美术教学德育工作计划篇1

一、愿景

在云南和其他地区建立卓越的声誉，建设有特色和卓越声誉的多科性大学。

二、使命

专注于商务类本科教育，适度发展研究生教育和留学生教育，培养未来的商界领袖和高端管理专业人才。

三、价值观：

卓越框架下引导教职工行为提升的哲学理念。

教学价值观：学院所提供的课程和学科专业化，做到“学生中心、学习中心、学习绩效中心”。

学术价值观：学院重视教师学术能力的化，确保这种能力与课堂、教学课程建设有关，能将教师提高为一种人力资本，做到专业、道德、有较高满意度，能为学生提供与商界领袖互动的机会。学术研究应在同行认可的学术或专业出版物上发表或出版，反对学术不端行为。

服务价值观：学院重视对教学人员服务的化。尽力确保对教师的管理是在一个人性化的、建设性的、创造性的环境中进行。

学生价值观：学院重视学生行为的化，并尽力保证学生保持较高的道德水准，培养并提高学生的书面和口头表达能力、人际交往能力、团队合作能力、领导力和恰当的行为方式。确保那些实践重于理论的活动，加强教学和学术;帮助学生识别并增加就业机会;鼓励学生参与有助于商务发展和提升的活动并支持与商业或职业有关的训练和组织。

四、教育理念

伦理观：尊重自然与人性的尊严，寻求天、人、物、我的和谐。

教育目标：承认生命个体有不同的禀赋、性格、能力和原生环境，充分发挥个人的潜力就是成功。

教育功能：教育既是启迪智慧获得科技与人文专业知识的过程，也是塑造人格、追求自我生命意义的过程。

教育动力：“爱”是教育的主导力量，主张师生教学相长，互敬互爱。

教育方式：“学以致知，学以致用，学以事人，知行合一”是寻求真知的途径。

五、办学方针

角色定位：我们既是国家公共教育机构的代表，也是教育产品的服务商。因此，尊重教育规律和市场规律是学院办学的逻辑起点，尊重高等教育规律以提高办学质量，尊重市场规律以提高办学效益。

办学原则：办学以市场为中心，教学以学生为中心，管理以战略和绩效为中心，服务以教师为中心。

办学机制：开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌。

艺术学院简介

艺术学院创建于2002年。设音乐、舞蹈、美术学、视觉传达设计、环境设计、产品设计(装饰艺术设计)六个专业。由在本省艺术高校享有盛誉的董万里、屠维能、孙和林、郭丽娟等教授担任学院教学领导与管理;在近百名专、兼职教师中，有清华美院、西安美院毕业的博士3名，中央美院等名校毕业的硕士约四十名，其他教师来自中央音乐学院、中央戏曲学院、中央民族大学、北京舞蹈学院、四川美术学院、云南艺术学院、云大艺术学院、师大艺术学院等名校。学院毕业生遍布全国各地，现有在校生2700余名。

我们致力于培养有理想、有担当，专业基础扎实、实践能力强、综合素质高、适应经济社会发展需要的高级应用型艺术专业人才。为使我院学生保持就业优势，学院不断优化课程设置，及时增加社会急需专业方向，重视综合能力的培养。学院建有琴房150间，其中钢琴琴房110间，小乐器琴房20间，练功房8间;设环境艺术、视觉传达、民间艺术、摄影、雕塑、陶瓷等八个工作室，用于教学中的实践环节，有效加强学生动手能力。学院利用寒暑假等时间，组织学生进行体验实习、认知实习、专业实习与毕业实习，通过社会调查和在二十多家实习基地的实习，使学生了解社会需求，预习角色转换，提前对接市场。部分学生在校期间的设计和作业即为企业认可并正式采用，多年来，学生参加、省级、市级等各类比赛，均获得优异的成绩。

学院在建科研项目有：省级质量工程项目十余项;校级质量工程项目六项;教师科研与艺术创作获得奖项20余人次、省级奖项近百人次;音乐学、舞蹈学专业学生，参加云南省第二届、第三届大学生艺术展演分别获得舞蹈专业组一等奖、声乐专业组二等奖、器乐专业组二等奖的优异成绩;美术学专业，学生的绘画作品多次参加省市画展，2015年“屠维能名师工作室”由云南省教育厅授牌，作为云南省水彩界的知名画家，他将继续带领学生创作出更多的优秀作品;设计专业的学生参加第二届全国大学生广告大赛、第六届中国室内设计双年展、第三届大学生艺术展演等赛事，获得奖、地区与省级奖近百余人次。

