第二课堂社会实践范文篇1

【关键词】第二课堂；就业能力；优势

目前，大学生“难就业”“就业难”已经成为社会现阶段乃至今后长期要面临的问题。究其原因，从社会的用人需求来看，毕业生的数量和社会所需人才日益饱和。从毕业生的角度分析，用人单位不仅看重专业能力和职业素养，更看重的是综合能力。因此，就业能力不足、优势能力欠缺是我国大学毕业生“就业难”的一个根本原因。高校作为育人、培养人才的主阵地，在通过第一课堂传授大学生专业知识和职业技能的同时，更要发挥第二课堂的作用。

一、第二课堂的介绍

我国提出第二课堂概念是教育家朱九思在《高等学校管理》一书中提到的，第二课堂是指在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有益的、健康的课外活动。第一课堂、第二课堂、校园文化共同构成了大学人才培养系统，第二课堂以“育人”为宗旨，以全面提高学生的综合素质为重点，对和谐校园文化的形成起到了重要的作用。所以，第二课堂在培养学生综合素质方面具有许多不可替代的优势，是第一课堂教育的有益补充。

二、第二课堂对培养大学生就业能力的优势

第二课堂形式丰富多彩，学生参与度高，有助于他们进一步拓展和扩散思路，迸发创新思维，提升他们的知识技能等综合能力，为将来高校学生就业提供了优势条件。具体来说表现在以下几个方面：第一，第二课堂活动内容充满自主性和多样性，可以明显提升学生综合素质。第二课堂是学生在学习生活中基于学校和社会给予的各种教育资源，自愿以多种形式和渠道开展关于专业竞赛、文艺活动、志愿服务、公益活动等社会实践活动从中获取知识，进而展现个性、提高能力、形成特长，养成良好的品质与作风并从中得到锻炼的活动过程。相对于传统课堂讲授，社会实践活动的丰富多样性为学生提供了更多锻炼能力和提升自我的渠道。学校院团委、学生会、社团可以围绕“党组织建设”“共青团活动”“校园文化”“社会实践”“创新创业”五大类自主开展有针对性、不同形式、不同内容的第二课堂教育。参加一些专业社团，不仅能锻炼学生吃苦耐劳的精神，还能提高学生的沟通能力。而参加一些专业性的活动，既能强化或内化自己已获得的知识，完成知、情、意、行这一认知过程，又能促进同学们之间形成相互鼓励、竞相争优的局面，促进学生之间思维的碰撞，还能使每位同学发挥出自己的个性特征、能力优势，在实践中找到自己的就业意向。更重要的是，第二课堂能够培养团队精神。第二，第二课堂更具综合性和实践性，能打破传统课程的局限性。第二课堂更强调各种综合知识的灵活应用和学生素质的综合体现，拒绝“纸上谈兵”，让学生真正地学有所用、学有所得。每次活动的角色不同，学生感悟则不同，对角色的认知也有所不同。而且，每次扮演不同的角色，对其他同学也会产生潜移默化的影响，不可否认这些潜移默化的影响能提高学生们的综合素质和实践能力。实践性是第二课堂最重要的特征和优势之一。就业能力的培养不仅需要理论知识的传授，学生还需要更多的动手实践能力。只有将学生置于特定的环境中，他们才能真正了解自己就业能力方面的缺失和短板。例如，举办科技创新大赛，是为了引导树立创新意识，锻炼创新能力；开展社会实践，是为了让学生深入社会、了解社会、认识社会；高校举办职业能力大赛，是为了引导学生发现自己的就业优势，提前确定就业目标。实践性更体现在与第一课堂的结合。在就业指导课程中，任课教师可以选择面试比赛、职业能力规划、公务员面试辅导课程等作为授课内容，课程作业也可以规定为找到一份真正的工作，让同学们真正将所学运用到实践中。

