《沙滩上的童话》的教学设计篇1

［教学目标］

1、认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个生字。

2、朗读课文，能读好人物对话。读懂课文内容，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

［教学重难点］

1、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。

2、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，引入课题

同学们，你们去过沙滩吗？会在沙滩上做些什么呢？今天我们来学习课文《沙滩上的童话》，看看文中的几个小伙伴在沙滩上做了什么。（板书课题）

二、学习生字新词，读通课文

1、自由认读课后生字表中的生字。（要求读准字音）

2、出示文中由生字组成的词语。

（1）自由认读词语，想想词语的意思。

（2）指名读词，其他同学评议正音。

（3）开火车抽读词语，理解词语的意思。

（4）从词中再抽出生字，交流识记方法。

3、自由读课文。（要求读通句子）

4、指名逐段开火车读课文。

5、集体评议，纠正错误。

三、整体感知，描述大意

1、学生自由朗读课文，标注自然段序号。

2、分组讨论：说说课文主要写了什么。

3、指导反馈，介绍文章的主要内容。

4、教师总结：海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上，我们用沙子垒起城堡，筑起围墙，插上树枝，开始编织勇士攻打魔窟，解救美丽的公主的童话故事。

四、教学生字

1、认读田字格中的生字。

2、说一说书写这些字时要注意什么。

3、学生自由发言，各抒己见。

4、教师重点指导：“补”的左边不能写成“礻”。

5、学生独立书写。

第二课时

教学过程

一、复习旧课，导入新课

1、抽读文中的生字新词。

2、指名复述课文的主要内容。

3、导入：这节课，我们就来好好了解一下孩子们是怎样在沙滩上编织童话的。

二、想象情景，体会玩耍的快乐

1、自由读课文，想想“我们”编织了一个什么样的童话故事？

（1）小组内讨论。

（2）初步了解：“我们”在沙滩上编织了一个勇士救公主的童话故事。

2、垒城堡。

（1）默读第2自然段，思考：“我们”是怎样垒城堡的呢？画出表示动作的词句。

（2）指名读，表演读，读好表示垒城堡动作的词句，突出快乐的情绪。

3、编故事。

（1）指名读第3~6自然段，思考：“我们”在玩游戏时做了什么？（编故事）

（2）师生分角色读第3～6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。

（3）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。

4、攻城堡。

（1）出示：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。（重点指导，结合生活实际，引导联想理解“魔窟”。）

（2）出示第9、10自然段，指名分角色朗读对话，重点指导“反驳”。

①出示第9~11自然段，分角色朗读，思考：这三个小朋友都互相说出了自己的想法去解决问题，这叫作什么呢？

②出示第8自然段，“商量”标红，师总结：原来我们说出自己的想法去解决问题，叫作商量呀！那我们也试着读出商量的语气吧！

过渡：“我”的办法得到了大家的赞赏。自由读第12、13自然段，思考：“我们”是怎样挖地道的呢？勾画相关词语。

③学生交流，表演挖地道的动作，体会玩耍的快乐。

④师生配合读第11~13自然段。

5、救公主。

自由朗读第14~19自然段，思考：“我们”救出的公主在哪儿呢？

6、教师总结：孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真心不忍打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

三、布置作业

1、向爸爸妈妈讲述沙滩上的童话故事，或是自己编一个故事讲给他们听，可以用课后练习中的.开头和提供的词语。

2、找一片沙地，和伙伴们一起编个沙滩上的童话故事。

［教学板书］

10、沙滩上的童话

沙滩上的童话城堡——魔窟

我们——勇士

妈妈——公主有趣、快乐

［教学反思］

为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读课文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都以小组为单位展开。这样的形式不但可以提高学习效率，而且有助于学生融入角色，理解句意。并且利用课堂的有限空间，培养学生的想象力，让学生体会到在玩中学的乐趣。

《沙滩上的童话》的教学设计篇2

设计思路：

《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。

教学目标：

1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

4.学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学重点：指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

教学难点：让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

课前准备：1．课文朗读录音2．多媒体

教学过程：

第1课时

一、谈话引入，读题质疑

1.同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）

2.（展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）

3.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

4.这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

二、初读课文，渗透识字方法，整体感知

1.学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。

2.同桌互相检查、认读生字。

3.（展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。

4.教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

5.学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

三、细读课文，理解感悟

1.找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。

2、分角色朗读。

3.用自己的话复述这个童话故事。

4.你喜欢这个童话吗？为什么？

四、作业设计。

1．把本课生字词制作成词语卡片。

2．熟读课文。

第2课时

一、复习导入

1.检查学生自制的词语卡片。

2.开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读

1.自由朗读第1-7自然段。

（1）（展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士

师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

（3）师再次引读第1-7自然段。

2.学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）

（1）指名读并评议。

①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。

②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

（2）指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏）

3.学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）

（1）自读第17-23自然段,主要讲了什么?