办学至今，已有几十人考上研究生，分别考取泰国正大管理学院(艺术管理硕士)、上海音乐学院、四川音乐学院、华中师范大学、四川美术学院、云南艺术学院、云南师范大学等专业艺术院校;毕业生的就业率一直保持在97%左右，毕业生均受到用人单位的一致好评和认可。

1.音乐学

①培养目标：本专业培养德智体全面发展，具有良好的人文素质和道德修养,掌握音乐教师教育基础理论、基础知识和基本技能，具备音乐教育及组织指导各种文艺活动的能力，能在学校、艺术培训中心、文化馆(站)、社区文化活动中心等相关部门、机构从事音乐教学及艺术管理工作的社会音乐工作者。

②主要课程：声乐、钢琴、乐器演奏、钢琴即兴伴奏、基本乐理、视唱练耳、和声、合唱指挥、中西方音乐史与作品赏析、舞台表演基础训练、文艺节目主持、考研课程提供等。

③就业方向：毕业可到中小学本专科院校从事音乐教学，以及艺术培训中心、专业演出团体，同时为各音乐艺术院校硕士研究生的招生提供优秀生源。

2.舞蹈学

①培养目标：本专业培养德智体全面发展，具有良好的人文素质和道德修养,掌握舞蹈理论基础知识和舞蹈基本技能，具备舞蹈表演、舞蹈教育及组织指导各种文艺活动的能力。

②主要课程：芭蕾舞基训、中国民族民间舞、中国古典舞(身韵)、剧目排练、技巧、现代舞、舞蹈教学法、舞蹈概论、教育学、教育心理学、舞蹈编导基础、舞蹈史、舞台艺术实践课程、考研提高课程等。

③就业方向：能在各级专业艺术团体、学校、艺术培训中心、企事业单位、文化馆(站)、社区文化活动中心等相关部门、机构从事舞蹈表演、舞蹈编导、舞蹈教学及管理工作的专业应用型人才。同时为舞蹈、艺术院校提供优秀的硕士研究生生源。

3.美术学

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，系统掌握美术学、教育学和绘画基本理论、基本知识和基本技能，具有较强教学能力和绘画创作能力,能够在文化艺术领域、美术创作机构、学校及相关艺术培训等机构与部门，从事艺术创作、美术教学、教学研究和管理的专门人才。

②主要课程：

美术教育主要课程：教育学、心理学、教师口语、现代教育技术、素描、色彩、雕塑基础、白描、国画、现代重彩画、电脑二维技术、版画、应用设计、采风、创作、壁画等。

幼儿美术教育主要课程：幼儿心理学、幼儿教育学、现代教育技术、教师口语、幼儿园组织与管理、美术鉴赏、学前儿童健康教育、素描半身像、速写、经典作品临摹、手工、幼儿绘画等。

③就业方向：学校美术教师、美术研究人员、综合型美术工作者、企事业单位宣传工作人员等;幼儿美术教学人员、普通学校美术教学人员、幼儿美术教育个体创业者;出版社、杂志社、书籍装帧、商业宣传、家庭装饰、网络艺术/游戏等商业绘画领域。

4.视觉传达设计

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在各类装饰/设计/广告公司、新闻媒介设计部门、出版、印刷、网络等行业、机构与部门，以先进设计理念依托计算机辅助设计软件，进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。

②主要课程：字体设计、版式设计、包装设计、广告设计1(创意与表现)、广告设计2(策划与推广)、企业视觉识别设计-VI、书籍装帧、商业插画等。

③就业方向：广告公司、设计机构、新闻出版机构、企事业形象策划公司等及部门，从事平面创意设计，广告策划、设计，企业形象设计以及一定的设计管理工作。

5.环境艺术设计

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在设计院、规划院、房地产公司、装饰/设计公司、园林公司，从事环境艺术设计与管理工作;能够以先进设计理念依托计算机辅助设计软件进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。

②主要课程：建筑筑速写、建筑装饰工程制图与识图-(AUTOCAD)、环境设计原理、室内设计-3D、室外设计-3D、景观设计-3D

③就业方向：设计院、规划院、房地产公司、装饰公司、设计公司、园林景观公司从事环境艺术设计及设计管理工作;