三、如何构建提升大学生就业能力的第二课堂

如何构建提升大学生就业竞争力的第二课堂，以实现大学生就业能力的提升与社会用人需求的完美契合呢？看似一张简单的第二课堂成绩单，背后却涉及相关机制体制的协调、多个部门配合协调等问题。第一，加强观念引导，树立强烈的参与意识。观念引导是提升大学生就业能力的起点和重点。在加强观念引导时，必须将传统的灌输式的教育模式转化成为学生自发的学习行为。首先，学校可以开展各类讲座，邀请成功校友、专家名人来演讲，通过一对一专人辅导、观看电影等形式增强学生的决心与信心，提高和增强团队协作精神。其次，要通过校园文化宣传营造良好的参与氛围，加强学风、院风、校风建设，将被动参与，甚至是班级中的“抽签式”参加活动的现象，转变为主动参与，形成人人爱参加、人人主动参加的局面。第二，提供第二课堂各方面的物质保障和精神支持。第二课堂的建设必然离不开师资保障、场地保障、时间保障等，因此，高校在提供专业指导培训的同时，要重点打造专业化指导教师团队，主推各学院有特色的第二课堂，提供真正契合学生需求的活动和课程。目前高校对第二课堂的经费支持不足，加上相关教师参与度低，导致第二课堂实施效果不佳。尽管许多高校也相应地出台了一些激励大学生开展创新、创业活动的政策和措施，如设立创新学分、对取得创业成绩的师生予以奖励等，但评奖的标准相对严格，学院甚至学校中少有学生能够达到要求。而学生开展创新创业及就业实践往往是长期性的工作，甚至毕业一两年后才可能有成果。因此，笔者认为要进一步完善奖惩机制，做到阶段性奖励和全程奖励相结合、奖惩相结合。第三，创新活动形式，提供就业实践机会。第二课堂的开展必须扎根于第一课堂的理论和专业知识，针对学生的特点，活动形式要结合实际、不断创新，具有学院特色。实践是第二课堂教育的核心部分，也是对学生学习成果的检验和对未来职业发展的考验。除有关就业的各种讲座、参观活动的开展，学校要为学生提供尽可能多的实践机会，提高学生的参与度。通过联系就业实践基地、参观公司、创建模拟公司、模拟面试，有条件的学校也可以通过校内安排勤工助学岗位，让热爱教师行业的同学参与助教工作，让有兴趣且有能力的学生在校内就可以实践，近距离体验有兴趣的工作，同时也促进学校的就业氛围。

参考文献：

[1］王怡，吴倩，陈强.加强第二课堂建设，培养行业卓越人才［J］.中国轻工教育，2013（5）：76-78.

第二课堂社会实践范文篇2

一市场营销专业开展第二课堂活动的重要性

1第二课堂活动有助于学生巩固、拓展专业知识

当学生参加第二课堂活动时，由于第二课堂活动往往需要第一课堂所学知识加以指导，学生就会主动调取自己的知识储备，这无疑就会强化其对第一课堂上所获取的知识的理解。同时，第二课堂活动大多不只是需要单一课程的知识，因此学生能将多门课程的知识融会贯通，甚至会主动涉猎本专业之外的知识，进而形成更为系统、更为合理的知识结构体系。

2第二课堂活动有利于提高学生的创新实践能力

理论只有联系实际才有生命力，对高校学生实践能力的培养已越发重要。市场营销专业具有较强的实践性和操作性专业要求，所以营销专业的学生则更需培养综合能力。第一课堂的知识通过调研实践、学科竞赛、社团运营等第二课堂活动便能转化成更加合理的能力体系。[2]第二课堂对专业知识的延伸和补充能够缩短高等教育与大学生成才、社会需求之间的距离，形成了理论与实践的良性互动，有助于引导学生追逐学术发展的前沿并积极思考，培养学生的创新精神和创新能力。

3第二课堂活动有利于提高学生的社会适应能力

高校学生如果只专注于书本知识的学习，不积极参与社会实践活动，就容易与社会脱节，以至于走出校门之后不能尽快融入到岗位的工作中。第二课堂活动是促使学生主动联系社会的有效方式，通过校内校外等多样的第二课堂活动不仅能够强化学生的专业知识，也能较好地提高学生适应社会的能力。尤其是社团类的活动，社团在某种程度上就是个小型的社会网络，参与社团活动能够使学生缩短与社会的距离。

二市场营销专业第二课堂活动开展现状分析

近些年各大高校已逐渐认识到第二课堂的重要性，尤其是市场营销这类实践性和操作性要求较强的专业，更在积极地开展第二课堂活动，并已取得了不错的成效，第二课堂活动的种类愈发丰富，形式愈发多样，学生参与程度和参与热情也越来越高，但是综合来看，还存在一些问题，导致第二课堂的作用与功能没有得到更好的发挥。

