电工基础心得体会篇1

关键词机电平台机电课程体系实训体系

中图分类号：G712文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.023

DiscussionontheConstructionofMechanicalandElectrical

SpecialtyGroupSystemBasedonTrafficCharacteristics

――TakeXinjiangVocational&TechnicalCollegeofCommunicationsasanexample

YEJianfeng

（XinjiangVocationalandTechnicalCollegeofCommunications，Urumqi，Xinjiang831401）

AbstractTherapiddevelopmentofmodernelectricalandmechanicaltechnologytrainingtochangethecorrespondingpersonnel，especiallytrafficcolleges，howtoestablishthewidefieldofelectromechanicalplatformasthebasis，topromotethedevelopmentofthecharacteristicsofaprofessional，comprehensivevariousrelatedprofessionalresources，promotetheresourceutilization，promoteprofessionaldevelopmentandconstructionoftheTaiwanbasedmachinelevel.Combinedwithresearchonthesubjectofscienceandtechnologyof"Xinjiangrailtransitspecialtyteachingsystem"basedonthekeyprojectofTransportationDepartment，theresearchonthecurriculumsystemandtrainingsystemofthemechanicalandelectricalplatformiscarriedout.

Keywordselectromechanicalplatform；electromechanicalcurriculumsystem；practicalsystem

0引言

改革_放以来，我国工业发展迅猛，机电技术应用领域得到大力拓展，几乎涉及了各行各业，而交通职业教育在构建综合交通运输专业格局过程中，往往忽略对机电类专业的建设和重视，在基础技术的传承和推进上面临薄弱的境地。但随着现代工业4.0的发展，传统的交通运输行业面临深刻变革，机电技术在其中占有越来越重要的地位，因此紧紧围绕综合交通的框架和体系，合理设置机电专业及专业群，并制定专业人才培养方案，使得机电专业在交通类院校中起到基础性、平台型、交替发展的作用。根据全国现有的交通类职业院校的专业设置、课程体系、实训条件建设等方面的经验，急需机电专业群的建设作出探讨。

1机电专业建设理念及规划

1.1建设理念

机电类专业发展将以人才培养方案与教学体系建设为基础，以师资队伍建设为核心、以实验实训条件建设为保障，以校企合作为平台，紧贴市场需求，整合社会资源与教学资源，为综合交通事业发展提供智力保障。

1.2专业规划

一要针对西部，面向中亚、西亚、南亚，积极调研交通运输行业发展趋势和人才需求情况，掌握当前或今后一段时间内综合交通运输领域。以及地方经济对技术技能人才数量、质量的需求，以此作为设置专业的主要依据；二要客观分析学校可调动和拓展资源的可行性，对专业设置的前瞻性进行深入分析；三要准确定位市场对技术技能人才的能力需求，以满足解决生产一线问题能力和可持续发展能力为目标；四要紧盯社会经济发展趋势和区域经济社会发展需要，及时调整和优化专业结构，提高学校服务地方社会经济的水平。

因此，综合整体考虑，学院的机电平台类专业中长期专业设置规划如表1、2所示。

2课程体系建设与评价

2.1课程体系建设

课程体系的建设是专业目标实现的一种直接方式，目前大多采用企业调研、专家座谈、课程开发会等过程来开展，表象上看非常贴合于实际的工作场景当中，但存在两个问题：一是技术的时效性问题，现场的工作技能要求是否符合3-4年后的发展趋势；二是过于就技术谈技术，容易从本位出发，导致要求的知识和技能过于广泛，因此，设计1个平台课程，做好平台课程的建设工作，是关系专业群的教育质量。这个平台课程是根据所面向的所有专业共性和特点开发，具有基础性，变革型弱，适应长期的技术技能要求，可加大力度建设。

依据课程平台建设的理念，开发机械基础平台课程、电工电子平台课程、自动化平台课程。如图1、2、3所示。

2.2专业核心课程建设

在平台课程体系的基础上，建设专业核心课程，每个新开发专业必须建立在平台课程体系之上。专业核心课程贴近工作岗位实际，岗位需要什么就学习什么，例如城市轨道交通机电专业，根据岗位任务分析，得出8大岗位要求，又根据岗位要求，设计屏蔽门、电梯维护、车站集控系统操作与维护三门专业核心课程。如图4所示。

3机电专业实训平台建设

3.1平_实践条件建设

根据课程体系设计，实验实训条件建设同样分为平台时间条件和专业岗位实验实训条件建设，平台实验实训条件根据三大平台课程为根本依据，以理论实践一体化建设为理念，建设机械实训中心、电工电子实训中心、自动化实训中心。如图5、6、7所示。

若能较快完成机电基础实验实训条件的建设，将有力的推动机电基础平台建设、实验实训条件建设与专业的发展，只要任何建立在机电一体化上的专业，都能快速介入并取得成效，机电类专业须往电气，控制方向发展，以配合轨道类专业的建设，因此，有了机电基础实验实训条件的支持后，其他新建专业只需建立专业特征实训条件，实现资源的有效利用，避免重复建设和功能单一。