6.产品设计

①培养目标：本专业培养德、智、体全面发展，具备现代艺术设计理念、创新意识和商业意识，熟练掌握艺术设计基本理论、知识与技能，能够在装饰/设计公司、房地产公司，从事装饰艺术设计与管理工作;能够在装饰品、日用品、旅游产品生产企业和民间艺术研究馆、所从事以上产品/行业的设计、开发、研究和自主创业，以先进设计理念依托计算机辅助设计软件进行艺术设计/创作/教学/研究/管理的高素质、应用类、复合型专业设计人才。

②主要课程：装饰艺术设计理论课程系列、装饰绘画系列、纤维装饰艺术、漆艺系列、雕刻、装饰雕塑、民族工艺系列等。

③就业方向：装饰品、日用品、旅游产品生产企业从事相关产品设计、开发;民间艺术研究馆、所从事研究;自主创业;

学位授予：上述所有专业，符合学位授予条件者，由云南师范大学商学院授予艺术学学士学位。

艺术学院名师风采

1.董万里教授，硕士生导师，原云南艺术学院设计学院院长。云南省美术家协会设计艺委会主任;云南省教育厅艺术教育委员会常委;省装饰协会、室内设计师学会、工艺美术协会等顾问。曾任云南省政府上海世博会项目专家组成员，担任云南省一些重要项目和工程的专家顾问。出版《环境艺术设计原理》等设计理论的专著三本，承担并完成省级科研项目三项。艺术设计省级特色专业和实验示范中心负责人。

2.屠维能教授，硕士生导师，中国美术家协会会员，云南师范大学商学院艺术学院院长。教育部美术教育专业委员会理事;民革中央画院理事;云南省水彩艺委会副主任;云南省教育厅艺委会常务委员。

美术教学德育工作计划篇2

关键词：高师；美术学；教师；职业技能

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号1672-3791（2016）10（c）-0000-00

1高师美术学专业教师职业技能训练模式的现状

2011年《义务教育美术课程标准》将“视觉形象的感知、理解和创造”等美术专有特点加入到美术课程性质中，这说明美术课程的性质更加明确。同时，新课标针对以往美术教学大纲过于脱离学生的生活经验等问题进行了改革，并注重美术课程的综合性和多样性拓展，将美术课程内容划分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”四个领域，根据学生年龄，又将该内容划分为四个阶段，分别是1～2年级，3～4年级，5～6年级，7～9年级。这样的课程内容既关注学生本身获得的知识与技能，又使学生在学习过程与方法的体验中培养良好的情感态度和价值观。面对基础教育的改革浪潮，高师只有及时调整教师职业技能训练模式才能适应当下的基础美术教育。国家教委师范司2001年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》的规定，高校师范生的基本职业技能包括五大部分：教学技能、语言表达技能、文字书写及表达技能、现代教育技术以及班级管理能力。然而我国现行的高师美术学专业教师职业技能训练模式有很多不完善之处。在实际教学中，高师美术学专业大多沿袭专业美术院校的教学模式。（如下表）

在高师美术学专业课程设置的大方向影响下，美术师范生把大部分时间用在学习美术专业知识上，我国美术学专业的专业课程远远高于世界许多国家的平均水平，而教育理论课程的比例微乎其微，远远低于世界平均水平。而且教育理论课程无外乎教育学、心理学和学科教法课，毫无新意！然而，有关新课改后教师应具备的素质以及各种有效的教学方法、策略纷纷出炉，因为没有落实到教材，所以在中小学美术教学中仍沿用老掉牙的内容。使得美术课堂如同走过场一样，仅存在形式，缺乏活力。因此，将现代教育的新成果补充到教学内容中是非常有必要的。在发达国家，人们认识到美术教育的重要性，特别是美国，在1957年苏联成功发射世界上第一颗人造卫星，比美国早了83天，这件事情极大的挫败了美国的嚣张气焰，究其原因，是两国科技人员艺术素质不同，导致美国空间技术的落后。文学方面：苏联有列夫・托尔斯泰、屠格涅夫、车尔尼雪夫斯基等；音乐家中的柴可夫斯基也是前无古人后无来者之辈；美术方面，当时的巡回画派震惊世界如：列宾、列维坦、谢洛夫等。这一时期，美国只有德R塞和杰克――伦敦等少数作家，音乐家虽然也有拉赫玛尼诺夫。美术上寥寥无几，然而根据加德纳提出的“多元智能”理论，美术最能开发人的空间智能。这样的文化艺术背景决定了苏联的文化艺术素质超过了美国人。因此经过《零点计划》几十年的研究，美国人在他们的师范教育中，教育类课程不仅课时比例大，而且还开设门类众多的美术相关课程。如美国的迈阿密学院艺术教育系教育理论课程占总课程比例的37.5%；中国占6.87%；单从这样的对比，我们就能发现我国高师美术学专业教育类课程设置的问题，结合我国实际情况，提出构建高师美术学专业教师职业技能训练模式。使教师职业技能训练摆脱传统意义上的一个教学环节，成为一个贯穿从师范生四年的培训系统。

