中职学生思想政治教育篇1

关键词：思想政治课；高职大学生；感恩；感恩教育

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）20-0248-02

感恩是我国传统文化的精髓，是我们祖先的坚定信仰，也是促进社会和谐的稳定剂。它能规范人们的行为，净化人们的心灵，陶冶人们的情操，培养人们博大的胸怀，它应当是全人类共同拥有的优秀品质。这种美德我们应当世代传承。但是，当前一些大学生存在着极端自我，情感冷漠，不懂感恩、不会感恩，只知索取，不知回报，将父母的无私付出和他人的帮助视为理所应当等问题。特别是在高职大学生中，由于其整体素质偏低，成绩不理想，普遍存在着感恩意识淡薄的现象，因此，加强高职大学生的感恩教育是十分必要的，同时，也为高职思想政治理论课教师教学工作的开展提出了新的挑战。

一、高职大学生感恩教育的重要意义

1.加强高职大学生感恩教育，能够促进学生全面协调健康发展。现代社会的发展对高职大学生的素质提出了更高要求。然而，不容忽视的一个事实是正处于个体成长关键时期的高职大学生普遍缺乏感恩意识，考虑问题往往以自我为中心，重索取而轻奉献，权利意识较强但责任意识相对较弱，这与大学生全面协调健康发展显然是不相适应的。而根据近年来高职大学生自主择业和职业发展的实际情况来看，学生整体素质在其中起着越来越重要的作用，用人单位选聘人才的标准往往不是智力因素，而是思想道德素质、心理素质等综合素质。因此，根据以人为本和高职大学生成长成才的规律，加强培养学生以感恩为基础的思想道德素质进而促进学生科学文化素质、身体心理素质、实践创新素质等全面协调发展，是当代高职大学生顺利健康成长的迫切需要。

2.加强高职大学生感恩教育，有利于实现高职人才培养目标。教高[2004]1号文件《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职院校要始终坚持以培养德、智、体、美全面发展的，面向生产、建设、管理、服务第一线的实践能力强、具有良好道德的高技能人才为根本目标。这是结合我国经济社会发展需要和高职院校发展状况明确提出的高职教育的培养目标。高职院校不是单纯的职业培训机构，只有根据新时期对高职大学生的需求标准，加强对高职大学生的道德教育，不断提高他们的综合素质，才能使他们成为全面发展的人才，才能实现高职人才培养目标。故此，高等职业教育不仅承担着培养高技能人才的重任，也承担着培养良好道德素质人才的重任。

3.加强高职大学生感恩教育，有利于构建社会主义和谐社会。作为高职院校，开展感恩教育，培养出既具有职业技能又具有感恩之心、回报社会的高尚道德情操的人，对于确保构建社会主义和谐社会意义重大。因此，作为德育教育重要内容之一的感恩教育应当引起高职思想政治理论课教师和全社会的高度重视。高职教育经过20多年的发展已经在高等教育中占据半壁江山，高职院校培养的学生在中国特色社会主义现代化建设中起着举足轻重的作用。如今我国正面临进一步发展的战略机遇期，正处于青春期的高职大学生思想很容易动摇而产生混乱和错位，因此，为了克服市场经济带来的负面影响，必须高度重视和促进高职大学生良好道德素质的形成与发展，这将有利于构建社会主义和谐社会。

二、高职大学生感恩意识缺乏的原因分析

1.社会环境的消极影响。当今社会上存在着急功近利等不良社会风气，感恩社会的奉献者不能得到应有的回报和尊重，甚至在现实中屡屡发生好心救人者反被诬陷，英雄“流血又流泪”的事例，这给涉世未深的大学生带来了一些负面影响。高职大学生在不良社会风气的消极影响下，逐渐变得情感冷漠，一切以自我为中心，不懂得感恩他人、感恩社会。

2.学校教育存在着一定的问题。长期以来，我们的应试教育片面追求升学率和就业率，学习成绩成为学生、家长和学校的唯一追求，甚至决定着学校的生存和发展。一些高职院校过于看重学生的专业成绩和就业单位，以学习成绩作为评优评先和推荐入党的衡量标准，却忽视了教育的育人功能，对感恩教育的重视不够，从而导致高职大学生情感冷漠，感恩意识淡薄。