1对第二课堂活动的功能认识不足

尽管各大高校市场营销专业也越来越重视第二课堂活动的开展，但是大部分高校仍然认为，第二课堂主要是丰富学生们的业余文化生活，培养兴趣爱好，营造活跃的校园氛围，处在从属和补充的地位，而没有充分认识到前面提到的第二课堂的优势作用，所以大部分教师甚至领导都认为搞好专业课堂教学才是教书育人的根本，第一课堂才是他们的阵地，以至于没有在第二课堂活动的开展方面投入更多的精力。[3]

2第二课堂活动缺乏系统规划

虽然市场营销专业开展的第二课堂活动越来越多样，部分院校也取得了不错的成绩，但大多数高校都没有将第二课堂活动纳入常规教学计划，没有从整体上进行系统设计，更没有在制度、师资等方面相应的保障，所以第二课堂在制度化、规范化和系统性上明显不足，难以充分发挥第二课堂的作用。

3第二课堂被边缘化

由于对第二课堂作用认识的不足，许多学校在校园规划建设、教学设施等硬件建设和设施配备的安排和使用中更多关注的是第一课堂教学的需要，尤其是随着高校办学规模的扩大，导致了人均教学设施的不足，时常出现第二课堂与第一课堂争夺资源的问题，每当出现这种情况，学校往往优先保证第一课堂，在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定等方面第二课堂都处于“边缘化”的境地。如在人员配备方面，学校各学院时常是只有一两名教师来负责上千学生的第二课堂活动，这样配备想要达到好的效果几乎不可能。[4]

4学校引导作用发挥不足

纵观国内各大高校市场营销专业开展第二课堂活动的方式，比如参加学术讲座、参与学科竞赛、参加实习实训等，在执行的过程中，为快速形成数量和形式规模，由于急于求成，往往采取强制参加的方法，这种方式虽然有利于第二课堂活动的快速开展，但偏离了开展第二课堂活动的初衷，执行不当就适得其反。开展第二课堂活动的初衷是充分发挥学生的主观能动性，所以应该让学生自主自愿参加，而学校则可以在制度上加以保障，在学生兴趣取向上加以正确引导，提高学生参与第二课堂活动的兴趣与积极性。

三市场营销专业开展第二课堂活动的有效途径

第二课堂活动在学生的综合素质培养方面有着不可替代的优势，所以市场营销专业要想探索出有效的教学模式，培养出符合社会需要的营销人才，就应该将第二课堂作为载体，通过丰富第二课堂的内容、创新第二课堂的形式、完善第二课堂的保障机制等方面来充分发挥第二课堂的优势作用。

1系统规划第二课堂教育

为增强第二课堂活动组织的系统性，提高第二课堂活动的规范化管理水平，市场营销专业须将第二课堂活动纳入专业的整体教学体系，在硬件支持、制度规范、师资保障等方面进行系统地规划设计，以切实发挥第二课堂在学生素质全面发展中的功能。如在硬件支持方面，建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等；[5]在经费保障方面，高校的经费大多都很紧张，主要保障第一课堂教学的使用，但学校可以从政策方面为第二课堂提供一个宽松的与外界合作的环境，充分利用自身的优势，为企业提供适当的有偿服务等形式，寻求社会的支持；在师资保障方面，应该重视师资队伍的建设，建立第二课堂导师制度，将专业教育与第二课堂活动有效结合起来，对专业教师分配一定量的指导任务，并折算成相应的工作量，让指导教师能够获得相应的工作量，使第二课堂活动能够持续稳定地开展。在人才培养方案制定方面，可以考虑分年级进行教学设计，并将重要的内容纳入教学管理系统，按学分制进行定量考核，变软性要求为硬性指标，促使学生重视，进而有计划、有目的地完成第二课堂活动。

