发现你的“好”

其实，我发现所担任历史的八年级9班一个叫做吕好的女生的“好”，并不是刻意为之。现在想想，这个小女生就属于那种班级里“沉默的大多数”。她既不是成绩特别突出让老师格外“高看一眼”，也不是扰乱课堂的“惯犯”让老师分外“眼见心烦”。

静悄悄坐在班里，她永远是让老师放心的那个类别。在这个班上课一年多了，我从不担心她会乱说话、玩东西、打瞌睡，因为，她也是从来没有这样做过。就这个缘故，我也是才刚刚知道她的名字，说来也是惭愧。那些在班级里扰乱课堂，或总是打瞌睡的“常客”，倒是常常出现在我的嘴边，因为批评的需要。印象中，她似乎总是能做到听课专心致志、聚精会神、心无旁骛，听到高兴处，还能会心一笑，让你感觉到她在专注于课堂。

这次能“发现”她的“与众不同”，也是偶然。我上的这堂课是上午第四节，主要内容学完后，距离中午放学还剩大概三四分钟。也许是临近中午感觉饿了，也许是濒临放学学生心理放松，班级里开始骚动起来，乱说话声此起彼伏，交头接耳四处响起。毕竟还没有放学，我也安排了学生去做本课的《基础训练》，并不是没事儿可干。我不想在临近放学时再厉声批评，破坏我和学生们刚才的美好心情，何况，上了一节课，我有些累了，不想说一句话。我便在讲台上维持秩序，不断用手严厉指向那些乱说话的学生，或用眼神凌厉瞪向那些课堂扰乱者。

在我的手势和眼神不断努力下，班里嘈杂的声音渐渐小了，但是，学生躁动的心却始终安稳不下来，许多学生不乱说话，但也懒洋洋不愿打开课本，不愿在《基础训练》上写字。就连那几个成绩好一些的，亦“未能幸免”，在座位上不肯安分地左顾右盼。毕竟，还剩几分钟就放学，他们就觉着该“放松”一下了。有不少学生开始收拾书包，合上课本，把笔放到抽屉里——就等放学铃声响起的那一刻。

许是“万绿丛中一点红”对比特别鲜明的缘故，我的眼光终于发现了这个“另类”——这个叫做吕好的小女生。无论别人是怎么乱说话、交头接耳、东扭西歪、难以静心，她既不侧耳听那些很嘈杂的声，也不转头看那些想起哄的人，始终是安安静静地看书、认认真真地做题，仿佛这个教室里就剩她一人。

我忍不住悄悄向她前面的同学打听她的名字，才知道这就是花名册上的吕好，一个叫做“好”，人又真好的小女生。为了教育其他学生，在班级里树立好的榜样，我不由得向吕好，更是向其它学生表达我的赞叹：“现在班级里最有学习样子的，就是这个吕好同学！别看距离放学只剩几分钟了，人家一直在那里认真地看书、做题，内心平静，毫无杂念。能在乱境中独自坚守内心的安宁，专心于自己的学习，这才是学习知识应有的态度！”在我的影响下，班里安静下来，学生们纷纷向她投来敬佩的目光。她仍是静悄悄的，没有接话，只是脸红笑了笑，抬头看了看我，又低下头去做自己该做的事。

接着，放学铃声就响了。

现在回忆起那时那刻的场景，心想，一个八年级的学生，能不受环境干扰，在学习态度上做到这般专注、专心，甘愿做“少数人”，不去随大流，也实在是难得。许多学生正缺乏这种定力，包括那些相对成绩较好一点的，因而他们也难以有较大进步。这个小女生吕好，还真有点像青少年时期在长沙求学的毛泽东，为了磨练自己的意志，故意选择繁华的长沙街头读书。无论是故意、主动选择的毛泽东，还是“无奈”、被动接受的小女生吕好，在学习态度、学习意志上，无疑都是好样的！

仅凭这点，我就敬佩我的这个好学生吕好！我也愿意，在今后的课堂上，发现这个学生更多的“好”；我更愿意，其他学生能学习吕好的“好”，都能做个好学生。