校园课程管理范文篇1

我校数字校园建设依托大兴区教育云平台五级建设框架，以满足学生、老师、家长、管理者四类群体的实际需求，促进深化应用为核心，以“关注师生实际需求，打造幸福教育乐园”为目标。通过建设与应用数字校园，契合并体现了学校“幸福教育”的办学理念和“期待+激励+唤醒”的育人模式，提高了学校的管理水平，改善了教师专业发展环境，提升了教育教学质量，促进了学校内涵式发展。短短8年，学校已经从一所新建校发展成为一所稳定的、有突出特色的、具有区域影响力的示范性、现代化学校。

数字校园建设实施策略

自建校起，学校就逐年加大信息化建设的投入，到2014年，学校的信息化建设无论是硬件还是软件，都走在了北京市中小学的前列。同时，为更好地统筹协调学校教育信息化建设，学校成立了“以校长为主管领导，以资源中心主任为分管领导，以信息技术教研组教师为技术骨干力量，以各学院院长、年级组长为资源整合龙头”的学校信息化建设领导小组，设立了信息技术中心，认真制订发展规划，明确发展目标。为了保障我校教育信息化建设良性、有序、科学地发展，促进管理的制度化和规范化，我校还先后制定并完善一系列规章制度，做到职责明确，管理规范，以确保设备安全、运行可靠、信息畅通。

1.初步实现教务管理信息化

学校建立完整的教务管理平台，包含基础教务数据、在线选课系统、智能排课系统和协同备课平台。在深度应用学校教务管理平台的同时，重点搜集、整合与教学活动密切相关的各类教学资源库，最大限度地实现资源的共建共享，着力提高教学资源质量，为我校师生建立一个支持教学活动的数字化教学资源平台，极大地延伸学校教c学的时空，为教师教学和学生自主学习提供资源支撑。

2.试水协同办公平台化

学校通过深化推广大兴区数字校园云平台中的各个系统应用，基本完成学校各项管理的数字化，同时自建校级应用，实现无纸化办公。

实现电子档案管理：我校是大兴区首批试运行电子档案的学校。试运行两年多来，在技术部门的支持下，我校对电子档案管理系统的整体架构进行了多次调整和优化，目前已经可以借助电子档案管理系统独立完成档案的留存、审核、借阅等管理工作。该系统以时间轴为主线，以年份为留存节点，以直观方式显示档案类型，档案生成、查询完全按照纸质档案管理模式进行开发，简单实用，查询方便。

建设资产管理应用：资产管理系统专注于校园实物资产管理，实现固定资产信息录入、查询、报修、维修情况反馈和基本权限设置，包括资产信息管理、资产查询、资产领用、资产盘点等功能模块，涵盖了资产全生命周期管理的整个过程。

3.探索信息技术支持下的多元评价模式

学校积极创新学生评价方式，利用网络平台搭建校园文明评价系统和七彩童星评价模块，进一步补充完善我校“理性幸福教育课程体系”，更加灵活地设计多元课程和策划学生活动，为学生多元综合评价和学生成长过程的动态记录提供信息化管理手段。

校园文明评价系统主要应用在学校红领巾文明监督岗。引进该系统后，学生使用平板电脑，根据学校一日课项目安排，对学生遵守日常行为规范情况进行检查、督促、评价和反馈。

七彩童星系统是学校为了及时反映学生在学习中取得的进步和存在的问题、监控与反馈学科教学情况而建设的系统。它解决了以往采用纸质登记方式造成的班主任统计过程中数据收集困难、登记和统计麻烦等问题。通过每月汇报工作定期反馈各学科教学情况，及时查漏补缺，促使教师、学生、家长重视所有学科，使各学科教学工作扎实推进，促进和鼓励学生综合素质的均衡发展，培养幸福多彩的学生。

4.家校协作迈向信息化

搭建便捷的家校互动平台，让学生能及时体验成功的喜悦，并与家长一起分享成功的乐趣，学生在“期待+激励+唤醒”的育人环境中幸福成长。经过不断探索和改进，现在我校使用培育100家校互动软件作为家校沟通基础平台，并建立微信公众号，实现家长和学生的共同分享。家长通过平台关注学校以及孩子信息的同时，也可以随时与学校进行网上沟通，使学校、教师和家长共同为学生成长和学校建设贡献智慧。