（2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）

孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的`妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

（3）练习分角色朗读，指名朗读。仿照人物的语言发挥想象说说。

（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。””“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）

4.你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

三、拓展延伸

师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

板书设计：

4沙滩上的童话

魔王抢公主

《沙滩上的童话》的教学设计篇3

设计说明

本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。课文语言亲切、自然、质朴。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，孩子的想象更是让人忍俊不禁。教学中要让学生充分地朗读，细读感悟，引导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，通过抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生动地演绎情境，并将读文与识字有机结合。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字图片。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集童话，做词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣

1.导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。学生齐读课题。

2.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话呢？）

3.过渡：沙滩上怎么会有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。

设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基础。

二、初读课文，自主识字

1.学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。

2.小组合作学习，互考互教生字。

3.集体检测。

（1）开火车朗读词语：

城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶

轰炸反驳火药赞赏合力忘记

①相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、驾”是三拼音节。

②学习多音字“量”：在“商量”一词中，本音读liáng，在词语中应读成轻声，在“计量、量体温、量角器”等词语中读liáng；在“力量、数量、饭量、分量”等词语中读liàng。

③课件出示“干树枝”图片，引出词语“干树枝”，教师正音，对比读“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”。

④依次单击词语，出现对应图片，学生看图片读词语。

（2）定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。

堡插凶狠补充攻商量驾轰驳药赞合记

4.把生字放回课文中，再次读一读，仔细地想一想：孩子们是怎样编织童话故事的呢？把你的理解在书上圈一圈，画一画。

设计意图：识字教学是二年级的教学重点，课堂中必须给予学生充分的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

三、再读课文，感知童趣

1.激趣：同学们，如果你来到沙滩，你会干什么呢？

2.导学：沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这里干什么呢？

3.学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说。

4.汇报交流。

预设一：孩子们到沙滩垒城堡。

（1）指生汇报，其他学生补充。

（2）相机导学。

①出示“城堡”的图片并引出词语。开火车朗读词语后，交流“堡”的识记方法：“保”护“土”地，建造堡垒。

②指名朗读第2自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

③借助白板上的提示指名说、同桌互说：

在沙滩上，我们垒起（），（）周围筑起围墙，围墙外再（），那就是我们的（）。

可引导学生用动作演示“插”。

④相机识记生字“插”，教师出示图片。（）

讲解：左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边像是杵插入臼中进行舂捣。因此，“插”的本义为刺入。

预设二：孩子们在沙滩上编织童话故事。

（1）指生汇报，其他学生补充。

（2）相机导学。

①默读课文，边读边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？

②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：救公主。

（3）质疑：孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？下节课我们接着读这个故事。

设计意图：通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体感知课文内容。借助简笔画或图片感知生字的字形和字义，在激发学生兴趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础。

四、观察指导，练习写字

1.课件出示“写字小助手”，根据写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。

写字小助手

看一看：仔细观察“会写字”中的“周、围、句、补、记”，将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师重点指导书写要点。

注意引导三包围“周”、全包围“围”和半包围“句”的写法。

“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”横折稍往里收。

“围”里面是两横，注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。

“句”里面的“口”字左侧要露出包字头。右上包左下，第一笔是短撇，第二笔横折钩要写得舒展。

“补”左侧是“衤”，不是“礻”。右边的“卜”要写在竖中线右边，点向右下，左侧不出头。

“记”左窄右宽，右边是“己”，不是“已”。

3.学生观看书写动漫后，教师示范讲解。

4.学生描红、临写。

5.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你有什么好的建议？

设计意图：加强写字指导，为提高学生写字能力打好基础。

第二课时

一、复习生字，质疑导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2.指生朗读课文，其他同学边听边思考：孩子们放学后在沙滩上干什么？

3.汇报交流，教师相机板书：沙滩上的童话。

设计意图：加强对生字的复习和对词语的朗读检测及对课文内容的整体回顾，为进一步学习做好铺垫。

二、品读故事，巩固识字

（一）过渡：多么美的沙滩，多么可爱的孩子呀！我们接着读这个故事。

（二）导学：孩子们为什么要救公主？孩子们是怎么救出公主的？画出相关的句子读一读，再和小组同学说一说。

（三）汇报交流。

1.汇报第一个问题。

（1）指小组汇报，其他组补充。

（2）相机出示孩子们的对话内容：

这城堡里住着一个凶狠的魔王。

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢！

①自由读一读，把句子读通顺。

②指名朗读。

③分两种情况相应指导朗读。学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你这么读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