3.2专业实训基地

完成机电的中长期规划后，依据建立的课程体系，在机电实训平台上，开展相应的专业实践教学体系建设，建立机电类专业岗位驱动型实训室。以下以轨道交通控制专业为例说明，建立以下专业方向实验实训条件，如图8所示。

其中，信号基础设备实训室和轨旁设备实训室，由理实一体教室的方式来建设，配线室与通信基础实训室需进行详细设计，室外练功场需联合工程技术和电气化铁道技术专业联合建设，满足轨道类专业所有室外作业的需求，ATC综合训练及ATP、ATO的训练可与运营专业建立地铁模拟沙盘来完成建设需求，运营专业的技能训练大部分都可以使用控制专业的实验设备完成。该实训结构基本能满足城市轨道交通的实训需求，若要举办铁道通信信号类专业，需要再根据场地实际进行优化，联合工程、车辆、运营等相关专业的实验实训条件进行建设，在此方面，仍然要进一步进行探讨研究。

4结束语

总之，机电专业在交通类高职院校的专业体系中起到基础性的作用，在现代科学技术不断更新换代的背景下，各专业间的相互交叉，相互融合愈发明显，只有不断推进专业体系的优化，充分认识机电类课程和实训平台的重要性，加强对课程、实训实验条件、师资等各方面的建设，才能打好特色专业的基础，专业办学才不会脱离职业教育的特性和培养高素质技能型人才的核心宗旨。同时这样的研究应是多方面的，在后续的研究中，仍要在实践中对各专业的课程融合、实训资源共享、资源库建设及训练项目开发等方面加以研究。

参考文献

[1]赵洁，唐育正.高职机电一体化课程体系研究[J].职业教育研究，2008（5）：39-40.

[2]黎川林，林勇.基于工作过程的机电专业课程体系改革探索[J].装备制造技术，2010（6）.

电工基础心得体会篇2

关键词：教学改革；弱势学科；工程教育专业认证

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）20-0092-02

一、我校电子科学与技术学科的发展背景

知识经济时代的教育呼唤适应“宽口径，厚基础”的教育观和学习观[1]，而工科专业直接面向工矿企业的研发生产，具有很强的实际应用背景，尤其是包括光电子在内的电子科学与技术这类支撑现代社会信息科技的前沿学科，具有专业知识更新快、理论基础要求高、实践应用范围广等特点，对社会高新技术的发展具有深远影响，因而培养涵盖光电子专业基础的复合应用型人才，也成为社会发展的迫切需要[2，3]。

近年来许多高校先后开设了与光电子相关的专业或专业方向，但受客观办学条件和主观重视程度的影响，各个院校的光电子专业（方向）发展参差不R，专业课程设置各有差异。中国矿业大学作为以矿业为特色的高等院校，电子科学与技术学科起步较晚且基础薄弱。本文以矿业院校背景下本学科从无到有至目前近500在校生规模的发展为例，以光电子方向相关课程为切入点，探讨如何更好地设置和发展弱势学科的本科专业课程，面向工程教育专业认证，推动学科发展，实现“宽口径、厚基础、重能力、偏应用”的符合社会需要的专业人才培养。

二、合理规划“光电子”专业课程设置

（一）课程设置要兼顾人才培养和学科发展

电子科学与技术专业所涵盖学科范围极广，是以信息处理为目的，以电子、光电、光子器件为核心，包含物理理论、材料工艺、器件系统等研究内容的完整学科体系。目前我国大部分高校的电子科学与技术本科专业以“微电子”和“光电子”作为主要专业方向，相对于微电子方向的课程内容比较固定单一、本科阶段无需配套硬件实验等情况，光电子方向所面临的问题要复杂困难得多，其研究领域“广”、相关课程“杂”、所需硬件仪器“多”，因而合理规划“光电子”专业课程设置，既可实现专业人才培养，又可推动弱势学科发展。人才培养和学科发展二者密不可分，人才培养是最终目标，而学科发展是必要途径，合理地设置和建设专业课程，是学科发展的主要内容，学科发展好了，才有实力更好地实现人才培养目标，进而利用人才优势和影响，又可更好推动学科发展，形成良性循环。

（二）课程设置以“宽口径、厚基础、重能力、偏应用”为指导

针对光电子方向“广、杂、多”的特点，将其作为电子科学与技术弱势学科发展的重点方向，从人才培养和学科发展两方面考虑，制定了“厚基础、宽口径、重能力、偏应用”的教学原则，同时也作为光电子技术相关课程设置的指导思路。这一指导思路，既是遵循国家高等教育培养创新人才的指导方针并面向工程教育专业认证[4]，更是适应包括光电子技术在内的电子信息科学发展迅速与交叉融合的特点，同时考虑本学科方向实力较薄弱的现状和发展解决面临困难的实际需要。

