中小学网络教育篇1

论文摘要：在我国全面推行素质教育的今天，需要通过教育资源的创新来实现教育改革的目标，在中小学教育向着信息化、网络化等方向发展的过程中，网络教育资源建设面临着新的挑战。文章从分析我国中小学网络教育的现状入手，谈及在具体的高质量中小学网络教育资源建设的过程中要提高认识，及时行动，建立起高质量的中小学网络教育资源建设层次模式。

现代教育理念认为教育要实现其应有的价值就应该跟上时代的步伐，甚至走在时代的前沿，在这种理念的指导下，我们越来越提倡教育要与当代先进的计算机等多媒体的网络技术结合起来，大力发展网络教育。本文重点对高质量的中小学网络教育资源建设的层次模式进行分析与探讨，以期为我国高质量的中小学网络教育资源建设做出一定的贡献。

一、我国网络教育建设现状及其发展趋势

毋庸置疑，当代的网络教育早已通过互联网多媒体技术实现了师生时间空间分离方式下的交流。网络教育资源是教育技术研究的重点对象之一，只要是为了促进学习，对相关的资源进行研究、创新开发、管理利用进行的理论与实践都可以归为对教育技术的探讨，包括为中小学教育服务的教育网站、数字信息图书馆、数字教育信息博物馆等。

大力推广网络教育，提高网络教育共享的自主创新可以极大地缩短我国与其他发达国家在人口素质、社会发展水平与民族创新能力上的距离。目前，我国已经建立起了数目可观的，符合中小学教师教学、学生学习与学校管理等多方面需求的教育资源数字图书馆。这些教学资源数据库不但有丰富的原始教学素材，也有丰富的经过初步的整合与加工的教育素材、按照课堂的教学要求而整合的可以直接运用的教育素材。

纵观我国社会科学全方位的发展与教育改革大局，我国中小学网络教育资源建设的发展有几点必然趋势：其一，我国网络教育资源的建设必将与某些中小学特色课程的学习相整合，相关的素材资源库一定会围绕着核心课程进行建设和组织，在管理理念、资源标准、教学与学校目标等方面都将实现协调与整合。其二，中小学高质量网络资源的建设必将给予共享与互相操作平台的建设。相关网络资源的系统开发者不但要注重网络资源的收集与存储，也更应该积极创新网络的公共协议，实现更高水平的资源共享和互相操作，使网络资源能发挥最大的作用。其三，中小学网络教育资源的覆盖范围必将越来越大，种类越来越丰富。其资源库不但应该包含教育新闻的信息、各类教育的统计数据、与教研相关的论文库、学科的教案库、题卷资源库、学科的课件素材库等，也包括教育的法律法规库、招生考试资源库、教育产品的信息库、教育机构大全、共享的软件库、教育图片的素材库等其他与教育相关方面的资源库。其四，中小学网络资源建设必将更突出其社会公益性特征。基础教育阶段的网络教育资源建设从本质上来说是一种社会公益事业，教育资源建设的投入与运行要形成良性循环也应该建立在公益性性质特征基础之上。

二、提高认识，正确对待中小学网络教育资源建设的层次模式

如上文所述，我国已经围绕高质量的中小学教育展开了多方面的网络教育资源建设，但是这些或进行资源制作、或致力于资源导入与导出、提供资源上传与下载等相关服务模块的网络教育资源建设还需要我们提高认识，正确对待中小学网络教育资源建设的层次模式。

首先，网络教育从传统教育的基础上发展而来，是传统教育的升华，其资源建设的层次模式要在不脱离教育的本质的前提下加强创新。网络资源的建设层次模式应该着重突出知识资源的共享性与增值性，促进教育早日实现全球化发展，使现代教育形成一个包含投入、建设、共享、增值等环节的良性循环过程。

其次，网络教育资源建设的层次模式需要统一的规划与适当的协作，教育资源建设中出现严重的重复建设现象。我国当前的中小学网络教育资源的开发已经实现了一定程度上的商业化与模式化，很多相关公司都正对中小学的网络教育资源进行商业性质的开发。很多网络教育资源的建设都由诸多相关的专家学者以及基层的优秀教育者们联合研究和开发，为学生的学习和教师的教学汇集了大量的图片、文本与视频、音频等多种媒体形式的教育资源。但是这些公司参与建设是以盈利为目的的，因此对其进行统一的规划，要求其实现足够的共享和协作是非常困难的。

更为重要的一点是，中小学的网络教学资源建设层次模式不可偏重资源建设，而忽视其组织与管理。目前的教育资源建设偏重于资源建设，而不够重视对资源进行有效组织与管理。我国很大一部分的教育资源库的建设重点都是如何去制作出更多的资源，而不是改善这些资源的组织方式与检索办法。那些无法进行高速管理的教育资源库，就算拥有再多的教育资源也难以将其作用发挥出来。

三、及时行动，从资源建设层次模式方面提高中小学网络教育水平

要提高教学质量，就要更加直接地影响到学生的学习过程，就应该更深入的了解学生在各个学习阶段完成学习任务需要进行怎样的思考，并采取一定的措施为他们完成这样的思考提供帮助，营造环境。随着现代通信技术与计算机网络技术的发展和普及，中小学网络教育资源的高水平建设成为当今时展与人才培养的迫切需求。我们必须根据实际情况和最新认识及时采取行动，从建设的层次模式方面切实提高中小学网络教育资源建设的水平。

一方面，要在统一的规划下，制定相应的建设标准，全方位投入网络教育资源建设。要看具体的网络教学资源具体有哪些作用，有些提供服务，有些提供资源，也有的两者都可以提供，这些情况下具体应该参照的法规标准与各方面的投入就要视具体的情况而定。网络教育资源的建设的投入涵盖面非常广泛：资金、技术、设备与专业人才等都是必不可少的投入，我们要不断地丰富和充实这些投入，促使网络教育资源系统发挥最大的能效。

