幼儿园小班区域活动总结篇1

的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供给儿童一个适宜的环境，使其在此环境中发展自身的能力。要以儿童的主动学习为中心，有效地促进儿童认知能力的发展。本着这样的教育价值观，我们从小班就开始设置了丰富有趣的区域活动。升入小班后，幼儿在各个方面的能力都有明显地提高。例如：幼儿的动作更灵活有条理、理解能力增强，好奇心、求知欲加强，开始学习探索与发现物间的关系，开始学习合作等等。下面我就本阶段的区域活动情况作一简单地总结。

一、活动区设置情况

根据小班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况。开学初，我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上，新增添了益智区、和美工区。但是经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要。于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署，丰富了区域角。我们首先取得家长的支持，大胆的使用叠床，将午睡室的空间利用起来。在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区。我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要，因此我们在娃娃家里增添了小厨房（在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源），要幼儿在小厨房里自制点心，感受自制食物的快乐，我们把它叫“爱心”食物。在“卧室”我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择合适的衣服。这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要，也要他们体验到了自己劳动的快乐和成功感。

在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开，设置了益智区和小手动一动，使每个区呈半封闭状态。这样既保证了界限清晰，又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰。在小手动一动中，老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物，让这个活动显得较有特色。我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具，使废变宝，让幼儿在游戏中学会环保。

在活动室里，我们设置了自然科学角、小画家，以及语言俱乐部。在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍，幼儿往往看了一会就没有兴趣了。针对这样的情况我们制作了各种各样的手偶和指偶，并搬来木偶台让幼儿来表演老师在课上讲的故事，或者是表演幼儿自己从书上看来并熟悉的故事，这样一来我发现幼儿的兴趣提高了很多，也能先把书认真地看完，再来表演故事。在小画家中，我们将和幼儿一起出去秋游时，带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画。这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画。因此幼儿非常感兴趣。

我班的盥洗室较大，我们利用这一特点，大胆的在盥洗室里设置了了沙水区，让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣。在活动室的门口的走廊里我们根据空间的特点设置了“家家乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循动静分开，由静到动的顺序，同时，在进区口时，让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡，区前用一一对应的方式来限制进区人数。

在活动区的材料投放中，我们在各个区域投放不同的材料。首先我们要保证材料的安全和卫生。我们在保证一些必备材料的基础上，根据主题的要求和阶段的目标，及时添加更新、补充新的材料。

其次，我们要有层次的投放材料。区域活动的材料，是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。例如：在沙水区，第一层次：引水小实验。第二层次：水力发电机。第三层次：测量雨量。因为层次的目标不一样，材料的投放也要随之不同，难度不一。可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习活动真正体现“下能保底，上不封顶的需求。”

二、幼儿的活动情况

在幼儿活动中，开始我们采取了完全自主的方式，但是游戏中发现有些幼儿游戏的目的性不明确，不清楚自己想玩什么，往往是哪里热闹就往哪里窜。常常会出现有的区“人满为患”，有的区则“门庭冷落”情况。

在活动中，我渐渐的发现幼儿之间的交流增多了，有了合作的倾向，但有的.时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙。

大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的情况，大多数幼儿喜欢新鲜的材料与内容。对第一次玩的东西非常感兴趣，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此幼儿在活动中的持久性显的较差，往往不能坚持。

幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增强，幼儿之间会出现争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。

孩子门在经过一段时间的游戏后也有明显的进步：

1、规则意识、交往能力加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进行挑选物品。而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”。

2、.幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。

3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，交流能力和表演能力。

三、教师的指导

我们认识到教师在区域活动中，自己观察者、指导者、鼓励者、支持者。教师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教育艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。

1、合理制定活动目标

在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周活动情况，制定合理明确的区域活动目标。

2、观察幼儿，及时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。

针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在尊重幼儿意愿的前提下，教师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。在活动的指导中，教师始终把幼儿的需求放在首位，尊重孩子的发现，及时为他们增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戏建议。

我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，出现学习兴趣减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去继续探索、去发现。如“也许还会有秘密呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿继续探索和学习的欲望。

3、作好评价、提升经验。

我们认真记录每次的活动情况，填写每周两次的观察记录。着重记录一个区包括幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动情况。教师的指导及反思。进一步深化活动内容，提升活动经验。

