我调离原中学的学生告诉我，现在的学生及家长真了不得，竟然敢挤兑科任老师。

高三第二阶段开学时，数学老师换人了，刚从高三下来的。学生一片雀跃。新老师也不太情愿，毕竟，挤掉了原数学老师，同事之间容易有误会，而且本来自己可以到新高一年级担任班主任，毕竟要申报职称必须要有班主任经历。

那个学生告诉我，原以为原数学老师为了自己的孩子的高考，调整自己的工作，服务并服从于自己的孩子。教好别人家的孩子更要教好自己家的孩子。这种情况只要当事人提出申请，学校是给与考虑的。

可是，高三第一阶段上课时，该老师还一直任教的。原数学老师，南师大数学系毕业，多年任教高三，今年顺水淌到高三。文科班是年级系列中文化素质最差的板块，总共140来人，还提取出了一个强化班，剩下的两个普通班，大学教授来教也无济于事，月考、联考大面积的不及格。老师仍然不泄气，在班主任的支持下，对重点学生重点“盯防”，开小灶。可学生就是不开窍，仍然有人只考三四十分。文科考试关键靠数学拉分，数学分数上不去，总分就上不去。我自己是文科生，也曾带过高三文科班。我当时是从理科转到文科班的，数学是绝对优势——当时文科、理科数学不同卷，高考数学总分仅失去了2分，都不知失在哪里了。那时没有现在这么多讲义，老师上课板书数学题，题目抄写结束，我的答案结果就出来了。

现在的高考，数学确实难，对文科学生来说，是很大的不幸。当初选择文科，就是因为理科不理想，本想错位竞争，可现实却不尽如人意。文科高考分数线比理科高多了，录取比例却少多了。

有能耐的家长在学生的裹惑下，有组织地向班主任诉求，要求更换数学老师。班主任问学生家长，是老师教学水平不高还是教学态度不认真？家长代表一致回答：教学态度、教学水平是没有问题的，就是学生的数学成绩不理想。全班有没有数学成绩一直还可以的，有！只要有同学数学成绩很好，哪怕只有一个，就不是老师的问题！如果全班同学数学水平都很差，那可能是老师的问题。班主任和学生家长在耍嘴皮子。

家长又搬出了另一依据：班级前20名的有哪个不在补数学？学生补数学，是想提高数学成绩，但补了后效果又怎么样呢？家长看不到学生自身的问题，总是从外部找原因。

实在达不成一致意见，这帮家长找到学校，找到校长，强烈要求更换数学老师。理由是，另一个文科班换了数学老师！如果这个也是理由的话，只能证明这个数学老师是相当可以的。据说，原数学老师是校长的大学同学！家长竟然一点情面，一点感恩之心都没有。更换了数学老师，学生和老师还有一个磨合期，有一个适应过程，如果数学成绩还不理想，总不能继续更换吧？！“换人不如换思想！”这是我们老校长的观点。文科学生本身基础差，没有背景情境意识，只知道死套公式，有的还套用错了，缺少数学思维和数学思想，不能适应新高考要求，有的连数学题目都读不懂——总是读不全，遗漏要点，这样的学习状况怎么可能学好数学！

高三第二次复课后，我得知这样的情形，鼓励学生说，我们这个文科班有希望了，希望寄托在数学上。一个月后，该班数学成绩还是和原来一样，没有起色，也学处于磨合期，再过一个月可能就有好转了，但愿如此。

我趁机教育引导学生，你们强烈要求改善数学局面的心情我理解，但是你们挤兑老师，伤害老师的方式我是不赞同的。你们的思维不从自身找原因，试图把自己的不足归咎于别人，这是不负责任的、不懂得感恩，别人也不敢与之交往的群体。

据说，数学课代表找到原数学老师，代表全班同学向数学老师真诚地道歉：“对不起，我们错了！”

一句对不起，就能抚平老师的伤口？老师最怕的是培养自己的掘墓人！