职校幼教专业毕业总结范文

一、新形势下中职学前教育专业发展面临的困境

自20世纪90年代以来，高校扩招增加了孩子入读普通高中的机会，极大削弱了中职学校的生源数量和质量。从2010年学前教师岗位供求形势的数据来看：学前教师岗位的文化程度准入“门槛”从新世纪的高中及以上文化程度转变为大专及以上文化程度，中职学前教育专业毕业生已出现就业困难的局面。中专学前教育专业对应的职业工种是幼儿园教师和保育员。自2011年，我国幼儿教师资格政策发生了战略性转变,“学历”与“幼儿园教师资格证”分离制度逐渐推广，取消以往幼师资格证随毕业证书一起发放的做法，考试形式上逐渐转变为全国统考，中专学历不能参考。在此形势下，国家对幼儿教师资格认证、准入要求和专业素质要求均有提高并日趋规范，中职学校已很难胜任培养新型幼儿教师的工作，急需调整专业培养目标。中专学前教育传统的专业课程一贯沿袭幼儿师范“艺体型”“技能型”的培养模式，以传统“三学六法”和“几能几会”课程为主，技能技巧训练占绝大部分比重，这样的课程设置已不符合当代幼儿师资的专业要求。

二、中职学前教育专业转型的发展思路

中职学前教育专业发展面临的问题不容回避，国家和社会对学前教育人才的高数量和高质量的现实需求直接倒逼着专业改革。如何在新形势下寻求新的发展定位，解决当前发展面临的困境以实现发展转型迫在眉睫。本文拟从政府和学校两方面提出以下几点思路。

（一）国家和政府：综合考察学前教育发展现状，评估中职学校办学质量

在学前教育师资紧缺的关键时期，国家应扶持一批合格的中职学校继续培养和培训合格的幼教人才。针对区域发展不平衡的现状，各地区要综合考虑当地各层次学前教育专业学校的办学条件，恰当规划中职学校的发展。在师资充足、结构良好、整体学历层次高的地区，如北上广各大城市，可逐渐减少招生数；在现有幼儿教师队伍数量不足且整体学历不高的中西部地区，可实行“当地培养，就近就业”，依据国家政策文件进行改革，如建立当地定向教师培养机制、培养保育员、升级院校等，争取和地方高校建立联系，为欠发达地区培育幼教人才。同时，为保证发展质量，政府应对现有的办学条件和发展现状进行综合评估，对认定合格学校进行整改和扶持。

（二）国家和政府：继续为中专生提供学历提升的政策保障

在为中专生提升学历方面，政府有3个举措可供实践：第一，推行“技能高考”。技能高考由湖北省于2012年在全国首创，即高校面向中职学校统一招收应、往届毕业生，形式以技能操作考试为主、文化考试为辅，实现中职学校毕业生的对口升学，让中职生与普通高中生形成错峰竞争。将职业教育和普通教育衔接起来，实现“技能+学历”双重结合，为中职在校学生提供升学路径和深造的机会。第二，继续推行“3+2”的大专套读模式，提升学校办学层次。政府联合当地高校，考察中职学校学前教育专业建设，对符合条件、发展势头好的学校，或可升格为师专学校或挂靠专门的师范学院。如第一期三年学前教育行动计划中就有9所中专院校升级。第三，加大财政投入和职业培训力度。一方面继续推行中等职业教育学费减免和资助政策。为学前教育专业所需的人力资源和各种设施加大投入，如专业教师的聘任、各种实践操作室的投资。另一方面对在校生加大职前培训，鼓励他们自主学习以提升专业知识和技能，如函授、脱产学习，国家予以有效考核并予以承认。

（三）学校：深入领会国家相关政策，积极应对机遇与挑战

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关键词：中职学校学前教育专业毕业生就业质量

毕业生就业率和就业质量既是衡量中职学校办学水平的一项重要指标，也是社会评价学校的一个主要依据，因而每一所中专学校始终不遗余力地抓毕业生就业工作。随着《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、教育部《幼儿园教师专业标准（试行）》等国家大力发展学前教育政策的相继出台，各地中职学校学前教育专业规模如雨后春笋般快速生长和扩大。而学前教育专业毕业生在不少地方普遍存在就业率高但就业质量不高的问题。如何在保持较高就业率的基础上，不断提高学前教育专业毕业生的就业质量？我们从教学实践中得出以下认识：

一、转变观念走出去，拓展就业渠道

各地学前教育专业规模能够迅速扩大，主要原因还是国家大力发展学前教育的好政策、社会对幼儿教师的大量需求，以及培养学前教育师资的学校相对较少。但随着学前教育规模的发展，师资培养和供给量的增加，社会对学前教育师资的紧缺状况将缓解，需求必然减少。据分析，社会对幼儿教师的大量需求将会在未来三年左右的时间内出现减缓，由数量需求转为质量需求，由低层次需求转向高层次需求。以云南为例，如果州市学校的毕业生完全在当地就业，就必然会受经济发展水平低和学前教育发展水平低的局限，导致出现毕业生就业岗位有限、社会回报低、就业收入相对较低等发展机会不多、质量不高的现象。如果出口不畅，就业率低，就必然会影响就业质量。因此，从长远看，提高毕业生就业质量必须以开放的思想和眼光，转变观念，采取走出去、向外发展的战略，拓展毕业生在州外省外的就业渠道，是拓宽学生就业渠道、提升学生就业质量的必由之路。

