学校思想政治教育教学活动的开展提供了组织保证。班级管理发展趋势可以概括为三个方面：一是教师影响力的大小将由传统的权力性影响向非权力性影响过渡；二是教师的管理方式将由过去的“专制式”“放任式”管理向民主式管理过渡；三是发挥学生自我管理的功能。随着高等职业教育工学结合培养模式的深入发展，如何通过班级管理促进高职人才培养目标的达成，广大研究者进行了积极的探索和实践。但研究多集中于班主任、辅导员队伍建设方面，或者侧重于班级管理考核等，研究多从班级管理外部进行改革和研究，较少从班级内部管理结构进行研究。高职中外合作办学班级管理研究，将从班级管理的微观层面弥补高职中外合作办学中人才培养研究的不足。

1.设置中外合作项目班级专职辅导员。和一般的专职辅导员不同，中外合作专业的专职辅导员，必须非常熟悉合作双方院校的班级管理要求，还应全面了解中外合作专业的课程设置、教学方式、考核方式、考试安排等。

2.建立中外合作专业辅助教学和学习管理制度。高职中外合作专业在专业设置上通常是移植国外成熟的职业教育模式，其教学模式、教材、课程考核方式等与国内相同专业有所区别，因此，必须帮助学生适应该教学和学习模式。为了解决这种问题，就必须在专业课程学习之外，通过班级活动，建立长期有效的专业辅助教学和学习管理制度，帮助学生适应新的教学和学习模式。这种专业辅助教学和学习管理制度应包括：一是以小组为模块，合作学习；二是以专职辅导员和专业教师组成辅导团；三是定期展开专业教学和学习反馈活动；四是开展与专业学习相关，体现中外合作特色的班级活动。

3.构建以模块为发展单位的班级特色管理模式。社会管理学研究认为：管理最终都要落实到个人。管理金字塔中，每级管理机构称为一个结点。对个体最有影响、最直接的结点是与个体最接近的那一级。群体成员越少，结点与个体的距离越近，管理越有效。对一个群体实施管理，对其进行科学的分组分块，化整为零，构建与个体更接近的结点，使管理更能落实与细致。在班级特色管理模式体制下，小组成员形成一个密不可分的整体，教师以集体表现为奖励依据。组内同学间的互相依赖、互助互爱有利于学生产生自尊自重的情感，从而产生积极向上的动力。

4.以培养学生自我管理为主，辅以个人发展档案袋评估跟踪模式。传统的班级管理以班主任权威为核心，多为“专制式”班级管理，但这样的班级管理方式不仅不适合工作结合人才培养模式，更不适合中外合作项目的班级。在以TAFE为代表的职业教育体系中，强调培养学生的管理与自我管理，而“专制式”的班级管理剥夺了学生参与管理的权利。因此，在班级特色管理模式下，必须以发展学生管理与自我管理能力为中心。在发展学生自我管理的同时，必须辅以个人发展档案袋评估跟踪模式。通过西方语言教学法中档案袋方式记录个体学习的进度，将个人学习成果放入个人专属的“档案袋”中，以形成性过程为评估方式，注重个体学习发展过程，对个体进行客观合理的评价。设计并使用“TAFE自我管理和小组合作学习模式用表”――《自我学习管理周记表》和《小组合作学习情况记录表》，通过个人记录和小组记录，跟踪学生学习情况，发展学生管理和自我管理、自我发展的能力。

[参考文献]

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中职学校思想政治教育篇4

【关键词】中等职业学校;思想政治教育;时展

新时期中等职业学校学生思想政治教育工作应结合时代要求和学生特点进行一定程度上的重构，以符合新时期中等职业学校人才培养目的。目前我国正处于一个社会转型期，青少年极易受到各种不良思想的侵染，如何做好中等职业学校学生的思想政治教育工作值得我们展开深入探讨。本文从中等职业学校的学生特点出发，以中等职业学校学生培养需求为基础，探讨如何做好新时期中等职业学校学生的思想政治教育工作。