光电子方向专业课程设置需要满足“厚基础、宽口径”的教学原则。所谓的“光电子”专业方向，广义上是电子科学与技术之下除微电子学与固体电子学之外的多个二级学科（方向），甚至还包括与其他学科交叉衍生出的学科方向，既要与微电子一起承担本学科“厚基础”的教育任务，更要肩负更多的“宽口径”任务，同时也是着眼于学科长远发展的必然选择。光电子方向专业课程设置还应遵循“重能力、偏应用”的教学原则。这尤其适于弱势学科的实力现状和发展要求。以我校为例，学科专业体系的基本格局是以工科为主，以矿业为特色，理、工、文、管等多学科协调发展，优势学科集中在煤炭能源相关的矿建、安全、测绘等领域，在59个本科专业中，2002年首次招生的电子科学与技术专业是典型的弱势学科，在所属的信息与电气工程学院的4个一级学科中，发展落后于电气工程、信息与通信工程、控制科学与工程等其他3个学科。在本专业设置初期，部分专业课程由其他学科的教师承担甚至直接采用其他专业的课程，而随着师资力量的增强和专业课程的调整，目前已形成较为完整的微电子和光电子专业课程体系，但就现阶段来看，本专业学生就业后直接从事光电子技术研发的人数很少，绝大多数还是作为光电子技术直接或潜在的使用者。可以说，“重能力”是促进学生就业的实际需要，而“偏应用”是学科基础薄弱与实力有限的务实之选。

（三）课程体系宜采用多层次三位一体结构且内容环环相扣

针对本专业光电子方向相关专业课程的设置，面向工程教育专业认证，兼顾人才培养和学科发展，遵循“宽口径、厚基础、重能力、偏应用”的原则，并广泛借鉴国内外高校课程设置经验，采用了核心课程、专业选修/限选课程、其他相关课程的多层次三位一体的课程体系。核心课程包括激光原理与技术（48学时）、半导体物理基础（40学时）和光电子技术（40学时），专业选修/限选课程包括光电检测技术（40学时）、半导体光电子器件（32学时）、微波技术（48学时）等，其他相关课程包括电子信息学科概论、学科讲座和专业综合实践II（微波与光电子）。

本专业学生在第一、二学年已系统学习了通识教育课程、专业大类课程，打下了较为扎实的理论基础，具有一定的“厚基础、宽口径”专业基础知识体系，且在第一学年开设了《电子信息学科概论》，为学生专业学习提供了方向指引。第三学年学生通过自主选择由专业类转入具体专业学习，开设的专业核心课程《激光原理与技术》、《半导体物理基础》继续夯实“厚基础”，而《光电子技术》侧重“宽口径”。第四学年则加入与光电子相关的《光电检测技术》、《半导体光电子器件》、《微波技术》、《学科讲座》，这些课程全部或部分承接了《光电子技术》，进一步加深和拓宽了学生的专业知识体系，从学科实力和学生就业两方面进行考量，教学原则围绕“重能力、偏应用”；同时依托优势学科加强专业综合实践教学，设置2周时间的《专业综合实践II（微波与光电子）》，采用师生双向选择和分组形式，自主选题并完成较综合的设计，所需设备依托利用国家修购专项等经费而建立的光电子、微电子、微波等实验室。

三、结论

综合以上我校专业在光电子方向本科教学改革实践中的做法和成果，主要有以下心得和建议：（1）在弱势学科发展中要兼顾人才培养和学科发展，以“宽口径、厚基础、重能力、偏应用”的教学原则和思路为指导；（2）课程体系设置，宜采用核心课程、专业选修/限选课程、其他相关课程的多层次三位一体的结构；（3）课程内容设置，符合教学原则，做到环环相扣，课堂教学和实践环节相辅相成。

参考文献：

[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[J].人民教育，1999，（07）：4-7，12-13.

[2]明海，陈博，章江英.大力加强光学专业学生的素质教育和创新能力培养――促进光学、光电类高等人才的培养[J].光电子技术与信息，2004，17（04）：15-18.

电工基础心得体会篇3

【关键词】学案；电子技术；理实一体；学做合一

一、透析现状：“理实一体”教学存在的问题

《电子技术基础》是实用性、实践性很强的课程。由于各种原因，《电子技术基础》的教学内容相对陈旧，难以适应电子技术日新月异的发展。教学中，“纸上谈兵”的现象较为普遍，理论学得多，实践练得少。由于学生以前未接触过电子专业知识或者对此了解很少，大部分学生感到《电子技术基础》比公共基础课难学、难懂，比较枯燥，学习积极性不高。理论与实践结合不够紧密，缺乏大量的生动实例，不能加深学生对专业的认识。大多数教师采用以讲为主的教学方法，对照着教材讲电路图、工作原理和操作规程。学生很难学到过硬的专业技能，以至于毕业后难以满足社会和企业的需要。

基于学案的《电子技术基础》“理实一体”教学是改变这种教学现状、满足学生需求的有效途径。

二、把准方向：“理实一体”教学实施的思考

学案就是学生的学习方案。它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验和当地的教学资源而制定的学生学习方案。学案的编写，主要按课时进行，与老师上课、学生学习同步，适用于不同课型的教学需要。