2丰富第二课堂活动的内容与形式

在第二课堂活动方面，应该以学生为主导，最大限度地发挥学生的主观能动性，所以学校主要应该引导学生组建市场营销协会、市场营销系学生会等，以此为平台来设计第二课堂活动，并要注重实践性和创造性相结合、自立性和导向性相结合、趣味性和实效性相结合。（1）定期举办与专业相关的研讨、交流等课外活动，掌握营销前沿理论，介绍国内外营销界的研究动态，如企业家论坛、专家报告会，聘请校内外专家、学者、企业家来校向学生讲授营销前沿理论，讲述自己的创业经历、经营管理经验等。（2）用营销理论分析市场现象。如：案例分析，选择典型营销管理案例，鼓励学生从不同角度进行分析判断，并提出解决方案；组织学生广泛参与社会调研，扩大学生与社会的交流和联系，使学生对课内理论知识有更加简明直观的了解，保证实践教学的顺利推行，使它成为培养未来创业型企业家的摇篮。（3）为企业提供咨询策划。如：按照企业的目的和要求，进行市场调查问卷设计及数据分析，并撰写调研报告，使学生的实验成果真正能为企业所用。（4）主办校内公开发行的营销专业报纸、推销大赛、营销策划大赛、模拟营销经理大赛、营销沙龙、商贸文化节、管理者挑战赛、创业计划大赛、科技作品竞赛等形式多样的第二课堂活动，以实战以及模拟的形式培养和提高学生的营销实践操作能力。（5）参与全国性的学科竞赛或媒体（广播、电视）、报纸专栏等组织的活动，丰富学生的生活内容，扩大视野，在相对更大的舞台上和社会进行沟通和交流。

3完善第二课堂活动效果评价机制

既然第二课堂是重要的教育环节，在总体规划中就应该不断关注教育的效果。对于第二课堂教育的成效，要从多方面的指标来进行综合评价，即除了考查学生的满意度、活动的丰富程度、学生的参与面、各种校内外活动或竞赛参加情况及获奖情况等，还要从第二课堂对学生的能力培养、人格完善，对第一课堂促进，对就业能力的提升及对社会的贡献等方面来考查，并且学校也应该充分考虑第二课堂活动对学生未来较长一段时间的影响，建立一套科学合理的评价体系，加强对第二课堂活动开展的质量考评。通过建立质量反馈系统，对反映出来的问题制定科学合理的整改意见，使第二课堂活动真正实现由学生主导，由学生主动参加来完成，贴近社会实际，帮助学生成才。

参考文献

[1]郭涛.“第二课堂”:实施大学生创业教育的有效途径[J].中州学刊，2007(5).

[2]张红玲.论第二课堂与综合素质培养[J].广东交通职业技术学院学报，2007(6).

[3]吴怀涛.市场营销专业教学体系构建的探索[J].职业与教育(实践与探索),2007(10).

第二课堂社会实践范文篇3

【关键词】第二课堂；职业素养；培育模式；高职院校

1第二课堂和职业素养的界定

1.1第二课堂

第二课堂通常是指在专业教学计划之外，由学校统一管理、教师具体指导、学生志愿参加的一切具有素质教育内涵的实践学习性活动[1]。通过长期工作实践，可以概括为两个特点：一是不可替代性。生活即教育，社会即学校，第二课堂植根于校园生活，体现的是实践本位，与第一课堂共同构成高职院校育人体系，是整个高等职业教育活动中不可或缺的重要组成部分。二是较强的体验感和亲和力。热爱是最好的老师，在高职院校三年学习生涯的不同阶段，根据职业标准、企业需求和学生自身状态，有针对性地开展不同类型的第二课堂活动，可以让学生在此平台上自主积累、扬长避短，增加职业素养的获得感。

1.2职业素养

职业素养是指职业内在的规定性和要求，是完成和发展职业活动所必需的基本意识、能力和知识、技能的综合，是从业者在从事职业活动的过程中集中反映出来的职业道德、职业精神状态和职业能力等综合品质水平等[2]。职业素养侧重个人后天的训练和培养，从动态的视角审视人格魅力的提升，包括高职院校学生在日常生活、实践学习过程中潜移默化塑造优良品质和工匠精神等。当下的中国呼唤全面发展的时代新人，职场特别看重员工的敬业心、责任感、忠诚度和执行力等要素，这些愿景的潜台词就是更好地培育职业素养，高职院校学生从“校园人”锻造成为“职业人”，更离不开个人的主观能动性和相应的社会教育环境。

2第二课堂培育高职院校学生职业素养的意义

纵观历史、中外对比，都充分说明经济发展和产业升级成功与否关键取决于技术技能人才的职业素养。高职院校传统的第一课堂实际上不能完全满足如今的人才培养需求，迫切需要改革创新，第二课堂培育学生职业素养的探索实践应运而生。