3.家庭教育的缺失。今天的高职大学生多数是“90后”独生子女，父母和社会对他们倾注了过多的关爱和期望，很多父母望子成龙、望女成凤，为孩子提供了养尊处优、众星捧月的生活条件和氛围。父母对孩子一厢情愿的付出，不求回报，尤其注重满足孩子的物质需求，但是却很少和子女进行精神的交流与沟通，对孩子内心的情感世界缺少了解，忽视了对子女感恩意识的培养和教育。家长的过分溺爱使孩子成了不会感动、不懂感谢、不会感恩的“冷漠一代”。

三、在高职思想政治理论课中进行感恩教育的方法

感恩并不是与生俱来的，它需要教育的引导和点拨，这需要家庭、学校、社会三个方面共同努力，形成合力。作为一名高职院校思想政治课教师，我从课堂教学环节来探讨对高职学生进行感恩教育的方法，将感恩教育同思想政治理论课有机结合起来，开展思想政治理论课程改革，以充分发挥思想政治理论课在高职学生感恩教育中的作用，进一步提高高职思想政治理论课教学的针对性和时效性。

1.言传身教法。思想政治理论课教师要言传身教，充分发挥榜样的示范性作用对高职学生进行感恩教育。教师优秀的品德是强大而无形的教育力量。这种优秀的品德是通过一言一行来表现的，因而，教师要注意以身作则，以其人格的魅力来感染影响学生。在感恩教育中，教师对学生所要求的，自己必须首先要做到而且要做好，真正做好学生感恩的榜样。

2.案例教学法。高职大一学生开设《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）两门公共课程。在思想政治课教学中，我经常引用一些经典案例进行讲解，以启发高职大学生的感恩意识。例如，我在讲到《概论》课第七章“社会主义改革和对外开放”时，我会利用多媒体播放一些改革开放的视频和图片，让学生能够切身感受到改革开放以来我们国家发生的巨大变化，从学生自己家庭的变化，到我们自身生活水平的提高，再到社会的进步，国家的富强，进而激发学生的感恩意识，增强爱国主义热情，从而提升高职大学生的精神境界。

3.情境体验法。感恩教育注重情感的交流与互动，思想政治理论课教师在授课过程中，要充分挖掘教材，找出适合感恩教育的素材，以此作为切入点来对学生进行感恩教育。同时，教师要将传统的教学方法同现代多媒体教学相结合，设计感恩情境，借助情境体验法，达到以情感人，情理交融的教学效果，最终使学生真正树立起感恩意识并付诸行动。例如，在《基础》课第一章第二节中，当我讲到认识大学生的历史使命时，我会首先同学生交流责任的话题，结合一些蕴含人生哲理的小故事，让学生去体会感恩，使学生认识到：我们在社会中生活，必须要承担各种各样的责任。作为在校学生，要勤奋好学；作为子女，要孝顺父母；作为伙伴，要互帮互助；作为公民，要爱国守法。这种情境体验法能够起到事半功倍的教学效果。

4.直观感悟法。直观感悟法是指在教学过程中，思想政治理论课教师结合教材内容和学生实际，恰当地使用图片、影像资料、实物展示等直观、形象的教学方式，强烈刺激学生的感官，激发学生的情感体验，对学生树立科学的世界观、人生观和价值观起到深远而巨大的影响。因此，我在教学过程中，经常选用一些有代表性、具有深刻道德教育寓意的影像资料，像《感动中国》、《抗震救灾文艺晚会》、《复兴之路》等。爱国与美德，伟大与平凡，瞬间与永恒，真实的故事，鲜活的人物，很容易引起学生的情感共鸣，激发学生更深层次的情感体验，教师以此为契机营造氛围开展感恩教育，让学生最终懂得感恩、学会感恩。

总之，在新形势下，思想政治理论课教师要立足高职学生特点，在教学环节中积极探索具有针对性、可行性的感恩教育的方法途径，引导高职学生增强感恩意识，使高职大学生懂得感恩、学会感恩，这将有利于高职大学生人格的完善、生活质量的提升。

参考文献：

[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004，20（4）：9-12.

[2]赵淑.高职院校学生感恩教育缺失的探讨及对策[J].科技信息，2010，（7）：270.

[3]万平.在思想道德修养与法律基础课教学中加强感恩教育的几点思考[J].湖南科技学院学报，2013，（5）：105-108.

