初中绿色化学的定义范文

关键词：绿色大学；调查；问题；政策；措施

一、调查问卷设计

绿色大学是一个新生事物，在我国，它正以高速度不断地发展，据统计，截止到2013年8月，全国百分之八十以上的高校都明确提出了绿色大学的建设，以清华大学、复旦大学为代表的绿色大学建设，彰显了我国绿色大学建设的时代特色。笔者于2013年9月在南京财经大学组织进行了一次问卷调查。调查问卷主要围绕促进绿色大学可持续发展的环境、社会、经济三个主要方面展开，共设计11个问题，涉及到我国绿色大学建设的核心、指导思想、当前绿色大学建设存在的问题以及提升绿色大学建设水平的措施。调查问卷关注以下主要内容：我国绿色大学建设存在的主要问题；确定我国绿色大学建设的主要依据；我国绿色大学建设最需要出台的政策等。

问卷发放对象为校内学生、教师、学校后勤管理等相关人员，共发放问卷100份，收回94份，有效问卷率为94%。通过统计分析可以发现，大家一致认同我国绿色大学建设取得了较为明显的成就，对和谐社会和和谐校园建设起到重要的作用，同时在发展过程中也存在一些亟待思考与解决的问题。

二、我国绿色大学建设成就显著

校园参与初具规模。在国内，清华大学首次在1998年提出创建绿色大学。1999年，哈尔滨工业大学牵头，开始创建绿色大学，提出要把工科大学办成绿色大学。现在，绿色大学的创建已经引起国家教育部，环保部等重要部门的高度重视，全国各地都开始了绿色大学的建设。自2002年清华大学提出建设“绿色大学”目标开始，许多高校积极响应，到目前全国多个高校提出了绿色大学建设。风雨10年，取得了丰硕的成果。截止2013年底，全国提出绿色大学建设的大学城有北京、上海、天津、南京、广州、深圳等地大学城。目前，绿色大学建设初具规模，依照大学参与的阶段性特征，参与的大学除部属高校外，包括省属、市属等高校单位。绿色大学的发展初具规模，形成了几个特色大学城，如江苏省南京仙林大学城绿色大学基本形成。重庆将花5年时间打造绿色大学，上海的大学建设也初具规模。

参与人员初具规模。10年的发展，我国绿色大学建设参与人员从无到有，规模不断扩大，从高校最庞大的主体――大学生到高校教师、学校管理人员、后勤服务人员等，已经形成了全过程全方位的参与。如上海高校的师生们纷纷发出倡议或响应倡议，行动起来，从一点一滴做起，节约能源，降低碳排放，积极构建资源节约型、环境友好型的美丽校园、绿色校园、低碳校园。这些倡议发出后，随即得到广泛响应。高校师生们正在以自己节能低碳的实际行动，展现出“创建绿色大学，走健康可持续发展之路”。各大城市在其大学城中增加公共自行车，增加运动跑道，在高校学生中广泛宣传绿色文化，并与当下的“厉行勤俭节约，反对铺张浪费”紧密结合起来。

技术经验积累初具规模。在评选的“美丽校园”中，有绿色大学设计的有9项，绿色大学规划的有11项，绿色大学培育的有13项。有些经验如前期宣传、校园讲座等都已形成了良好的社会效果。在新型绿色大学建设方面，由单一的模式发展成全方位全过程参与的立体模式。

骨干作用日益显现。绿色大学特别是大城市规模较大的大学城规划融入了绿色的元素，大学城的建设对城市人口产生出巨大的吸引力，大量人口逐步向城市科教资源中心转移。“十二五”规划提出的环境保护任务十分艰巨，据统计，具有一定规模的大学城在绿色元素对于改善当地的环境，社会秩序都起到了积极的作用。

