当代大学生网络素养范文篇1

关键词：大学生；思想政治教育；网络化

现如今，在高校思想政治教育中实施网络化教育已经逐渐成为高校教育的重点研究内容之一，深受广大教师和学生群体的喜爱。

一、思想政治教育网络化的基本内涵

高校思想政治教育具体指社会或某一特定社会群体用一定的政治观点、思想观念、道德规范等对学生施加有计划、有针对性的教育影响。在我国当前高校教育中，对大学生开展思想政治教育主要是为了践行中国共产党的思想路线、组织纲领等，是一种以马克思主义先进思想和共产主义信仰对大学生实行思想政治教育，进而动员大学生为社会主义现代化建设而奋斗，为共产主义的实现做出相应贡献的教育实践活动。而大学生思想政治教育的网络化则代表着在当前社会的计算机网络环境中，利用互联网信息技术以及先进的多媒体教学设备，有针对性地对当代大学生进行社会主流意识形态教育，进而转变当代大学生的思想观念，提升大学生的政治素养，最终将其培养成社会所需的实用型人才。[1]可以说，大学生思想政治网络化教育既是我国高校传统思想政治教育的重要构成元素，也是结合时代背景和当代大学生身心特点而衍生出的一种创新性教育方式，在当代社会背景下具有一定的实践价值。

二、大学生思想政治教育网络化的探索和实践

1.推进“两课”教育网络化发展，发挥思想政治教育优势

要在我国高等教育阶段保证大学生思想政治教育的实际质量，就必须在教育实践中将“两课”（即马克思主义理论课和思想政治课）教育的课堂教学主阵地和网络教育新阵地有机地结合在一起，促使二者共同发挥思想政治教育的作用，对大学生思想政治素养的提升产生积极影响。第一，要结合当前社会主要政治形势，将相关网络政治信息和时政热点等教育素材融入到课堂教学之中，通过对这些问题进行细致的分析和解读，对大学生对网络热点问题的认识给予正确的指导，保证大学生正确思想建设走向。[2]第二，通过适当利用网络信息技术手段将相关教育信息以图文结合或视频的方式在课堂教学中向学生呈现，并积极引导学生利用网络信息的即时性，随时随地地自主学习思想政治教育内容，在潜移默化中提升自身思想政治素养。

2.在网络上组建思想政治班级，为学生提供自主学习平台

网络思想政治班级是一个在计算机互联网中虚拟的班级，但由于学生的共同参与，也是一个“真实”的班级。高校辅导员在网络思想政治班级构建中为学生提供相应的思想政治辅导服务，支持和选拔一些能够在思想政治教育中对其他同学产生积极引导的学生，也应该适当规劝一些思想政治素养偏低，在网络学习中表现较差的学生，引导其导正自身思想意识，提升学生的思想政治素质。[3]同时，在网络教学实践中还应该注意，网络思想政治教育课堂是由教师和学生两个群体共同组成的虚拟空间，不仅教师可以在网络上相关教育通知，为学生解答各类疑问，学生也能够通过网络向教师或其他学生提出自己的思想疑问，并积极与教师和其他学生交流。在解决疑问的同时，强化自身思想政治观念。

综上所述，我国高校的思想政治教育工作是素质教育的重要组成部分，并且随着时代的发展和社会的进步，如何建设思想政治教育的网络化已经成为高等教育实践中需要重点关注的课题。因此，高校思想政治教师应该在教学实践中加强对网络化教育的重视，通过网络教育打破传统思想政治教育的时空局限，拓展思想政治教育的发展空间，在提升教学效果的同时，为社会主义现代化建设培养高素质人才。

参考文献：

[1]金海龙，孟庆新.大学生思想政治教育网络化形式创新[J].教师，2015（11）：18―19.

[2]揭春兰.网络时代大学生思想政治教育网络化的基本路径[J].中外企业家，2014（35）.