④谁还会像他这样读？从他的朗读中，你们听出了什么？

⑤出示词语“凶狠”。指名朗读词语，其他学生跟读。交流识记“凶”和“狠”的方法。

⑥用说句子的方法指导理解“凶狠”：凶狠的魔王可能会（），可能会（），还可能会（）……

⑦指导朗读：这么凶狠的魔王你喜欢吗？带着此刻的感受再读读这三句话。

⑧引读欣赏：一个小朋友讨厌地说——“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”另一个小朋友接着说——“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急地说——“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

（3）引读过渡：就这样，我们编织着童话——

“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。”看他们的想象多丰富，编得多有趣。

①指名读、齐读。

②开火车朗读词语：“编织、魔窟、攻打”。

③引导交流“攻”的识记方法。

（4）交流：孩子们你一句我一句，编得火热。借助补充句子的契机，指导理解第一个问题。原来，在这座城堡里住着（），他抢走了（），（）正伤心地在（），于是我们成了（）来救（）。

2.汇报第二个问题。

（1）过渡：公主在哭呢！勇士们多着急呀！他们是怎么营救公主的.呢？我们接着汇报。

（2）指名读第8～14自然段。组内汇报，其他学生补充。

（3）用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的：为了救出公主，“我们”想了很多方法，一个伙伴的方法是（），“我”的方法是（），最终“我”的方法得到（）。一群勇士（），终于救出了美丽的公主。

引导学生模拟“轰”的声音。

（4）指名开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏”。用“赞赏”说句话。

（5）朗读词语“商量”。组内模拟表演他们是怎样商量的。（巩固多音字“量”）“量”还有一个读音，你们知道吗？举个例子说一说。“重量”“数量”。

引导学生阅读“找到公主”部分再现“欢呼”的情景，抓住“欢

呼”展开想象。

（6）用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情：这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼着（），欢呼着（），欢呼着（）。

（7）导学：孩子们会怎样欢呼？请大家在小组内你一言我一句地欢呼几声。

孩子们你一言我一句地欢呼起来：

（8）再读第8～14自然段，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

（四）过渡：公主得救了，“我们”真高兴啊！那么，“我们”的童话编织到哪儿了呢？请读读第15～19自然段，说说你的发现。

1.学生自由读课文。

2.指生汇报，其他学生补充。

3.教师协助，完善汇报。

（1）孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了（）。

（2）讨论：妈妈为什么会变成公主呢？相机朗读词语“忘记”，交流识记“记”的方法。

（3）小结：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，妈妈真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

（五）指导朗读全篇。

多么有趣的故事，多么有趣的沙滩。难怪文章第1自然段说“海边的沙滩是我们的快乐天地”。（学生多种形式朗读。）

设计意图：循序渐进，娓娓道来，让学生们带着问题读一读、说一说、辩一辩，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力；通过说一说、演一演等形式，引导学生在理解字义的基础上识记生字，避免了生硬记忆，鼓励学生识记方法多样化，突出了教师为辅，学生为主的理念。

三、发挥想象，试编童话

1.导学：童话的世界瑰丽又神奇，你能根据下面的开头，编一个童话故事吗？试着用上下面的词语。

城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻

火药炸药赞赏赞美合力合作

2.学生试编故事。

◇在一片沙漠里，有……

◇从前，有一座大山……

3.汇报交流。

四、指导书写，课外拓展

1.指导书写。

（1）出示剩余的生字：充、合、药、死。

①指生朗读并组词。

②指导学生重点关注：

充：第一笔是点，不是横，第四笔是点。首点写在竖中线上，第三笔撇折的折段写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。

合：人字头的撇、捺要舒展，盖住下面的部分。

药：“艹”要写得宽而扁，覆盖“约”，绞丝旁第一个撇折的起笔与“勺”的撇的起笔保持同样高度。

死：第一笔横写在上半格的正中间，下面“夕”第一撇稍短，第二笔横撇舒展稍长，“匕”先写撇，再写竖弯钩，撇不出头，竖弯钩要写得舒展。

（2）课件出示书写动漫，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试完成“会写字”中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

（3）学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

（4）投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？

2.课外拓展。

（1）把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。

（2）试着编一个童话，和小组同学分享。

设计意图：夯实书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写，细致到位；将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听，将读、写有机结合，激发学生表达的欲望；试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台，有利于锻炼学生的思维。

板书设计

教学反思

本节课的教学突出了三个亮点：

一是关注学生朗读，让学生带着问题充分地与文本对话，使其在读中感知，在读中思考，在读中有所收获。同时注意读的方法指导，如自由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。