2主要原则

2.1贯穿性原则

教师职业技能训练模式作为一个贯穿师范生4年大学生活的系统，必须处理全局与局部的关系，努力探求最佳结构，实现“齐抓共管”、“环环相扣”，使教师职业技能模式发挥最佳功能，取得最佳效果。

2.2阶段性原则

应该说教师职业技能训练模式有两个目标，近期目标是为了师范生更好的教育实习，远期目标是为师范生将来从事基础教育打基础。两个目标的前提就是使师范生在教育理论、教育技能、职业素养等诸方面“准教师化”，但是对这些方面的培养，不可能一蹴而就，需要按照一定的阶段，由浅入深，由低级到高级逐步完成。只有将教师职业技能训练模式划分的四个阶段，放在教师职业技能训练模式“整体”之中才能显示出各阶段价值和生命力。

2.3实效性原则

教师职业技能训练模式必须注意实效效果。根据这个原则，师范生只有通过每一阶段的考核才能进行继续学习，从实际出发，制定教师职业技能训练模式指导计划，并对其可行性进行研究，预测它的实际效果。

3教师职业技能训练模式各个阶段的划分

在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2023年）》中，明确提出了“优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”的要求。[1]为了达到此要求，解决高师人才培养与中小学美术教育脱钩问题，围绕高师美术学专业教学计划，必须对美术师范生进行系统的专业技能培养，将美术学专业教师职业技能训练模式纳入大学四年不间断的培养过程中，在不同的阶段侧重不同的教学内容，全面提高师范生的教师职业技能。具体安排可如下表：

时间大一大二大三大四

目标角色感受角色准备角色演示角色实践

训练内容教师观确立语言表达技能高尚的品德油画基础国画基础设计基础手工制作欣赏评述书法篆刻现代教育技术课堂设计技能课堂教学技能美术课标解读板书、教案听课、评课说课、试讲参观中小学教育实习教育反思

对应课程教育学、心理学教师口语思想品德教育油画国画工艺美术史书法计算机基础美术教学论微格教学教育见习教育实习

验收方式报告作品展览微课比赛实习汇报

（结合大学生素质养成工程颁发证书，师范生应该有证明教师职业技能的荣誉）

4教师职业技能训练模式构建的意义

教师职业技能训练模式将教育理论和其它相关教育实践课程贯穿于四个学年，在不同阶段设置相应具体的教育实践活动，如：他们的实习工作也不再仅仅限于在听课、观摩的基础上象征性地讲几节课，而是全方位地参与学校的全部活动，很好的促进师范生在活动中感知、思考和深化对美术教育教学的技艺性、专业性、复杂性的认识。[2]使师范生更好的为基础教育服务，这是中小学教学的需要，更是教育发展的需要。

参考文献

美术教学德育工作计划篇3

关键词：初中美术教学备课环节德育渗透

俗话说：“文化成绩不好是次品，德育不好是危险品。”由此可见德育在学校教育中的重要性。《新课程标准》明确指出：强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。然而，许多老师误以为德育是班主任或者思品老师的任务，自己只要教好本学科即可。其实不然，身为“人类灵魂工程师”的教师，应该把德育教育扎扎实实地落实到日常教学中，化有声为无声、有形于无形，自然而然地对学生实施德育教育。

“美术可以辅翼道德，美术之目的虽与道德不相符，然其力可渊函人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治”（鲁迅先生语），伟大的先知一语道破了德育与美育相辅相成的真谛。《美术课程标准》指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本美术素养，陶冶高尚情操，提高学生审美能力，完善人格。”这与鲁迅先生的话不谋而合，可见，在初中美术教学中渗透德育确有其必要性和实效性。作为一名在教学一线上工作了多年的美术教师，对此我也积累了一些经验。下面，就从三方面谈谈个人的看法。

