高中历史背诵知识点范文篇1

关键词：经典诗文诵读历史素养中华文化

“山回路转不见君，雪上空留马行处……”

“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间……”

“……蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

几乎每天早自修，或者上课预备铃响过之后，你都可以听到我们班同学诗歌朗诵的声音，而且朗诵的都是朗朗上口的经典诗文。经典诗文的诵读，已经成为我们班学生历史学习的重要组成部分，每天积累，每周考查，每月比赛，日积月累，循序渐进，既增长知识，又陶冶情操，还提高历史素养，弘扬民族文化，真是一举多得。

说起经典诗文的诵读，其实还有个生根、发芽、开花、结果的完整过程呢！

一、生根――蓦然醒悟，传承华夏文化

“泱泱大国五千载，浩浩历史春秋迹，荡荡文明何所在，朗朗书声得以传。古人凡有志于学，概莫不自读经始。讴鸣文辞，必神凝气静；诵读经典，则意诚心正。启智发蒙，可识物本末，除愚长才，自穷事极理。凝神静气令人全神贯注；诚意正心令人立志于学；晓物知理而后见聪明，终不惑于万物之变也……”（《前王经典诵读本序文》）

中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是我们民族文化的瑰宝，是一份宝贵的精神财富，感染熏陶了一代又一代龙的传人。它是世界上其他任何国家的文化所无法比拟的，它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它，可以增加语言积累，提高历史素养；诵读它，可以修养身心，启迪智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生。

2006年9月13日的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出：中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容；在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动。《历史课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”；义务教育阶段孩子应该完成400万字的阅读任务。由此可见让孩子从小诵读经典诗文，是提高学生历史素养的重要途径之一。

作为文化传播者的老师，在诵读经典诗文、传承中华文明方面有着重大的责任和重要意义！经典诗文的诵读与引导，是社会赋予教师的神圣使命，传播与发扬中华经典诗文，教师义不容辞。

为此，静心思考，在学生中开展经典诵读活动已迫在眉睫。我便设法寻找资源，制定诵读方案，决定先从唐诗入手，通过学校开展的综合实践活动收集大量唐诗。《游子吟》、《春夜喜雨》、《闻官军收河南河北》、《芙蓉楼送辛渐》、《出塞》、《凉州词》、《七步诗》、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》、《示儿》……师生一起诵读，一起领略唐诗的美妙意境。

除此之外，利用每个假期诵读适量的明清小说，如四大名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，《聊斋志异》《儒林外传》等等。在这种经典诵读中，可以让我们的孩子像我们的古人一样接受语言文字的滋养，奠定雄厚的历史基础。

二、发芽――认准目标，引导激发兴趣

确定目标之后，在具体的实践过程中，我上网查找相关资料，参照利用别人已经总结出来的经验，少走弯路，发现“激发兴趣――指导方法――引导背诵――摘抄记录――活学活用”的诵读古诗教学模式比较适用于我们四年级的学生，于是我边探索边运用，具体方法如下。

（1）激发兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学习的原动力”。它是推动学生学习活动的主观因素，是进行自主学习的前提。因此，我们首先注重激发学生自读古诗的兴趣。如在实践的起始阶段，我们给学生讲有关“诗的故事”、“诗坛趣话”；先读浅显的诗，使学生感到读诗并不难，尝到读诗的甜头，以此来调动学生自读古诗的兴趣。可以先让学生把以前会背的古诗全部背诵给同桌听一听，进行初步的统计；再把同学们接触过，但又不是大家都会的那部分简单诗词抄下来进行背诵，难度不大，背诵起来有种似曾相识的感觉，自信心一下子就找到了。

（2）指导方法。英国生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。“大量诵读古诗文”的关键就是掌握一定的“法”才能完成一定的背诵“量”。因此，在实践过程中，我非常注重导之以“法”，具体分三个层面进行：第一层次：学习古诗，传授方法。第二步：触类旁通，补充悟法。第三步：展示诵读，赏析积累。

（3）引导背诵。在学生基本掌握了读诗方法后，我注重引导学生背诵一定量的古诗。一是引导学生总结出一般的背诵方法。如：熟记诗“头”背诵法、联想画面背诵法、抓诗眼背诵法等，学会了方法，让学生有系列地背。二是引导学生互相背诵、互相考查，同时适当拓展：描写春夏秋冬四季的诗，含有雪“字”的诗，表达思乡的诗……触类旁通，丰富积累。