一、思想政治教育应结合学生特点

（一）观念不成熟，易受影响。中等职业学校的学生年龄大多处于14-17岁之间，这一年龄段的学生在世界观、人生观、价值观上均不成熟，极易受到外界的影响。以网络文化为例，由于网络文化对青少年具有较强的吸引力，学生极易沉迷于网络文化中，如热衷于网络游戏、网恋等，并受到网络暴力文化、网络色情文化的影响。思想政治教育过程中我们应尤其关注社会亚文化对中等职业学校学生的不良影响，并通过观念的拨正和引导，使其避免遭受此类亚文化的影响。

（二）思维活跃，可塑性强。中等职业学校的学生思维活跃，动手能力强，主体意识明显。这一年龄段的学生既容易受到正面价值观念的影响，也极易受到负面价值观念的影响，因而呈现出较高的可塑性，表明中等职业学校的学生应得到思想政治教育的积极引导。例如，学生由于年轻气盛，往往具有一种朴素的正义感，此时教育工作者应通过思想政治教育引导学生走上正路，成为社会栋梁之才;如果任其自由发展，则有可能沾染社会不良习气，不利于学生的全面成长。

二、思想政治教育应结合人才培养需求

（一）培养具有德才兼备的人才。中等职业学校的人才培养定位于培养具有专门技能的人才，这些人才走上社会后将服务于技术性的专门岗位，以技术特长服务于社会。人才的标准之一是德才兼备，中等职业学校的学生思想政治工作即应致力于培养道德素质较高、职业技能卓越的专门人才。如果学生仅有技能而无品德，那么只会成为“废材”，甚至会祸害社会。可见，中等职业学校的学生思想政治工作，应服务于学校的人才培养需求，将道德品质的培养作为人才培养战略的一个重要环节。

（二）培养学生的职业道德。除了对学生个人私德、公共道德的培养以外，中等职业学校还应注重培养学生的职业道德。职业道德，是指一种被普遍认为是从事一种职业的人士应该遵守的道德规范。中等职业学校的学生走上工作岗位后，必须具有较高的职业道德，才能得到雇主的青睐，学生才能有较好的个人发展空间，同时较高的职业道德也是学生在岗位上为社会创造价值的一个基本条件。我们从媒体上看到，一些职业技术学校的学生毕业后不注重职业道德修养，为了个人私利，不遵守劳动合同中的保密条款，甚至刺探、侵占用人单位的商业秘密，这些不符合职业道德的行为不但会引发民事上的赔偿责任，甚至还会产生刑事责任。此类不注重职业道德修养的毕业生，虽然可能会得到一些蝇头小利，但终究行而不远。

（三）促进学生承担社会责任。中等职业学校学生思想政治教育还应促进学生对社会责任的认识和承担。青年是国家和社会的未来，“少年强则中国强”，学生毕业后应成为社会的中坚力量，应积极承担社会责任。中等职业学校应善于帮助学生分析社会发展形势，使学生认识到我们正处于一个伟大的变革、发展的时代，教育青年们切实履行社会责任，既要树立远大理想，有高远的追求，也要脚踏实地，做好本职工作，从而成为一名有责任感的优秀公民。

三、思想政治教育应结合时展

传统意义上的思想政治教育往往是一种“灌输式”的思想政治教育，效果不佳。思想政治教育应结合时代的发展，与时俱进。思想政治教育过程中教师应了解学生关注的问题，并积极回应。

（一）人生观教育。中等职业学校学生思想教育应尤其关注学生的人生观教育，使学生树立起正确的人生观。例如，恋爱是中等职业学校学生所遇到的一个问题，校方不能片面地压制学生谈恋爱，而是应通过思想政治教育的方式，帮助学生了解有关恋爱、婚姻的一些常识，尤其应培养学生高尚的婚恋道德情操，使学生不至于情感问题而影响甚至荒废学业。此外，学校还应教育学生在校期间就应该做好人生规划，实现人生的长远发展。

（二）网络道德教育。网络时代的学生难免会接触、使用网络，但是某些学生由于沉溺于网络文化而不能自拔，受到网络暴力文化、网络色情文化的残害。学校应教育学生树立正确的网络观，要求学生在网络这一虚拟空间中遵守网络道德，抵制网络上不良文化的侵害，并善于利用网络了解时事新闻和学习专业知识。