另一方面，我们要建设起职责分明，各具特色的各级资源中心。众所周知，网络教育在教育方法、教学环节、教学的组织、知识的讲授以及图书资料的占有等诸多方面都与传统教育有着非常大的差别，在网络教育资源建设中，各个资源中心都应该将自身具备的特色发挥出来，制作相应的有特色的教育资源，各个资源中心也应该加强交流与合作，互相共享信息数据资源，相互促进，共同发展。

毋庸置疑，在当今这个教育信息化与现代化高度发展的时期，网络教育在中小学教育中的运用是极其广泛的。我们一定要运用多种建设层次模式，将这些以声音、画面等多媒体形式的教育资源进行网络化的处理，加强高质量的中小学网络教育资源的交流与共享，在我国基础教育领域增强网络教育资源建设水平，切实提高教育质量，综合培养祖国的未来建设者们各方面的素质。

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中小学网络教育篇2

【论文摘要】随着信息时代的到来，网络在造福人类的同时，也给传统社会带来了许多棘手的问题，特别是它带给广大中小学生的负面影响更是成为了社会各界关注的焦点。本文就如何对中小学生有效进行网德教育提几点拙见，供大家参考。

一、问题的提出

随着计算机多媒体、光纤通信、信息高速公路的发展，网络化成为人们进行生产、管理、教育、医疗等各项社会活动的主要形态之一。网络正改变着人们的思维方式、行为方式，它以其信息传播的共时性、数字化的存储、超文本的链接、传播要素的多元化等独特的优势对信息资源的共享和传递起到了无与伦比的巨大作用。因此，有人说，人类对网络的认识是人类认识火以来的第二次革命性进步。

但同许多科学技术一样，网络也是一把“双刃剑”—它在造福人类的同时，也给传统社会带来很多棘手的问题:网络犯罪、网上骗局、色情泛滥、电脑病毒、黑客袭击、垃圾信息的充斥、社会舆论分散等等，特别是它给广大中小学生造成的负面影响更是各界关注的焦点。

我们先来看一组数据:截至2003年底，中国网民的数量己达7950万，其中学生约占70%，未成年人约占20%，并且在以每年翻一番的惊人速度发展。据保守的调查估计，约46%的未成年网民深陷色情网站而不能自拔。另据北京海淀区法院少年法庭的随机调查显示，100名在押少年犯中，61%的人经常浏览色情网站。

由此表明，中小学生是上网主体，其人生观的形成与网络环境关系密切，而未成年人决定着中华民族的未来发展和前途命运。以发展的观点看，加强网络管理、创建优良的网络环境、倡导文明的网络行为、提高中小学生网络道德教育的成效意义深远。目前在网上掀起的扫黄风暴也正表明了我国政府整顿网络，为中小学生营造良好的成长环境的坚定决心。

二、对于加强网络道德教育的若干思考

既然网络的危害性有目共睹，那么我们如何扬长避短，使广大中小学生在上网冲浪时趋利避害呢?对此可谓仁者见仁，智者见智。在此，笔者也欲谈谈自己的想法，供大家参考。

(一)必须澄清两点认识

1、网德教育“宜疏不宜堵”

热衷浏览网络中的反动、色情、暴力等有害信息，造成道德意识的淡化;超时无节制上网，严重危害身体健康;网上交友上当受骗的案例时有发生，等等诸如此类的负面影响令许多家长对网络深恶痛觉，众多老师谈网色变，于是禁止自己的孩子、学生上网，免其为网所害。

网络作为科技发展、社会进步的产物，其本身并没有罪，罪魁祸首是使用网络的有思想意识的人。所以，“治网”是标，“治人”才是本。大禹采取疏导的办法驯服了肆虐的洪水，处于高度发达、文明的社会中的我们更不应偏执、幼稚地用堵的方式来对待本不是洪水猛兽的网络。

2、网德教育是一项系统工程

要牢固树立大教育观的思想，即中小学生的教育要由学校、社会、家庭各负其责，共同完成。从教育的主渠道、主阵地来讲，应当是学校。然而有不少老师却认为学生上网大都在放学以后，应主要由家长监督、管理，这种思想急需转变。中小学生的年龄特点是容易对教师产生崇拜感，因此利用教师权威言传身教，掌握德育主动权，鼓励进步学生，开展学习先进的活动，能收到较好的效果。

在谈及上网地点时，人们习惯把目光盯在网吧上，却忽略了家庭上网的比例。调查显示，中小学生上网地点最高在家里为66.1%，去网吧占41.9%。因此在加大力度清理整顿不良网吧的同时，还要开展“家庭上网工程”，开设家长网络培训班，组织家长学习网络知识，提高家长的网络管理水平，充当孩子上网的“把关人”和“防火墙”，引导孩子“文明上网，上文明网”。

(二)加强舆论宣传，营造良好氛围

网络文明建设是社会公德建设的一个重要方面，要把网德教育放在“以德治国”的大背景下考虑。为此应充分利用广播、电视、报纸等媒体，加强正确的舆论宣传，形成文明上网的社会氛围。还可以把搜狐、新浪、雅虎及一些重量级的新闻网站作为网上大众传媒实现对网络传播的监督与控制。

我国政府在舆论宣传方面做了巨大努力:公布《全国青少年网络文明公约》(即“五要”、“五不”)，发起注册承诺公约活动;开展创建“青少年安全放心网吧”活动，引导网吧文明从业;下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，积极推进网络道德建设;百余家国内网站在《互联网站禁止传播淫秽、色情等不良信息自律规范》上签字，并表示愿意接受中国互联网新闻信息服务工作委员会的监督……这些举措对净化网络空间作用甚大。

(三)完善法律法规，“以法治网”

仅靠社会舆论要求网民、网主们“自律”达不到根本治理网络的目的。当前我国处于经济转型期，不乏见利忘义之徒，为牟私利不择手段，利用网络引诱、腐蚀中小学生。对这些人必须严惩不怠，以做效尤。