基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略，是指在《电子技术基础》教学中，以学案为载体，以任务的形式呈现在学生面前，学案引导，教师指导，师生共同探究、交流、合作，让学生明确与电子技术应用专业学习相衔接的“工作（职业）目标”，让电子技术专业理论学习与实践动手训练“渗透”在一起，使“学习环境”变为“工作环境”，让学生在学习过程中能够受到职业岗位氛围的熏陶。以多元方式评价学生，让学生在学习情境中能够获得创业的体验和感受，从而激发学生强烈的学习需求，拉近“学习目标”与“工作目标”间的距离。

（一）学为主体：以学生发展为本

“以学生发展为本”包括三层含义：一是让学生感兴趣。“兴趣是最好的老师”。基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略，以激发学生学习兴趣为切入口，寻找学生的入趣点，将专业课教学生活化，与学生现有经验、体验相结合，让学生喜欢学习。二是让学生有进步。中职学生的基础不一，要发挥学生的主体作用，让学生愿意学习，并参与其中，努力让每个学生在原有基础上获得不同程度的进步。三是让学生能发展。要充分发挥学生的主体性，把学生学习的起点作为教师教学的起点，把传授知识和技能服务于学生有个性、可持续、全面和谐的发展，使每一位学生的潜能都得到充分发挥，发展学生的专业能力和适应职业变化的能力，既为学生今天的学习服务，又为学生明天的可持续发展奠定基础。

（二）理实一体：以就业为导向

职业教育的根本任务是为社会和经济发展培养高素质劳动者和高技能的实用型人才，使学生获得在合适的职业岗位上工作所需要的各种能力。职业能力培养是职业教育实施素质教育的核心。因此，基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略，以“以职业能力为主线，岗位工作任务为起点”，把社会需要、专业知识和能力体系与学生发展有机结合起来，理论联系实际，将电子技术专业理论与实践有机结合，让学生在实践中学会知识、习得技能和获得能力。

三、改革行动：基于学案的“理实一体”教学策略的实施

（一）编写学案

中职电子技术专业学生自主学习能力相对较弱，为有效地指导学生自主学习，我们精心编制了《电子技术基础》学案，让学生依据学案自主学习，提高学习效率。学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验学习的乐趣和成功的快乐。学案是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。

学案的编写，要落实“四基”，以“必需够用”为原则，整合有用知识，简化以学科知识体系为背景的知识要点的陈述，强化知识的应用性、可操作性，充分反映时展的新知识、新技术、新工艺、新方法，培养学生的创新精神，满足现代化生产对学生职业能力的需要，为学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化知识结构的学习资源，体现“让学生学有所乐、学有所用、学有所得”的基本理念。

《电子技术基础》学案包括五个基本要素：学习目标、任务准备、任务实施、任务拓展、任务评估。

1.学习目标

学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标包括：知识目标、能力目标、情感目标。其中，知识目标是具体的、明确的，是显性目标，应在学案上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而能力与情感目标虽然提出了要求，但在实际教学中必须通过具体的学习活动来培养与体现，是隐性目标。正由于目标是隐性的，需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。

2.任务准备

学生学习的过程是一个循序渐进的过程。如果学生在学习时没有前期的储备，那么他在学习新知识的时候容易产生挫败感，因此会失去学习的兴趣。课前准备包括准备相应的学习任务资料，准备任务学习过程中学生分组和各类规范性材料等，准备教学设施包括实训工场、工具、元件、材料等。

3.任务实施

《电子技术基础》学案的编写，任务实施不仅仅是体现在对实践环节的重视，更是为了改变过去理论与实训割裂的教学方式，以工作任务构建情境，打乱原有的按学科知识单元组织授课的章节序列，围绕一个工作任务或项目来组织教学，边做边学、边学边做、做学合一。在课堂中学生是学习的主人，始终处于主体地位，而教师是学生学习的组织者、服务者和导航者。教师要把握难点、抓住关键，不失时机地进行有效的指导和点拨。

4.任务拓展

课堂内的学是有限的，而电子技术专业的问题总是无限的，要想有效解决这一对矛盾，在学案编写中必须具备任务拓展这一要素。任务拓展既可以是横向拓展也可以是纵向拓展。横向拓展是让学生学会用旧知识串连新知识，用积累的方法解决相关的问题，让学生学会在比较中找方法，在比较中学会如何解决问题。纵向拓展是通过补充相关背景，补充课外资料来更好更深入的了解专业知识，拓展专业空间，从而激发学生的潜能和愿望，释放他们的探究精神。

5.任务评价

在规定的时间内学生完成了学习任务，冲过一关又一关，这时学生既可以对学习任务的完成过程进行评价，又可以对学习任务完成的结果（如作品之类）进行评价，由学生自己介绍、演示，让学生互相讨论，发表意见，从而实现相互交流、学习的目的。任务评价可以采用学生自评、组内互评、组间互评、教师点评等多种评价相结合的方法，使评价做到公平、公正。评价分两方面：即过程性评价和终结性评价。过程性评价主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。终结性评价主要是考察学生是否达成了任务目标。

（二）教学实施

基于学案的中职“理实一体”教学，充分注重学生的学习兴趣，以应用为主线，精心设计学案，体现基本理论在工作现场的具体指导与应用，突出与现实生活和职业岗位的联系，引导教与学向生产技术与生产岗位的实际需求方向靠拢，将技能实训融合在各知识点中，坚持“做中学、做中教”，使基本理论的学习、基本技能的训练与生活生产中的实际应用相结合。

