今天，我们每个人都带了一根火腿肠，你肯定有点疑惑，带火腿肠干什么？告诉你吧，今天的数学课我们要“解剖”火腿肠。“解剖”火腿肠做啥？嘻嘻，到我们课堂上去看看吧。

“同学们，东西带来了吗？”老师试探着问。“带来了”大家异口同声地回答。于是，我们把火腿肠拿了出来，放在课桌上。老师先教我们用小刀切下了三分之一的火腿肠，我想：这三分之一的火腿肠应该是给我们吃的吧。“馋猫们，火腿肠现在还不能吃。”老师似乎看出了我们的心思，老师让我们拿出火腿肠，叫我们边看边摸，还让我们思考：圆柱的表面积比原来增加了吗？

又给我们出了一道题：圆柱体高为15厘米，把它切成两个圆柱体，表面积增加40平方厘米，求原来圆柱体的体积。

我想：切成两个圆柱体，表面积增加两个底面，增加40平方厘米，一个面的面积是20平方厘米，这个面的面积和底面相等，所以原来圆柱体的体积是：20×15=300（立方厘米）。

我的答案和正确答案一样，接着我们又把这三分之一的火腿畅沿高切开，就又多了两个面，这两个面正好是两个长方形，表面积就又增加两个面，即：d×h×2

我觉得这堂课我变了个人似的，怎么这么聪明，这么得心应手，可时间过的真快，不知不觉中下课的铃声响了。

这样的数学课，既风趣，又形象，在我们的脑海里根深蒂固，我喜欢这样的数学课。