低年级语文教学的主要任务是识字写字，词语教学重要性不言而喻！我们知道，词汇是语言的基础，没有对词语的理解，句子就无法构成，更谈不上篇章了，阅读也就成了空中楼阁，所以在低年级语文教学中，学生理解词语的能力直接影响着以后的学习。

多年来，我一直很重视学生理解词语的能力的培养，力求让学生既学的轻松，又记的牢固。《小蝌蚪找妈妈》一文讲述的是小蝌蚪在找妈妈的过程中慢慢变化，最后变成青蛙的故事。文中好几个词语用得非常准确，教学中我紧扣词语的特点运用多种方法引导学生比较、演示、交流，学生在正确体会词语的同时更深入地走进课文，理解课文，效果很好。

一、朗读体悟理解词语

课文第一自然段介绍了小蝌蚪的样子：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地走来走去。我告诉学生说，这句话中有个字老师非常喜欢，你猜猜是哪个字？学生兴趣盎然，认真读书，努力寻找，在学生统一了意见得到我的肯定后，后，我又进一步追问：这个字可以换成什么字？好不好？你从这个甩字读出了什么？学生边朗读边想象，有的学生在座位上学游的样子，很快，学生就有了自己的思考，有的说读出了蝌蚪的尾巴长，有的说感受到了蝌蚪的可爱，有的说体会到了蝌蚪的快活……听着学生的回答，我欣慰地笑了，这是老师生硬的讲解达不到的效果。

二、设置情境理解词语

小蝌蚪在找妈妈的过程中先后遇到了鲫鱼妈妈和乌龟妈妈，但是课文中用的是“迎上去”和“追上去”两个不同的词语，“同学们，这两个词语的位置可以调换吗？”问题刚抛出，学生就异口同声地回答：“不可以。”因为他们相信课本。“为什么不可以呢？”我的追问让学生陷入了思考，课堂上鸦雀无声，于是我让学生先结合句子分别他们所在的位置——鲫鱼妈妈在小蝌蚪的对面、乌龟妈妈在小蝌蚪的前面，然后再让学生到前面来表演“迎上去”和“追上去”，学生们恍然大悟：迎上去是面对面地走过去，追上去是一前一后地赶上去。没有繁琐的讲解轻松化解了学生的疑惑。

三、对比分析理解词语

课文介绍青蛙的样子时，说它鼓着一对大眼睛，为什么不说长着一对大眼睛呢？是作者写错了吗？学生欲言又止。我告诉学生，作者不但没写错，还写得特别准确。随后我让学生仔细观察文中的插图上青蛙的眼睛和我们的眼睛有何不同，学生像发现了新大陆，争着发言说，青蛙的眼睛是凸在外面的，有了这样的理解，我让学生大胆猜猜“鼓”的意思，不少学生脱口而出：凸出来。于是我狠狠地夸赞了他们。通过自己的努力解决了问题，学生很有成就感，别提多开心了！

总之，低年级词语教学要让词语从课本中走出来，充分发挥学生多种感官的作用，让我们的学生用身体表演，用语言表达，用实践感受，相信，学生一定会越来越喜欢学习词语，学习词语的兴趣一定会越来越浓，理解词语的能力一定会越来越强！