二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。

三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节，将识字与说话，识字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有效激发了学生识字的欲望。

《沙滩上的童话》的教学设计篇4

教学目标

1．正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

2．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

3．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

教学重点：

正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

教学难点：

1．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

2．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

教学设计

第一课时：

一、导入：

同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的.不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

二、初读文本：

以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

1．学生自由读课文。

2．教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

3．指名读，老师给予肯定和表扬。

通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

三、识字教学：

刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的把它记住并能够活学活用呢？

1．生自由说记忆方法。

2．老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。

3．简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

4．帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

四、再读课文，巩固所学生字。

同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

五、作业：

1．把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

2．根据所学的生字，制作生词卡片。

朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

《沙滩上的童话》的教学设计篇5

教学目标:

认识本课生字，会读本课的词语，了解课文内容。

朗读课文，能读好人物对话，指导读出重音，读出语气的朗读方法，提高孩子们的朗读能力。

感受儿童在沙滩上生活的快乐。

教学重点:

朗读课文，读好人物对话，指导读出重音，读出语气的朗读方法，提高孩子们的朗读能力。

教学难点：

感受儿童在沙滩上生活的快乐。

教具准备：

课件和田字格磁力贴

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：孩子们，今天老师用一组图片唤醒大家对童话的回忆（出示图片）

师：看来同学们都非常喜欢童话，课文中的孩子们也在沙滩上垒了一座城堡，并且还编了一个美丽的故事，今天老师就带着大家走进课文。板书课题：沙滩上的童话（指导三点水的写法，指导抓重音读课题）

二、了解作者

同学们都很喜欢读童话，要知道写童话的.人更了不起。让我们一起走近金波爷爷。

三、小组交流（出示生字）

请同学们同桌一小组，小组长带读生字，并讨论：你有什么好办法记住这些生字？

小组展示

1.出示生字

师：哪个小组读读生字？（选一个小组读生字，再选一个小组来挑战。）

师；谁代表你们小组说说识字方法？

生代表小组说识字方法。

2.出示词语

师:沙滩上有许多漂亮的贝壳，每个贝壳上都有一个生字宝宝，只有读准了这些生字，才能把贝壳捡回来，你们要试试吗？开小火车读。（生读词语）看来同学们已经成功的收服了这些词语宝宝。

四、初步感知课文

1.师：下面我们就把生字和词语宝宝带到课文中学习课文，请同学们自由读课文，并思考：课文是围绕哪句话来写的？读一读。（课件出示）

生：海边的沙滩是我们的快乐天地。

师：哪是我们的快乐天地？

海边的沙滩是谁的快乐天地？

海边的沙滩是我们的什么？

师总结：读的重音不同，所要表达的意思也不一样，表达的情感也不同。

2.课文围绕“海边的沙滩是我们的快乐天地”讲了孩子们在沙滩上（）和（）的情景。（板书：垒城堡编故事）

五、课文引领，指导方法。

师：谁来读一读垒城堡的句子。

出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。

找出这一自然段中的动词。

出示图片让孩子们理解这些动词。

（1）通过动词你感受到了什么（孩子们垒城堡很快乐。）

（2）重读这些动词体现孩子们的快乐。

（3）这段话应该用什么语气去读（生：轻松愉快）

师：刚才我们读垒城堡的句子，读出了重音和语气来表达孩子们垒城堡的快乐心情，下面我们用这种方法读读孩子们编故事的三次对话。（找三个孩子分别读三次对话）

小组展示

出示句子：不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

师：自己试着读一读这组对话。

在小组中读读这组对话。

全班展示读。

（小组读挑战读评价读）

想象：孩子们还可能说些什么？（生想象）

第二次对话

小组展示

出示句子：

一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

师:在小组中试着读一读。

全班展示读:

小组读挑战读评价读

想象：孩子们还可能想到什么方法救出公主？

师:孩子们是怎样把城堡炸平的

出示句子:（齐读）

于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。

第三次对话

出示句子:

我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”

在小组中读一读。

全班展示读

小组读挑战读评价读

通过对比指导朗读：

我大声说：“公主被我们救出来了！在这儿！”

我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”

读出孩子们的兴奋与激动。

出示句子：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。

发挥想象

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：

3.点拨升华

师:你觉得孩子们在这片沙滩上玩得怎么样？为什么？

六、学习写字

板书设计

沙滩上的童话

垒城堡编故事

快乐

（重音情感）

教学反思：

童话离学生们并不是很远，因此，学生对此很是感兴趣！好多学生都有过类似的经历。

虽然课文的语言和孩子们贴近，但其中还包含着孩子们自己编的童话故事，显然这样散乱的语言不利于孩子们了解故事的内容，因此老师就要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。此时教师创设情景，让他们的渴望变成现实，也来做编童话的游戏。