基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学策略的实施框图如图1所示。

图1基于学案的中职“理实一体”教学策略实施框图

1.导入：创设情境，激发兴趣

导入的作用主要是激发学生兴趣，让学生学有所乐。作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。教师在导入时必须注意激发学生的情感，注意师生情感的交流，只有在和谐愉悦的气氛中，学生才能畅饮知识的琼浆，完善个性的发展。

一个充满活力的课堂，是学生带着强烈的好奇心和探究欲望，愉快地参与教学活动，生动活泼、主动地学习，使学生的个性、特长得到发展的课堂。因此，我们在《电子技术基础》教学中经常把学生要学习的内容巧妙地转化为情境，如在模拟电路中给学生展示光控电路、闪光灯、延时关灯器、稳压电源、功率放大器，在数字电路中给学生展示定时器、循环流水灯控制器等，引起学生的共鸣，激发学生的求知欲。

2.实施：理实一体，学做合一

理实一体、学做合一，以学生为中心，以完成工作任务为目标，以行动过程为导向，实现了理论与实践、课堂与工作地点一体化的教学。在此过程中，教师既是一个引导者、被咨询者，回答学生遇到的各种问题，同时又是一个学习情境的创建者、组织者，充分调动学生的学习积极性。

如：在学习《常用二极管的识别与检测》时，教师发给每组学生一些常用的二极管，如整流管、检波管、发光管、稳压管、光敏二极管等，并让学生认识常见二极管的电气符号和文字符号；然后教师布置任务，学生小组合作，根据学案完成典型电路连接的；再根据观察到的现象思考这些二极管的功能及特性，最后自己根据这些二极管的特性连接新的电路进行实验，从而由感性认识升华到理性认识。学生在小组合作的分工中，可以由两位学生连接电路并使用万用表进行相关检测，一位学生整理并参考从网上下载的有关二极管的资料，一位负责记录实验结果及相关读数，还有一位总负责，既是同学间的联络员也是统一策划者，妥善解决可能出现的各种矛盾，当然也完全可以听取学生的意见。教师必须不断观察每个小组的动态，收集小组间的共性，学生一旦碰到问题，及时引导。

在学生完成任务后，师生间要讨论交流。为了有效抑制不参与合作的现象，在讨论结束后，常要会回答问题的成员举手，但是答案必须由所在小组的其他成员（不举手的）告诉大家。这样能强化小组各个成员之间的互动，保证小组全员参与。在完成常用二极管识别和检测后，有学生提出变容二极管、激光二极管等，它们的特性又如何？这些任务作为合作学习的又一个新任务提出，鼓励学生进行新的探索，让学生不断获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养不断创新的能力。

3.评价：收获感悟，反馈提高

评价具有监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学等重要作用。中职《电子技术基础》“理实一体”教学的评价，关注学生在学习过程中的学习态度，强调对知识技能的应用，重视学生在学习过程中亲身参与实践活动并获得感悟和体验、以及相互间的交流与合作。

通过不同形式和内容对学生进行科学考核，注重学生职业素养的考核，有利于学生发展潜能，有利于学生个性特长的培养，有利于提高学生的全面素质和综合职业能力，从而培养主动学习、终身学习的好习惯。

4.拓展：梳理迁移，开发潜能

拓展是为了充分挖掘学生的学习潜力，让学生得到更好的发展。有效的拓展迁移，可以开阔学生的眼界和胸襟，丰富他们的体验和阅历，可以给予他们实践和创新的自由。教师以学生的职业能力发展为目标，设计开放性、探究性的问题，力求在丰富的生活世界与枯燥的学科理论之间找到最佳结合点，促进学生的专业学习和能力发展。

实践出智慧，实践长才干，实践中学生的各种能力得以培养。在学习《串联调整式稳压电源故障分析》时，实验若允许教师可以采取小组形式让学生拼搭电路，完成后一定会有许多小组不成功，这正是本堂课需要解决的问题。若实验不允许，教师可以自制教具，或由调光台灯、充电器为例提出问题：灯不会亮、灯光不可调、灯特亮、灯特暗？这是什么原因，同样在串联调整式稳压电源中也存在着这些故障，让学生讨论，教师引导，这时就会有许多种答案产生，让学生在彼此思维的碰撞中迸出“火花”，促使学生以更严谨的态度求知识，以更客观的眼光看世界。

四、实施成效：让学生更具职业竞争力

（一）激发了学生的学习兴趣

基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学强调教师引导学生参加实践活动，“教、学、做合一”，改变了以教师为中心的授课方式，使学生真正成为学习的主体，真正实现了因材施教、按需施教。学生反映这样的学习不仅不累，反而相当有趣，学得也快，得以获得成功的体验，非常有助于激发学生的学习兴趣。

（二）提高了学生的学习能力

《电子技术基础》是理论性和实践性很强的专业课程，内容比较抽象，知识更新也较快。我们的学生学习基础一般，课程内在的逻辑体系与学生现有基础、接受水平、智力发展之间的“剪刀差”较大，课时又比较紧。基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学后，有效地整合了电子技术应用专业课程资源，提高了课堂教学效率，达到了学生对课程的认同度。