三、绿色大学建设亟待解决的问题（问卷调查结果分析）

（一）绿色大学建设存在的主要问题

当前，国家还没有正式从制度和法律层面来推动绿色大学建设，教育主管部门也没有将绿色大学纳入学校的考核评价体系之中，环保部门主要的焦点是查污治污，学生对于环保的了解仍然只是片面的，教育部门与环保部门要形成合力，共同推动绿色大学的建设。高校行政化力量使其的关注点主要集中在各类评比上，以及各种各样的上级下达的任务中。尽管学校社团的存在，弥补了高校的部分功能，然而，社团在开展学校各类活动中对于绿色元素的关注还没有达到明显的社会效果，尤其是学生绿色协会的影响力有限，没有深入到更深层次的领域中。缺乏专门的辅导教师也影响了绿色大学的建设，高校需发挥其自身资源，建设一支既懂教学又关注环保的师资队伍。

（二）关于绿色大学建设的社会需求的问题

市场经济的内在规律使用人单位到大学参加招聘会招聘人才，并没有充分考虑到环境与可持续发展观念，这是市场经济盲目性特征的一个重要表现，党的十七大报告提出的生态文明建设是把市场经济无法调节的社会矛盾重新给予定位，先污染后治理的路子在我国盛行多年，严重影响到我国经济发展得质量以及发展的效益。党的十报告把生态文明纳入社会主义五位一体的建设中，更加强调了生态文明的重要性。企业作为社会组织的细胞，其选人用人的导向性对于高校在育人方面具有很强的方向性。正因为如此，企业在选拔人才的过程中，也要注重对于应聘者的环保素养考核，使应聘者具备应有的环保意识。

（三）关于绿色大学创建的思想基础

本题为单项型选择，关于绿色大学建设的思想基础，我们设置了国外的环保思想、可出续发展思想以及科学发展观的思想。百分之九十的受访者认为，我国绿色大学的建设要依据科学发展观的指导，党的十报告明确把科学发展观作为党的行动指南之一写入了，十报告还提出了“美丽中国”。不难看出，构建绿色大学是在科学发展观的统领下进行美丽中国建设的一个组成部分。科学发展观坚持以人为本，绿色大学的建设无不体现出以人为本这一核心要素，从广大学生的参与到动员每一位老师的参与，都彰显出了以人为本的理念。大学作为一个重要的社会组织，在国家的政治经济生活中具有举足轻重的作用。美丽中国有许多篇章，绿色大学就是美丽中国的一个重要篇章，做好绿色大学建设，对于构建美丽中国来说，无疑是翻开了华彩的一章。（作者单位：南京财经大学马克思主义学院）

参考文献：

[1]李久生，谢志仁.论创建“绿色大学”[J].高教管理，2003，（3）.

[2]叶平.道法自然：生态智慧与理论[M].北京：中国环境科学出版社，2001.

[3]张远增.绿色大学评价[J].教育发展研究，2003，（5）

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一、初级中学生态文明建设

初级中学是生态文明建设的主要阵地之一，担负着生态文明知识普及率和生态环境教育课时比例两个指标的落实和树立中学生形成生态文明理念的重要任务，因此，初级中学应积极推进生态文明建设。针对初级中学的特点，初级中学的生态文明建设应从建立初级中学生态教育体系、学校环境综合整治和绿色学校创建等方面展开。

1.建立初级中学生态教育体系

加强教师生态文明培训。生态文明首先是人的文明，教师是学校的重要组成部分和先导，教师的一言一行是学生的表率，对生态文明理念的传播有着义不容辞的责任。因此，要加强对初级中学全体教师进行“生态文明理念与常识”专题辅导，适时聘请相关专家做生态文明报告会，并分批分期派出教师到生态文明学校参观学习，提高教师对生态文明的理解。

重视生态文明课堂教育。建立初级中学生态文明教育进课堂机制，将生态文明教育列为重要教育内容。在课堂教育过程中，充分讲解地区自然生态环境特点和历史文化特点，使学生们从小能够了解所在地区的人文、自然环境特点以及面临的生态环境问题，提升保护生态环境的意识。每年在全教育系统举办生态文明知识竞赛和演讲比赛交流等，提高师生参与生态文明教育的积极性和趣味性。