中职学生思想政治教育篇2

关键词:大学生;思想政治教育;职业境界

中图分类号:D64文献标识码:A文章编号:1004-1605(2010)07-0092-02

高校教育的本质是将学生培养成为具有高尚境界的社会公民,具有适合社会发展需要,有竞争力的高素质人才。但随着我国高等教育的改革,招生规模的不断扩大,高等学校毕业生就业难问题日益凸显。这些现象不是说我们培养的人才过剩,而是高等教育培养的人才不能适应市场就业需求结构的变化。因此,对大学生职业境界的研究与设定,可以明确职业取向,提高就业竞争实力,实现职业的可持续发展。

一、一种境界:大学生思想政治教育的实践目标

一种境界就是一种价值观,价值观是境界的外在体现,境界是价值观的内在素养。价值观在职业选择上的外在体现就是职业价值观,内在表现就是职业境界的养成。职业价值观是人们进行职业评价和选择的标准,对择业行为起着指导和决定性作用。据对2000名大学生价值观统计,在职业选择上,57%大学生优先考虑因素是“个人理想和价值的实现”,35%选择工作环境,29%注重个人收入水平。51%以“社会承认度”、43%以“是否从事所喜欢的职业”来衡量事业成功,18%的学生认为“安贫乐道是无奈的选择和懦弱无能的表现”[1]。由此我们可以看到,大学毕业生的职业选择和价值目标是不同的,许多数据和结论甚至是矛盾冲突的,这并不奇怪,正是说明了当代大学生职业价值观的社会变动性与多样性。社会的变动性导致大学生职业价值观总是随之而变动,不同行业不同时代不同环境中生活着的主体,都会形成不同的主体职业价值观。变动的是外在的职业观,而职业境界一旦确立,存在于内在文化核心的职业境界却是不容易变动的,所以思想政治教育的实践目标并不是形成一种职业观,职业观有进步有落后,有糟粕有精华,更多的应该是形成一种境界,一种高尚的职业境界。

什么是境界?我把“境界”定义为是“主体客体化”与“客体主体化”的辨证统一,即“天人合一”的生存境态。“境界论”在思想政治教育实践中,表现出“和谐”的状态。它的原则就是建立一个既符合客观规律性又符合人的目的性的思想政治教育和谐发展世界。在这个世界里,已经真正实现了“民胞物与”,也超越了思想政治教育主客体的对立而达到“天人合一”的和谐境界。和谐的人化世界往往是基于“境界论”的规范下,正确处理主体和客体矛盾运动转化的结果。作为有意识、有智慧的人类,人们对职业境界的追求是不懈的。在人类文明发展和社会进步的历程中,境界曾散发出光芒四射的魅力,其作用是独特的,动力是巨大的。追求新境界、实现新的职业境界是所有的社会主体的认识目标和价值追求指向,也是思想政治教育的实践目标所在。

二、职业境界:大学生思想政治教育的实践内涵

职业境界是在社会生活中形成的对职业的基本评价和看法,是世界观、人生观和价值观在职业选择上的内在反映,并在此基础上形成对职业评价的一种内在心理状态。从一般性上来说,职业境界的内涵包涵以下方面的内容。

市场境界。市场境界反映人们的市场观念及对现代市场经济的适应性程度。社会主义初级阶段的市场境界要求市场主体树立市场观念,提高市场意识;树立在市场竞争中开拓进取,与时俱进,不断创新的竞争意识。

效益境界。效益境界反映人们对效益的重视程度及其在提高效益方面所达到的水平。社会主义初级阶段的效益境界要求市场主体改变过去的粗放式经营,树立集约式的经营理念,尽可能地使有限的资源效益最大化。

道德境界。道德境界是指人的言行达到同人的社会关系和社会需要相统一的程度。社会主义初级阶段的道德境界要求树立科学的世界观、人生观和价值观,坚持爱国主义、集体主义的精神方向,树立全心全意为人民服务的道德观念,自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德。

法制境界。法制境界是指反映人们在日常生活中对法律规范的认识、运用、遵守与执行的程度。社会主义初级阶段的法制境界要求人们具有普遍的法制观念,并能自觉地运用法律法规做到权利与义务、责任与自由的统一。

富裕境界。富裕境界反映人们对物质生活的追求所持的态度及其满足的程度。社会主义初级阶段富裕境界要求对物质生活的追求树立“合法经营”、“勤劳致富”、“共同富裕”的态度,在对物质生活的满足程度上弘扬“勤俭节约”、“合理消费”、“注重发展”的价值观。