（三）提升了学生的职业素养

基于学案的中职《电子技术基础》“理实一体”教学，以企业岗位工作任务为起点，将理论知识与实践技能有机地结合起来，培养了学生较强的组织纪律观念，团队协作、吃苦耐劳的精神，为具备良好的职业道德起到重要作用。学生在学习过程中，学生养成了良好的职业习惯，认识到了与人合作的重要性，让学生获得知识、技能、情感、态度、价值观体验，形成良好的职业素养，为使我们的学生成为职场竞争中的优胜者奠定了基础。

作为电子技术应用专业一线教师，我们将继续努力，在教学实践中不断地改革和创新，探索适合中职学生特点、满足企业岗位需求的教学方法，发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性，激活每一个学生，提升学生的职业能力，理实一体，学做合一，使课堂真正成为学生学习、成长的舞台。

参考文献

[1]徐卫东，等.行动导向视野下理实一体化教学环境的构建[J].中国职业技术教育，2010（29）.

[2]吴复宇.关于理实一体化教学的一点思考[J].交通职业教育，2011（3）.

[3]耿健.“做中学，做中教”教学模式的实践与思考[J].职业技术教育，2012（14）.

[4]俞艳.中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践[J].中国职业技术教育，2012（26）.

电工基础心得体会篇4

【关键词】电气工程电工电子技术训练

在我国高等学校的教学内容中非常缺乏关于电气工程的训练，只是单纯的讲解关于电工电子的技术，这样使得所培养出来的人才不具备生产实践能力。如果在电工电子技术训练中借鉴电气工程的训练将能够更好地加强我国电工电子人才的实践能力，即在日常教学过程中强化实践教学，这将使得所培养出来的人才满足现代化工业生产的要求。本文将详述电气工程训练与电工电子技术应用的概况、电工电子技术实践教学的方式方法及内容、电气工程训练的现状和训练建设的目标以及电气工程训练的不足之处以及改进措施。

1电气工程训练与电工电子技术应用的概况

电气工程是现代科技领域中的核心，被运用于各大高新技术中。一个国家电气工程的发展程度将反应出这个国家的科技水平，我国高校一直致力于研究电气工程的科研。以往对于电气工程的定义为用于创造产生电气与电子系统的有关学科的总和，但是这个定义十分宽泛，伴随着科学技术的快速发展，现今社会对于电气工程的概念已经远远超出传统定义的范畴，斯坦福大学教授指出：今天的电气工程涵盖了几乎所有与电子、光子有关的工程行为。这个定义使我们要重新检查并重新构建电气工程的学科方向、课程设置及其内容，从而使得电气工程的教学能够更加适应学生和社会的需求。

电气工程的训练的主要目的是使学生掌握基础的电工电子技术以及一定程度的实践操作技能，一个合格的电气工程师不仅需要掌握专业技能而且还需要优秀的综合素质。在实验教学的过程中既要传授学生的实际操作技能，也要改变学生的思考方式，让学生在实际操作过程中将知识消化理解。

2电工电子技术实践教学的方式方法及内容

2.1电工电子技术的课程内容

在电气工程训练中的电工电子技术课程含括了三个部分，分别是电路基础知识和分析方法、电机及控制部分以及电子技术部分。电路的基础知识含有直流电路和交流电路，其中交流电路相对复杂。电机及控制部分含有电磁的基础知识、变压器的工作原理和内部结构、继电器控制系统以及交流线圈电路和可编程控制器，其中变压器、继电器控制系统以及可编程控制器都有非常广泛的运用。电子技术部分包括数字电子技术和模拟电子技术，其中数字电子技术含有触发器以及逻辑门电路，而模拟电子技术含有半导体器件和集成运算放大电路。电路基础知识、电机及控制以及电子技术这三种教学内容对于培养学生的技术有很显著的作用，学校在制定电工电子技术课程的教学内容时要充分考虑学生的需求和社会的需求，并通过这些课程的学习让学生掌握足够的技术。

2.2电工电子技术教学的层次

在电气工程训练中电工电子技术的教学中，教师要注意教学过程中的基础实训教学、应用与设计的实践教学以及提高开放式的实训教学。基础实训教学主要是让学生在掌握基础理论的基础上把理论知识转化为技术技能，通过基础实训教学学生可以了解到自身理论知识的不足并更深刻的掌握已有的理论知识。工程应用与设计的实践主要是让学生在掌握基础实训教学的基础上学习社会所需要的技术，要让学生发挥自己的创新精神将所学到的理论知识运用到社会的生产实际中。开放式实训教学就是提倡学生成立研究小组，培养学生间的团队协作能力。开放式实训教学将使得学生更多的关注课堂外的科研活动，同时还可以引导学生进行发明创造，让学生在社会的大平台上积极发展。