一、把握备课环节，积极渗透德育

1.挖掘教材，提炼德育因素。

新课程中的美术教材内容丰富多彩，究其实质，或浅或深地都蕴含着德育因素，教师只需对教材稍加分析和挖掘，德育因素就能无声无息地融入到美术教学中，收到意想不到的效果。在《走进美术》（以下举例均为浙教版美术教材）一课中，教学目的是让学生了解美术的不同种类，在教材的安排上，很多例图都极具感染力。油画《父亲》和国画《粒粒皆辛苦》，旨在让学生感受油画和国画的差异，通过这两幅画，东西方绘画的差异跃然纸上，但是，画面给人的视觉冲击和心灵震撼远不止区别两者的差异这么简单。所以，我在备课时有意识加入“辛苦、勤劳、亲情、节约”等素材，在授课过程中加以传递，引起学生的情感共鸣。有学生曾在课后跟我感慨：“一直觉得美术离我们很遥远，但是今天这节课改变了我的看法，这无声的画面里包含着千言万语，今后，我会好好地爱我的爸爸，不再乱花钱了。”学生的质朴语言就是美育与德育结合得相得益彰的最好见证。

2.精心设计教学内容，预见“意外”，巧生“德育”。

在授课过程中，学生的思路有时会跟老师的预期设计“打岔”，所以，我在备课时会假设一些“意外”，再顺势加以引导。如备《青春风采》一课时，我发现介绍服装种类时提到了“校服”，作为职业装的一种，校服就是学生的职业装，授课时可以就此展开，讨论一下其他职业装，得出职业装应体现出职业的特点和穿职业装的好处。这本应是合情合理的安排，但据我对学生的了解，“校服”是一个敏感字眼，很多学生讨厌穿校服。所以，我在设计教学时先出示其他职业装的图片，请学生加以辨认，说说一眼认出的理由，顺势引出“职业装”的概念，请学生说说职业装的好处和特点，然后把学生作为一种职业，引出“校服”这一职业装，让学生再具体地说说校服的好处和特点。这样一来，同学们对校服的“小情绪”、“小成见”就在原先的顺势引导下一一融化了：校服类似于运动服，青春有活力，方便运动;校服简洁大方，可防止同学间的攀比现象;校服便于学校和老师统一管理……一瞬间，校服变得极其可爱。教师最后及时对这一讨论加以小结，列举出穿校服的好处，在事实面前，即使有的同学口不服，但心肯定是服的。德育就在无声无息中渗透进了同学们的心灵。

3.丰富教学手段，促进德育渗透。

一节课的教学效果如何，采取何种教学方式、教学手段极为重要。恰当的教学手段不仅能使教学效果事半功倍，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。在安排教学内容时，可以有意识地加入游戏、小组合作等环节，这样，不仅使教学更具生动性，让学生更好地消化教学内容，还可以极其自然地渗透德育教育。如在《板报设计》一课中，我设计了同学分组进行板报设计比赛的环节。同学们在组长的分配下收集资料、规划版面、准备工具等，板报设计效果出乎意料地好。孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在这个过程中，他们不仅能学到更多本位知识，而且当大家齐心协力地集体创作、完成板报之后，他们会因创作的成功而增加集体荣誉感，这对学生团队精神的形成、集体观念的建立、合作态度的培养等都有着积极意义。

二、利用各种课型，巧妙渗透德育

《美术课程标准》把美术划分为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域，即所谓的“绘画课”、“工艺课”、“欣赏课”和“美术综合实践活动”。我们可以根据这些课型的各自特点，深入挖掘德育因素，对学生进行相应的德育教育。

1.在绘画课中渗透德育。

绘画在美术教学中是最主要的课型。初中美术内容包含国画、水彩、素描等，课型有临摹课、写生课、创作课等。内容不同，课型不同，德育渗透方式也不同。如教授国画时，可以从国画的历史、材料等入手，让学生了解国画是我国的国粹，融诗、书、画、印为一体，表现独特，风格高雅，无论是工具、材料、技法、表现内容，还是审美意蕴，都与西方绘画有很大差别，在世界画林中独树一帜，是民族智慧的结晶，也是炎黄子孙的骄傲。国画所用的材料别具风格，其中所用的纸还是中国的“四大发明”之一，等等。这些，很容易激发学生对祖国传统文化的热爱，陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。再如上素描写生课时，素描的线条造型需要学生心平气和、一丝不苟才能完成，这就可以培养学生认真、严谨的态度。另外，写生可培养学生的写实功夫，训练造型能力，让学生学会观察生活、感受生活，从而激发热爱美好生活的情感和观察生活中美与丑的能力。