生态境界。生态境界反映人们对生态环境的认识和重视程度。社会主义初级阶段的生态境界要求人在实践活动中必须树立经济发展与环境保护并重的思想,杜绝先污染后治理的错误观念,努力在发展经济的同时,注重生态保护。

三、以生为本:大学生思想政治教育的实践原则

应该怎样选择职业,怎样确立自己的发展目标,树立什么样职业境界,从家庭、学校到社会都很少关心这些问题。因此,大学生面对职业选择时常常手足无措,不少人存在着不同程度的逃避就业的情况,甚至有人宁愿失业也不愿意去就业。近年来随着大学生就业难问题的出现,大学生如何合理规划自己的人生职业,树立崇高的职业境界,应该引起思想政治教育工作者的重视。

第一,发展校园文化,建构“以生为本”的学习型校园文化。发展校园文化,就是要充分利用各类教育资源,采取各种教育形式,不断提高大学生的科学文化素质和生活质量,促进大学生的全面发展。开展心理调适教育是职业境界教育的主要内容之一,是提高大学生精神生活质量的重要手段。它包括政策宣传、观念引领、方法指导、心理调节等四个方面内容。心理调适教育不断促使大学生树立正确的荣辱观、道德观、法制观、发展观以及学习观。为此,开展大学生心理调适教育是落实思想政治教育社会实践目标的需求,也是满足大学生多样化的学习需求。

第二,系统开展职业价值观教育,使大学生形成良好的职业境界。职业价值观是大学生对预期职业生活的基本评价,是世界观、人生观和价值观在职业选择上的外在反映。长期以来,我们注重对大学生的世界观、人生观、价值观的教育,但这些仅仅是停留在价值观的一般性教育上。而价值观总是动态的随着社会的变迁而不断地发展,当价值观发生变化的时候,我们还是坚持过去式的价值观教育,难免使大学生陷入迷茫的状态。同时,许多大学生仍然按照精英教育阶段的择业观念进行职业选择,把就业期望值定得过高。但中国高等教育已经进入大众化发展阶段,传统的发展模式已经改变,传统的择业观必须改变。大学生应该面对现实客观定位,找准自己的社会定位,积极参与竞争,勇敢面对挑战。

第三,引进职业测评体系,加强对大学生职业境界的指导工作。职业测评是心理测量技术在职业管理领域的应用,主要包括职业兴趣测试、职业能力测试和职业人格测试。职业心理测评可以帮助求职者了解自己的性格、心态和与之相适应的岗位、职业,以便更清晰地明确自己的就业方向,找准就业的目标并规划自己的职业生涯。为此,尽快建立大学生职业生涯规划指导队伍,建立一支以专职教师为骨干、专兼结合相对稳定、素质较高的高等学校大学生职业境界规划指导队伍。大学生职业境界指导人员应具备心理学、管理学等专业知识,指导人员应逐步专业化、专家化。只有这样,才能科学规范地做好职业境界规划工作。大学生职业境界规划指导教师一方面要通过职业生涯规划课程的讲授,帮助学生了解自我,确定切合实际的职业生涯目标,另一方面要通过职业测评和专业咨询服务,帮助学生解决职业境界规划中的难题,同时结合职业世界不断变化的各种内容对学生进行集中讲座辅导,以满足日益增长的职业规划与职业境界生成的需要。

总之,思想政治教育对大学生职业生涯规划与职业境界的生成承担着义不容辞的责任,我们要从培养高素质人才的角度出发,把职业生涯规划与境界的培育贯彻到大学教育之中,帮助大学生在明确职业生涯目标,积极提高素质的基础上,既能顺利地走向市场寻找到满意的工作岗位,又能成为一个具有较高职业境界的社会公民。

中职学生思想政治教育篇3

关键词：中等职业学校;思想政治教育;实效性

一、当前中等职业学校学生思想政治存在的问题

1缺乏精神追求和人文素养

改革开放以来，中国的职业教育得到了良好的发展，在一定程度上也培养了许多优秀的人才。但是在中等职业教育发展的过程中，由于教育偏好和教育形式的影响，导致中等职业学校的教育出现重技能轻素养的情况，也就是学生的技术过硬，但是政治思想和人文素质却没有得到提高。再加上中等职业学校的学生大多数是中考或高考的落榜生，导致社会对中职学生的印象停留在“小混混”的层面上。[1]同时，学生自身也缺乏正确和深刻的思想道德意识，缺乏更高层次的精神追求和人文素养，过着得过且过的日子，不思进取。所以，总的来说，中等职业学校的学生思想政治和人文素养需要进行重点建设。