鉴于依法治网的重要性，我国政府采取了许多卓有成效的“法治”手段:对非法经营的网站、网吧和电子出版物进行严厉的市场监管;开通“违法和不良信息举报中心”网站，通过成千上万网民提供的线索，由国家有关执法部门核实处理，从而更高效地消除不良信息源;组建受过良好培训的网络警察队伍，并己取得了骄人的成绩，成为网络的有效监管者。

尽管如此在法律完善及打击力度上尚需进一步努力。譬如，目前的法律法规没有明确界定网络色情，致使不少网站钻了空子。另外，应尽快在《刑法》中增设“制作、复制、传播网络色情信息罪”，这样更能震慑那些蝇营狗苟之辈。

(四)加强网络环境建设，“以技术治网”

除上述管理手段，还应充分利用技术手段过滤、净化网络空间，实现“绿色上网”。可以采用登录者电子身份鉴别、信息过滤和截杀、电脑IP地址与地理地址的对应软件，实时监控不良信息的传播，记录不法行为者的“击键情况”，提取证据;并可根据其来源、目的地IP和端口决定拒绝或放行。

此外要加强软件产品研发投入，组织专业人员开发具有中华民族特色的、有利于中小学生健康成长的、融趣味性与思想性于一体的优秀游戏软件，引导网络游戏产业健康发展;加快建设“数字图书馆”、“数字博物馆”、“科普网站”等，为中小学生提供丰富的网上精神食粮。

(五)加强中小学生网络道德教育，“以德治网”

网络能改变人，具有主观能动性的人也能改造网络，因此培养大批有“网德”的小网民是这项系统工程中的重中之重。如何有效开展网德教育呢?笔者以为:第一，在中小学开设网络道德课。

自上世纪90年代中期开始，随着网络热潮的袭来，大部分地区的学校先后开设了网络信息课程，培养学生的基本网络操作能力，把重点放在网络知识的技术层面。而开设“网络道德”之类课程的学校却为数不多，网德教育一直是学校德育工作的薄弱环节。今天，我们所使用的《中学德育大纲》仍是1995年的版本，这己不适应网络时代的教育要求。为此应尽快在全国推广己开设网络道德课的学校所取得的经验，对中小学生进行网德教育，引导学生正确运用网络功能提高他们对网络信息的鉴别能力。

第二，开展性健康教育。

以往针对中小学生的性教育只局限在性生理上，这远远不够。应使中小学生的性健康教育更全面些，把性心理、性道德、性卫生、性法制等内容适度扩充进来，促进中小学生知(科学的性知识)、情(健康的情趣)、意(自制的意志力)、行(良好的行为规范)的和谐发展。

第三，利用网络进行网德教育。

建立心理咨询网站，发动广大教师、家长、专家都来上网，以普通网民的身份与学生聊天儿，了解他们的心理困惑，进行教育和疏导，有利于产生思想共鸣，从而形成一股声势强大的正确导向力量。有些德育工作者已经开始这样做，并取得了显著的效果。另外，还可开设网上论坛，就网络道德、网络的负面影响等问题在中小学生中展开讨论，以帮助他们正确判断和处理问题，树立科学的人生观。

第四，开展丰富多彩的社会道德实践活动。

广泛的社会道德实践有助于中小学生积累社会经验，提高认识水平和审美能力，促进其思想的成熟。同时能满足他们强烈的自主、成长、表现自我的心理需要，有利于其道德习惯和道德信念的形成，这一点对于以“慎独”为特征的网络道德至关重要。为此，可以建立中小学生参与社区服务和社会公益劳动的制度，鼓励他们为社区服务，为社会服务，促使其接触自然、了解社会、扩大视野，从而增强其对不良信息的抵抗力和免疫力。

(六)加强中小学生信息素养的培养

信息素养包括信息意识、知识、能力、道德，其中信息能力主要体现在信息的获取、加工、处理、利用、交流和信息免疫力等几方面。据调查，当被问及“你认为上网最重要的功能是什么?”时，有61%的中小学生回答是“聊天”，回答交友的有42.5%，由此可见广大中小学生信息素养的欠缺。当前大力普及的中小学信息技术教育就是旨在培养学生的信息素养。另外还可以:

(1)在校园网上开设诸如“文科天地”、“理科探秘”、“时事速递”等学科网站，让学生上网查找有关学科的知识内容，把学生引导到知识的拓展、信息的交流、资料的查询等方面来。

(2)学校向学生推荐优秀儿童网站，让他们在文明网站上汲取健康营养;推荐一批优秀的教育资源网站，让他们有目的地搜索，减少接触不良网站的机会。

(3)鼓励中小学生投身创建少先队和共青团网站的实践，在实践中接受教育，引导他们向网络普及的高层次发展。

(4)在平时的教学中，利用校园网布置网上作业，组织学生利用电脑编辑小报或创作页面，在校园网上相互交流，共同提高，使网络成为促进学习的工具。

中小学网络教育篇3

关键词：民族地区；网络教育；信息技术教育

一、引言

21世纪以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，信息获取、分析、处理、和运用成为现代人基本能力和文化水平的重要标志，根据联合国科文组织的统计，人类知识是每五十年一倍的速度增长，二十世纪初每十年增长一倍，现在每几个月增长一倍。在这种信息增长如此之快的时代中，越来越多的人从长期的物质和能量的关注中，从传统的观念和习惯中清醒过来，学习信息知识，运用信息技术，开发信息资源。信息时代的到来为教育提供了丰富的资源，另一方面信息技术的到来给教师和学生增加了任务。传统的教育理念的，教育方式已经不适应信息时代的教育，但是如果不变传统的教育模式，必定会落后。青海省少数民族集聚地区生活条件艰苦，经济发展缓慢，基础教育薄弱，优质教育资源极度缺乏。从而大力发展信息技术教育，充分利用现代化技术手段以及丰富的信息教育资源确实是解决教育资源短缺、师资力量薄弱，教育现状薄落后等问题的最有效途径，也是实现基础教育可持续发展、适应民族地区经济发展的必要前提。