当代大学生网络素养范文篇2

【关键词】大学生网络媒介素养教育

随着信息技术的发展,网络媒体的影响日益扩大,应用网络媒体的网民迅速增加,特别是青年学生成为网络应用的主力军。据中国互联网信息中心的统计报告显示,目前我国网络用户已突破1亿,网民中18―35岁的青年占90%,而其中在校大学生又占绝大多数。接触互联网络已经成为当今大学生最频繁的媒介行为之一。广大学生通过网络接受丰富的信息,学习先进的知识,开阔了视野,增长了见识,扩大了交流。毫无疑问,网络已成为大学生学习生活环境的重要组成部分。然而,面对这样一种功能优越、影响强大而又发展变化非常迅速的传播媒体,高校大学生普遍缺乏知识基础和心理准备,缺乏对其进行科学、合理应用的素质和能力,以致在思想上和行为上出现许多忙乱,由此造成的负面影响和不良后果有目共睹。所以,客观认识网络媒体,把握当代大学生网络媒介素养状况,加强大学生网络媒介素养教育,是我们必须面对而且急需研究解决的问题。

一、大学生网络媒介素养状况

根据我们调查了解,总体上来讲,当代大学生在接触网络媒介的过程中具有明确的目的性和较强的功利性。大多数人对网络媒介有一定的理性认识,并表现出一定的接受能力和驾驭能力。他们认同网络在社会政治、经济、文化中所起到的越来越重要的作用,对网络信息内容的真实性问题持谨慎态度,同时也对参与网络媒介的发展进程采取积极态度。但是,调查所反映出的许多问题不容忽视,特别是大学生网络媒介素养欠缺令人担忧。突出表现在:

1、有不少学生对网络媒介问题的认识比较模糊,甚至完全错误。如许多人肯定网络媒介素养的重要性,却不认为自己有学习的必要;对网络媒介的社会控制问题尤其是网络同政府管理的关系在认识上有一定偏差;许多学生对“文化冲击”的理解以及在“文化冲击”对民族文化的利害关系上有不同的理解和看法,但是否认“冲击的力度”,对互联网对民族文化的影响也缺乏足够的前瞻性认识。

2、许多学生在主动寻求或被动接受网络信息时,对信息内容的正误、优劣缺乏应有的判断力,也不愿花精力深入思考网络传播的内容。很多人对网络媒体的应用多处在低水平、浅层次,使用网络只是为了娱乐消遣,不能充分发挥网络媒体的资源优势为自己知识和能力的提高服务。

3、大学生网络媒介道德和政策水平有待提高,有些学生在对待消极、不良、色情等信息的接受和传播问题上没有比较明确的价值标准。许多人对网络黑客不是从道德伦理的角度加以审视,而是从纯技术的角度表示称许。相当一部分学生对国家有关新闻出版、知识产权、信息服务、网络管理等方面政策法规认知比较模糊,有些甚至一无所知。

二、大学生应具有的网络媒介素养

网络媒介素养是一个较为宽泛的概念,目前还没有比较统一的标准。笔者认为,作为接触网络媒介较为频繁的大学生而言,应该具备以下几方面的素养。

1、网络媒介的基本知识

网络媒介是一种新生事物,它既是一种大众信息传播媒体,又是一种极具个性化的文化娱乐工具,涉及到传播学、社会学、计算机科学和网络通讯等方面的知识,要充分运用和驾驭网络媒体,就必须了解和掌握与网络有关的基本知识,特别是计算机和网络应用技术方面的知识。

2、网络传播的政策法规

网络媒体是一个开放的信息交流平台,为了规范人们的网络传播行为,各国都已经或正在出台一系列有关网络传播管理的政策和法规。我国有关网络传播管理的法规也正在进一步完善。自觉遵守网络管理的政策法规,主动按照网络传播管理的规则使用网络,合理进行网络信息的传播交流,这些应该成为当代大学生具有的网络媒介素养。

3、网络交流的道德观念

媒介道德问题是一种特殊形态的道德问题,也是媒介技术高度发展所带来的新问题。网络技术是人类传播手段的重大进步,如果凭借网络技术接受甚至传播不良信息,对社会公众利益造成侵扰或破坏,就是有违道德甚至是违法的行为。