2法律法规意识淡薄

由于中等职业学校疏于对学生文化素养和道德品质的教育，而是着重于对学生的专业技能和实际操作能力的教学，因此没有开设一些看似不相关的法律法规课程，使得原本就缺乏法律意识的学生更加忽视法律法规的存在，导致学生在实际的生活中，随心所欲，不受束缚。[2]再加上部分中等职业学生自甘堕落、自卑、自闭的性格特点，在处理一些矛盾冲突的时候感情用事，过于冲动，不考虑后果，不约束自己的行为，从而发生一些青少年犯罪的情况。其主要原因就是学校在教学中忽视了法律法规的教学在学生成长过程中的重要作用，也忽视了人文教育和心理辅导的重要性，进而导致严重的后果。

二、提高中等职业学校学生思想政治教育实效性的措施

1转变教学观念，始终渗透德育

虽然中等职业学校的办学特点和办学方向是培养高水平的技能型人才，但是在教学中也要以学生为本，立足于社会发展的全局观念，不应该一味地强调学生的技能技术的建设，而忽视了学生思想道德品质和思想政治的教育，让学生“畸形”发展。学生归根到底是国家社会主义事业的建设者和接班人，因此，在教学的过程中，要强调学生的德育，在培养技术之前先让学生树立正确的价值导向，比如学习职业道德，培养职业精神和团队合作能力等。引导学生正确看待自身所处的位置，明确社会的需要，从而树立正确的人生观、世界观和价值观，最大限度地满足社会发展的需要。

2在教学中融入心理辅导

很多中等职业学校的学生总是觉得自己低人一等，没有信心和勇气学习，进而导致这部分学生产生自闭和自我堕落的现象。针对这种情况，学生的心理辅导尤为重要。良好的心理辅导是解开学生的心结，重树学生信心的有效手段。对于学生的思想政治教育，不单单是要培养学生树立正确的政治观念和优良的道德品质，更是要让学生具备良好的心理素质。尽管心理素质和思想政治两者之间的内涵有所不同，但是却是相互影响和相互作用，共同促进学生政治思想的养成、主观能动性的发挥，进而促使学生树立信心，增强信念，在不断的挫折中适应社会的发展，最终以高素质、高技能和良好的心理状态服务社会。

3加强学生的法制教育

中等职业学校的学生没有培养正确的法律观念是学生迷失自我的根本原因。在实际的教学过程中，法制教学是重要的一环，必须用固有的法律体系纠正学生错误的观念，进而铭记社会主义核心价值体系。让学生知荣辱、晓善恶，从而用正确的法律法规约束自己，提高自身的思想政治觉悟。

参考文献：

中职学生思想政治教育篇4

一、现今高职院校学生的就业及思想现状

（一）就业现状

随着市场经济的不断深入，我国经济得到迅速发展。在市场经济的契机下，为我国高校毕业生提供了大量机会，解决了许多毕业生的就业问题，一定程度上缓解了就业压力，但高职院校的毕业生就业压力尤为明显。就业问题是高职院校关注的首要问题，从本质上来说，高职院校的教学目标就是培养社会需要的实用性人才[2]。近年来，由于就业压力增大，许多高职院校进行人才培养时，转变了办学方式，建立了相关实习基地，增强了学生的实践能力，以期学生能在严峻的就业环境下顺利就业。但是，就目前来看，由于高职院校毕业生数量猛增，就业状况不容乐观。很多企业在进行人才招聘时，设置了学历门槛，只招收那些学历高的毕业生，为高职院校毕业生的就业增加了难度。同时，不少高职院校毕业生在就业时，出现了一些不良情绪，导致就业受到影响，如期望过高、贪图舒适及缺乏自信等。