当然，要推广应用现代信息技术，提高教师的运用水平，教师培训是关键。教师掌握现代教学手段的能力，决定了现代教学手段发挥的效力。为此，我校对教师队伍的培训工作高度重视，加强学校信息技术骨干教师队伍的建设，加强对中青年教师的培训，支持青年教师参加各类信息技术比赛，并及时进行奖励。

数字校园的应用成效

几年来，我校数字校园的建设已经初具规模。从最开始的懵懂探索，到现在的规范实施，无论是最初的管理人员，还是现在的全校师生，都深切地体会到数字校园给自己带来的不凡变化。无论是以往信息化项目的不断深化，还是新建项目的投入建设，我们都感受到信息化带来的实际效益。

1.数字化教务管理促效能提升

数字校园教务管理系统的使用大大促进了教学管理水平的提升。例如，在线选课系统经过近两年的使用，已经得到了教师、学生和家长的高度认可。学生可以在规定选课时间段内，不受地点和时间的限制在网上完成选课申请，而学校也可以方便地对学生选课行为进行管理和控制，增加了学生选课的自主性，提高了教务人员的工作效率。

教师使用协同备课系统进行备课，首先可以减轻教师备课工作负担，通过系统中的复备工作，教师可以集中精力提高自己所负责的主备工作的质量。其次，备课内涵加深。通过在线备课可以整合多种网络资源，丰富了备课资源的深度和广度。再次，资源得以共享，教师将自己的备课资源都上传到备课平台，平台将备课资源进行整理、归类，便于教师进行资源共享。最后，备课时间自由，备课系统24小时在线，教师可以自由选择自己的备课时间。

使用教学管理系统后，教学数据高度共享，大大提高了工作效率和数据的准确性；各部门之间的工作协调性加强，部门之间工作规范，职责明确，改善了部门间的合作关系。教务管理系统的使用为学校教务管理的信息化、智能化奠定了坚实的基础，为教育决策提供了准确、可靠的依据。

在数字校园的建设过程中，教师既是应用推广的对象，又是应用的推广者。师资队伍的信息素养对于数字校园的建成是非常重要的。通过这几年来有针对性的培训和课题引领下的实践运用，我校教师的信息素养有了明显提高，全体教师都具有良好的信息技术应用意识和主动应用的习惯。短短几年，我校已经成为大兴区数字校园示范学校、北京市数字校园实验学校、华北数字学习试点联盟校、北京网络协会会员单位。我校还多次承办信息化的相关论坛和主题研讨会，王娜、屈国庆老师参与的国家级课题《基于微课的交互式媒体有效应用的质性研究的子课题“基于手持移动终端的交互式教学模式研究”课题》已经顺利结题。年天雄等20多名教师的课例、论文、微课多次在各种信息技术比赛中获奖。

2.协同办公促流程简化

通过深化大兴区数字校园云平台的系统应用和具有学校特色的校级应用，我校建立起一套切实可行的OA办公系统。该系统能简化各项工作流程，大大降低管理成本；创新学校的管理模式，减轻管理部门繁杂的工作负担，提升管理者和教师的幸福感。

系统应用中，通知公告、场馆预约、手机短信、日程协同、教师社区、教师云盘、工资查询等场景的应用大大缩短了办公周期，提升了日常办公的效率和质量，同时也提高了管理和决策的水平。云平台的建设和应用，使学校的日常管理形成一整套比较完善的数字化流程，实现上下级部门之间更迅速便捷的沟通，实现不同职能部门之间的数据共享与协调，真正实现了全方位、智能化、节约化、绿色化的全新办公模式。

总之，在数字校园特色建设进程中，我们一贯注重以教师的需求来引领建设，而不是用技术人员或者技术专家的观点去“武装”数字校园，源自教师需求的应用才是真正的校园应用。在数字校园特色建设中，硬件为软件服务，软件为应用服务，应用则应该为学校的一切管理和教学活动服务。数字校园的真正定义应该是这些因素的无缝结合、浑然一体。

3.自主评价促幸福成长

在数字校园特色建设进程中，我们还注重学生的角色定位。学生是数字校园应用的主体，能否在数字校园中成功地学会学习、学会生存、学会做人，是衡量一所学校是否真正具备数字化办学水平的标准。