2.在工艺课中渗透德育。

新教材的工艺课包含的内容极其丰富，如剪纸、贺卡制作、包装、剪贴画等，在学生中相当受欢迎。教学中可利用制作内容引导学生热爱劳动、勇于实践、热爱祖国，巧妙灵活地渗透德育。如在《巧用身边的材料》一课中，我鼓励学生积极寻找生活中的一些废弃材料，进行创造性地艺术“大变身”，变废为宝，变废为美。同学们除了用不可思议的目光看着各自的“惊世之作”外，更多的是思想上的“大碰撞”。在这个过程中，同学们体会到美的东西是可以以任何物体为载体的：一次性筷子、废报纸、旧挂历、旧衣服、塑料瓶……美与不美，关键在于你是否热爱生活、是否有一双发现美的眼睛。在拓展环节，我请同学们看一些大师的环保作品、资料。看着大师们“化腐朽为神奇”的杰作，有学生感慨：“环保不是喊‘口号’，勤俭也可以如此‘高调’。”看来，这节课同学们受益匪浅。另外，在教学中，我以身作则，将剪下来的碎片都放在小塑料袋中，同学们也模仿着做，桌上、地面都保持得相当干净。在学生创作过程中，我提醒他们正确使用剪刀、刻刀，不要弄伤手指，这是安全教育的渗透。

3.在欣赏课中渗透德育。

美术欣赏课中选择的作品蕴含着艺术家们丰富的思想感情和崇高的审美思想，在这里我们能看到展现祖国锦绣河山的山水画、风景画;回顾中外文明史的历史画;生机蓬勃的人体雕塑和城市雕塑;质朴无华的民间工艺美术作品……这些富有艺术感染力的作品，对启迪学生认识生活，树立正确的人生观和远大理想具有巨大的影响力。如在《瓷器风韵》一课中，学生在欣赏过程中了解到瓷器在中国源远流长的历史，了解到古代中国瓷器生产的精湛工艺，了解到瓷器在现代中国的可持续发展。精美的瓷器，加上老师生动的讲解，以及同学们适当参与的分析、品评，整节课其乐融融，在这个过程中，不但提高了学生的审美能力，还增强了学生的民族自豪感，培养了学生热爱祖国、热爱传统艺术的良好思想品格。

4.在美术综合实践活动中渗透德育。

在新教材中，美术综合实践活动越来越受到师生的重视和认可。教师可多创造机会在实践活动中渗透德育，使美术课的教学具有育人功能。如在《板报设计》中，我结合“绿色校园、平安校园”等相关主题进行设计，举办一次相应的宣传活动（即板报展览），这样，不仅让学生很好地学会本位知识，还充分激发大家的学习兴趣和参与热情，寓教育于活动中，愉快和谐地渗透德育。另外，可以充分利用学校各种活动设计相应的场景，如布置艺术节、运动会会场、设计会标等，结合学校的德育活动，发挥学生的美术特长，拓宽审美教育渠道，培养学生的责任感、策划能力、团结协作能力。这对学生而言，可谓一次极好的人生历练。

三、体现教师角色，充分渗透德育

作为“人类灵魂工程师”的教师，其对学生的表率作用不言而喻。教师中流传着这样一句戏言：“班级的学生都很像班主任。”由此可见老师对学生的影响之深。以身作则、言传身教是极好的德育渗透形式。

1.工作态度。

教师的工作态度是否严谨负责，对学生的影响相当大。且不说教学效果如何，倘若老师不认真备课、不及时批改作业，受其影响，许多学生也会抱着无所谓的态度对待学习。美术教师平时跟学生接触的机会较少，所以更要珍惜交流机会。如批改作业时，碰到学生好的作品，可多用肯定性评语，碰到稍差的作品，可多用鼓励性或建议性评语，跟学生以心换心，相信即使对“无所谓”的美术课，学生也会以认真负责的态度对待它。

2.言谈举止。

教师的言谈举止是直接展露在学生面前的。特别是初中生，他们似懂非懂，在他们面前，教师更要规范自己的言谈举止。有些教师可能有随地吐痰、不文明用语等陋习，当要求学生讲文明时，一些学生可能会或明或暗地反驳：“你自己做到了吗？”我们可能以为社会对艺术的宽容或多或少地造成学生对你的宽容，其实不然，因为我们首先是教师，不能因别人的宽容就自我放纵。譬如有一次我因一时疏忽，忘记布置下节课应准备的材料而影响教学，学生对我很理解：“下节课再带来就可以。”我却因自己浪费同学们的时间而向大家郑重道歉，大家很受感触，以后不仅自己及时准备材料，还提醒那些记性稍差的同学。偶尔没有要准备的材料，同学们也会很人性化地提醒我是否忘记讲，那一刻，我很受感动。