2.1实施第二课堂培育模式是中国特色的需要

高等职业教育是我国有别于他国职业教育的一种“中国特色”，坚持立德树人，发展素质教育是新时代中国特色高等职业教育的内涵之一。素质教育由思政教育、人文素质教育、专业素质教育、身心素质教育和创新创业教育等构成，贯穿于人才培养全过程，最终要解决的是培育学生职业素养的问题。第二课堂离学生最近，实践育人、寓教于乐，是素质教育的天然温床，可以打通职业素养提升的“最后一公里”。实施第二课堂培育模式更是落实在全国高校思想政治工作会议上提出的“要重视和加强第二课堂建设”的重要要求和创新中国特色高职院校人才培养体系的积极举措；也是适应高等职业教育改革，全面实施素质教育的必然要求。

2.2实施第二课堂培育模式是协同创新的需要

高职院校第二课堂通常由共青团、学生会、学生社团等学生组织推动实施，长期以来在培育学生职业素养上有着不俗的表现。深化高职院校共青团改革，加强共青团育人职能，强化共青团组织建设，迫切要求借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系，整体设计工作内容、项目供给、评价机制和运行模式，实现面向思想政治引领、素质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益和自我管理服务等第二课堂活动的科学化、系统化、制度化、规范化，进而在充分利用社会、企业及学校资源和发挥学生朋辈互助作用的基础上，协同第一课堂提升专业建设质量，办好课外科技、创业、文艺等比赛，将培育学生职业素养的总“剧本”细化成可操作性的课外“台本”，形成参加第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一整套工作体系和工作制度。

2.3实施第二课堂培育模式是人人出彩的需要

高等职业教育的初心，就是帮助学生提升职业素养，实现有质量的就业创业，让每个人都有人生出彩的机会。当前我国高职院校的生源特点是“宽进”，学生个性强、爱好多，喜欢实践尝试，但文化基础较薄弱，急功近利，自信心不够。通过第二课堂让他们有了施展才华的舞台，能够清晰地自我评价，找到“成就感”；学分制、流动教室的普及让班级的概念逐渐淡化，通过第二课堂，让他们有机会遇到一批志同道合的好朋友，积累了人脉，比学赶帮超的剧目在课外活动中一次次上演，让他们找到“团队感”；第二课堂是信息的集散地，用人单位的需求、就业环境的变化往往首先通过第二课堂接近学生，让他们有了“方向感”。值得指出的是，在第二课堂这片沃土上，特别讲究因材施教，尊重个体差异，开发的内容是学生喜闻乐见的，每一个学生都可以在这里得到相应的发展。

3高职院校学生职业素养培育中存在的问题

当前，高职院校培育学生职业素养较为简单化，依靠课堂教学渗透，开设了职业生涯规划课程、人文素质与沟通类课程和定期举办职业生涯规划比赛。第二课堂的活动看似丰富热闹，却不成体系，学校内部没有形成合力，这样的培育方式相对滞后，导致学生无法树立起对职业的认同和归属感[3]。表现为如下3点。

3.1管理机制不完善

高职院校普遍存在教学管理和德育部门单打独斗，第二课堂松散，覆盖面窄，经费保障不到位、活动娱乐化等问题，学生在第二课堂中往往缺乏教师的有力指导和统一的评价标准、激励措施。

3.2实施方案不到位

各校在第二课堂中有可圈可点的好做法，但大多以单个活动、项目的形式分散在校园基层，总结推广不够，星星之火还没有燎原。

3.3校本特色不鲜明

没有把校训校风熏陶、课外比赛练兵和企业文化融入作为新时代学生职业素养提升的助推器和促进学校内涵建设、增加美誉度的法宝，目前导向和投入不明显，品牌效应没有形成。

4设计第二课堂培育高职院校学生职业素养模式———以江苏工院为例

江苏工程职业技术学院（以下简称江苏工院）以构筑校园四大模块为统领，把各类学生课外比赛作为抓手，嵌入实践育人的理念，聚焦第二课堂的组织实施，不断探索实践。

4.1设计原则

4.1.1坚持融入人才培养大局

随着“双高计划”的落实，高职院校更加重视围绕立德树人提升人才培养质量，更加重视完善高校治理结构，更加重视大学生创新创业和全面发展。第二课堂必须顺应改革的大趋势，调动企业、教师和学生的积极性，与第一课堂相辅相成，成为人才培养的有机组成部分。

4.1.2坚持服务学生发展需求

职业素养是学生发展的软实力，第二课堂应秉持以学生发展为本的理念，面向学生成长成才的实际需求，充分发挥自身海纳百川、形式灵活的优势特点，依托校内外资源，精准构建科学、务实、有效的第二课堂培育职业素养体系。