（二）思想现状

高职院校的培养目标是培养实践应用型人才，因此，大部分高职院校在日常教育活动中，注重培养学生的实践能力，学生既要学习相关的理论知识，又要学习相关实践知识，但往往忽视了就业知识和技能的学习。在面对变化的就业市场时，由于缺乏必要了解，导致学生在就业时出现盲目情绪，不利于学生的顺利就业[3]。很多毕业生没有认识到到现今就业形势的变化，认为大学生仍然是时代的“宠儿”，殊不知现今的高等教育已是大众化教育，大学生数量呈逐年增长趋势。由于在就业时不能正确认清自己的价值，就业时期望过高，因此不利于就业。部分毕业生由于缺乏吃苦耐劳的精神，就业时，只找一些较为轻松的岗位，导致就业困难。另外，企业招聘员工时，首先看毕业生的学历状况，对于高职院校出来的毕业生比较轻视，这也导致高职院校毕业生就业出现困难。

二、就业指导思想政治教育出现的问题分析

（一）短期性

一些高职院校开展就业指导工作存在时间短的问题，只在学生临毕业时进行。并且，课程设置也不尽合理，相关课程较少，导致思想政治教育效果不够理想。一些授课老师没有考虑到学生的实际需要，教学中，只对国家的就业政策及社会上的一些就业信息进行讲解，而没有对就业问题进行全面专业的阐述[4]。导致一些学生没有认识到思想政治教育对就业指导的实际作用，而在正式就业时，出现种种问题。

（二）专业素质不足

高职院校在开展就业指导工作时，只当做每个科系日常的任务，由班级的辅导员或是其他负责学生管理的老师承担授课。他们虽然积累了相关经验，对学生的实际状况也比较了解，但毕竟这些老师缺乏专业的就业指导知识，同时缺少职场求职经历，这种状况下，就业指导的思想政治教育的效果并不好，并出现了诸多问题，限制了思想教育作用的发挥。

（三）内容与实际出现脱节

就业指导时，一些高职院校选择专家演讲等形式，指导内容上注重对现今的就业形势以及技巧的分析。或在指导时，只单纯讲授如何找工作的问题。这种就业指导的模式下的思想政治教育只是对相关的理论知识进行了一定描述，而忽视了对学生价值观、职业道德及求职时应该保持何种心态的教育[5]。这种教育方式与学生的求职实际存在脱节，缺乏一定的针对性，进而导致学生的就业难题难以解决。

三、提高思想政治教育的相关途径

（一）全程教育

如前所说，一些高职院校的就业指导课程课时很少，就业指导很难发挥应有作用。今后的就业指导应贯穿整个高职院校教育的全过程，并注重开展思想政治教育，改变以往时间短的状况。高职院校可设立相关就业指导工作教研室，由专业的就业指导老师牵头，对学校的就业指导工作进行整改，积极改变就业指导的开展方式，从而有效强化就业指导工作的效果，帮助学生顺利就业。

（二）队伍建设

高职院校首要的教育目标就是培养社会所需要的实用性人才，现今，许多高职院校已将就业指导作为重要工作来推进。在进行就业指导的同时，将思想政治教育活动有效融合其中，并视为学校人才培养的重要工作。要想实现这二者的有机结合，就必须加强学校的就业指导建设，培养一支高素质、高质量的就业指导队伍[6]。另外，应对学校各方优秀资源进行整合，为强化学校的就业指导工作效果提供保障。学生在校期间，接受全面系统的马列主义教育、三观教育及职业素质教育等。通过班级辅导员的管理工作，对学生的就业态度及就业理念方面进行指导。之后，由专业的就业指导老师向学生提供相关就业信息、就业政策及就业技巧等，从而为学生构建一个全面的就业指导体系。就业指导工作中的思想政治教育要选择好相关教学内容，从学生的实际需求入手，解决学生就业时遇到的诸多问题[7]。通过对学生开展全面的思想政治教育，培养学生正确的就业观、择业观，从而更好地就业。

（三）指导与实践相结合

高职院校开展就业指导工作，目的是使学生更好地就业。针对这种情况，在进行就业指导工作时，要提高就业指导的专业性及针对性，保证就业指导工作开展的效果。另外，在就业指导工作中，思想政治教育是重要组成部分，应注重课程设置的合理性，与学生的实际生活相结合，对于学生就业中面临的诸多问题给予及时解答。这样，不仅能使学生养成良好的就业观、择业观，还能积极发挥思想政治教育工作的优势，使就业指导工作取得实效。

中职学生思想政治教育篇5

关键词：中国梦；思想政治教育；高校高职生

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1672-3791（2016）04（b）-0000-00