《沙滩上的童话》的教学设计篇6

【教学目标】

1.知识与技能：会认十四个生字，会写八个生字。

2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度与价值观：培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

【教学重难点】

在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

正确认读本课十四个生字，正确书写八个生字。

【教具准备】

学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带

【教学过程】

一、揭题导入聊童话。

（一）导入课题。

1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。

2、出示课文题目（或板书课题）。

今天我们就来学习一篇课文，题目是——（生齐读）《沙滩上的童话》。

（二）趣话童话。

1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的？

2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”图片。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。

3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。

二、初读感知理线索。

（一）识字学词，读通课文。

1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。

3、同桌合作学习。

（1）互读词语，正音。

（2）有不理解的词语提出来一起解决。

（3）接段朗读，相互正音。

4、检查学习效果。

（1）课件出示词语（图片上有公主形象）。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。

（2）提出自己不理解的词语，集体交流。

（3）指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。

（二）整体感知，理清线索。

1、课件出示提示，说说课文主要内容。

我们在上垒起，一起编织了一个。城堡成了（），我们成了（），炸死了（），救出了（）。

2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。

3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢？

交流：不是读别人写好的，而是现编的；不是一个人编的，而是几个孩子一起编的；童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

三、观察交流练书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。

（三）课件出示生字。交流。

教师示范书写，提示笔顺。

注意：“建”的偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。先写右上部分，再写“廴”。

（四）学生动笔仿写生字。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

【课堂作业新设计】

1．读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？

hěnxīnkūxiàozhuǎnwānjiànzào

()()()()

shāngrénjiùrénhǎnjiàn

()（）（）

2．下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。

喊（）转（）很（）造（）建（）

减（）传（）狠（）告（）津（）

答案：1、狠心哭笑转弯建造

商人救人罕见

2、喊叫转弯很好建造建设

减少传输狠心告诉天津

第二课时

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。的思想感情

3、体会文章主旨，感受文章的思想感情。

教具准备：沙堡的图片、多媒体课件

一、探究研读品童趣。

（一）略读“垒城堡”部分。

1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

指名读相关语段。

（二）品读“编童话”部分。

1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。

2、分角色朗读第3-6自然段。

指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨（重读“凶狠”一词）和内心的焦急。

3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。

4、再次有感情地朗读这一部分。

（三）精读“救公主”部分。

1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的'公主呢？孩子们是怎么做的？

先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种？学生回答后，课件出示两种方法。

为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种？

让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。

那时没有飞机；飞机轰炸可能会伤及公主；动手挖地道更有意思。

3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

（1）指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

（2）当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。

①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做？

②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做？

③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样？

4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼？加上动作表情演一演。

5、齐读最后五个自然段。

从这部分你读出了什么？

公主由童话走进现实，这个结果很有意思；孩子们玩得那么开心、那么投入；妈妈也被我们的童心童趣感染了。

（四）谈谈学完这篇课文的收获。

学生畅所欲言。

二、拓展延伸

1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

（学生畅所欲言）

【课堂作业新设计】

1、课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。

2、选字填空。

建健

1.上海市政府向市民发出了全民（）身的号召。

2.“鸟巢”体育馆是专门为2008年北京奥运会的召开而造（）的。

攻功

1.在老师的帮助下，我终于（）克了这道难题。

2.失败是成（）之母。

连词成句。

1.里城堡一个住着魔王凶恶的

2.我们天地沙滩快乐的是

答案：2、1.健2.建

1.攻2.功

【板书设计】

23沙滩上的童话

快乐天地垒筑城堡

童贞童趣编织童话

【课后反思】

教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。

因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。

课后我让学生把这个故事将给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法，你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升了学生们的想象能力，也使读写有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写中进一步了解了童话。

《沙滩上的童话》的教学设计篇7

【课前分析】

《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。全文通过第一人称叙述，交织着儿童游戏场景和想象中的故事。全文展现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。