积极开展生态文明社会实践。在初级中学定期组织生态实践活动，并将其作为学生社会实践考核的重要方面。在开展生态文明教育过程中要坚持实践育人，引导学生养成“绿色”行为习惯，从小事做起、从身边做起，积极参与环保公益活动，在保护环境、节约资源的实践活动中提升生态文明意识。充分发挥少先队、学生会等组织的作用，利用与环保有关的纪念日（周、节）开展活动，组织学生深入乡村、社区和企业，宣传环境保护、生态安全法律法规，开展环保情况调研，参观考察污水处理厂、垃圾填埋场、水源保护区等，切实让学生在实践中感受到环境保护的迫切性，在感知中反思，在反思中行动，进而影响和带动更多的人加入绿色行动者的行列，使“环境保护”、“节约资源”、“生态文明”和“科学发展”等一系列理念深入人心，提升整个社会的生态文明意识。

加强中学生思想品德教育。在品德教育方面，应将生态文明作为学生的基本品德要求，把思想品德从通常的人与人的关系延伸到人与自然的关系，将关爱自然、保护自然、保护生态作为思想品德的重要内容。

2.学校环境综合整治

推进节能减排工作。从节电、节水、办公用品节约等方面推进学校节能减排。节电方面：白天充分利用自然光照，倡导离开办公室或教室做到随手关灯;尽量减少投影仪、打印机等用电设备长时间待机;下班和放学时要关闭所有设备电源。节水方面：倡导学生洗手后要及时关闭水龙头;加强后勤服务，杜绝“跑冒滴漏”现象。办公用品节约方面：提倡双面用纸，减少纸张消耗;充分发挥电子邮件的作用。

强化固体废物的回收利用与处置。实现生活垃圾废物资源化，增加垃圾桶分布密度，提高垃圾分类收集率，建立起完善的垃圾回收体系。合理选定垃圾暂存点，配备活动式垃圾房和封闭式垃圾运输车，并增配专人维护管理，夏季定期打药灭蝇，卫生干净整洁，无二次污染，垃圾日产日清。在运输过程中完善垃圾的封闭运输，减少环境污染。

3.绿色学校创建

开展校园绿化和美化活动。以“生态”、“人文”为理念，以本土特有物种美化校园，并为绿化树种制作标志牌，使学生能够了解保持生物多样的重要性。在教室走廊悬挂历史文化名人头像和名言警句，形成校园文化氛围，让学生生活在优美的校园环境中，受到潜移默化的影响，养成文明习惯。

建立绿色学校创建的指标体系。从节能减排、环境卫生、生态质量、文化教育等方面建立不同约束性指标，明确创建绿色学校的基本要求和标准。成立绿色学校评定办公室，负责辖区内绿色学校的评定，适时组织绿色学校的评比和学习活动。

二、小结

初中绿色化学的定义范文篇3

关键词：初中生物课堂教学绿色意识培养

在今天这个经济飞速发展的社会里，我们迫切需要生活中带有绿色的味道。由于资源消耗等原因，中国的环境问题已经到了亟须解决的地步，具体的操作已经从国家到地方层层实施。在初中生物教学中，我们又能够为打造绿色家园做点什么呢？笔者结合这些年的教学经验，对当下实际情况进行了思考，提出在课堂上要有“绿色意识”的观点。

一、初中生物课堂上的绿色意识培养

培养绿色意识的最终目的是指向学生的生活，指向学生将来走入社会并成为社会主体之时。因此，初中生物教学更多的是在学生心中种下一粒绿色的种子。《义务教育生物学课程标准》确定的十个一级主题，其中之一就是“健康地生活”，同时课程标准也明确指出“保护环境的意识和行为是九年制义务教育的重要培养目标”。从这个目标来看，笔者认为要想培养绿色意识，就要让学生认识到绿色环境可以给人们的生活带来益处，让绿色成为生活中不可或缺的一部分。