二、青海省大通县基础教育现状

1、教育教学资源严重短缺

民族地区中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。其次是教学设备的奇缺。在城区中小学校购买多媒体、液体投影仪的时候，青海省少数民族地区教学用的是直尺、三角板；当城市的小孩在网络世界游刃有余时，青海省少数民族地区的小孩看到一本心爱的课外书都很难。第三是师资力量薄弱。造成农村中小学教师师资力量薄弱的主要原因是一些地方教育行政管理部门长期不向其注入“新鲜血液”，有的乡镇村级小学甚至没有一个正规的中等师范毕业生。这些教师有的教书几十年，甚至没有走出校门听过一节公开课，加上交通不便，信息闭塞，他们的教学方法，知识结构，早已不能够使用现代的需要。

2、中小学校位置极不合理

青海省大通县现在许多地区都是几个村或是一个乡一所小学，一个乡或一个镇一所初中，整个县有七所高中，而且这些高中分布不均衡，再加上大通地理环境发杂，人口居住分散，交通不便，农村占地面积又大，决定了农村教育空间的复杂性和学校布局的分散性。因此，农村中小学过于集中，数量过少，势必会导致适龄儿童不能入学，引起中小学生大量辍学。

3、师生在应试教育的阴影下任务重大

“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根。”几十年来，民族地区中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，其原因是县教育部门在学年末根据中高考成绩来给学校排名，而学校用学生的成绩给老师排名，而在老师眼里学习好的就是好学生，所以成绩就成了学生，老师，学校关注的对象。

三、青海省大通县网络教育现状的调查分析

1、关于学生的调查分析

（1）学生运用信息工具、信息技术的能力

信息技术教育培养学生获取、分析、加工、处理信息的能力，提高学生适应信息化社会的能力。学生通过信息技术提供的学习资料进行学习突破了传统的文字材料作为知识源的局限性，通过各种相关学习资源使得封闭的、单调的课堂学习变得更加丰满，极大地扩张了学生的学习领域，帮助学生开拓思维、开阔思路。通过调查统计结果可以看出，民族地区中小学生使用计算机及网络的水平较低，能够达到熟练程度（能够熟练使用操作系统、熟练操作文字，处理表格、上网浏览网页）的人数不到百分之十。会基本操作（开关机、文件存取、文字的简单处理）的人数接近一半。还有一部分学生（农村小学生）不会使用计算机（如图1所示）。这和农村经济条件落后、教师专业素质较低、家庭教育文化背景偏低有着密不可分的关联。在这个信息时代学生的学习方式慢慢进入信息化时代，学生获取学习资源的方式从以前的课本知识到现在的计算机网络、电视节目、相关课外读物等，但是传统的文字资料任然占绝大部分，从计算机网络上获取学习资源的学生仅占少数（如图2所示）。但是现在社会的发展趋势是向着信息化时展，提高民族地区中小学生网络资源的利用率是我们青海省少数民族地区基础教育以及经济发展的必要前提。

（2）学生通过哪些渠道接受信息技术教育

信息技术教育的实施有两种形式，独立开设信息技术课程和其他学科整合。专门使用信息技术课程培养学生使用计算机工具的知识和能力，有利于学生更好的学习计算机网络的知识。在学习其他课程的过程中学习信息技术就会更有利于学生对信息技术的应用（如图3所示）。青海省大通县中小学生学习信息技术主要是在课堂中学习的，自主学习的仅占极少部分。

（3）学生使用检索工具进行检索信息的能力

计算机网络的信息资源丰富，但任何事情都有两面性，在如此庞大的信息库中如何才能准确快速的检索出自己所需信息是衡量个人检索能力的一个重要指标。在计算机网络中使用搜索引擎检索信息是最直接，最方便的也是在日常生活中使用最普遍的检索方法。其中关键词检索法是我们生活中最常用的信息检索方法，关键词检索法只需在检索框内输入自己所要查询的关键词，点击搜索按钮就可以检索出相关的搜索结果。调查中发现青海省大通县中小学生对信息检索工具的认识不够到位，也不能够规范的使用信息检索工具来检索信息。在小学生中只有20%知道百度检索工具，但是其中只有百分之五的能够使用搜索网站检索出自己所需的网站。在中学生中有50%的知道百度、谷歌等检索网站，其中只有40%能够准确的检索出自己所需内容。生活在这个信息社会中，能够准确、快速地检索出自己所需信息是适应信息化社会的必要前提。

2、关于教师的调查与分析

（1）教师运用信息技术工具的能力

随着信息技术在教育领域的运用，营造了信息化教育环境，在教育的新的扩张下，新的基于资源、基于任务、基于项目等协作方式无疑成为重要的教学模式。教师作为教育教学的重要角色，信息技术技能成为教师教学的基本组成部分。教师自身通过网络资源来获取自身发展所需的信息。在教学中运用先进的教学技术、丰富教学内容、开拓学生视野，提高教学质量和教学效率，中小学教师应具备信息技术素养。通过对这些问题的调查可以看出，40%的教师认为自己能够使用信息技术熟练地操作电脑（课件制作、检索信息），但还是有些教师（特别是45岁以上的农村小学教师）不会操作电脑。在调查中发现很多教师在教学过程中会使用网络资源来进行教学，都认为提高自己信息技术能力是很有必要的，并且都支持信息技术和课程整合，但还是会有些老教师认为使用信息技术比较的麻烦，网络资源可信度不高等原因而不支持信息技术和课程整合。

（2）教师对信息技术教育的含义、目的、内容的理解和认识

信息技术不仅是培养学生掌握信息技术知识和熟练操作信息技术工具的能力，更是培养学生信息意识，并且能够让学生培养主动使用计算机、网络以及其他信息工具获取、分析、处理信息的良好习惯。信息技术课程也是围绕着培养学生获取、分析、处理信息的能力来安排教学内容，所以不能把信息技术课程作为对学生信息技术能力的培养的课程。教师作为教育教学的一线工作者，是学生直接面对的人，教师对信息技术教育的理解和认识直接影响着学生对信息技术价值观念的形成。教师对信息技术的认识和理解是在长期的工作经验而形成的，具有承前启后的连贯性。它是在内在因素和外界环境相结合共同作用的结果，但是受外界的影响较多，例如城乡差异，学校差异等。民族地区中小学教师对信息技术的认识和态度不全面、不深刻。大部分教师认为信息技术只会让学生使用计算机及相关信息工具，只有极少数教师认为信息技术可以让学生通过计算机以及计算机网络来自主学习、探究学习、协作学习。