关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。

注意正文:第一个自然段是总句，也是正文的中心句，指出“海边的沙滩是孩子们的快乐世界”。

在第二段中，孩子们建造城堡的过程用三个动词来描述:“建造”、“建造”和“插入”。

第3-7段。写儿童童话，包括一组儿童之间的对话。可以大声朗读对话，体验孩子不同的心情。

第8-11段描述了孩子们讨论如何攻击城堡，这反映了他们丰富的想象力。单词里还有一组对话，可以大声读出来做引导。在此基础上，引导学生想象:你还有办法攻占城堡吗？

第12-13段写的是孩子们攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子们团结协作的精神。

第14-19段描述了孩子们成功营救公主的快乐画面。通过三个“加油”和两个“获救”“到了”的朗读指令，让他们感到兴奋和激动。

注意生词:本课要求有9个可以写的生词。“句”是半封闭结构的词，“周”是三封闭结构的词，“为”是全封闭结构的词。我们将比较这三种封闭结构。“不”、“吉”是左右结构的词，“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。老师通过举例来写，学生通过写空白、描红、写字来写。

学习复音词“量”时，我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义，再加上“量”这个词的另一个读音，构成词。

重点单词:这节课需要写的单词有9个，可以在第二节课的词汇教学结束后抄写巩固。

关注要素:本课要求学生能够展开想象力，根据故事的开头，用所学的单词写故事。课后练习2提供单词和故事的开头，可以通过小组合作来完成。

[教学目标]

1、认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周”、“卫”等9个字；能写“围绕、补充”等9个字。

2、朗读课文，能很好地读出人物之间的对话，感受儿童生活的乐趣。

3、拓展想象力，能够根据提示用所提供的单词编故事。

[教学重点]

1、能正确读写，准确读多音字。

2、大声朗读对话，可以感受到孩子生活的乐趣。

3、能够根据提示用所提供的单词编故事。

【课前准备】

多媒体课件

[课时安排]

2个课时

第一节课

[课程目标]

1、认识“保”、“出”等15个生词，准确读出多音字“量”，会写“周、卫、句、部、冲”五个字。

2、学习1-7段，阅读人物之间的对话，初步了解儿童生活的乐趣。

[教学过程]

第一，图片导入，对话交流

（1）同学们，这是什么地方？

这是海滩。你去过海滩吗？你在海滩上做什么？一群孩子今天也来到了海滩。他们在一起做什么？让我们一起走进“沙滩上的童话”（板书:10沙滩上的'童话）

（2）要求:请一起看题目，10沙滩上的童话。

二，课文的一读，单词教学

过渡:要想把课文读好，需要学习单词。

（1）第一次阅读课文

阅读要求:请看大屏幕。

（2）读生词。

1、一起读新单词

海滩上有许多美丽的贝壳。你认识他们吗？要求:让我们借助拼音一起读。

（2）告诉我你是怎么记住它们的？

2、学生分享识字方法

（设计意图:一个单词可能有不同的识记方式，让学生分享自己的识字方法，互相交流，从而潜移默化地提高学生的自主识字能力。）

3、重点讲解一些生词和短语。

（1）识字——“砰”

“砰”字以前是这样写的，像古代的三辆车，表示多辆车一起行进时发出的响声。“轰”这个词可以形容一声巨响，比如打雷时发出的“隆隆”声。

（2）生活中的素养——“商”与“医”

你这辈子见过这两个字吗？我们生活的城市有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，我们必须去“药房”买药。我们的汉字在生活中随处可见。真的是接触生活素养的好方法！

（3）结合上下文记忆多音字——“量”。

男孩女孩们，我们看着“让我们讨论如何拿下城堡。”谁能看懂？“商量”就是互相交换意见，出谋划策，同时各执一词。这个词的原音是liáng，比如测量和量体温。但是“请教”这个词，我们要轻声读。我们还学习了它的另一种发音，liàng。你能组成一个单词吗？你的词汇多么丰富啊！

4、请再读一遍这些单词，并正确地读出来。这些漂亮的有新单词的贝壳是你的。

（设计意图:二年级学生年龄较小，对生动的事物有浓厚的兴趣，所以将单词阅读与具体情境相结合，利用“捡贝壳”的游戏，可以激发学生识字和单词阅读的积极性，提高学习主动性。）

第三，走进文本，去感受和理解。

过渡:这些生词又跑到课文里了，问:还能读对吗？

(A)学习1个自然段落

1、谁能说，我们的幸福世界在哪里？

预设:我们的幸福世界是海边的沙滩。

（2）学习第二段。

过渡:你是对的。海边的沙滩是我们快乐的世界。（板书:欢乐世界-海滩）

1、画圈的关键

要求:请你们自己阅读第二段并找到它。我们在沙滩上做什么？

预设:我们建一个城堡，建一个栅栏，插上干树枝。（摄像头板书:建城堡，建栅栏，插树枝）

（设计意图:有目的的阅读是有效阅读，让学生边阅读边思考，边阅读边发现，避免过多的无效阅读，提高阅读效率。）

2、行动素养

识字:我们一起做“插枝”这个动作？结合动作，还可以帮助我们记忆新单词。

3、指导朗读

请求:让我们一起来读这篇自然的文章。

老师:在沙滩上。

生:我们建造一座城堡。

老师:在城堡周围建一堵墙。

生:栅栏外插干树枝。

那是我们的树。

孩子们在海滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐世界！请带着愉快的心情阅读第一段和第二段。