根据笔者的实践与分析，笔者认为培养绿色意识的具体实施方案有两个。

1.教师自身的绿色意识的培养

在我们呼吸着被污染的空气，喝着被污染的水的时候，我们内心似乎并没有多少恐惧，总觉得这不是一个人的事。但在生物课堂上，如果我们将这种对污染的不在意传递给学生，那将是一件很不可取的事情，因为这意味着环境污染将有可能被习以为常。还好社会上的许多有识之士都在为绿色世界奔走呼吁，这更坚定了笔者在课堂上培养学生绿色意识的决心。其实，养成这样一个意识并不难，而且一旦有了这个意识，我们就会发现生活中好多事例都与环境保护有关，因而我们生物课堂的教学内容也就丰满起来了。

2.学生的绿色意识的培养

经验告诉我们，要想在学生的头脑中培养出绿色意识并非易事。由于应试机制的影响，学生对所学知识的作用与价值往往体会不深，他们总认为知识是用来考试的，离开了课堂，知识对他们的影响力不大。因此，在初中生物教学中要有效培养学生的绿色意识，还需要在课堂上结合具体事实与鲜明的事例来说明。笔者的实践经验表明，如果一件事情能够让学生形成深刻的印象，我们的教学意图就有可能较好地得到实现。因此，给学生建立绿色意识，关键就在于课堂上的实施。

二、初中生物课堂上培养绿色意识的途径

这几年的实践让笔者感受到，绿色意识的培养需要教师付出较多的努力。教师绿色意识的形成与相应教学设计的完成并不是难事，难的是在课堂上让绿色思想在学生的思维中得到落实。经过不断的尝试，总结成功与不成功的经验，笔者得到了一些认识，现结合教学实例进行说明。初中生物教学中与绿色相关的内容很多，如“爱护植被、绿化祖国”等，也有比较间接的但可以寻找到绿色意识培养的因素，如“蒸腾作用”等。

在学习“绿色植被”相关知识的时候，我们可以先设计一个学习情境：让学生说出自己所知道的关于绿色植被的事例。这个情境看似简单，却可以由学生的描述将我们要讲授的内容与学生原有的生活基础联系起来。然后教师通过PPT向学生提供一组关于植被的图片，让学生对植被有一个视觉上的信息输入。这一过程一般在五分钟左右，通过这五分钟可以给学生埋下一粒绿色意识的种子。

有了这样的基础经验之后，课堂教学转入核心环节：通过生物知识的学习，知道地球上植被的作用；并设想假如没有植被，地球将会如何。具体来说，可以通过合作学习让学生了解到以下几点。

1.地球上的植被具有除尘作用

这一认识可以与当下PM2.5及灰霾天气联系起来，让学生对其有一个切身感受。值得强调的是，灰霾天气对于学生的影响并不是直接的，因此还需要通过一些专业介绍或专业人士的介绍来让学生产生认识。比如钟南山教授的“雾霾天气的危害比非典还大”一句话，就可以让学生产生直观认识。

2.植被具有制氧作用和过滤作用

这一认识也可以结合具体事例进行。氧气对于生存的作用是不言而喻的，而过滤作用则体现在减沙等方面，这个可以通过播放沙尘天气的视频来达到教学目的。

3.植被具有保持水土的作用

讲解身边的河边植树、森林固土等事例来说明。

其后就是最关键的，向学生提供由于污染造成环境破坏的事例，让学生意识到我们的生活是缺少绿色的，因而对绿色也是急需的。可通过网上图片对学生进行讲解，此时要有一个限度，初中学生的心理承受能力还是有限的，因此不要把那种极度污染的图片呈现给学生，否则会让学生产生一种放弃感，这与我们的教学目标是背道而驰的。

三、怎样帮助学生保持绿色意识