随着我国教育事业的不断发展以及高等教育体系的不断完善，高职院校已经成为了“中国梦”建设与实现的前沿阵地，对于新时代下的高校高职生而言，在思想政治理论课程内加强与融入“中国梦”元素，已经是当前国内高校思政教育主要发展趋势。在新时期，中国新一代领导集体为实现国家的富强描画了一副美好的蓝图――“中国梦”。因此，“中国梦”思想在高校高职生的思想政治教育中具有积极的价值体现。

一、“中国梦”的内涵

实现中华民族的伟大复兴就是中国近代以来最伟大的梦想[1]。中国梦”不仅为中华民族的伟大复兴树立了一种坚定的信念，还为中国的发展指明了方向。“中国梦”是每个中国人的“强国梦”，是整个中华民族的的“复兴梦”。“中国梦”具有整体性和时代性，表达了一种以爱国主义为核心的民族精神。党的十以来，伴随全面深化改革的大潮，文化体制改革在新的起点上破浪前行，短短几年间，改革成果已经赫然在目。无论是保障力度加大的文化惠民，还是日益丰富繁荣的文化市场，无论是在传承中得以弘扬的中华传统文化，还是在开放中唱响世界的中国故事，都彰显了改革为社会主义文化建设注入的新动力、带来的新面貌，一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现。

二、“中国梦”在高职生思想政治教育中的应用价值

作为即将步入社会的主力军，高职生肩负着国家复兴的重任，因此，在“中国梦”视角下加强高职生思想政治教育具有重要的意义。

（一）有助于高职生形成正确的价值观

“少年强，则国强”，为实现中华民族的永续发展，实现中华民族的伟大复兴强国之梦，教育使命重大，任务艰巨。当前，高校思想政治教育为学生提供了知识储备和心理建设，而中国梦教育理念在提高学生知识素养的同时也促进了学生正确价值观的形成。对高职生的思想政治教育不能仅仅停留在理论的层面上，更应落实在具体的行为活动中，在实践中获取丰富的情感体验，帮助学生准确理解相关的内容，根据学生的学习特点，不断变幻教学策略，潜移默化中将“中国梦”价值理念的思想内容融入其中。除此之外，要使学生能够做到知行合一。学校要为高职生提供丰富的实践平台，可以在寒暑假期间，组织学生参加三下乡活动或红色之旅，使学生能够深入人民内部，真正践行中国梦的相关要求，培养高职生作为国家建设接班人的雄心壮志。

（二）有助于高职生武装其自身思想

“中国梦”承载了中国深厚的历史文化，指明了未来社会的发展方向。在高职生思想政治教育中，通过对“中国梦”的学习与理解，坚定了高职生的自身信念，还能够使高职生承担其相应的历史责任和使命，把握好其人生方向，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。“中国梦”所体现的时代精神要求高职生要不断发展创新，跟上时展的步伐，提高其自身的思想境界和高度。并且，“中国梦”在高职生思想政治教育中的教育是全面进行的。因此，高职生只有不断提高自身的综合素质，才能够担负起国家的重任，勇敢的面对将要面临的任何挑战[2]。

（三）有助于高职生明确其奋斗目标

以往历史时期，为实现中华民族的独立，无数革命前辈和仁人志士都进行了艰苦的奋斗和斗争。所以，为实现中华民族的伟大复兴，要不断提高高职生的奋斗精神。中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。人民是中国梦的主体，是中国梦的创造者与享有者。个人梦想的实现，正是国家梦想实现的重要前提。中国梦一经提出，就产生强大的号召力和感染力，成为中国走向未来的鲜明指引、开辟未来的精神旗帜。只有创造过辉煌的民族，才更懂复兴的意义；只有经历过苦难的民族，才对梦想有更深的渴望。在这个意义上，每一个人的奋斗努力，都是中国梦的组成部分。而“中国梦”的提出不仅振奋高职生思想精神，还能够为高职生指明奋斗的方向。

三、“中国梦”在高职生思想政治教育中的实现路径

（一）将“中国梦”融入到相关课程中，提高高职生思想政治教育水平

从人的身心发展历程角度讲，处于高职阶段的学生正是其成长过程和“三观”形成的最关键的时期。在高职这一平台上，“中国梦”的内容为高校高职生普及时代热点，提高学生的时代性认识具有重要的作用。但是，在高校思想政治教育课程中，大多还是只是包括马克思基本原理、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等主要内容，而新一代中国领导集体的结晶――“中国梦”的内容还没有在思想政治教育的教材中出现或者不成体系。所以应该将“中国梦”融入到相关课程中，思想政治教育工作者要积极采取先进的教育形式和科学的教学手段，促使“中国梦”成为思政课程的主要内容之一。因此，高校思想政治教育工作者要在对“中国梦”内容和精神等的理解上提高高职生思想政治教育水平。