（三）关注学生心理健康。思想政治教育和学生心理健康可以相互结合，以起到良好的效果。学生心理健康是校方应重点关注的事项，我们可以通过思想政治教育了解学生的思想动态，解答学生在思想层面的困惑，帮助学生解决心理上的障碍和问题，从而促进学生的健康成长。因此，心理健康也应成为思想政治教育的一个重要方面，思想政治教育的涵盖面应得到扩张。

总之，中等职业学校学生思想政治教育应被赋予全新的内涵。学校在思想政治教育过程中应结合学生的特点、人才培养的需求和时展。

参考文献

中职学校思想政治教育篇5

[课题项目]本文系江苏省教育厅2009年度哲学社会科学课题“马克思主义大众化与高职院校思想教育机制创新”的研究成果。(项目编号：09SJD710002)

[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2011)30-0100-02

学校体育作为学校教育的组成部分，不仅要向学生传授体育运动的知识技能，提高学生健康水平，同时还担负着向学生进行思想政治教育的重任。体育运动以它的丰富多彩吸引着广大青年学生，各种不同项目的体育运动有不同的特点和要求，能较全面地实现对青年学生的思想品德教育和个性的培养。体育教育教学通过各种活动来培养学生的优秀品质和优良道德作风的特殊功能，是其他学科和活动所不可比拟的，它为学校思想政治教育提供了好场所、好时机、好的活教材，是加强高职院校思想政治教育的最直接途径，在某种意义上具有举足轻重的地位和作用，体育教育教学处处可以渗透思想政治教育。

一、结合教材内容渗透思想政治教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想政治教育的有利因素。由于各种运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，因此，在教学的备课过程中，教师要善于挖掘教材深刻的内涵，及时对学生进行思想政治教育。在球类项目的教学过程中，可结合教材内容设计一定的情境，通过模仿练习和运动，重点培养学生的集体主义精神、团结协作的良好作风、勇敢顽强的思想品德，正确对待同伴的失误和犯规，尊重裁判和观众的良好品质等。在开展体操、田径项目教学时，教师要重视培养学生勇敢、果断、顽强拼搏的精神，要在这些项目的学习中让学生体验到战胜自我，获得成功后的喜悦感，树立自信心。还可以通过补充讲解我国在奥运会、亚运会上取得的辉煌战果以及运动健儿可歌可泣的感人故事，来教育学生，提高学生的思想认识，培养他们的爱国热情。可见体育教材的内容有着极其丰富的教育内涵，一个项目可以达到多种教育目标，一种目标也可以由不同项目来完成。教师要抓住这些课程内容的特点，有针对性地进行培养，使学生在掌握知识和技术的同时，学会理解他人、关爱他人，增强与他人合作的意识，让这些优良品质在学习的过程中潜移默化地形成，从而实现对学生的思想政治教育及个性的培养。

二、结合课堂教学特点渗透思想政治教育

1结合课堂常规进行思想政治教育。课堂常规是保证教学顺利进行，也是向学生进行思想政治教育的基本途径，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育。教师可以根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，使学生逐步养成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。例如，课前整队集合，体育委员向教师报告人数，队列、队形的合理调动、变换，练习过程中同学之间的相互保护与帮助等都有具体的要求，都蕴涵着生动的育人因素，都有助于培养学生的组织纪律性，对培养学生遵守社会和生活的各种准则起到很好的导向作用。

2结合不同的教法进行思想政治教育。体育教学中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。针对学生的生理和心理特点，把学生的心理活动和身体活动结合起来，运用启发引导教学，利用在课堂中组织实施教法的各个环节，不断培养学生的优良品德。例如，学生在每个项目的练习中都要承受较大的肌肉疲劳，教师应有意识地培养学生对肌肉活动的直接兴趣，让学生认识到现在忍受的练习强度，将获得相应的体能提升回报，引导他们在练习中更加刻苦、认真。在做1分钟仰卧起坐时，告诉学生，当做到35次时，肌肉感到酸痛，一定要坚持做下去，否则成绩永远不能进步，让学生在练习中养成吃苦耐劳的心理品质。再如，在短跑的教学中，可根据学生个体的身体差异，采取不同起点起跑的方式来激发学生奋力争先、永争第一的竞争意识，让学生感到只要自己努力都有成功的可能。最后，还可以采取设置困难环节的教学方法，如适当增加器材的高度、重量和数量，相应提高动作的次数、难度和质量标准，适当改变动作的节奏、幅度和重心，增加动作的障碍和对抗因素等，鼓励学生在面对困难时，要敢于拼搏，勇于挑战，不断战胜自我。