4、网络信息的批判能力

网络是一个丰富的信息海洋,它的博大精深包容了各种信息、多元文化的共存,同时也造成了泥沙俱下的情况,会把大量的未经“把关人”严格筛选、辨别、评价的信息置于受众面前。在这种情况下,如何理性地区分媒介现实与客观现实?如何准确地选择符合自身需求的信息内容?如何科学地、批判性地分析网络媒体所提供的信息?应该说,这些问题对当代大学生的媒介素养提出了更大的挑战。显然,这不是自发状态下的媒介素养所能应对的。因此,对当代大学生开展系统的媒介教育,使其网络媒介素养由自发而自觉,仍然是一个具有现实意义的课题。

三、大学生网络媒介素养教育

1、网络媒介素养教育的意义

在当今这个信息时代,大众传媒已经与人们生活须臾不可分,特别在大学里,接触网络媒介更成为学生学习和生活的重要的一部分。因此,大学生对网络媒介的认识和态度,包括对网络媒介的接触和应用,对网络媒介传播内容的甄别与判断,直接关系到他们学习、生活的质量,尤其是关系到青年学生世界观、价值观、人生观的形成。而网络媒介素养教育,就是通过一定的方法和途径,指导广大学生正确理解、积极享用网络媒体,培养他们对网络信息的全面解读和批判的能力,以及运用网络信息的能力,从而确立科学的传媒观,在丰富而复杂的网络资源中明晰前进目标,不断完善自我,参与社会文明的发展和进步。从这个意义上说,对大学生的网络媒介素养教育是不可或缺的,是非常必要的。

具体来讲,大学生网络媒介素养教育应达到如下目的和作用:

(1)建立对网络信息批判的反应模式,学习如何理性地辨识网络信息的意义,辨识网络真实与社会真实,不盲目相信和采用信息,在此基础上决定自己的态度和行为。

(2)发展关于网络的思想,帮助学生形成对网络性质和功能的较为完整、客观、正确的认识。网络提供的信息不是为某一受众特别设置的,所以我们首先要在对网络认识的基础上发现网络信息对自己或对社会的意义。

(3)提高对负面信息的免疫能力。网络是一个十分复杂的环境,它所提供的信息有很多是不被主流社会意识所接受的负面信息。网络素养教育就要不断地列举评论这些负面信息,强化它的消极影响,从而提高学生对这些信息的免疫能力。

2、网络媒介素养教育的方法和途径

(1)改革计算机基础或信息技术课程教学

为了推广和普及计算机知识,各个高校都开设了计算机基础或信息技术方面的公共必修课程,应该说这是培养学生计算机应用技能和网络媒介素养的主要方法之一。但是,目前存在的普遍问题是教学中主要是应用技术的传授,缺少与媒体有关的人文和道德素质培养方面的内容。应该将高校计算机基础课的教学内容作必要的调整,注重科技与人文并重的理念,通过计算机基础或信息技术课程教学,对学生进行网络媒介素养的教育。

(2)提高教育者自身的网络媒介素养

要培养学生的网络媒介素养,首先要提高教师自身的网络媒介素养,做学生的表率。因此,要加强教师信息技术和网络知识方面的学习培训,使广大教师树立与网络素养教育相适应的观念,掌握和提高应用网络媒介的知识与技能,了解相应的法律和法规,提高自己的网络道德修养。

(3)将网络媒介素养教育与学校思想政治工作结合起来

网络媒介对高校思想政治工作提出了新的挑战,同时也创造了机遇,为学校思想政治教育提供了新阵地,开辟了新途径。许多学校在网上开办“红色网站”,将各种图书、报刊、广播、电视等媒体上有益的信息移置到网络上,把政治理论课搬上网络,建立网上思想政治教育阵地,让学生自主学习,开展双向交流活动,靠对等信息流解决矛盾,用丰富、正确、生动的信息影响人们的思想认识和价值观念。这种方式不仅提高了学校思想政治教育的效果,而且培养了学生的网络媒介素养。