校园文明评价系统的实施推动了学校发挥学生小干部的作用，推动学生主动参与评价工作。该系统首先实现了即时评价、即时生效和结果即时推送功能，提高了评价工作的时效性。其次，涵盖了所有的评价项目，通过菜单选择即可实现评价项目之间的切换，精简了学校评价工作，减轻了学生和教师的工作量。再次，评价结果汇总、反馈、后期分析实现了自动化，提高了评价数据的科学性和准确性。

此外，校园文明评价系统对学生的成长也起到了促进作用。在打分评价过程中，学生不仅学会了移动设备的使用和操作，也体会到了信息技术对生活、工作的影响，最重要的是在实践中提高了学生的文明守纪意识，培养了学生规范自己行为的习惯，增强了学生解决问题的能力和自我管理能力。

4.家校协作促沟通顺畅

学校在做好家校互动工作过程中，充分发挥信息技术强大的连接作用。经过近两年的实践探索，摸索出一套适合我校整体校园文化的家校互动模式。截至2016年4月，我校微信公众号推送学校新闻500余篇，每月访问量高达8000余次，处理家长信件45封。微信公众号、班级微信群、培育100软件客户端等的综合运用，构成了我校线上家校交互系统，起到了良好的家校互动作用。

校园课程管理范文篇2

北京师范大学第二附属中学始建于1953年，是一所校园优美、设备先进、师资优秀、校风好学风正、教学质量高，在社会上享有很高声誉，在国际上有一定影响力的市重点中学。在上级部门的领导与关怀下，学校已形成一校四址的发展格局（即高中部、初中部、国际部、未来科技城），其中高中部实现了全部班级的特色化建设，并建构了支持各种特色类型班级学生个性发展的课程体系。在全体二附中人的共同努力下，学校经过60多年的办学实践，已形成了独具风格的教育理念与特色，形成了二附中以“人文、自主”为核心的校园文化。

教育特色：人文教育、自主发展

教育理念：构建学生的健全人格打好学生的发展基础

教育主张：尊重学生自主、倡导人文教育;重视环境熏陶、强调道德实践

发展特色：发展以人文教育为基础;育人以学生发展为根本;管理以人文精神为主导

图1校园风景

在校园文化精神的传承与指引下，学校历来重视教育教学的改革与实践，重视现代化教育理念在学校各方面工作中的渗透。基于此，学校积极实践信息技术支撑下的业务应用，认真推进数字校园建设，以建构和谐的“数字文化”，促进信息化环境下学校教育教学及管理模式的创新。

数字校园核心需求

在学校办学理念与发展特色的指导下，面向校本实际与未来发展，我校数字校园核心需求集中体现在以下三个方面。

1.支持学生全面而有个性地发展

为给学生提供丰富的个性化学习空间，促进学生全面而有个性地发展，学校始终如一地坚持课程改革，不断探索新的教与学的模式，先后实践研究性学习课程、高中新课程改革、班级特色化课程体系建设、数字化教学模式探索等。为此，学校提出了以下建设需求：（1）建设支持研究性学习课程有效实施的管理系统;（2）建设支持学校新课程体系实施的管理系统;（3）建设支持数字互动课堂教学实验及数字化学习的网络与资源环境。

2.支撑人文精神主导下的学校管理与服务

在管理方面，学校倡导以服务促管理，通过即时的消息互动、精确的数据驱动与展示，促进学校的管理与服务工作。在此方面，学校先后提出了建设校园即时通讯系统，用于解决学校教职员工间的信息互动;建设办公用品领用平台与后勤报修系统，既实现低值易耗品的公开透明化管理，又促进学校服务工作的改进;建设学生学习行为评价平台，以数据展示促使学生日常行为的改善。

3.支撑数字校园的应用集成、便捷使用与可持续

伴随数字校园业务应用的渐进发展，软件平台众多，数据、信息分散，软件设计缺乏统一的技术标准，功能聚合度低、重复建设的功能组件多，从而导致用户操作体验差、运维管理复杂、效率低下等问题。据此，学校形成了建设数字校园基础运行支撑系统的基本需求。

数字校园优秀成果

在学校办学理念与发展特色的指导下，我们以求真务实、锐意进取的精神状态，理论探索与实践探究相结合的工作方式，深入推进数字校园建设。现已形成了具有典型示范效应的系列成果。

1.结合校情并有普遍性的数字校园建设的理论探索

在充分领悟数字校园内涵后，结合建设实践，形成了以下支撑数字校园建设的系列理论。

（1）形成了服务师生发展的、具有中小学特征的数字校园业务规划方案;在此方案中，我们提出了构建数字校园五大业务中心（即课程中心、指导中心、发展中心、服务中心、数据资源中心）的概念内涵，为学校建设具有校园文化特色的数字校园提供了思想导航。