（3）学习第3-7段。

1、提个要求:我们还在沙滩上干嘛？请自己阅读第3-7段，并从中找出答案。

预设:“我们编织童话”（板书:制造童话）

学习交谈

让我们一起来读他们的童话吧。

（1）不知道是谁说的，“这个城堡里住着一个凶狠的魔王。”

启发联想:你怎么看待「凶魔」？

总结:凶魔不仅凶，而且穷凶极恶。故事的下一步是什么？

（2）有人接着补充道:“他抢了美丽的公主！”

继续补未完成的故事，这就是“补”。公主被凶恶的魔鬼抢走了，她处于危险之中。思考:你听到这个有什么感受？

预设:妖王抢了公主，让我觉得很愤怒！

请带着这样的心情读这句话。

（3）第三个朋友说:“听，公主在城堡里哭呢！”问题:此时你的心情是怎样的？

预设:我同情公主，我特别想救她。

合作大声朗读

要求:让我们在愤怒和焦虑的配合下阅读3-7段。老师读旁白，让学生读带引号的句子。

老师:我不知道谁说了什么

生:这座城堡里住着一个凶猛的恶魔。

老师:有人接着补充道

生:他抢了美丽的公主。

老师:第三个小朋友说:

生:你听，公主在城堡里哭呢！

老师:就这样，我们编织了童话。转眼间，我们自己建造的城堡变成了魔窟，我们成了进攻魔窟的勇士。

过渡:孩子们就是这样，编织着一个又一个精彩的童话。接下来，让我们学习如何在这一课写作。

第四，观察生词，指导写作。

（1）观察生词。

周是三围结构，卫是全围结构，句是半围结构。思考:同学们，要想写好这些字，需要注意什么？

（2）范写书。

“周”字:“土”在围合部分的上面，要横写在水平中心线上。这里是“口”，横折，略向内折。请画红色并写字。

“卫”字:把汉字框写成方形，框内的“卫”字大小适当。请画红色并写字。

“句”字:第一笔是段落撇号，第二横要写舒展。请画红色并写字。

（3）观察生词。

“不”是左右结构，“冲”是上下结构。

（4）范写书。

“不”字:部首在标志旁边，右边的“不”字要写在垂直中心线的右边，指向右边，左边不突出。请画红色并写字。

“填”字:第一笔写在竖中线，左右折落在横中线，竖钩最后一笔写舒展。请画红色并写字。

（5）集体意见

第四，课堂总结，一般梳理。

同学们，在这节课中，我们知道海滩是我们快乐的世界。我们在沙滩上建造城堡、墙壁和树枝，我们还编织了一个关于魔王和公主的童话。

第五，板书设计

10沙滩上的童话

快乐天地-在海滩周围加上一句话

建造城堡、栅栏、插入树枝

童话:魔鬼公主

第二课时

1、能写“药、合”等四个字；能写“围绕、补充”等9个字。

2、学习第8-19段，感受儿童生活的快乐。

3、拓展想象力，根据提示，用页面上提供的单词编一个故事。

首先回顾导入，揭示主题。

同学们，这里有很多漂亮的贝壳！每个贝壳里都有一个珍珠字。读对了，这颗美丽的珍珠就是你的了。

“城堡、插枝、猛、补、夺、议、赶、炸、驳、火药、仰慕、合力、忘”

你得到了多少珍珠？你们太棒了！我们又来到了海边的沙滩。让我们继续学习沙滩上的童话。（板书:10沙滩上的童话）

第二，走进文本，去感受，去理解。

我们建在沙滩上的城堡变成了魔窟，我们也是进攻魔窟的勇士。我们如何讨论攻击魔窟？

（1）学习第8-13段。

1、展示文章，分角色朗读。

老师:我们来讨论一下如何拿下城堡。

生:有个小伙伴说:“我开飞机去炸。”

生:有人反驳说:“那时候还没有飞机！”

生:我说:“挖个地道，从地下装火药，把城堡炸了。”