（二）加强师生之间的交流，提高学生学习思想政治理论课程的兴趣

多次教育实践证明，教师与学生在课堂上的交流与互动不仅能够提高教师的思想政治教育实践水平，还能够集中学生的注意力，提高学生对思想政治教育的理解能力。若将“中国梦”引入到高校思想政治教育课堂中，加之教师科学的教学手段，就可以使学生对“中国梦”中最贴近学生的实际问题进行多方面的讨论。在讨论的过程中，教师主要起辅导作用，而参与讨论的主体是学生，这样可以有效的提高学生对思想政治理论课程的学习兴趣。

（三）营造良好的思想政治教育氛围，加强学生对“中国梦”的关注和理解

该氛围的营造不仅是指课堂上的氛围，更是指整个校园的思想政治教育学生和实践的风气。因此，高校思想政治教育工作者不仅要在课堂上组织小组进行讨论，还要采取多种有效手段在校园中践行思想政治教育，以加强学生对“中国梦”的关注和理解。比如，可以采用采访的形式，在学生阐述自己“梦”的同时提高对“中国梦”的认识，“中国梦”不仅能够推动整个时代的发展，还能够促使个人的全面发展。此外，还可以采用宣讲会的形式，邀请宣讲人讲述有关“中国梦”的话题，改善高职生对“中国梦”的误解和疑惑，从而为高职生的身心健康发展指明方向。

（四）构筑实践平台，利用新型媒体增强学习与实践效果

志愿服务行动与社会实践活动是高职生政治信仰培育的关键实践环节，应该强化引导高职生深入基层、深入群众、了解民情、了解社会，真切感受到社会变革后所取得的成就与现阶段社会发展中的问题，结合社会实际和所学理论，在服务贡献与社会实践中体验“中国梦”的重要价值。高职院校在思想政治教育中，应该构筑实践平台，积极引导高职生在实践中磨练意志，密切结合个人梦想和“中国梦”，并付诸行动。而且高职院校思政教育还应该紧跟时代步伐，对学生所需加以全面了解，将中国梦主题教育活动中新型媒体的重要作用充分发挥出来。通过新型媒体对相关信息进行传递，深入了解高职生真实想法，群策群力，对思想政治教育形式与内容予以不断丰富，积极开展活力四射、思想积极的互联网文化活动。除此之外，还应该巧妙应用新型媒体传播范围广、速度快以及受众多等优势，在新型媒体中全面展现校园文化精品，用学生比较认可的方式传递正能量，确保学生可以自觉接受与“中国梦”有关的信息，对学生形成潜移默化的熏陶与影响，从而不断提高学生学习效果和效率。

（五）树立先进典型，推进“中国梦”主题教育活动

榜样的力量与典型先进的示范作用是强大的，高职生中有很多优秀代表，比方说，学习委员、学习标兵、优秀学生干部、三好学生等，“中国梦”主题教育活动一方面对其带头模范作用进行培养和考验，另一方面还为学生提供更多表现平台，对先进典型代表的出现具有促进作用。先进典型的树立，可以说对“中国梦”教育活动与思想政治教育工作有着积极重要价值，一方面，作为“中国梦”活动的成果，是量化评估活动效果的重要依据，对立德树人正能量进行传播；另一方面，通过树立用于追梦的师生典型，对高职为梦想的实现而努力拼搏具有激励作用，以此形成实践“中国梦”和继续学习的长效机制，确保“中国梦”科学内涵可以深入学生心中。

综上所述，作为推动时展和社会进步的主力军，高校高职生要具有良好的思想政治教育思想。作为一种新时代的价值观，“中国梦”在高职生思想政治教育中具有重要的作用。因此，高校思想政治教育工作者要紧跟时展的步伐，将与“中国梦”有关的内容和精神等引入到思想政治教育的教材和实践中，可以帮助高职生形成正确的价值观，武装高职生的思想，明确高职生的奋斗目标，提高其自身的教育水平。

参考文献：