（4）摘抄记录。不管哪一首经典诗文，能历经漫漫历史长河的冲刷洗涤而成为经典被沉淀、积淀下来，在遣词造句方面肯定是下足工夫的，诵读了几遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。让学生自己通过诵读，把握语感，找到名句并摘录下来，对表现好的孩子进行表扬，使孩子享受到成功的喜悦，激起再学的兴趣。重点句能记住了，根据重点句这一诗眼，熟读背诵，难度也就降低了。

（5）活学活用。联系学生实际、生活体验，注意创设一定的情境，指导学生在口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗。但我们不作过高地要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。实践证明，效果还是不错的，有小部分学生能引用古诗，写出精彩生动的作文，还有部分学生能尝试着写出一些有点诗意的小诗来。

三、开花――兴趣盎然，诵读水到渠成

真正让我感觉到孩子的兴致很高的是学生对诗歌的热情高涨。由于综合实践活动的结束，一时忙得忘记古诗词积累了，马上有学生提醒，周欣怡同学告诉我说：“杭老师，我们什么时候开展古诗词背诵比赛啊，我现在一天不背，倒是闷得慌。”朱哲同学也悄悄地对我说：“杭老师，如果哪一天我没背诗就上床，会睡不着。”一个偶然的机会也使我看到了经典诗文诵读的新契机，那天，我路过操场，看到孩子们正在一边跳绳，一边唱歌。对，把唱歌改成背经典诗文不是一举两得，寓教于乐了吗？进一步我想到现在孩子所玩的游戏单调乏味，时间又经常被挤走，完全没有我们那一代孩子那么尽情开心。于是，我决定带孩子玩起传统游戏，像跳皮筋、击鼓传花、跳绳等等，一边玩游戏一边轮流背诵，活动课上就出现了新景观：

跳皮筋的孩子不再唱：“马兰开花二十一……”，取而代之的是；“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨……”击鼓传花时“不幸”被传上的同学再也不必为自己表演不了好节目而抓耳挠腮、不知所措了，信守拈来就是诗词呀，什么“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”也背得气势磅礴，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”也诵出了迷惑后的顿悟。于是乎，孩子们乐也乐了，学也学了，传统的变成新鲜的，新鲜的激起新兴趣。传统游戏、传统文学都得到继承发扬。

四、结果――运用自如，积淀语言文字

一个学期的古诗文诵读训练，孩子们受到的熏陶是非常明显的，平时的作文中，孩子们也尝试着运用古诗词。姚天贻在《我的春节》中就以“‘爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户日，总把心桃换旧符’每当春节来临之际，人们总是以放鞭炮、贴春联等丰富多彩的活动喜迎佳节。”开篇点题，中间又写道“‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’这是瀑布形火花留给我的深刻印象。”使文章增色不少。朱哲在《我最喜爱的植物――梅花》中写道:“‘疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏’你知道这歌颂的是什么花吗?是的,这就是‘遥知不是雪，为有暗香来’的花中君子――梅花。”像这样句中有诗，琅琅上口的句子在作文中比比皆是。

我们的中华民族有着悠悠五千年历史，有着丰厚的文化底蕴。唐诗、宋词、元曲、明清小说……犹如一枝枝文化奇葩，绽放着独特的美丽幽雅。诵读经典诗文，是引导学生提高历史素养，积淀语言文字，正确认识中华文化，传承华夏文明的重要途径。经典诵读如清风涤荡校园，于无形中净化着每一个人的心性。半年来，我欣喜地看着，听着，感受着经典带给孩子们的种种欢乐和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，可以说，是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。

以上是本人在经典诗文诵读的探索实践中的一个真实过程和感受，不管我能不能把学生引进民族文化的殿堂，但我始终坚信：“教授经典者，义也，义之所在，天下赴之，虽长路漫漫，必勇而直前。悠悠历史、扬扬文明，得吾辈而绵延，因吾教而相传。