2.3电工电子技术试验实训课程体系的改进

对电工电子技术的实训体系进行改革的目的是突出实训的实用性以及符合社会实际需求，电工电子技术的实训就是要使得学生将所学到的理论知识转化为基础技能，所以在实训之前就要让学生了解实训的教学目的，教师是通过实训让学生完成学习目标。在理论教学中学生无法辨识知识的重点部分，这就需要学生通过实训来了解社会实际需要的技术。

3电气工程训练的现状和训练建设的目标

现今的电气工程训练一般分为两部分，主要是依据其专业的不同来区分的。第一种电气工程训练主要是教育学生一些相对简单的电气控制方法，学生在实训过程中逐步了解电气控制方面的理论基础并掌握一定的操作技能。另外一种电气工程训练主要是教育学生学习室内照明电路的相关内容，其中包括学习室内照明电路的实际原理、安装以及调试过程，通过这些学习掌握基础的电工技能。电气工程训练的目标是使得工科学生不仅具备电工电子技术的理论基础，同时还要使其在电工电子技术上有较强的动手能力，并通过实践达到社会对其的培养需求。

4电气工程训练的不足之处以及改进措施

电气工程训练的不足之处体现在教学内容安排不妥当和教学实践与社会实际情况脱轨，首先教学内容没有得到恰当的安排，即学生的课程会出现突然很多及突然没有的情况，这样便使得学生在下一节学习的时候遗忘了上一节课的知识，教师在上课时就需要对学生进行上一节的温习，使得课堂的教学效率大打折扣，而且长时间的没课会使得学生对知识的遗忘速度加快。再就是教学的实践内容脱离了社会实际情况，学生在电气工程的实习过程中主要是学习室内照明电路，而室内照明电路技术在科技如此发达的今天早已不是最新的电路，但是教师仍然沿用以往的电路，使得学生丧失了学习的兴趣。

针对上述电气工程训练的不足之处，可以从以下方面进行改进。首先要合理安排学生的理论学习和实验学习，同时还要注意课程之间的间隔时间，避免课程之间有长时间的间隔，这样可以提高学生的学习效率。另外就是增加新的电路或者电子产品制作来供学生学习，以提高学生的学习兴趣。

电气工程所培养的是社会所需要的实用型人才，所以不仅要加强学生关于电气工程技术的理论学习，还要提高学生的实际操作能力，这样才能适应社会的需要。

参考文献

[1]雷学敏.电气工程训练与电工电子技术应用探讨[J].科技创新导报，2011.

[2]范瑞云.电气工程训练与电工电子技术应用[J].科技传播，2011.

[3]黄文浩.电气工程训练与电工电子技术应用研究[J].中小企业管理与科技（下月刊），2012.

[4]赵妮娜.竞赛式教学在电工电子技术课程设计中的应用[J].电子设计工程，2013.

电工基础心得体会篇5

电工基础是电工电子专业的专业基础课程，是进一步学习其他专业课的奠基石，抽象性、实验性、专业性和实用性较强。然而，技校电工专业学生普遍基础差，学习主动性较低。在教学过程中，学生普遍感到原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是，厌学、畏难情绪油然而生。

这就要求技校教师大胆改革、勇于创新，在教学中实施素质教育。近几年来，笔者一直负责电工基础的教学和研究，在日常教学中，以培养学生的主体意识、提高学生的学习兴趣和学习积极性为中心，采用“小课题、小目标”，逐人过关等方法，进行素质教育，提高学生的综合能力。

电工基础的目标是：使学生掌握成为电子电工专业人才和高素质劳动者所需的电工基础知识和基本技能，并为继续学习和培养创新能力打下基础。根据这些任务，笔者认为电工基础教学融知识传授、能力培养、技能培训和提高身心品质为一体，要想把这些教学工作搞好，可以从以下几方面入手。

一、激发学习兴趣，提高学习效率

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此，在电工教学中应注重激发学生的学习兴趣和求知欲望。

在电工基础课的教学中，笔者尽力以现实生活作为切入点，以提高学生的学习兴趣。例如，在第一次上电工基础课程时，先不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里做了两个与本课程相关的电路：一个是家用日光灯的电路连接;一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单电路，但学生并没有亲自动手安装过。当电路一接通，灯管发光的瞬间，教室里的气氛顿时变得热烈。又如，在讲授电功和电功率的时候，可以先让学生做好预习，那就是统计自己家中所有用电设备的功率和用电时间。到了正式上课的时候，先讲解电功和电功率的一些基本知识，然后教学生计算电功率和用电量，再引导学生自己计算家中一天的用电量和一个月的电费。电工基础与现实生活联系很多，教师不妨尽可能多地把教材中的内容与生活联系起来，让学生在体验和感知实际事物的同时，扩展知识面，提高运用知识解决生活中实际问题的能力。

二、改进教学方法，培养思维品质

教学不仅是一门科学，更是一门艺术。电工基础教学不仅要按照教育教学的规律、结合学生实际进行基本知识教学，更要重视培养学生科学的思维方法，提高学生运用知识说明现象、分析和解决问题的能力，促进学生的素质持续协调全面发展。要获得基础知识，就必须在观察和实验的基础上进行思维加工，即把观察和实验得到的感性知识进行分析、比较、综合、抽象、概括，最终更改认识，建立概念和规律。这个思维加工过程必须按照电工基础研究问题的方法来进行。