图2数字校园五个中心

（2）结合实践体验，总结出了“中小学数字校园建设模式与发展路径”。

（3）形成了中小学数字校园建设的五层技术模式（即网络层、数据层、支撑层、业务层、表现层），以及面向微应用开发的、支持未来发展的中小学数字校园基础架构方案。

图3全国中小学校长信息化领导力与数字校园发展高峰论坛上的专题交流

基于以上内容，我们先后撰写并发表了与实践应用有关的论文8篇，供校内使用的文件手册2本。先后多次在全国性数字校园建设会上、市区组织的信息化建设会上做专题发言;曾在国家教育行政学院组织的全国基础教育管理干部培训班上，面向来自全国各省会城市的基础教育管理干部，做了系列专题讲座。相关建设理念与做法得到了专家、同行乃至有关社会团体的普遍赞誉。

2.分层次、有重点的数字校园软件建设

结合学校原发性需求，我们先后建成了具有学校文化特色的数字校园应用软件系统和数字校园基础运行支撑系统。

数字校园应用软件系统主要包括：

（1）支持学校课程管理与实施的软件子系统，主要包括研究性学习课程管理软件和高中课程管理平台。其中，研究性学习课程管理软件是结合课程实施流程，将课题研究所涉及的课题申报、指导、交流、评价、过程监控、消息管理等集成一体，由学校自主研发的互动型课程管理软件。该软件是学校第一个与业务深度融合的覆盖全体师生使用的软件系统，对提升教职员工信息技术素养、促进学校信息化建设起到极大作用。到目前为止，该软件已支撑了学校近2000个学生课题的研究与实施，在其支撑下，我校《研究性学习课程的组织实施》荣获第三届北京市基础教育教学成果二等奖。

图4研究性学习管理平台

高中课程管理平台是依据学校特色课程体系，兼顾普适性与特色性，自主开发的课程管理软件。其功能包括基础数据管理、课程管理、辅助排课管理、选课管理、成绩管理、社团管理、系统管理等内容，涉及支撑高中新课程从开课、排课、选课到学生最终学业评价等整个实施过程的管理。该软件也与业务进行了深度融合，全校师生共同参与，有效助力了学校新课程的管理、实施与改革。目前该软件已运行多年，是学校数字校园软件系统中的支柱性软件。

图5课程管理平台

（2）支持学校办公协同与服务管理方面的软件系统。此类软件系统主要包括办公协同通信系统、学生日常行为评价系统、办公用品领用平台等。其中，办公协同通信系统有效解决了教职员工间信息的及时互通、电子文件传递的问题，极大提升了办公协同的效率;办公用品领用平台则集中对学校低值易耗办公用品的信息及使用情况进行了网络化管理，开启了线上订单、线下配送的服务模式，有效促使学校资源的公开透明化管理，促进后勤服务的改善;学生日常行为评价管理系统则将学生日常行为表现进行了网络化管理，学生能随时在线看到自己的行为表现记录，有效促使其自我行为的改善。

（3）支撑数字校园应用整合、集成与发展的基础运行支撑系统。该系统主要是基于现有软件系统的技术标准不统一，数据、消息分散，共享困难，功能聚合度低，整理组件存在不同应用中时组件无法重用，软件体系缺少开放式接口，数字校园运维管理复杂等系列问题，而构建的数字校园基础运行架构与体系，是学校基于岗位的个性化信息、个性化资源与个性化应用的聚合平台，也是学校公共数字服务、师生工作、学习与生活的网络空间。系统主要包括：支持用户可配置的个性化门户系统;支持多种形态的单点登录与统一认证机制;嵌入了良好的系统消息自动触发与服务机制;提供良好的ESB系统总线机制与权限管理机制;构建了统一的数据中心，能实现包括统一用户管理、数据交换等于一体的相关功能;提供了组件机制、相关规范及若干基础数据接口等;提供了统一运维管理中心，能实现数字校园统一运维管理。

3.数字校园应用成果及案例

学校建成了支撑学生自主与泛在学习的数字化环境，主要表现在：

（1）网络方面，建设了信号覆盖全校的高性能、可控可管的校园无线网络。

（2）资源方面，引进了高校包括CNKI、龙源期刊等在内的几乎全部电子资源，为学生开展项目式学习、探究式学习、主题研究等提供了泛在资源环境;同时建设完成了鲁迅专题的精品资源网站，能有效支持教师备课及学生专题探究。