幼儿园小班区域活动总结篇2

幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，和幼儿园集中教育活动及游戏活动一样是幼儿的一种学习方式。它通过幼儿自主选择区域的内容和材料，以快乐和满足为目的，以操作和摆弄为途径，充分体现了幼儿身心发展特点，能满足幼儿活动和游戏的需要，真正实现“玩中学”、“学中玩”，是预防幼儿园教育小学化的重要途径。虽然《3―6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）颁布实施两年了，但农村小学附属幼儿园的很多老师对《指南》精神领会不够，不了解幼儿的学习方式和特点，对区域活动的形式不理解，存在较多问题。分析、解决这些问题，对转变农村小学附属幼儿园教师观念，提高保教质量，促进教育均衡发展具有重要的意义。

一、农村小学附属幼儿园区域活动存在的问题及分析

1.管理者观念陈旧，存在小学化现象。农村小学附属幼儿园隶属于当地完小管理，大部分完小校长对幼儿园教育不是很了解，不知道幼儿身心发展规律，不懂得幼儿的学习方式和特点，把幼儿园当成小学学习的准备期。加上农村小学附属园离城镇较远，生源不多，经费不足，普遍存在师资配备不足的现象，甚至有的幼儿园教师还要包班。教师根本没有时间和精力学习先进的幼儿教育理念，对于区域活动，很多老师不知道是什么，该怎样组织。大部分农村小学附属园课程还是集中教学，小学化现象普遍存在。

2.见样学样，区域设置不科学，内容选择缺乏本土性。当组织教师到当地示范性幼儿园参观学习后，小学附属幼儿园都开设了相同的区域，区域活动的内容大都简单、雷同，投放的材料也大同小异。益智区都在“走迷宫”，数学区的孩子都在“套指环”，科学区从小班到大班都在“转莲花”，生活区都在做水果沙拉，还有角色游戏区的“贝贝服装城”、“快乐烧烤吧”、“音乐茶座”等等。还有些幼儿园小班设置大班的内容，大班的要求比中低等等，都没有根据幼儿的年龄特点、发展水平及自己幼儿园所处的地域特点，利用本土资源，开设合适的区域活动，选择适宜的活动内容。

3.材料投放盲目，跟主题活动、周教育目标不一致。农村小学附属幼儿园的老师由于时间、经费等种种原因，为孩子准备的操作材料单一、粗糙、数量较少，且常常收集到什么就投放什么，不考虑主题活动，不考虑周教育目标，只停留在有东西让孩子玩就行的层面，材料投放缺乏有效性、梯度性和挑战性。如：某小学附属园大班，美工区孩子在画柳树，数学区孩子在按数取物，语言区孩子在看丑小鸭的图书，操作区的孩子在串珠珠，而活动室门口贴的主题活动是“美丽的秋天”，数学活动内容是学习5以内数的组成等等。

4.教师的观察指导走过场，缺乏有效性。在区域活动中，教师在幼儿选择了喜欢的区域活动后，就放任孩子自由地玩，没有明确的观察目标，不知道要看什么，怎么看，而是在各个区域走来走去。一个活动下来，看似场面热热闹闹，然而孩子的能力发展却不尽如人意。教师没有观察本次开设的区域活动幼儿是否有兴趣，投放的材料是否适宜，幼儿在活动中表现如何，评价时自然无法对本次的区域活动进行梳理和反思，也不知道下次活动时应如何调整，组织教学能力也就无法提高。

二、提高农村小学附属幼儿园区域活动有效性的对策

面对存在的这么多问题，我们怎样才能提高农村小学附属幼儿园区域活动的有效性呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1.加强学习，更新观念，了解幼儿的学习方式及特点。完小校长和附属幼儿园园长要和幼儿园教师一起学习《幼儿园教育指导纲要》和《3―6岁儿童学习与发展指南》，领会其精神，知道幼儿园活动的组织形式，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿期不是小学学习的准备期，它跟小学、中学一样是人的一生中的一个发展阶段，有它特定的发展规律。《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”而区域活动正是让幼儿通过操作和摆弄材料获得经验的一种学习方式，有其独特的教育价值和功能。