3结合偶发事件的处理进行思想政治教育。在体育教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现。例如活动时学生间的磕磕碰碰导致言语过激，甚至动手打架，还有“恶作剧”等，有时是针对教师的，有时是针对同学的，不管何种情况，当遇到突发事件时，教师要保持冷静，善于观察学生在课堂中的行为和表现，及时处理有代表性的事件，在分析主客观原因的基础上，把事情向好的方面化解，用教师特有的教学机智灵活应对，因势利导对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。同时教师要善于抓住利用偶发事件，对学生进行思想意识的教育和引导。如在足球教学比赛中，有学生被绊倒后，立即爬起来继续参加比赛的事例，教师应及时给以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取、为集体争光的精神是很有效的。

4结合教师以身作则进行思想政治教育。在体育教学中，对学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。教师本身就是教育内容的体现者和表现者，在教与学的过程中，教师的思想品德、自身修养、业务能力、言谈举止和对待工作的态度等都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。因此，教师必须加强思想政治学习，提高自身修养，要有正确的世界观、人生观、职业道德观。“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言，“以身立教”是体育教师所遵循的基本工作原则和行之有效的工作方法，教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱，具备一种奋发向上积极进取的敬业精神，教风端正，行为高尚，爱护学生，严于律己，处处都成为学生的楷模，才能称得上真正做到了教书育人，也将对学生良好品德的形成起着潜移默化的作用。所谓“亲其师，信其道”，体育教师的神态气质甚至习性，无不作为信息传达到学生的大脑，反馈于教学过程中，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成。冬天在室外上体育课时，寒风刺骨，学生有畏难情绪，而体育教师笔挺的身姿、洪亮的声音，将无时无刻地感召学生的心灵，使他们在教师的榜样作用下完成课堂学习；夏天的操场上，烈日炎炎，体育教师认真讲解动作要领，不厌其烦地一遍又一遍地帮助学生进行练习，用自己的实际行动去感染学生，也会使他们在学习的过程中养成吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质。因此，教师要以良好的师德、真诚的情感、精湛的教法去教育、启迪学生，赢得学生的尊敬和信赖，在学生心目中树立良好的形象和威望，这样，学生就会产生巨大的向心力，思想政治教育只有在这种严谨、和谐、愉快的教学氛围中才能收到最佳的效果。

三、结合课外体育活动渗透思想政治教育

课外体育活动是体育教学的延伸和发展。它不仅是学生提高运动技术和锻炼手段，养成自觉锻炼身体习惯的过程，而且是学生践行体育道德规范，培养体育道德作风的过程。在课外体育活动中，学生往往会不由自主地将自己的品德作风充分地暴露出来，教师就应该抓住这些机会，通过体育活动应遵循的道德和比赛规则不失时机地进行教育。例如，精心组织一年一度的田径运动会、大型体育节和各项竞赛活动，赛前要求学生刻苦训练、团结合作、彼此鼓励；赛中教育学生诚实守信、恪守体育道德，为胜利者鼓掌、喝彩，为坚持到底者加油、呐喊；赛后做好总结，调整学习目标，树立正确的人生观，通过这些竞赛活动，让学生知道什么是该做的，什么是不该做的，什么是规则允许的，什么是“犯规”等，借以培养学生良好的道德意识和遵纪守法的良好品德。而学生在参与课外体育活动时，通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极的进取心，依据自己的道德认知水平，主动接受先进的思想和正确行为，从而形成良好的思想品德和行为。同时，参与集体活动的学生受到群体规则、规范和同伴思想行为的影响，能在集体的相互帮教中促进个体的自我教育。

四、结合体育竞赛渗透思想政治教育