准确来说，这是第一次真正意义上的约谈学生。

第一次是集体约谈，利用语文开学第一课，用“开火车”的形式，要求学生简单自我介绍：“我叫，来自中学，高考语文分，在和两个方面比较薄弱，请老师给与帮助。”

课表上每天下午都安排了“自习”，说是“答疑”，就是上届高三实行的每天“整理、答疑、补差”活动。本学年我的办公室就在教室隔壁，一墙之隔，便于答疑谈心，深入了解学情。

过去有人认为，答疑时间，语文最受冲击，根本没有学生问语文。学生不来问老师，老师就要主动问学生，主动约谈学生，有目标地盯人！

这次约谈时，我按照地区约谈学生。省外、市外，市区、姜堰外泰州内、姜堰地区（先农村后城区，姜堰二中最后）。竟然还有来自姜堰中学和姜堰二中强化班的同学，他们今年高考发挥失常，重整旗鼓，以图来年。

约谈内容，来自哪个学校，叫什么名字，然后在班主任提供的学生基本信息表上找到对应的名字和对应的高考语文分数在语言交流上能听懂吗？姜堰普通话有没有影响你们听课？我在课多次问询学生是否能听懂。所讲语文知识能听懂吗？课堂提问时，发现有同学的语文基础实在不敢恭维，实词积累几乎是空白，经常以“不会”来回答老师的问题。“我这样的讲课方式还能适应吗？”没有一个同学说不适应，都比较适应，而且还很肯定这种方式，“开火车，让学生开口说。”充分利用文言语段，不局限于断句，同时关注实词、虚词、句式、翻译。文言实词词义，提醒学生课本上有此用法，或成语里有此用法，能否举例说明。还提醒学生根据上下文大胆推测实词词义，实在不会的，就分析字形，从根本上弄清词义。但绝不让学生查字典——高一时要求学生这样做，高三、高四不这样。

约谈中学生也发现了我们的学案讲义太琐碎，没有2025的高考气息，这是语文基础相对较可以的。约谈中发现大部分同学高考语文不及格，有的只有70分！我总是问他们，三次模拟考试最好的一次语文多少分，有的没有一次超过三位数！我将范围扩大，高三这一学年，月考以上的大考，语文最高多少分，用他们自己的最高分来肯定他们鼓励他们。姜中同学说平时语文都是110多分，这次高考竟然不及格。我宽慰说：这叫发挥失常，考运不好。信息类文本阅读比较特别，有点怪异；作文审题，不能从关键词中提取共同点，懵了。

课上以老师为主，课后以自己为主。只要把握课上讲的当堂掌握80—85%，我保证你高考语文不拖后腿。

还有同学说，课前三分钟演讲很有不要，可惜我们过去没有能坚持下来，只在基础年级时偶尔搞几次，不像我这样长期坚持。上一届高三，我们的课前3分钟演讲坚持了200天，27个话题，27道作文题。

“开火车”让学生自己主动说，老师适时点拨；课前三分钟演讲不止局限于高考语文，考虑到了五年后的应聘面试；充分利用讲义文言文语段，不局限于某一个知识点，让材料价值最大化；早读有序推进背诵默写……

答疑课，还没有正式开始，我已经步入正轨，同办公室的其他老师，包括班主任都有点嫉妒了，第一次看到这样抓学生，而不是拖堂延长时间拼消耗。

约谈学生，与学生对话交流，就是学习语文！生活中处处有语文！