4.1.3坚持突出校本文化特色

文化传承与创新是大学的基本功能。一所大学的文化生活常决定这所大学的风格，常影响学生的气质品性和有文化情调、有生命意义的生活方式[4]。第二课堂应立足校本文化资源，营造“职业”氛围,提炼职业素养元素。

4.2模块构成

分析职业素养的内涵，结合第二课堂实践性特点，将课外活动分为4个模块，进行动态管理。

4.2.1职业道德类

着力培养爱岗敬业、奉献担当的职业精神。普遍开展“OneclassOnedream”“我的职业范儿”系列风采展示活动；在青年共产主义学校中开设职业道德讲坛；依托大学生就业创业协会开展“敬业人、奋斗者”研讨与社会观察体验活动；规范青年志愿者注册、管理和激励机制，启动“微公益”DIY项目,开展公益校园建设；利用QQ、微信、抖音、校园广播等媒介弘扬职场主旋律，激发广大青年学生的社会责任感。

4.2.2职业态度类

着力培养严谨专注、探究创新的职业作风。“忠实不欺、力求精进”是江苏工院的校训，具有本土气息的职业素养底蕴。广泛开展解读校训、为校训代言、寻访杰出校友实践活动；对接“挑战杯-彩虹人生”全国职业学校创新创业创效大赛，届次化办好海选、复赛、决赛，让高手从民间诞生；做强学生组织，培养学生骨干，遴选“不求高大全、但求真善美”的准职业人，通过“学兄学姐讲故事”的形式，让榜样的魅力感染普通学生。

4.2.3人文素养类

着力培养人文情怀、审美情趣。举办届次化的“大学生文化艺术节”“学生社团巡礼”、综合性文艺晚会等活动，对接全国大学生艺术展演，协同做好公共艺术教育，展示学生的多才多艺，让学生在艺术熏陶中体验生命成长的快乐；挖掘中华优秀传统文化，注重用时尚、情感的元素，开展以“礼”文化为核心的国学浸润式活动。

4.2.4专业技能类

着力培养精益求精，一丝不苟的匠人风范。坚持“以赛练兵”，承接专业教学中的技能比武类活动；办好大学生创业园和职业生涯规划大赛；开展毕业设计实操展示活动；与企业共建双向互利互惠的就业实习基地，开辟与第一课堂相互衔接的课外专业技能训练载体。

4.3实施路径

4.3.1建立职业素养

“第二课堂成绩单”制度学校进行顶层设计，加强资源保障，宣传部、教务处、团委、素质教学部、学工处、科技处和财务处建立联席会议，在构建第二课堂仿课程项目体系、记录评价体系、数据信息体系、动态管理体系和价值应用体系上综合发力，打出组合拳。一方面坚持开放包容、协同育人，动态吸纳和调整第二课堂模块中的项目，力求有针对性促进学生职业素养的提升；另一方面，加强第二课堂的过程管理，改变“放羊式”松散模式，对学生每次参与的实践活动进行系统化记录与考评，把“第二课堂成绩单”作为学生评优评奖和能否毕业的指标之一，为用人单位选人、用人提供具有规范性、公信力的科学参考依据。

4.3.2强化政社校企合作与工学结合

首先，学校定期举行企业文化、企业技术讲座，在合作企业里建立职业道德和企业精神实践基地，组织学生到基地参观[5]。由学校提供场地及硬件设施，产业联盟、行业协会等社会组织提供项目资源，联合打造时尚空间、匠人工作室、校园咖啡屋等实体平台，分批次吸收学生课余兼职。设立企业奖学金，联合开展岗位职业素养比赛。其次，密切与政府部门、社会组织的关系，把第二课堂的平台尽可能多地放在校外，开发各种社会实践的岗位，让学生亲身感受各种职场文化。

4.3.3发挥指导教师在第二课堂中的作用

教师的专业水准和指导能力是第二课堂培育学生职业素养成效的重要影响因素。学校通过在教师年度考核评价中计算其他工作量，引导教师花心思花精力投入第二课堂，积极聘请社会贤达、行业专家或企业骨干兼任学生第二课堂导师，让教师在各个模块中当好评委、编剧、导演、指挥和示范者的角色，帮助学生在潜移默化中提升职业素养，定期评比表彰优秀社团指导教师。