(4)加强校园网络文化建设

网络是一种媒介,一种文化,也是一种能够十分有效推动校园文化建设的物质载体和技术力量,网络媒介的教育功能和文化建设功能有着其他媒介无法比拟的优势,在校园文化建设进程中,网络媒介扮演越来越重要的角色。校园局域网、远程教育平台、各种文化BBS、丰富多彩的社团主页、百花齐放的师生个人主页等等这些网络载体,在扩大视野,丰富信息,加强对话的同时,极大地推动了校园文化的发展,成为校园文化的一个鲜活的、丰富的物质载体。因此,应大力加强各种网络教室、网络平台的建设,加大网络硬件投入和软件开发,创设各种文化空间,用丰富多彩的基于网络媒介的校园文化,培养和提高大学生的网络媒介素养。■

参考文献

①张冠文、于健,《浅论媒介素养教育》[J].《中国远程教育》,2003(7)

②蔡骐,《论媒介认识能力的构建与发展》[J].《国际新闻界》,2001(5)

③卜卫,《论媒介教育的意义、内容和方法》[J].《现代传播》,1997(1)

④曾凡斌,《我国媒介素养教育的理念反思》.[DB/OL].省略.cn/prog/showDetail.asp?id=145

⑤冯恩大,《媒介素养教育与大学文化建设》.[DB/OL].news.省略/o/2004-10-15/08063927970s.shtml

当代大学生网络素养范文篇3

关键词：网络媒介素养；思想政治教育；高校意识形态

一、提升大学生网络媒介素养的必要性

“网络媒介素养”这一概念由蒋晓丽于2004年首次提出，它由英国学者leavis所提的媒介素养概念演变而来。纵观各方研究，大学生网络媒介素养是指大学生操作网络的基本能力和在使用网络过程中所应具备的基本道德规范和法律意识，以及如何利用网络有效服务自身成长等综合方面的素质。作为思想最活跃的群体，大学生对未知事物具有很强的好奇心和探索欲，且接受新事物能力强，能快速掌握新技术和新理念，但长期待在“象牙塔”的他们社会经验不足，不易判断是非，易被错误的思想左右和误导，甚至被心怀叵测的人所利用。因此，强化大学生媒介素养教育非常有必要。

（一）提升网络媒介素养是全面增强大学生素质的客观要求

人的素质是一个全面和系统的概念，新媒体在促进大学生素质教育方面具有双重的作用。“网络媒介素养作为公民素质教育的一个重要部分，要求高校培养既有创新精神又有实践能力，既有科学素养又有人文素养的全面型和发展型人才，引导大学生勤思善变，敢于批判和勇于创造，成为有责任、敢担当、守纪律、有底线的人，这既是当代大学生作为公民所必须具备的基本素质要求，也是提升大学生媒介素养的基本出发点和落脚点。”[2]为此，在使用网络媒介最广泛的大学生群体中，强化网络媒介素养教育，不但能提升大学生网络媒介素养整体水平，还能促进大学生个人综合素质的提升。

（二）提升大学生网络媒介素养是完善高校思想政治教育的现实需要

新媒体的发展为高校思想政治教育提供了如现场采访、现场参与等图文并茂、声情融会并用的形式，承载了直观形象、丰富充实的教育信息，为高校思想政治工作创造了良好的舆论环境。美国学者德弗勒鲍尔-洛基奇指出:“虽然媒介自成一个行业,但它们已经深深地渗透到我们的社会之中,在有限的程度上,它们已经成为我们教育体制的一部分。”[3]高校思想政治教育内容包含以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助大学生养成良好的道德品质。提升大学生媒介素养不仅能拓展大学生思想政治教育新阵地，同时，媒介素养的提高，还可以优化高校思想政治教育的手段，增强大学生思想政治教育的实效。

