大班幼儿益智区围棋游戏观察记录

观察时间：2025年5月21日上午10:10-10:40

观察地点：大班益智区

观察对象：5名大班幼儿（4男1女，年龄5-6岁）

观察目标：

1.幼儿对围棋材料的使用方式及规则理解。

2.幼儿在游戏中的互动与合作行为。

3.兴趣持久性与问题解决策略。

游戏记录

1.初始探索阶段（10:10-10:20）

幼儿围坐在围棋棋盘旁，棋子（黑白两色）被随意摆放在格子交叉点上。

程程将黑棋和白棋交替排列成一条直线，并兴奋地说：“我在修一条斑马线公路！”其他幼儿模仿，开始用棋子拼搭“轨道”“房子”。

教师介入提问：“你们知道围棋的规则吗？”乐乐摇头：“妈妈说围棋是打仗游戏，但我不会玩。”

2.尝试规则游戏（10:20-10:35）

岩岩提议：“我们来比赛谁放的棋子多！”其他幼儿同意，开始快速抓取棋子占领棋盘空位，偶尔因“抢地盘”发生争执。

浩浩试图模仿成人对弈，将一颗黑棋放在棋盘中央，并大喊：“我的黑龙要吃掉你的城堡！”但未遵循围棋吃子规则，其他幼儿未回应。

琪琪因无法理解规则而放弃，转而用棋子堆叠成“高楼”，吸引两名幼儿加入搭建。

3.游戏结束（10:35-10:40）

棋盘上呈现杂乱排列，部分区域棋子密集堆积，无明确对弈痕迹。幼儿兴趣逐渐转移，1人离开益智区，剩余4人继续用棋子进行角色扮演如“卖冰淇淋”“打怪兽”。

反思

1.规则认知与材料使用：

幼儿对围棋的规则缺乏基本认知，更多将棋子作为开放性材料进行象征性游戏，如搭建、角色扮演。部分幼儿表现出对“对战”的兴趣，但未掌握“围地”“吃子”等核心规则，导致游戏目标模糊。

2.社会性发展：

幼儿在游戏中出现自发合作共同搭建和简单竞争抢地），但缺乏有效沟通解决冲突的能力。性别差异不明显，但女孩在规则游戏中表现较为被动。

3.兴趣与专注力：

幼儿对围棋的常规玩法兴趣短暂（约10分钟），更倾向于自由探索材料；教师未介入时，游戏目的性较弱。

支持措施

1.阶梯式规则启蒙：

设计简化版围棋游戏，例如“围住小动物”（用棋子围住棋盘上的动物图片），帮助幼儿理解“包围”概念。通过故事（如《黑将军和白将军的战争》）讲解基本规则，结合动态演示（如用磁性棋盘演示“吃子”）。

2.环境与材料调整：

在益智区墙面张贴围棋基础规则图解（如“如何包围一颗棋子”），辅以简单文字说明。增加趣味性道具，如不同颜色的棋子代表“士兵”“宝藏”，棋盘划分区域作为“领地”，降低游戏难度。

3.教师介入策略：

教师以玩家身份参与，边操作边用儿童化语言解说，如：“我要把你的白棋宝宝关起来啦！”。鼓励能力较强的幼儿担任“小老师”，带领同伴进行规则游戏，增强自信心与合作意识。

4.家园共育建议：

推送家庭围棋启蒙资源（如动画视频、亲子对战小游戏），鼓励家长在家中以游戏化方式渗透规则。