3.穿着打扮。

教师的穿着打扮能体现教师的个人形象、品位等。穿着是否得体、打扮是否相宜，直接影响学生的审美观。美术教师往往会体现出两种极端：过于打扮或过于随意。其实，凡事过了头都不好，简洁、大方、得体的穿着打扮才是我们最需要展现的，传输给学生这样的观念会让学生受用终生。

“教无定法，贵在实效”。要在美术教学中渗透德育，需要教师充分利用一切线索和资源，根据美术学科的特点，捕捉最佳的“潜入”时机，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，领略美术教学独特的道德美，起到“润物细无声”的神奇效果。携德之手，与美同行，我相信，这样不仅会使学生拥有一双发现美的眼睛，更重要的是让他们拥有一颗真、善、美的心灵，走向积极、健康、文明的人生道路。

参考文献：

[1]国家教育部.新课程标准.北京师范大学出版社.

[2]尹少淳.美术课程标准.北京师范大学出版社.

[3]义务教育课程标准实验教科书（教师用书）.

美术教学德育工作计划篇4

继续做好学校常规工作。含党风廉政建设、综合治理、安全、创建、计划生育。争取各项考核优秀。

踏实做好德育工作计划。根据今年的全市德育工作会议精神，进一步做好学校德育工作计划。更新德育观念，落实《义乌市中小学做教育内容体系与活动系列》，结合学校实际制订出我校实际的做人教育内容体系和活动系统。强化思想品德课的这个学校德育工作的主渠道的作用。把德育寓各学科教学之中，贯穿于教育教学各个环节。进一步提升校园文化的道德品味。树立以德治校、经德育人、经德修身的理念，进一步健全小学生日常行为规范，组织学生学习新修订的《小学生日常行为规范》，形成正确的舆论，建设良好的校园道德环境。建立和健全学校、家庭、社区三结合的德育机制，形成德育合力。构建非功利性的德育评价机制。

课程改革主要抓课堂教学，进一步研究师生互动，活动的形式与实质、课程的使用与教材的处理，进一步研究基础与发展的问题。研究的主题为“课堂教学是关键，打破教师潜意识当中的领导角色，在教学语言、教学设计和教育机智上狠下功夫，做到任何时候都真正做到‘以学论教’，关注课堂中不合拍的学生，给予他们更多的‘爱’、‘信任’和微笑”，同时通过课程改革进一步促进教师的专业成长。做好课改成果向其他年级渗透，向其他兄弟学校辐射。争取在2010年开一到二次规模较大全市的课改研讨会。学校将出台课改奖励奖励制度，以制度促进课改作的深化。同时做好课改资料的收集与整理工作。

强化教研工作计划，做到四十五周岁以下的老师人人有课题，争取有课题成果获市二等奖及以上。全体教师进一步树立科研立校与科研强校的意识。继续抓好教科研的全员培训，发挥教科室的作用，培养一批教科研骨干教师。尝试年级组合作备课，电子化备课。

促进教师专业成长。我们的目标是教师在学科专业方面做到：是学科知识的专家，有扎实的学术功底，广阔的学术视野，不断更新的知识，有追逐学术前沿的意识。在教育专业上做到：把握教育的真谛，了解学生的发展的规律，学握现代教育技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。总之，学校将促教师的专业化成长为新一年工作重点，使我们的教师成为学科知识和学科教学专家，这也是培养一流学生和创一流学校的基础。

加强校园基本建设，在明年上半年完成食堂餐厅及操场这两个工程，解决好吃饭难的问题。同时向上级部门争取教工宿舍这与学校大门与传达室这个工程。计划至二零零五年基本完成学校的校园建设。再向上级部门争取学校硬件设施增添设备费，进一步改改善办公条件，尝试无纸化办公。

