“让太阳像太阳那样升起，让星星像星星那样闪烁，让树像树一样成长，让孩子像孩子一样快乐生活。”这是伊里奇在《哈佛的教育智慧》中阐述的“人性的教育”，也是我心中的幸福教育。

初为一名班主任，进入班级管理实践后，我发现现实的工作日常和我理想的教育大相径庭：每天我都忙忙碌碌地准备着各种材料，做好每一项活动后的整理工作；学习、游戏中孩子们接二连三的问询和求助，我时常手忙脚乱地硬着头皮一个一个解决……这就是我“鸡飞狗跳”的日常，孩子过度的依赖和求助，让我坚定向往的职业理想也囿于在一些迷茫困顿的阴霾之中。

幼儿教育之父福禄贝尔把幼儿园看做是“儿童的花园”。既然选择了成为园丁，我就要用心描绘草木和花朵的诗与远方。既然班级管理出现了问题，那么我就去学习，就去改变，就去优化！我开始阅读各种班级管理的书籍资料，在深度研读陶行知先生的小先生制后，发现这也是当下班级管理的一剂良方，不过我还可以赋予它更丰富的时代内涵，那就是全面激发幼儿的班级主人翁意识，在各项活动中让幼儿主动承担不同的角色，让班级日常成为孩子自己喜爱的活动，那么班级管理就会变成一件轻松快乐的事儿！

于是，孩子们根据自身长处担任起各类小先生，奇奇生活能力强，在生活中他可以主动去进行整理，还可以教其他小朋友整理小秘诀；宸宸孩子交往能力强，他们可以站在幼儿园门口自信大方地迎接小朋友来园，还能安抚入园焦虑的弟弟妹妹……每个小朋友都有自己的长处，每个小朋友都可以成为小先生，“小先生制”逐渐作为一种课程贯穿于幼儿一日活动中，在这样的模式下孩子们更加自信、自主，也实现了集体的共生、共长。而我，将班级管理的权利交给幼儿后，我成为他们信任温暖的后盾，担任好观察者、鼓励者、合作者、引导者……用发现的眼睛真正地看到了花的绚烂、树的蓬勃！

爱是教育的底色，让我们相信着光的存在，如何更好地守护和点燃这纯粹的光芒，就需要我们秉着爱孩子的一颗赤忱初心，去观察，去发现，去研究，去成为一名更加专业的幼儿教师，而我也在这条充满阳光的花路上不断努力奔跑着……

春天是万物生长的季节，孩子们决定在班上的自然角种下向日葵种子，随着时间一天天过去，向日葵小种子迟迟发芽长大，他们非常着急，他们有的还想放弃这颗种子，用新的种子重新种植，看到他们焦躁、受挫又渴望的模样，我安慰和鼓励他们决不能轻易放弃一个植物小生命，我和孩子们一起查找资料，发现向日葵种子发芽是需要温度、水、阳光等等一系列的条件的，孩子们有的翻土；有的施肥；有的每天观察……，每天认真观察向日葵一点一滴的变化并进行记录，在耐心地等待和悉心的照顾下，向日葵陆续发芽、长大，孩子们渐渐知道原来向日葵的生长是有周期和差异的，需要悉心呵护，也要静待花开。

在与向日葵陪伴的两个多月，我们和向日葵还发生了很多趣事，我将这些故事记录成了课程故事，课程故事在市区级进行了分享，依此撰写的论文获得省师陶杯一等奖。陈鹤琴先生曾说“大自然、大社会都是活教材。”于是，我们和孩子们一起走进自然和社会中，去探索，去发现，去创造。9年里，我和孩子们共同追光，用心翻阅大自然和大社会这本活教材，我们还一起进行了趣味图书漂流，变身积木整理达人，邂逅了最美无尽夏、一起趣滑索等课程，在课程中，孩子们主动的步伐、灵动的表情、自信的言语让我一次次被他们感动，我想这就是童年该有的模样，而我也成为了一名更加专业，更加坚定儿童观、课程观的老师。

23年的教师节对我来说是一个很特别的教师节，这一年，我有幸代表姜堰青年幼儿教师登上了区教育局庆祝第39个教师节暨教师表彰活动，和全区的老师们分享我和孩子们共同成长，共同发光的故事，这些故事是因为孩子们而更加鲜活动人，而在陪伴他们成长的过程中，我也收获了属于一名幼教者的成功和幸福。

在教育的漫漫之行中，我发现着和守护着孩子的炽热光芒，也点亮着自己，成为一名幸福的追光者，采撷一路璀璨星光！