2、理解“反驳”的含义

（1）“开飞机去轰炸。”这是个好主意吗？为什么？

这样的“给出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。

（2）注意这句话末尾的感叹号，提出要求:读这句话，尽量读“反驳”的语气。

3、理解“欣赏”的含义

（1）驾驶飞机轰炸的方法失败了。最后，我们决定用什么方法攻击魔窟？

（2）我的做法得到了大家的赞赏。你知道欣赏是什么意思吗？有没有类似欣赏的词？

过渡:寻找同义词也可以帮助我们理解单词的意思。我们找到了正确的方法。我们下一步做什么？请自己阅读第12段和第13段并找到它们。

4、通过“全方位”和“共同努力”感受团结合作的精神

（1）你从这些单词中学到了什么？学生可以通过抓住关键词来谈论一些关键词。

预设:通过“躺着”、“挖着、挖着”、“终于”，感觉他们很努力。

预设:我通过“四面八方”和“共同努力”感受到他们特别的团结。（镜头板书:一起努力）

（2）让学生带着这种感觉一起阅读第12段和第13段。

（2）学习第14-19段。

1、“我们欢呼胜利，炸掉魔王，救出公主。”

（1）提一个要求:请大家一起读这句话。

（2）提问:观察句型有什么特点？这种写法有什么用？

（3）总结:这句话甚至用了三个“干杯”来更强烈地表达孩子们救出公主时的激动和兴奋。

请求:请带着这种情绪阅读。

（4）启发想象力:如果让你给这个童话加一个结局，勇士救出公主后会发生什么？

（5）学生交流分享。

2、“但是公主在哪里？”

过渡:同学们，你们编织的结局真的很美！但是孩子们在文本中感到失落和困惑。谁能读懂这个句子？

3、“突然，我发现妈妈在我们身后，对着我们微笑。”

“我大声说，‘公主被我们救出来了，救出来了！“这儿，这儿！”我拥抱了我的母亲。"

"每个人都大声欢呼。"

“真的，那时候，连我都忘了她是我妈！”

（1）在这几个字里，有两个“获救！”和两个“在这里！”提问:你怎么看待他们此时的心情？

（2）提问:为什么作者最后“忘了她是我妈”？

（3）是啊，孩子太快乐太投入了，以至于忘记了现实！（板书:忘记现实）提一个要求:我们带着这份兴奋一起读几句吧。

在海滩上，我们建城堡，编童话。我们的童年生活是幸福快乐的！（板书:开心快乐）

过渡:其实学生也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话。

第三，大胆想象，编织童话。

1、提个要求:老师，这里有一些故事开头。请以4人为一组，选择一个故事的开头，用文字，大胆想象，共同努力编织童话。

2、小组代表分享交流。

过渡:听完同学的童话，老师感受到了你的快乐和童趣。接下来，让我们保持快乐，一起学习写作。

“药”和“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记忆”是左右结构。思考:同学们，要想写好这些字，需要注意什么？

“药”字:草书头要宽而平，转折起点与“勺”字起点同高。请画红色并写字。

“和”字:人字头的左右笔画拉伸盖住下部。请画红色并写字。

“死”字:学生要注意，“Xi”第一笔略短，第二笔略长；“毕”的竖钩写得舒展。请画红色并写字。

“吉”字左窄右宽，“吉”在右边。请画红色并写字。

（3）集体意见

（4）抄写“左右、补充”等9个字。

请把书翻到第123页。这节课要掌握9个单词。请认真抄写，积累。

药物组合与死亡

齐心协力

忘记现实

快乐

[工作设计]

请课后完成发生在“沙漠”或“山里”的故事。

【教学反思】

本课朗读与感悟紧密相连，有助于学生更好地理解人物的心理状态，最终实现带着情感朗读课文。文中人物之间的对话很多，蕴含了人物丰富的情感。通过各种方式大声朗读，使学生快速进入故事情节，既提高了学生的阅读能力，又加深了对文本的理解，丰富了情感体验。在这篇课文中也有很多地方让学生发挥他们的想象力。通过角色替换的方式，学生可以插上想象的翅膀。文本中，几个孩子在一起建造城堡，一起编童话，齐心协力“救公主”。因此，在本节课的最后一部分，允许学生分组创作新的童话故事，创设与课文相似的情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生积极参与到学习过程中，提高学生的学习效率。

《沙滩上的童话》的教学设计篇8

教学目标：

1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学重点：

1、会认5个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学准备：

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时

（一）激趣引入课题。

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

（二）初读课文，渗透识字方法。

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。

挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

（三）再读课文，将课文读正确流利。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

（四）作业设计。

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

（一）复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

（二）理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上——

师：城堡周围——

师：不知谁说了一句——

师：接着又有人补充——

师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段。

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的`公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读，指名朗读

(三)小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

（四）作业

1、有感情地朗读课文。

2、以童年趣事为题写一篇习作。