2.因地制宜，合理规划，科学设置活动区。

（1）区域空间的合理规划。一是充分利用空间，合理规划。小学附属幼儿园区域活动的规划要充分利用空间，特别是利用小学的富余校舍，合理规划，采用固定和灵活相结合的办法，让幼儿既有固定的区域活动位置，又可根据教学需要和幼儿兴趣灵活设置，调整区域活动场所，满足不同的需要。二是根据幼儿的年龄特点和发展水平来设置。小中大班一般的`认知区都可以开设，只要在材料的投放上依据孩子的年龄特点和已有经验。社会性区域活动在设置上应注意针对性，如：角色简单、分工明确的“娃娃家”，利于培养幼儿的交往能力，应设在社会生活经验欠丰富、喜欢模仿成人行为的小班；超市购物能较好地锻炼幼儿的计数、分类、交往等综合素质，适合设在中大班；医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。三是根据幼儿兴趣点设置活动区。有的活动区男孩喜欢，有的则是女孩的天地，有的喜欢科学区，有的则喜欢美工区，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断地转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。

（2）选择合适的区域活动内容。幼儿园区域活动内容的选择要根据教育目标和内容，考虑幼儿的年龄特点和认知水平，结合主题活动，选择适宜的内容。如：小班幼儿以发展生活自理能力，促进幼儿小手肌肉群的发育为主；中班侧重于幼儿动手操作能力的发展；大班则侧重科学探究，培养幼儿的探究兴趣和探究能力。同时还要结合主题活动，发扬本土文化，选择有特色的地方内容。如：语言区可以让孩子当“小导游”介绍自己所在地的风景名胜、文化特色；建构区让孩子建构家乡的特色景区“客家山寨丁屋岭”、“马罗梯田”、“九曲山庄”、“美丽乡村”、“茶园”、“果场”等；角色区设置“赶圩”、“农家乐”、“土作坊”等。

3.挖掘乡土资源，结合教育目标，投放适宜的材料。区域活动中材料的投放应有目标性，根据近阶段的教育目标和幼儿活动需求投放材料。农村小学附属幼儿园没有城市幼儿园的高大上，但却有得天独厚的乡土资源，各种树叶、野果、石块、瓦片、木块及各种农作物、稻草、树枝等都是很好的活动材料。如编织区，我们可以投放棕榈叶、藤蔓、篾片等让幼儿操作；美工区除了画纸还可以投放石块、瓦片、木块等让幼儿彩绘，还可以收集各种树叶让幼儿进行拼贴、添画；数学区投放小石子、松果、树叶等让孩子进行计数、分类、统计，还有稻草、地瓜、芋仔、花生、蔬菜等，都是幼儿进行认知的好材料。至于生活探究完全可以带孩子走进村庄，春天看农民播种、施肥、捉虫，感受植物的生长过程；秋天与农民一起收获，感受劳动的乐趣，体验收获的喜悦；夏天感受天气的炎热，冬天寻找冬眠的动物，在大自然中真正感受四季的变化。

幼儿园小班区域活动总结篇3

一、创设良好的区域环境

环境是最重要的教育资源，因此，通过环境创设与利用有效促进幼儿发展是一种行之有效的方法，小班区域活动环境创设应该根据教学内容和教学目标以及幼儿特点做整体安排，应该从幼儿水平与发展需求出发，让幼儿自己做主，让幼儿做区域活动的小主人。因此，在学习人教版幼儿小班教材时，我总是根据幼儿特点创设区域环境，既考虑幼儿间的相互合作和相互交流，又注意他们彼此之间互不干扰。这样，幼儿才能专注于某项活动，才能充满信心地探究问题。在设置活动区域时，我总是充分运用班级环境因素，采用灵活与固定设置相结合的方法，给幼儿创设多功能的、丰富多彩的自由活动区域，让每个孩子都有自由选择的机会，让每个孩子都用自己喜欢的方式进行学习。例如，在设置区域环境时，我总是把活动区域分为两部分：安静区域设在教室内，比如益智区、语言区等；其他区域设置于靠近门口的地方，比如角色区、表演区等等。