（3）教师对信息技术课程整合的理解和认识

信息技术与课程整合能够对传统的教学模式有所改进，能够增强学生的协作交流能力和解决问题能力，能够帮助学生掌握收集、分析、加工信息的能力。民族地区教师对课程整合的价值观念直接反映出对教学整合的认可度，通过调查显示，民族地区中小学教师认为信息技术运用到课程教学中的作用效果不明显，大部分教师认为信息技术与其他课程关联不大，基本上是独立的，认为在科学学科的课堂中使用信息技术会影响正常的进度，教师很少主动的使用多媒体进行教学，一般都是为了完成学校制定的任务而使用多媒体进行教学。

3、对家长的调查分析

一个孩子的成长与家庭教育有很大的影响，家长是学生每天都要面对的人，所以家长的教育理念对孩子有很大的影响，孩子对信息技术教育的认识更是跟家长对信息技术教育的理解密不可分的。在调查过程中发现，大部分家长认为计算机只会让孩子沉迷于网络游戏而耽误学习，有一部分家长还是认为计算机网络对孩子的学习有帮助的，但是他们认为计算机网络的弊大于利，担心孩子在使用计算机网络进行学习的同时会沉迷于游戏而耽误学习，还是不支持信息技术教育，只有极少数的家长认为计算机网络可以开拓孩子视野，对孩子的学习以及各方面都是有帮助的。

四、对调查结果的分析以及对策

1、青海省大通县网络教育存在的问题

（1）网络基础设施的限制

网络基础设施是进行信息技术教育的必要前提，只有硬件设施齐全才有可能进行计算机网络教育。经调查发现青海省大通县有很多农村小学只有一两台教师用的计算机，所以无法开设信息技术课程。虽然中小都开设了信息技术课程，但是计算机数量少学生多，上课期间两三个同学一台机子，而且每周只有一节信息技术课程。虽然省政府、省教育厅以及财政部门制定文件、出台政策、多方筹措资金，青海省民族地区信息化建设有长足的发展，但是我们任然要清晰的认识到青海省民族地区信息技术发展部均衡，有些农村小学信息技术教育几乎为零。从调查可以发现，青海省大通县对信息技术教育的硬件方面的投资还是不够到位。

（2）教育信息化观念落后，意识不够到位

通过调查发现很多中学虽然开设了信息技术课程，但是也只是一个形式化，学校领导以及教师都不重视信息课，他们认为反正不是主课简单听听，让学生在上机课时随便练练最基本的操作就可以，因为现在信息技术课程列入到高中会考范围，只要考试能过就可以。在调查中还发现很多家长认为孩子上网就是玩游戏。一些家中可以上网的孩子家长认为孩子会因为上网而学到一些不好的东西，所以就限制孩子上网。这些现象说明教育观念的滞后已成为制约信息化发展的重要因素，传统的教育理念影响着学校领导、教师、学生以及学生家长的思想，给开展和普及信息化教育带来很大的麻烦。

（3）教育目标不明确，信息技术教育盲目化

民族地区中小学对信息技术课程的培养目标和教学目的认识不明确、存在误区。在应试教育的影响下，学校以及学生家长认为信息技术课程可有可无，直接影响学生对信息技术教育的认识，导致学生认为信息技术课程就是调节心理压力、放松的时间，甚至有的学生认为信息技术课程就是浪费时间，所以就在上信息技术课时选择在教室学习其他课程而不去上机课。由于学生容易沉迷于网络来打游戏、聊天等不良行为，所以学校就在学生上机课时就会中断网络，这样信息技术教育的质量就得不到保障，慢慢学生对信息技术教育是失去兴趣，信息技术本来的目的就变了。

（4）开展中小学网络教育的师资薄弱

中小学生网络教育最终要通过教师贯彻实施到学校教育中，从某种程度上讲，教师的信息意识以及对信息技术的理解、掌握、运用决定着网络教育的效果。但是，中小学教师在质量上，还是在数量上无法满足中小学网络教育的发展。所以发展中小学生的网络教育的根本是加强教师培训，重建教师适应信息化结构。

2、提高青海省大通县网络教育水平的对策

（1）转变思想观念，创新学习方式

教师要实现观念的转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教学质量的一个重要载体，信息技术的运用要和日常教育教学工作结合起来，真正把信息技术运用到学习中。二是把信息技术教育作为辅助教学的手段转变教学方式。发挥信息技术在学生自主学习，探究学习、协作学习等方面的优势。

（2）解决好家庭、学校的正面网络认识

解决好家庭学校的正面网络知识不到位是中小学网络教育的诱导因素。虽然许多学校已开设信息技术课程，但是还是没有达到真正的信息技术教育，只是形式化的信息技术教育。因此要求我们的中小学生的家庭学校准确认识网络教育，要消除教师以及家长的计算机是一种工具、网络对学生有害无益的认识。

（3）提高民族地区中小学教师自身的网络和信息技术水平

为了适应信息化教育发展要求，应大力加强教师自身的信息技术和信息教育素养，除了培训一些计算机和计算机网络方面的技术，还要改变教师的教育观念，培养和强化信息意识，开发和利用网络资源，学会创建网络环境，组织学生正确使用计算机和网络，培养学生使用网络创新和解决问题的能力。

五、结语

随着民族地区信息技术教育不断发展，教师的综合专业素质也将会有一定程度的提升，教师的信息素养也将会越来越高，因此实施信息技术与课程整合是切实可行的，从而可以提升基础教育的发展水平，缩小和发达地区的差距。在成功实施课程整合后教师、学生、以及学生家长对信息技术教育的认识会有所改变，家长就是让学生使用网络进行学习，而学生自己也就知道如何使用网络来学习，这样虽然自己身在偏远的不发达的民族地区，通过网络可以见识外面世界的精彩，思想就会更活跃，当信息技术教育发展到一定程度时学生就能够使用信息技术进行探究性、协作性学习。