功在千秋，验之万岁也。”这条路，我将坚定不移地走下去。参考文献：

［1］《小学生必背古诗七十首》

高中历史背诵知识点范文篇2

关键词：小学语文经典古诗文诵读教学实践过程

语文学科既具人文性又有工具性特点，“不仅文以载道，而且在教学中‘披文以入境’，可以产生震撼人心的教育力量”。自先秦诸子到唐宋诗词，从《诗经》、《离骚》到唐诗宋词、历代散文，这些经久不衰的古典诗词文赋是几千年中华民族优秀文化的精华所在，滋养着一代又一代人的情感和心灵。小学教育是人生之旅的奠基。以培才育德为己任的学校及教师，应充分利用并有效把握小学生可塑性强、发展潜力大的特点，通过“读诗文韵律、感诗文意蕴、悟诗文情境”等形式，积极有效地开展“传学强其身、育德正其身”的教育教学活动，为促进他们全面发展和终身发展奠基铺路。开展小学经典古诗文诵读教学，既有现实意义又有深远影响。

一、开展小学经典古诗文诵读教学的积极意义

集中体现在以下几个层面：一是传承优秀民族文化的历史性需要。“没有传承，就没有历史，就没有现实和未来”。历经数千年流传下来的经典诗文，既是汉语言文字的典范和精华，又是中华民族精神品格的凝聚和体现；既是民族文化积淀而成的教科书，又是民族素养的长效滋养剂。炎黄子孙应把传承历史文化视为天职和己任。二是实现中华民族伟大复兴的发展性需要。“以史为鉴，可以知得失成败，懂兴衰更替，以更好地开创和发展未来”。学生群体是未来社会发展的核心力量，是实现中华民族伟大复兴任务的中坚力量。通过古诗文诵读，可让民族精神的血液在学生身心中流淌，这是激活传统、继往开来的有力之举。三是现代学生“以学强身、启迪心智、陶情明理”的现实性需要。随着网络快餐文化的直面呈现，现代教育中传统经典文化元素越发减少，加之西方文化的不断侵袭，许多学生尤其是小学生对民族传统文化知之甚少。与现代文化相比较，中华优秀历史文化不只是“传承”的问题，它在提高学生语言能力、思维能力、文化修养和识记能力等方面，具有不可或缺的优势功能；在启智益能、陶情明理和修身养性等方面，发挥着无可替代的作用。

二、小学经典古诗文诵读教学的简要实践

1.潜移默化激趣。“兴趣是最好的老师”。对于“唯情趣论”且缺乏责任自控意识的小学生而言，教师应当寻求寓教于乐的古诗文诵读教学方法，从中收获耳濡目染、潜移默化的活动效果。一是通过张贴古代文人画像，把《论语》、《三字经》、《弟子规》及唐诗宋词等经典诗文名句显现出来，丰富校园文化环境，努力做到“让每一块墙壁都在说话，让每一寸土地都能育人”，从而让小学生常见生趣、日久生情。二是根据小学生的年龄特点和学段认知情况，积极开展以学习兴趣小组为主要平台的古诗文诵读活动，并利用传统节日、纪念、庆祝等契机，定期不定期地开展比赛、演讲和文艺表演等活动，为小学生提供充分的展示自我的空间，从中取得“以赛激趣促读”的效应。三是落实课时，在最低标准上保证诵读时间。如每天安排15～20分钟的时间，或每周安排一课时，用于小学生诵读经典或教师指导诵读；红领巾广播站定时播放诗词歌赋和诗词音乐，努力营造“书香满园关不住，一缕墨韵顺风来”的氛围，让小学生经常沐浴在经典文化长河之中。

2.鱼渔相授引导。“一卷在手，朗朗上口”。传统经典古诗文语言精练、意蕴可感，具有节奏美、韵律美的特点，符合小学生乐读好思的特点。教师应本着“授之以鱼”和“授之以渔”并行发展的原则，引导学生进行量的积累和质的提升，逐步赢得厚积薄发之效。如以教材中的经典古诗文教学为载体，教会学生基本的学习方法和运用方法。再如小学语文教材基本是按照主题编排的，分别渗透着“爱心、惜时、诚信、勤奋”或者其他内容，教师可根据教学进度，布置学生查询并开展补充诵读活动：在教学《只拣儿童多处行》时，学生被文中“春光无限”感染，教师可让学生广泛搜集并诵读相应的古典诗词。再者，引导学生巧背（表演背、据时背、据意背、据情境背和综合背）诗词，以逐步实现厚积薄发的目标。如“据时背”：在某教学时段，从《早春》、《春江花月夜》、《大林寺桃花》到《夏日》、《小池》，从《秋思》、《山行》到《冬景》、《江雪》，让学生遵循“春夏秋冬”的顺序一路踏歌而行，既可激活学趣，又能事半功倍。