5月16-17日，江苏省小学语文乡村教育带头人培育站第七次集中研修在美丽的襟江小学举行。我有幸聆听了四位专家的讲座，深切地感受到课题研究是教师专业成长的不二法门。

5月16日上午，省特级、正高级教师襟江小学教育集团副校长乔新为大家做了题为“我的文本特质教学观（二）——与老师们谈文本特质的‘远距离迁移’”的讲座。

乔校长从文本特质“远距离迁移”命题的提出、“近距离迁移”和“远距离迁移”的内涵、“近距离迁移”和“远距离迁移”的特征比较、促进“远距离迁移”的教学策略（阅读端）、鼓励学生进行个性化表达（习作端）等五个方面，结合大量教学实例，与大家分享了课题研究的成果。

“远距离迁移”主要的教学环节为“略读→鉴赏→顿悟→智用→会意”，它是教学的终极目标。如果“远距离迁移”不断发生，学生的阅读吸收能力、语言调遣能力就会日渐提升，阅读感悟、写作体验乃至人生阅历的“心灵厚度”就会不断增加。“心灵厚度”对人的“语文核心素养”起着铺垫、助推、提升的作用，久而久之，学生所学的知识、技能会积淀为语文学养，继而逐步形成浓厚、稳定而持久的学科情愫。

乔校长强调，文本特质教学应打破纯认知的桎梏，关注大语文生活，将语文学习与多彩生活联结起来，由“座中学”走向“做中学”。语文教学应该在“近距离迁移”实践中不断练就学生的语用能力，进而逐步走向课外自主读写的“远距离迁移”，引导学生在不断增加“心灵厚度”的过程中逐步形成语文核心素养。

5月16日下午，省特级、正高级教师黄桥小学教育集团副校长何亚涛做了题为“用课题研究牵引语文课堂教学变革”的讲座。首先，他勉励大家要增强“四问”意识：为什么研究（搞清背景、价值）？研究什么（明晰主题、内涵）？怎样研究（设计方案、优选方法）？研究得怎样（过程、结果）？其次，指导了课题研究的有效策略；接着分享了课题申报的规范策略；最后分享了黄桥小学教育集团“引学课堂”建设的成果与经验。只要我们能从教育教学困境问题、教育教学突出问题、教育教学反思问题、专业阅读揭示问题、同事交流关注问题中，将问题转换成课题，持之以恒地加以研究，一定能取得成效。

5月17日上午，省特级、正高级教师黄桂林做了题为“单元视角——教材调适、解读和运用的思考”的讲座。针对当下“大单元”“大概念”“大情境”等发烧乱象，他指出，一、调整优化：让教材解读与处理走向学生。单元视角，是以对单元教材的接受和认同为前提条件的。作为一线教师，对教材既要尊重，也要超越；既要执行，也要重构。身处一线的老师，则要以对教材的了解、理解、尊重为前提，一手牵着编者，一手拉着学生，通过必要调整，让教材解读和运用能体现编者意图，顺应学生需要，抵达学生心灵。二、单元意识：让目标确定与达成步入境界；三、文本深读：让主题提炼与运用落到实处；四、读写并进：让目标选择与达成形成联系。

5月17日下午，江苏教育编辑部副主编王昱做了题为“教育写作：教师发展的关键路径”的讲座。

王主编指出教师专业发展的关键性路径，就是教育学术论文写作。她从“教育学术论文的本质和特性”与“教育学术论文的投稿和发表”两个方面向学员们做了具体而又细致地介绍。“以智者的眼光观照教育现象，以仁者的胸襟关怀教育民生。”“文章要坐十年冷，文章不写半句空。”“修改文章从‘再读一遍’做起！”聆听这样的讲座，对提高教师教科研水平、提升学术表达素养、明确教科研写作路径，大有裨益。

王昱老师认为专家型教师的本质不只是“教学”，更是“学习”，应该爱好读书、善于追问、勤与学生交流、及时反思、经常写作。学术论文是对某个学科领域中某一学术问题做比较系统、专门地研究和探讨，表达创造性科研成果的理论性论文，是为了储存、交流、传播，让他人认识和应用。论文的“创新性、专业性、科学性、理论性、探索性、应用性、规范性”尤为重要。而我们一线老师对论文的本质、特性了解不够，常以描述性文字为主，理论分析不够，更接近于随笔、札记，写作模式相对固定，缺乏个性和创意。

接着，王昱老师从编辑的角度，对“如何选择合适的期刊投稿？”“如何与编辑部有效沟通？”“如何正确区别‘引用’与‘抄袭’”等提出了指导性建议。王老师指出教师投稿要聚焦教育教学方面有前瞻性的问题，立足教育领域中的疑难杂症并提出有效的解决方法，选择别人没有发现或没有涉及的新问题，从新的角度或采取新的研究方法，提出新的观点。她认为教育论文写作不应“口号式、散文化、概念模糊、笼统空泛”，只有经过“竭泽而渔”的工夫，写出的论文才有坚实的基础，才不易被驳倒，才会有学术价值。

写作是典型的不断跨越学习区、进入拓展舒适区的过程。王昱老师勉励大家要正视自己的不足，勇敢地面对挑战，不断学习，把写作看作日常的生活习惯，通过持续地学习和积累，让写作变得轻松。可以每周写一个片段，然后不断累积，聚沙成塔，在小步快跑中不断进步。写作不是文字的堆砌，应是和学生、和自己、和世界交流的一种方式。我们人人都要努力做研究者、行动者，要走出舒适区，跨进学习区，迈出恐慌区，让自己的教育人生留下一些印记，实现自我的超越。

我将继续聚焦本站的研修专题，重视教学实践探索和研究、经验积累和梳理、论文撰写和投寄，以促进自身专业素养的实质性提升。