图6学生自主探究

（3）课堂教学方面，学校引进了支持课堂教学互动的iTeach平台，可支持师生高效率课堂互动;搭建了基于建构主义理论所开发的Moodle平台，能有效支持教师开展翻转课堂教学实验;引进了上百种iPad学科应用软件，可支持学生学习与自主探究。

在当前良好的数字化学习环境下，学校于2012年9月创办了数字化学习特色班，并在语文、数学、英语等主要学科开展了常态化的数字课堂互动教学实验。目前，班级规模已扩展到了高中三个年级共9个班，形成了在线式主题研修等特色应用案例;地理等文科综合学科的部分教师已在课堂上自发地常态化使用课堂互动教学软件;全校9大主要学科已开始全面推进了Moodle系统的使用;部分有独特教育思想的老师已经开始探索技术环境下学生个性化学习与指导的问题，学校信息化工作也迈向了“智慧校园支撑学生个性发展的策略研究与实践探索”之路。

图7数字课堂上的主题探究

数字校园在建设和应用过程中的后续思考

建设数字校园的宗旨应是服务教育，服务于人的发展;其自身的发展路径应伴随学校现代化改革与发展而逐渐演进。因此，数字校园建设应是一个长期的、持续演进的过程。在建设中，学校需立足自身办学思想，突破传统管理体制的限制及对技术认识的局限，既要把握好数字校园发展方向或战略，又要掌控好数字校园的建设方式、节奏与发展路径等问题。只有这样，我们建设的数字校园才是一个高效的、能促进学校和谐发展的数字校园。我们认为，以下几个观点值得与大家分享。

1.在项目运作与管理上，推行项目管理机制

因数字校园项目覆盖范围涉及全校、操作过程需跨部门协作、流程优化会涉及部门业务创新、高效运行可能涉及人事改革、项目建设与持续发展需资金与制度保障等，要推行数字校园建设高效运作，则需突破传统层级式管理体系的限制，实行以项目团队为主导的扁平式管理机制（简称“项目管理机制”）。

2.在恰当阶段选择合适的数字校园建设形式

考虑信息化人才培养、数字校园投入成本及应用效益等多方面因素，按数字校园发展的阶段性变化，我们提出了如下建设形式。

（1）数字校园建设初期，适合自主开发模式

采用自主开发模式，可以起到以下作用：分阶段建设小应用，逐渐迭代学校需求;培养学校的技术支持队伍，培育师生IT应用意识;控制好数字校园建设风险与投资成本。建设起点：从资源聚合与后勤服务开始。

（2）数字校园建设发展期，适合与公司合作、共同开发模式

这样做的好处在于：降低数字校园应用集成与数据梳理的成本;便于学校核心业务系统的建设与发展;为数字校园未来发展奠定技术基础。建设起点：适合于从技术支撑架构与基础数据开始。

3.把握好数字校园建设思路与恰当的演进策略

（1）主要建设思路

基于校情，以理论探索与实践推进相结合的方式，推进学校数字校园的发展;一定避免追求建设大而全的数字校园，要立足校情，建设实用的数字校园;在目标引领下，分阶段建设，主导快速原型开发方式，促进项目螺旋式发展。

（2）项目演进策略

结合实践提出了如下数字校园建设演进的策略：“体验、服务、支持与共享”的建设策略;开发典型应用，实现“骨干人员的参与带动全体师生应用”的项目建设策略;以数字校园应用整合与校园文化融合为导向，提供个的项目建设策略。

专家点评：

作为北京市中小学数字校园实验校的第一批实验学校，北京师范大学第二附属中学的数字校园建设取得了积极成效。

首先，学校将数字校园建设过程作为一个行动研究和发展的过程，避免大而全的数字校园，立足校情，分阶段推进，以“骨干人员参与带动全体师生应用”的典型应用生成策略，建设实用的数字校园。在建设初期采用自主开发模式，积极组织学校力量开展了面向应用的建设，采用内部项目管理机制，以较少的投入，自主探索数字校园建设，明晰了数字校园建设的需求，锻炼了数字校园建设的队伍;并在此基础上，推进数字校园建设的发展，与专业性力量结合，使数字校园建设深化发展。