强化校园文化建设，学校的每一处场所，每一栋建筑，每一处花草都要做到育人。在学校的走廊与通道上布置学生的美术作品。到下半年，向教育局申报四星级校园和绿色学校。

新的一年充满了机遇与挑战。新一年的工作以“创一流学校”为中心，艰苦创业，加大改革力度，深入推进素质教育。

美术教学德育工作计划篇5

关键词：美术教学德育渗透

中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）11-0238-01

《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”新《美术课程标准》强调：“在美术学习的过程中，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”可见，作为德育教育主渠道之一的美术教学在提高和完善人的素质方面有其独特性和必要性。

那么如何利用美术教学对小学生进行行之有效的德育教育呢？笔者认为，根据目前小学美术教材内容的不同，采取多样化的渗透方法，可以提高德育教育的有效性。

1依托不同课型，全面渗透德育

1.1在欣赏课中自然地渗透德育

苏霍姆林斯基说过：“美是道德的纯洁，精神丰富和体魄健全的有利源泉。”欣赏课是美术教学中德育渗透的重要途径。教师可以通过美术家传记、美术典故、中外故事、儿童文学等材料辅助学生欣赏、理解美术作品，从而影响学生的思想、意志和情感。

例如：在欣赏《吉祥图案》、《中国龙》等课文时，教师可以讲龙的传说、看龙的故事、看关于龙的相关作品来增强小学生的民族自豪感。在《老师，您好》的绘画课中，通过写给老师的一封信，教育孩子尊师重教。

1.2在绘画课中进行情感教育，渗透德育

小学美术绘画课占的比例最多，教材中每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容，我们要重视学生在美术学习过程中的情感体验，把技术化的分析变为对美术审美目标和作品内涵的整体把握。

例如：在执教《生命的甘露》这一课时，在课堂上放了一段学生刷牙的录像片段，让学生寻找短篇中不良的习惯，又适时的让学生结合生活讨论还有有哪些浪费水的现象？怎样做才能更有效地保护水资源，维持生态平衡？让学生从小就有环保意识。

1.3在手工课中有意识地渗透德育

在美术手工教学中，除了平时制定一系列课堂常规，作为学生的行为准绳：如师生问好，坐站姿势都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为；还要注意对制作后的材料要及时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意识等等。

例如：执教《剪纸故事》时，借助各种媒体让学生欣赏我国民间艺术作品并让他们体验制作过程，激发学生对民间艺术的热爱之情，培养学生热爱民族传统艺术的情感，珍惜优秀民族艺术与文化遗产。针对纸屑乱扔的行为，在课中开展了“谁是环保小卫士”的活动，发“环保章”。

2丰富教学手段，提升德育素养

2.1在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育

爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏化的课堂教学能使学生学得更轻松，更开心，使他们的个性得到充分表现，还有助于培养他们坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。如在制作《纸拖鞋》时，我设计了这样的游戏式活动内容：①招聘设计师。②布置展销会，学生设计拖鞋。③“卖拖鞋”，请一些学生上台推销“产品”（形式可以是介绍自己设计的拖鞋，也可穿上表演）。④“买拖鞋”，学生互相欣赏，评价作品，然后将小花朵贴在要买的拖鞋上。⑤比比谁的拖鞋买的人最多，评出最佳设计师。在活动中学生自由组合，互帮互助，兴致高昂，斗志高涨，自信十足，在热烈的游戏式教学中，品德教育已和谐渗入。

2.2在集体创作中，顺其自然地渗透德育

现代社会是一个竞争激烈的社会，同时也需要人们进行广泛的、多方面的合作，所以培养学生正确的合作观是德育的重要内容之一。集体创作完全打破了传统教学的模式，师生之间、同学之间会形成一种新型的关系。在这种民主和谐的气氛之中，儿童的个性会得到充分的发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因创作的成功而增加集体的荣誉感。而且对学生良好性格的形成、集体观念的建立、合作态度的培养等有着积极的意义。如在教学《太空旅行》这一课时，笔者通过“听”音乐，创设一种轻松的气氛，把个人创作与集体创作结合起来，培养团结协作的精神。利用以太空为背景的大挂图，要求学生每人画出一架自己乘坐的、与众不同的、新颖的太空飞船或飞碟；然后剪下，粘贴到大张太空图背景中，让学生在这一特定的情景中，愉悦地把知识技能转化为创造的动力；最后要求学生为集体创作的作品命名，学生们争先恐后地举手，有的说叫“热闹的太空”，有的说叫“各种各样的飞船”。通过个人创作与集体创作相结合的方法，寓教于乐，真正使学生成为学习的主体，达到发展智力，培养创造力的目的，增加团队协作的精神。

2.3在实践活动中，生动具体地渗透德育