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中小学网络教育篇4

关键词：网络文化中小学道德教育实效性

随着信息技术的高速发展，互联网成为信息传播的新媒体，它不仅传播着知识技术，而且传播着思想文化价值观念，并逐渐形成网络文化。网络文化是以人类最新科技成果的互联网和手机为载体，依托发达而迅捷的信息传输系统，运用一定的语言符号、声响符号和视觉符号等，传播思想、文化、风俗民情，表达看法观点，宣泄情绪意识，从而垒筑起一种崭新的思想与文化的表达方式［1］。网络文化为中小学道德教育带来了丰富的资源、无限的空间、多变的环境和全新的机遇。同时，网络文化的发展对中小学道德教育的目标和方法都提出了新的要求，不良的网络文化也给中小学道德教育带来了诸多困扰。那么，网络文化背景下如何增强中小学道德教育的实效性，就成为一个亟待解决的问题。

一、网络文化背景下中小学道德教育面临的挑战

1.网络对于文化的传播缺乏调控能力。

网络文化的信息量庞大，内容错综复杂，难免会存在一些道德内容低俗丑恶的文化。与以往社会人文文化不同的是，网络文化缺少道德内容的审查能力，它的及时性是网络信息的优势，但又是道德教育的硬伤。每天都有海量信息涌入互联网，网络文化的交互性和隐匿性使得不良文化无孔不入，特别是在我国网络信息分级制度不健全的情况下，导致各种信息将有机会同时作用于学生的身心。网络使得文化失去了控制和监督的环境，使得未成年接受着教育者无法预见的文化辐射，使得道德教育失去了良好的文化屏障。

2.青少年生理成长的特殊性易对网络文化缺乏防范能力。

网络文化的生动和形象性易导致未成年人误把虚拟世界当作自由空间，从而过于沉溺于网络，难以自拔，阻碍其道德情感和社会责任感的形成与巩固，不利于其思想品德的形成与发展。中小学生处于青春发育期，是人生观和价值观趋于成熟的关键时期，也是心理脆弱容易受伤害的重要时期。这种在“人机”之间进行的缺乏真实感和确定性的交往方式，不仅严重影响了未成年人的学习和身体健康，而且容易使未成年人对网络形成心理依赖。青少年在网络上在好奇心的驱使下敢于尝试未知的事物，然而他们并不懂得自己需要什么，能接受什么，排斥什么，追求什么。在这样无知的情况下，自然丧失了对文化信息的辨别能力，容易出现道德意识降低的风险。

3.学校时空上的局限性使得道德教育缺乏持续能力。

学校的道德教育是在有限的时间面向全体学生进行的，道德教育无法照顾每位学生的道德情感，无法针对个体进行道德辅助，学生自身的道德追求略显浮躁，很难转化为内在的道德需求，很难对学生形成道德约束力。网络是开放的、自由的，而以网络为载体的网络文化又具有依赖性小、随意性较大及隐蔽性和开放性等特点，使得未成年人可以随时随地访问互联网，自由地浏览网络文化中的各种信息和图像，从而使未成年人的思想道德教育处于完全开放的社会环境，学校道德教育的时空局限性，使得不良网络文化成了难以抵御的精神侵略。

二、网络文化背景下中小学道德教育现状

网络文化的蓬勃发展，为中小学道德教育带来了巨大影响，但是许多学校并未主动接受网络文化的影响，中小学道德教育的现状不尽如人意。

1.学校道德教育内容略显滞后。

在网络文化背景下，许多中小学道德教育尽管做出一些变革，但教育内容单一、陈旧仍然严重，学生选择的余地很小，课本与现实生活还有一定差距，很难满足网络文化多元性的要求，道德教育存在着理想化、空泛化、形式化等缺点。教师通过讲授和说教，努力传递道德规范和知识，而青少年则只知道一些空洞的大道理，但对最基本的道德要求却不清楚。残酷的现实证明学校的道德教育效果甚微。而网络文化恰恰迎合了青少年个性发展的特点，可以自主选择学习内容和新闻信息，自由评论所关注的行为事件，继而满足个体发展的实质需求。这就迫切需要学校调整教育内容与教学方法，更加符合时代的要求。

2.学校道德教育方式失去感召力。

网络文化是互动中发展起来的大众文化，喜欢交流、渴望他人认可的青少年乐于享受网络文化制造中平等的发言权和创造权。学校道德教育由于课时的限制和教学方式简单，无法完全调动学生的积极性，很难照顾到每个学生的内心表达。加之学校传统道德教育未能满足学生、信息化学习的需求，课堂教学失去时代特点，学生不愿回答道德问题，怕讨论道德问题，这就降低了大批学生对于学校道德教育的兴趣。当学校道德教育方式失去感召力时，面对网络文化，青少年就脱离了教育者的监督和管理，随之带来的是更大的隐患。

3.学校道德教育引导的感受力降低。

由于网络文化是一个完全开放的现代文化形态，这就为未成年人创造了广泛的交流时空，他们一旦接触网络，就可以与不同年龄段的人任意宣泄自己内心真实的快乐、烦恼、隐私、孤独、痛苦、心里话等，却容易导致青少年忽视同老师与家人的沟通，表现出对现实中的人文文化的漠不关心，对身边现实环境的感受力减弱。学校道德教育未认真分析这种影响的复杂性，未有效引导学生走出困惑，仍然坚持单一的正向价值观、道德观的传播，继而导致中小学生对学校道德教育引导的理解和领悟能力的降低，消极的网络文化容易引发中小学生对学校管理和教育方面的抵触情绪。