（三）提升网络媒介素养是加强高校意识形态建设的内在要求

新型思想政治教育阵地属于意识形态范畴。伴随我国全面深化改革的不断推进，社会经济结构发生巨大变化，思想意识形态变得也愈加复杂。“尤其是随着网络社会的崛起，意识形态渗透已成为西方‘网战’的主要形态之一，一些利己主义的西方国家凭借其‘网络信息强势’，借助网络对他国渗透不良思想，甚至抨击、诋毁和攻击他国政治制度和价值观念。正处于社会核心价值观形成期的青年学生，他们的思想极易受到冲击，甚至被利用。”[4]同时，网络媒介也深刻地影响着高校的教学内容和教学形式，网络空间已成为高校重要的学习载体，大学生的生活、学习和交友方式均发生了根本的改变，他们对世界的认识和看法无时无刻不受到网络信息的影响。在新媒体时代背景下，深入研究如何提升大学生网络媒介素养，无论对于引导高校大学生树立正确的人生观、价值观和世界观还是引导其他网民朝着良好有序的方向发展均具有理论价值和现实意义。

二、提升大学生网络媒介素养面临的挑战

（一）大学生网络媒介素养整体水平不高

大学生处于从青少年到成年期的过渡阶段，情感丰富，个性独特，猎奇心强，接受新事物能力强等特征凸显，他们潜意识里认为网络与时尚潮流挂钩，把网络当作情感宣泄场、消遣娱乐所和自我形象展现平台。而当网络作为媒介的代表，向大学生输入多元的大众文化时，绝大部分学生也只是被动接受信息，缺乏甄别能力和批判能力，不具备辩证看待大众文化背后的负面，大学生所理解的网络媒介素养更多的是停留在只要不造谣、不传谣就行，甚至最多地只是意识到不去言语辱骂，他们对网络媒介素养的认知存在偏差。此外，很多大学生在面对某一热点话题时往往持非理性心理，人云亦云，出现“群体极化”现象，使错误的判断和决定更趋极端，有的甚至趁机突破道德和法律底线，做出违反道德和法律的行为。由此可见，大学生网络媒介素养整体水平并不理想。

（二）网络监管体制的不健全

互联网的繁荣发展和移动通信终端设备的普及化，媒体的传播方式实现了由“点到面”到“点到点”的转变。高校大学生是互联网的重度依赖者。当前，大学生已基本拥有智能手机，绝大部分高校网络基本全覆盖，这就进一步延伸和扩展了他们的话语权和舆论空间。然而，相关部门对网络监管机制构建的工作进度要远远落后于网络信息技术快速发展的速度，新媒体的迅猛发展无疑给高校网络安全与监管带来了巨大的挑战。另外，网络的良莠不齐、网络的虚拟性、把关人的缺失等特征，也催化了大学生滥用网络媒介的现象。

（三）高校网络媒介素养教育的缺失

与网络的快速发展和广泛普及比较，我国网络媒介素养教育的速度和覆盖面都相差甚远。媒介素养教育兴起于上世纪三十年代的英国，而中国关于“媒介教育”的概念于1997年才得以引入到教育领域当中，而且没有引起高度重视。到2002年，清华大学、上海交通大学、复旦大学等少数高校才开设“媒介教育”这一门课程。直到现在，媒介教育这一学识教育仍然未深入到我国高校教育当中，针对媒介素养教育专门开设课程的寥寥无几，相关师资队伍也非常欠缺，更谈不上其教学大纲和教学评估问题了，而有关网络媒介素养教育的课程更是凤毛麟角，大学生仅有的网络媒介素质要求不过是在网络实践当中了解、认知，仅仅停留在潜意识里，要学生真正实现网络“为我所用”的目的任重道远。由上可见，强化网络环境下大学生媒介素养教育刻不容缓。

