仓桥先生说到，幼儿园保育的真谛就是面向幼儿的生活进行教育，教育者即使胸怀教育目的，也要在日常的保教实践中去适应幼儿的生活。要实现幼儿生活的自我充实，仅靠我们编制保育计划是难以做到的，要对幼儿进行充实指导，仅靠我们编制保育计划也是难以做到的。编制真正的名副其实的保育计划的过程，就是对幼儿生活的诱导过程。只有以幼儿生活的诱导为基础，才能编制出保育计划来。其实说对幼儿的生活本身。不是想方设法要求装扮改变它的形态，而是在考虑怎样基于原汁原味的幼儿生活。

而展开诱导这一问题的过程中，进行保育计划的编制。作为教师必须正确的进行教育活动的准备，从幼儿的生活出发，编制保育计划时必须预先做好思想准备。考虑以什么为中心来诱导幼儿的生活，日常指导幼儿生活时需要特别注意什么地方等等。这也即是保育工作两方面的意味，一是根据幼儿的生活。一是根据教师的目的诱导。保育计划是一种具有更深远意义的长期计划，在什么样的活动中该进行什么样的诱导，需要把各种情况一个个的分析，进行广泛的研究。针对不同情况实施相应的诱导计划。

幼儿园始终要将此牢记在心。关于保育计划的持续发展性，一般有两个方向，一是向外不断发展的方向，二是向内不断发展的方向。所谓向内不断发展，是指活动内容朝着内部的方向一层层深入下去。编制诱导保密计划时，其主题可以取自于任何方面的内容。可以是火车，也可以是电车，蔬菜店、玩具店都可以。那内容的来源究竟是什么呢？其实不需要特别考虑什么来源，主要是适宜的事物就可以了。适宜的意思有各种解释，但作为诱导保育计划，为能更好的发挥诱导价值，必须是选择与幼儿兴趣相吻合的事物。

从纯理性的角度来说的话，就是从幼儿感兴趣的事物出发来编制诱导保密计划。深入探讨幼儿感兴趣的事物时，常常会碰到如下两个问题。一是某年龄段幼儿所具有的兴趣的一般特征，二是幼儿所处的环境及促进幼儿兴趣的社会条件。这些条件可能是季节、一年中的传统节日。还有当时的偶发事件等等。通过一个诱导保育计划的制定，幼儿的生活能够以此为中心不断发展下去。诱导保育计划本身不是一个范本。知识以它为中心主题，或得到引导，或被给予暗示，或受到推进，及通过主题的诱导力，使幼儿的生活一步步的发