从考察调研结果分析看，省外，可将深圳作为发展重点，毕业生到深圳就业是可行的。其一，深圳属于南方城市、移民城市，文化多元、包容性强，学生易适应；其二，学前教育机构多，深圳全市有近1300余所幼儿园和早教机构，近两年将新办140所幼儿园，岗位多，就业机会多，且95%以上是民办性质，入职障碍少，学生入职就业易；其三，学前教育发展水平高，幼儿园等学前教育机构管理规范模式多样，办园质量高、理念新、条件好、特色明显、多样性突出，学生实践机会多、提高快、发展空间大。省内，可以省府昆明为重点。昆明民办学前机构发展快，许多发达地区的教育机构来滇举办学前教育机构，带来了先进的办学经验和理念，学生就业机会多、发展机会多、预期收入高。州外省外就业渠道的拓展，必然会拓宽学生就业发展的空间，进而达到提升毕业生就业质量的目的。

二、以生为本请进来，搭建就业平台

中职学校一般每学年都会定期举办毕业生就业、实习生顶岗实习校园招聘会。根据每年毕业学生和即将顶岗实习学生的专业特点和规模，邀请遵守法律、管理规范、待遇相对较好、学生发展空间大、符合学生专业实际的用人单位到校现场招聘学生。搭建这个平台，让用人单位选到中意的员工，招聘所需员工；搭建这个平台，使学生能与用人单位面对面交流、洽商，降低学生求职就业、顶岗实习的风险和成本，选到中意的岗位，提高就业质量；搭建这个平台，对学生了解就业的严峻形势，认识岗位对人的要求和自身实际的差距，对转变就业观念，准确定位，主动就业会起到积极促进作用。

三、合作共建求三赢，确保稳定就业

着眼长远发展，对学生负责、对社会负责，中职学校必须积极寻求“校企”、“校园”合作伙伴，建立稳定的学生实习就业基地，以保证稳定的就业率。多年来，我校通过用人单位和学校双方的实地考察调研，在相互了解的基础上，先后与上海、江苏无锡、广东、深圳、昆明等几十家用人单位建立长期合作关系，确保学生有较稳定的实习就业岗位，学生实习就业有保证，有机会，能发展；确保用人单位有稳定的人力资源保障，促进企业的发展；确保学校保持较高的就业率，学生就业有保证，有利于招生办学。实现了用人单位、学生和学校三赢的良好结果。

四、跟踪服务重指导，服务促进就业

提高学前教育专业毕业生就业率，必须秉承“办学为民，育人为本”的办学思想，积极为毕业生开展就业信息跟踪指导服务。对毕业的学生在工作生活中遇到问题、困难，或一时没有找到合适岗位的，都积极协调相关用人单位，给予信息服务，给予指导帮助。学校始终着眼未来，不因学生毕业了，成为社会公民，不再承担教育责任而漠视学生的请求，而是利用学校长期积累的就业信息和掌握的资源，继续为学生提供服务，关心学生发展，主动承担社会责任。诚信办学、以生为本，必然会赢得社会的普遍赞誉；一所赢得社会信任和赞誉的学校，也必然会为促进毕业生就业打下良好的社会基础。

五、着眼专业提素养，质量促进就业

办学质量决定就业质量，质量就是毕业生就业的生命线。由于对幼教市场普遍看好，不少大中专学校在不断增设、扩招学前教育专业，学前教育毕业生将逐年增加，幼儿教师资数量的补充在一定的时间内必将完成。当数量达到一定饱和之后，随之而来的将是激烈的质量竞争。在幼教市场需求从数量补充到质量竞争的过程中，毕业生的综合能力和综合素质是增强市场就业竞争力的关键所在。为适应日益激烈的市场竞争，学校必须着眼全方位专业人才的培养模式，提升毕业生的就业竞争力。为此，必须抓牢、抓实日常的教学过程管理，精心设计系统课程、精心组织教学实施、精心上好每一堂课、精心打造精品课程，向课堂教学要质量，向日常管理要特色。同时，还要及早指导学生做好职业生涯规划，全方面、专技能、高素质地发展自己，与时俱进，未雨绸缪，做好积极应对就业的准备，并鼓励、辅导学生尽早参加相关的职业资格证书或者行业资格证书考试，获取如育婴师、营养保健师、幼儿舞蹈教师、幼儿英语教师、早教开发教师等相关等级证书，为学前教育学生全方位、高层次、多渠道就业打下坚实的基础。

六、更新理念重结合，指导多元就业

职校幼教专业毕业总结范文篇3

关键词：工学结合；实践教学；人才培养模式

一、职业院校的办学目的

职业院校不同于大学，大学走的是产、学、研，以培养研发型人才为目的的办学之路，为社会输送技术型、研究型人才。而职业院校则走的是产、学、用，以培养技术实现型为目的的办学之路，为社会输入应用型人才，所以，比较注重学生的技能应用能力。