三、增强网络文化背景下中小学道德教育有效性的对策

在网络文化的大环境下妥善处理网络文化与中小学道德教育的关系是学校道德教育工作发展的关键。我们要应对网络文化对中小学道德教育的影响，改变中小学道德教育已有的状况，开辟道德教育的新途径。因此，从现代教育理念出发，结合现代教育技术，提出增强网络文化背景下中小学道德教育有效性的对策。

1.完善学校道德教育内容和方法，使教师成为学生网络学习的引导者。

网络文化对中小学道德教育内容和方法提出了新要求，增强道德教育的有效性就要改变原有的内容，增加与网络文化相关的内容和主题，或者引入网络文化中相关问题来进行探讨，引起中小学道德教育课教师教学方法与手段的改变。方法与手段的改变，必然会带来教学理念的更新，如教师是学生学习的引导者，把学生不再看作被动的受教育者和被灌输的对象，而应当是学习的合作者与参与者，是主体。学校要激发学生的主体性，优化道德教育内容的表现形式，就要充分利用现代教育技术。网络文化的出现为现代教育技术在学校道德教育的应用提供了广阔的平台，道德建设相关的图像、声像、视频被展示，促使道德教育内容动态化、形象化，帮助教师更好地规划安排学校道德教育课程的实施过程，提高学习能力，有利于学生进行研讨和实践，提高道德教育效率，从而帮助学生培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.增设信息技术道德教育，培养学生的信息道德。

信息技术课在各个中小学校广泛普及，中小学校应该基于此课程增设学生信息技术道德教育，用先进的道德思想观念占领网络宣传阵地，发挥网络道德教育的主渠道作用。网络文化的发展贯穿于中小学生的一生，所以信息技术课程不仅能够培养学生对网络文化的处理和选择能力，更是养成良好信息道德的重要阵地。信息道德是指人们在信息创造、信息服务、信息获取和信息传播等活动中，应该遵守的道德规范，它是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。信息道德要求信息服务者、信息使用和传播者不得有任何危害社会或侵犯他人合法权益的行为，其目的是促使社会个体成员遵循一定的道德准则，来规范自身的信息活动行为。当然，良好的信息道德也是自我信息保护的需要，并且可以支持使用信息技术的积极态度，而网络文化环境下的道德教育正需要一种积极、健康、公正的信息观念，这不仅是纯洁网络道德环境建设的需要，而且是更多中小学生网络文化学习意识的需要。

3.开放网络交流环境，建设校园网络环境。

中小学校建立校园网络文化与道德教育的联系。充分利用信息技术手段，以声、文、图、像表达教学内容，改革教学方式，丰富学校道德教育的内容。可以组织开设道德教育的讨论专栏，也可以发表关于校园道德建设的文章供学生参考学习，建立开放的网络信息站，鼓励学生多上网多参与讨论。建立健全学校网络教育管理中心，发挥教师的指导作用，因势利导帮助学生树立健康的上网意识，培养健康的上网人格。利用网络优势，鼓励教师多推荐优秀的学习网站，学生也可以互相交换好的网络学习资源，营造积极健康向上的网络学习环境，免费为学生提供网络学习平台，加强师生的网络交流。学校要加大投入力度，建设自己的网站，单独设立学生心理咨询站，让学生及时吐露心声，以便我们及时了解学生的心理动态，及时解决在学生中出现的网络不良现象。

4.规范网络文化，将网络发展成为学校道德教育的大后方。

学校道德教育的顺利发展离不开网络文化的信息支持，规范网络文化环境，利用网络文化的优越性提高道德教育水平，净化网络环境，弘扬社会主义主流文化，将网络平台作为学生校外道德教育强有力的大后方。全社会必须加强网络文化建设，需要树立良好的网络道德风尚，人人都文明上网、健康上网、绿色上网。只有这样，才能保证未成年人的健康成长。首先，加强对网络文化信息的监管，制定相应法律法规。无序的网络空间需要健全的法律法规来规范［2］，没有网络的可靠性、安全性和依法管理的有效性，就没有网络文化的健康发展。其次，开辟未成年专用网站，实施专业管制。各类未成年人网站或网页，要以青少年未来健康发展为指导，推出有内涵的网络产品，网络内容要贴合学生思想和生活，使趣味性、知识性和实用性相结合，寓教于乐。最后，整合社会资源，构建立体道德教育网络。社会应给予未成年人更多的关注，定期组织有工作经验的公安民警、心理咨询师、教育专家，对各中小学校进行道德教育的报告，以图片、资料、录像等方式做好网络道德教育的宣传工作，最好可以成立合作小组，实行分片管理，集合社会力量互相协助，营造出绿色、健康、和谐的社会公德环境，从而使未成年人在网络时代健康成长。

参考文献：

中小学网络教育篇5

论文摘要:本文从自我教育的视角解析了中小学生网络道德教育的应有目标:面对虚拟世界需要自我伦理意识与道德责任感教育、面对繁杂信息需要自我辨别与选择能力培养、面对多样诱惑需要自我控制能力培养、面对潜在危险需要自我保护意识与能力培养、他人监督缺失则需要自我修养与自律能力培养。

网络对中小学生的负面影响己不单在经济与生活方面，更在道德与情感领域。加强网络道德教育，提高中小学生网络道德素质有助于减小负面影响。加强网络道德教育必须突出自我教育。“自我教育是指作为主体的个人，自己对自己的教育，即把自己作为教育的对象的教育。”任何教育只有转化为自我教育才能真正达到教育的效果。

道德教育的目标引领道德教育的发展，是实现道德教育价值的重要因素。要充分发挥自我教育的作用，必须从自我教育的角度解析网络道德教育的目标。针对网络环境虚拟、信息繁杂、诱惑多样、危险潜在、他人监督缺失等主要特点，中小学生网络道德教育的目标应包含自我伦理意识与道德责任感教育、自我辨别与选择能力培养、自我控制能力培养、自我保护意识与能力培养及自我修养与自律能力培养等方面。