二、提供丰富的'区域材料

瑞士儿童心理学家皮亚杰的相互作用论研究表明，幼儿的认知发展是在与环境相互作用下获得的，幼儿由于年龄小，他们对世界的认识是具体的、感性的、形象的，他们在认识事物的时候，往往需要动作帮助，他们认识物质世界需要通过实物来完成，需要借助于物体的直接操作。作为一名幼儿教师不难发现，小班幼儿特别喜欢摆弄物体，对任何外物都充满好奇心，因此，在创设幼儿活动区域时，我总是努力给幼儿准备充足数量与种类的材料，这些符合他们年龄特征的材料能够激发幼儿的探究兴趣，能够培养孩子们的想象能力和动手实践能力，同时，投放材料的时候，我还考虑幼儿的不同发展水平，给不同层次的幼儿配备不同材料，为了让幼儿充分运用材料，每当给幼儿提供新材料的时候，我就和幼儿讨论：“这个东西怎样使用好呢？“这个东西可以做什么呢？”“这个东西能不能用其他的代替呢？”等等，这样的讨论过程其实也是幼儿充分想象、充分思维的过程。在平时的教学中，我特别注意给幼儿及时添加新材料，以便于幼儿尝试新的玩法。

三、采用鼓励评价方式

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧奥秘之一在于幼儿从好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬与鼓励的话。”因此，作为一名幼儿教师，要对幼儿多表扬、多鼓励、多肯定、多支持、多欣赏、多容忍，这样幼儿才会越来越听话，才会在活动区域表现得更好。对活动区域的评价可以通过集体交流评价与个体过程性评价来进行，小班幼儿受年龄特征制约，很多时候以我们教师的评价为主，比如，“这样做太好了”“你是一个乖宝宝”等是我常用的评价语言。当然对待不同层次的幼儿要用不同的评价，对有创造能力的幼儿我这样评价：“你好聪明，下次一定会做得更好。”“这个问题你解决得很漂亮，以后你会更出色的。”等等，当评价能力较弱的幼儿时，我这样说：“你有了明显的进步。”“你越来越听话了。”等。这样孩子们就会在活动中更加活跃，就会更加回味无穷、兴致盎然。

总之，区域化活动是幼儿自主学习活动的一种有效形式，因此，作为一名幼儿教师，要想方设法给幼儿创设良好的活动区域，使幼儿在活动中健康成长。

幼儿园小班区域活动总结篇4

区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的形式好之。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了益智区、科学区、手工区、建筑区、阅读区、表演区、生活区，并给相同的活动区起不同的名字，如；“淘宝屋”、“想一想”、“试一试”等，我班坚持每天开展游戏活动，导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用，幼儿活动的兴趣很高。

一、“活动区”为幼儿的发展提供了可能。由于是幼儿自选活动，所以儿童的意愿、兴趣可以获得的满足，他们可以轻松地投入到自己所喜欢的活动中去。

二、“活动区”内容的设计必须符合每个班儿童的年龄特征，与教育目标相适应。小班注意加强智力训练，不同的活动内容都有相对稳定的活动区，投入相应的`材料。每个活动区根据孩子活动的效果不断补充或更新内容。

三、在活动区的创设中，我们考虑到软硬材料的搭配。如软材料，建筑区，都铺上了泡沫垫，平均每班投放五十块泡沫地板块。当幼儿进入建筑区时，真有一种舒服的感觉。硬材料的投放要科学，美观、合理，富有教育意义，如我班的超市物品。

四、在活动区的创设中，我们注意了要符合教育性，每个月的活动重点都在活动区中体现。如要锻炼幼儿肌肉，就在“活动区”投放一些面粉、橡皮泥等，让幼儿练习小手的肌肉。

“活动区”活动一开展，我们便把“活动区”中活动的常规培养放在重要的位置上。我们为孩子设置了“区域活动意愿表”，没个孩子可以根据自己兴趣来选择游戏，此外，我们逐渐培养幼儿爱惜玩具材料，玩完了，会收起来放回原处。不仅做到整洁有序，而且学会合作、分享、轮流、等待、不争抢……

丰富多彩的“活动区”活动在培养幼儿语言交流能力、观察力、想象力、幼儿动手操作能力、创造力等方面发挥了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑区”孩子们在小小的区域内，每天可随心所欲地搭出自己最满意的建筑，如“高层饭店”、“奇特的动物园”别具一格的“大轮船”。

教师在“活动区”活动中充分发挥主导作用。注意调动幼儿的积极性，除帮助一些幼儿选择活动区外，还注意观察每个幼儿的活动。在照顾全体幼儿的基础上，进行重要、个别指导。我们提出给每个幼儿以表现自己的机会，尤注意在对“活动区”活动进行总结评价时，努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦……

虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。