二、湖南体育职院毕业生就业分析

目前，我国的大学、大中专毕业的大学生都面临着严峻的就业问题，但是通过调查得知湖南体育职院毕业生就业情况如下：

1.区域行业内供不应求

湖南省有10824所小学，在校学生4903162人，如果按16～18节课时配备1个体育教师，小学体育教师缺编人数接近1万人。

湖南省有9488所幼儿园，规范后的幼儿教育需要大量的体

育教育专业毕业生担任学前体育与健康课教师，存量总体规模缺口大。以长沙为例，根据长沙市各个幼教体能公司和一些幼儿园反馈来看，目前需要大量的幼儿体能教师。

2.用人单位对毕业生初次就业的影响

（1）教师招聘条件的提高

由于许多大中城市小学教师招聘条件要求提高到本科学历，因此许多毕业生选择到幼儿园担任体育教师。规范后的幼儿教育需要大量的体育教育专业毕业生担任学前体育与健康课教师，存量总体规模缺口大。但这些岗位对体育师资的部分能力素质方面提出了更高的要求。

（2）用人单位在招聘时所注重的东西

用人单位在挑选应届毕业生时最看重的是专业技能和教学技能，其次是人文素养，再次是健康的身体和心理素质，最后是文化基础知识。体育教育专业教育中必须具有一定水平的教学技能和专业技能训练，其次不可忽视人文素质的培养，成才与成人二者不可偏废。

三、目前湖南体育职院教育教学实际存在的问题

1.学生方面

学生在校学习期间，外出实习实训太少，校方最担心的是学生的安全问题和学校的教学管理。所以，学生不可能经常外出实训。这就造成本应该更多深入社会学习的体育职院学生和与在大学象牙塔中学习的大学生学习方式无异，而本应突出的本职职业技能又丧失殆尽，就业困难自然在情理之中。

2.教师方面

一方面，现有教师为企业提供技术服务方面，又大多数缺少实际服务能力，难以为企业进行实质性解决问题服务；另一方面，教师缺乏实际企业运作经验，做不到职业院校理论接轨实际教

学，难以达到职业学院教学目的。

四、工学结合模式在湖南体育职院实施的必然性

1.“工学结合”模式的推进

“工学结合”模式的推进必须使企业、学校和学生三方参与者找到校企合作的结合点，都能从中得到利益，体现“多赢”，这是“工学结合”模式能否顺利进行的关键。

2.工学结合教学模式给湖南体育职院带来的好处

（1）整合学校办公楼房，利用闲置的办公场所，把企业引进来，免费为企业提供办公场所，但是企业要为我们学校提供学生的实习岗位，这样不仅解决了学校的学生实习问题，还能充分利用学校的一些闲置资源，为学校分担部分财务支出。

（2）把一些企业引进来，老师也可以接触实际，一展所长，为企业提供技术服务、进行企业员工培训等，同时，对老师来讲，不但可以更密切地接触社会，接触到企业更新、更尖端的技术，而且也可以通过自己对企业的付出，得到社会的认可，从而湖南体育职院也间接地得到社会认可，学生就业也会随之受益无穷。

五、构建“五学段工学结合、三层次能力递进”的人才培养模式

1.岗位分析

通过充分利用“湖南体育职业教育集团”平台，广泛开展人才需求和岗位调研，及时根据体育教育行业的发展调整修订专业培养方案，确定了本专业培养目标的两个典型工作岗位――小学体育教师和幼儿园体育教师。

2.形成“五学段工学结合、三层次能力递进”的人才培养模式

在学院“五环相扣、三会联动”校企合作模式下，本专业依托“专业+行业（学校）+教育服务公司”的合作平台，推进大小订单结合的人才培养，进一步深化校企合作，结合实际特点，改革过去“2211”较为单一的人才培养模式，把三年专业学习时间分成五个学段，使学生经过多次工学交替，实现基本技能、专业技能和综合技能的三层递进，形成“五学段工学结合、三层次能力递进”的新人才培养模式。

3.构建实践教学体系

发挥课程指导委员会的实践指导作用，与行业企业共同设计开发“专业见习―专业技能训练―教育实习―顶岗实习”四阶段多平台实践教学体系。合理安排实训环节，使实践教学时数达到专业课程教学时数的70%。与行业企业专家共同制定实习、实训、顶岗实习时间教学方案。

当前经济发展的快捷化，推动了人才教育理论的多元化趋

向，高职院校的大众教育形势，促进了教育教学模式的创新发展。新课改形势下，针对高职院校的体育教育专业，实施工学结合教学模式，促进体育教育专业教学质量，是提高高职体育教育专业学生核心竞争能力的重要途径。

参考文献：

[1]王艳芳.关于高职院校会计专业实施工学结合教学模式的必然性分析[J].科技创业家，2011（2）.

[2]唐耀辉.创造工学教学模式的理论与应用[J].天津师范大学学报：基础教育版，2006（9）.