（四）网络媒介素养教育环境亟待改善

伴随着传统媒体和网络媒体的不断融合，智能手机的广泛普及，自媒体不受时空限制的便捷性、互动性等特点极大地改变了大学生的生活环境，最直观的影响即是大学生日常生活的媒介化。如大学生接受资讯不再限于报纸、广播、电视等，而是依赖于网络，知识的传播也不再停留于书籍杂志，而是依赖于搜索引擎强大功能，社交圈也逐步由现实生活转到网络平台上，现实生活中的社交被弱化。然而，在这“人人都是发声者、人人都是传声筒”的自媒体时代，良莠不齐的信息充斥着网络，加大了本就缺乏研判能力的大学生对信息进行筛选和甄别的难度。加之，在市场机制竞争日趋激烈的环境下，媒体从业人员不顾职业道德操守，为了提高收视率、点击量，吸引眼球，制作出商业化、娱乐化和低俗化的内容，“标题党”“网络水军”的出现屡见不鲜，糟蹋网络生态环境，严重影响了大学生树立正确媒介素养的意识。同时，相关法律法规尚不健全，也导致网络舆情事件的频发，这些都直接影响着大学生媒介素养的形成。

三、提升大学生网络媒介素养的对策

（一）健全网络法律法规体系

法律法规是网络安全文明的重要保障，离开了法律这一强制性的规范，网络技术以及网民的行为将会缺乏约束，哪怕是拥有再先进的技术和管理水平，都是不可靠的。完善的法律法规是网络安全建设的基本保障，能确保其发挥最大的效益，并有可能及时遏止或减少不必要的负面事件。网络执法是实现依法办网的根本保证，我们应当在推广试点“网络警察”的基础上，认真总结经验教训，建设好一支网络执法队伍。高校则应该全面组建网络监管队伍和意见领袖，不仅要精心挑选，还应经常进行业务培训，全面提高网络“意见领袖”的综合素质，引导大学生文明上网，促进大学生网络媒介素养的不断提高。

（二）改善网络媒介素养教育环境

网络事件与媒体互动作用明显，众多网络事件的源头、扩散，往往跟主流媒体和“把关人”有着千丝万缕的关系。如果主流媒体能提供准确且权威的可靠信息，公众就会减少猜疑，如果“把关人”能遵守职业道德操守，客观真实地把关新闻第一手资料，不捏造事实，那么，各种谣言和小道消息就随之消失。因此，高校在面对一些较为复杂的大学生突发事件时，应该在第一时间通过官方网站、微信公众号，或者善于借助有公信力的主流媒体权威信息，澄清事实，告诉大学生正确的理解立场和态度，使网络突发事件得到有效解决，为网络媒介素养教育营造良好的环境，促进学校的安全稳定。

（三）完善高校网络媒介素养教育体系

网络媒介素养教育是一种指导学生运用批判性思维和分析能力于网络媒体的教育，培养学生成为更有主动分析筛选信息能力和更有批判力的网络媒介使用者。大学生还处于“准社会人”，为成为社会人的身份跃跃欲试，高校应依托现代化教育技术，主动占领思想政治教育网络阵地，打造一支强技术、高水平、专业化的媒介素养教育师资队伍，将网络媒介素养教育循序渐进地渗透到高校思想政治工作中去，有针对性且科学合理地设置网络媒介素养教育课程，颠覆传统的教育教学模式，形成合作、互动、民主的教学氛围，着力增强媒介素养教育第一课堂教学的有效性，同时，高校应结合校园文化建设，利用网络资源，创新活动形式，积极开展和丰富大学生的第二课堂活动，提高校园文化内涵，潜移默化下提高大学生媒介素养。

（四）强化大学生自身学习

近年来，网络谣言蔓延滋生，既有针对公众人物事件的谩骂诽谤，又有对某网民的人身攻击，严重者还涉及国家安全建设，严重影响社会秩序的有序进行。大学生作为高智商的网民群体，是建设新媒体时代的主力军，应不断与时俱进，更要“与网俱进”，不断夯实自身网络媒介理论基础知识的同时，还应注重培养自身网络道德修养和法律素质，提高对网络信息的批判能力，自觉抵制不良信息的入侵。“应充分发挥新媒体的功能，帮助自身解决实际问题，且不断完善自我和发展自我。”[5]同时还要善于利用自身知识的力量助推社会形成良好风气。