一、面对虚拟世界:自我伦理意识与道德责任感教育

自由、互动、匿名的虚拟世界必然对中小学生的伦理意识与道德责任感提出更高要求。中小学生好奇心强而辨别能力弱，如果缺乏伦理意识与道德责任意识，很容易在虚拟世界中摆脱现实社会道德规范的束缚，忘掉自己的社会角色、社会责任，而在网上随意散布虚假信息、破坏网络系统、对他人进行侮辱诽谤甚至人身攻击等。这些不合伦理及不负责任的行为不仅破坏了网络正常秩序，更不利用中小学生健康成长。北京市未成年犯管教所公布的调查报告显示:“因在网吧玩网络游戏或浏览黄色网站而直接导致犯罪的占33.5%，从小学就涉足网络游戏或黄色网站占37.7%，初中生占49.2%”。“任何个人的网络行为不仅存在‘能不能’的技术操作规定，还存在‘该不该’的伦理道德要求。”面对网络形成的虚拟世界，中小学生要自我加强伦理意识与道德责任感教育，增强伦理意识和道德责任感，克服网络虚拟世界的负面影响，遏制不道德行为发生，促进自身健康成长。他们可以通过学习现实社会的道德准则来增强伦理意识及道德责任感。绝大多数社会公德不仅适用于网络虚拟世界，而且也是必不可少的。在其它生活领域应该遵守的道德准则，在.上网时也同样适用。

二、面对繁杂信息:自我辨别与选择能力培养

据统计，网上的无益信息占50%以上，其中不健康信息随时可见。这些都可能让中小学生是非观念模糊、道德意识下降、社会责任感弱化、身心健康受到侵害。

面对网络中繁杂的信息，网络道德教育的目标不能仅仅要求中小学生接受几条道德规范，而应是自我判断与选择能力的培养。这里的选择主要有两层含义。一是对网络这一现代学习与生活方式的选择。即既要学会充分地利用网络，又要适时走出网络。二是上网目的与内容的选择。要弄清楚为什么要上网，为获取什么内容而上网。对辨别与判断能力较弱的中小学生来说，这个问题尤为重要。从某种意义上讲，决定网络影响好坏的不是电脑而是人脑，解决问题的关键是人怎样选择和利用电脑网络。中小学生要“更会用自己的头脑，而不是电脑，要经过教育能对世界保持一种健康的怀疑态度”，并且“应该会提出问题，而不只是接受”。只有这样，他们在信息的海洋中才会有所选择、有所取舍，才能择善而从、择善而用。面广量大的信息也就不是他们发展的精神污染和心理负担，而是健康成长的精神食粮。

三、面对多样诱惑:自我控制能力培养

对于充满好奇且勇于探索的中小学生，丰富多彩的网络具有无限的吸引力，容易形成对网络的眷恋和依赖，进而不能自拔以至上网成瘾。有些学生经常深夜躲在房间上网聊天、阅读小说，上课时精力不集中、注意力下降，学习成绩一落千丈。另外，中小学生也会在网络上遇上其他方面形形色色的诱惑。如受到网络上琳琅满目的广告引诱，某些中小学生常常背着父母胡乱使用信用卡网上购物。如缺乏自制能力，他们就会迷失在诱惑的丛林之中。

面对网络中形式多样的诱惑，中小学生要有较强的自我控制能力。“自我控制能力是指个体按照社会标准或自己的意愿，对自己的行为、情绪和认知活动等进行约束、管理的能力。”它主要包括“五个方面：抑制冲动行为，抵制诱惑，延缓满足，制定和完成行为计划，采取适应于社会情境的行为方式”。对网络中的诱惑而言，自我控制能力即中小学生既要能够大胆走进并充分地利用网络，又要能够不沉溺于网络而适时走出。如果过分沉溺于网络，他们就会有脱离现实生活、成为网络奴隶危险。精神病专家托尼诺·坎泰尔米所指出:“长期在网上冲浪会渐渐失去自我，改变个性。”因此，中小学生应加强自我控制能力特别是抗诱惑能力的培养，能够在形形色色的网上诱惑面前控制自己的行为。

四、面对潜在危险:自我保护意识与能力培养

虚拟网络确实隐藏着不安全因素，中小学生往往成为被侵害的对象。针对他们好奇性强、警惕性差的特点，某些道德卑劣、别有用心的人可能进入聊天室，试图在认识后伤害他们。他们受社会经验、客观认识等方面的限制，当危及安全的情况出现时，往往应变能力与处理能力较差。利用网络侵害中小学生的事件时有发生，并有逐渐增多的趋势。诸如某学生瞒着父母去约见网友后下落不明的报道常见于报纸和网络中。对中小学生的网上侵害行为以隐私权侵犯、情感骚扰居多。这些充分说明他们(尤其女学生)的网上安全并不乐观。

面对网络中潜在的危险，中小学生应加强自我保护意识与能力的培养，提高自我防范意识和自我救护能力，学会保护自己。中小学生不要在网上轻易暴露自己和家庭的真实情况，透露家庭住址、家长姓名和本人详情，更不要把学校、家庭有关资料输入搜索引擎。网上交友也要十分谨慎，不要轻易相信聊天室里的陌生人，更不能随随便便背着家长和老师独自去“约会”，特别是女学生碰到异常情况要向家长或老师汇报。

五、他人监督缺失:自我修养与自律能力培养

网络充斥着各种道德的、非道德的、反道德的信息，又是一个缺乏“他人监督”的社会。在毫无监督和约束的情况下，人们的网络活动如何进行将完全取决于网络主体。如果缺乏道德自律，中小学生很可能会在网络中放纵自我，偏离道德的轨道。“从本质上来看，网络社会所要求的道德是一种以‘慎独’为特征的自律性的道德。‘慎独’是指在个人在独处之际，没有任何的外在监督和控制，也能遵从道德规范，烙守道德准则的行为。传统社会中以服从为主的道德范式在网络社会中己部分失效，在网络社会只有上升到道德习惯和道德信念的高层次上的自律性道德，才能有效地规范个体的网络行为。”因此，在他人监督缺失的网络中，充满好奇又勇于探索的中小学生要学会慎独，加强自我道德修养，养成道德自律，明白自己应该做什么、不应该做什么。