虽然技校学生的自控能力有些差，但思维比较敏捷。教师应该营造浓厚的民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要。采用“小组合作制”，使学生自由表现、畅所欲言，学生才敢于向老师提问、陈述观点，思维才能活跃，也才能迸发出创新的火花。

三、加强实践环节，培养综合技能

实践是培养学生综合素质和提高综合技能的最佳途径。理论联系实际，使学生懂得应用电工基础的知识服务于社会，培养学生的科学知识和爱国主义精神，是实施素质教育的重要目标。为此，教师在教学过程中，要充分利用现有的教学资源，在完成教学大纲规定的实验项目外，最大限度地给学生提供实践机会，以提高综合技能。如当学校的供电线路出了问题，变压器出了故障，安装调试日光灯电路、电动机控制电路、低压配电盘等，都可指导学生独立操作。在整个过程中，学生都带着好奇心，精力高度集中，教师边演示边提问，把抽象电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中顺利掌握知识，学会了动手操作，同时也明白了今日的成果是科学家长期探索的结果。

总之，电工基础的教学应以提高学生综合素质为目的。教师应树立新的教学理念，积极实施素质教育，给学生营造一个活泼有趣、民主平等的课堂气氛，从个别到一般、从具体到抽象，深入浅出、形象生动地帮助学生分析理解问题并解决问题，让学生自始至终参与整个知识形成的过程，使学生成为高素质的实用型人才。

电工基础心得体会篇6

[关键词]电力工程；输电线路；施工技术

中图分类号：TU文献标识码：A文章编号：1009-914X（2014）45-0102-01

输电线路施工技术在电力建设工程中具有举足轻重的作用，在一定程度上影响着电力建设工程的进度与质量，甚至可以说决定着工程的成败。近年来，随着国民经济的迅速发展、电力体制改革的不断深入及国家电网建设力度的增强，迫切需要改变传统的输电线路施工技术。唯有如此，才能促使和保证电力建设工程的顺利进行，并最终为国民经济建设保驾护航。由此看来，在新的历史时期，以一种全新的视角来探讨电力工程输电线路施工技术具有重要的理论意义和现实借鉴作用。

1、基础工程施工

输电线路基础工程施工质量决定着杆塔在工作中是否会发生下沉、下陷或受到外力作用时是否会轻易发生变形或倒塌。可以说，基础施工质量的好坏，与高压输电线路能否安全运行有密切关系。我国幅员辽阔，各地区土质地层的差异很大，因此，在施工过程中需要根据不同地区的实际情况，选用不同的施工型式。此外，在现场施工中，应采用必要的技术手段加以控制，保证施工质量。

1.1掏挖基础

该基型分全掏挖和半掏挖两种，适用无地下水的硬塑粘性土地基。在基坑施工可成型的情况下，开挖基坑时不扰动原状土，避免大开挖后再填土。基础承受上拔荷载时，原状土的内摩擦角和凝聚力得以充分发挥作用。这种基础型式也显示了较高的经济效益和环境效益，根据以往工程的统计，由于各线路地质条件的不同等原因，采用全掏挖基础比用阶梯型基础节约钢材和混凝土分别为3%～7%和8%～20%。掏挖基础有直柱式和斜插式两种型式。斜插式掏挖基础将主柱的坡度设置与塔腿主材坡度相同，减小了基础水平力产生的偏心弯矩，还可省去地脚螺栓。

1.2阶梯型基础

该基础是传统的基础型式，适用各类地质、各种塔型，其特点是大开挖，采用模板浇制，成型后再回填土，利用土体与混凝土重量抗拔，基础底板刚性抗压，不配钢筋。由于阶梯型基础混凝土量较大，埋置较深，易塌方及有流砂地区难以达到设计深度，因此在此类地区应尽量少用。

1.3大板基础

大板基础的主要设计特点是：底板大、埋深浅、底板较薄，底板双向配筋承担由铁塔上拔、下压和水平力引起的弯矩和剪力，主柱计算与阶梯基础相同。与阶梯基础相比，埋深浅，易开挖成形，混凝土量能适当降低，但钢筋量增加较多。与灌注桩相比，在软弱地基中应用较为广泛。它施工方便，特别是对于软、流塑粘性土、粉土及粉细砂等基坑不易成型的塔位。设计时，对底板的高厚比应进行一定的控制（悬臂长度：底板厚

1.4斜插板式基础

该基础的主要特点是基础主柱坡度与塔腿主材坡度一致，塔腿主材角钢直接插入基础混凝土中，使基础水平力对基础底板的影响降至最低。在正常条件下，基础土体上拔稳定、下压稳定和基础强度计算可忽略水平力的影响。与大板基础相比，由于偏心弯矩大大减小，下压稳定控制的基础底板尺寸可相应减小，从而降低了混凝土量和底板配筋量。由于省去了塔座板和地脚螺栓，其钢材的综合指标降低了25%左右。

1.5灌注桩基础

对于地质条件为流塑、地基持力层较深且基础作用力较大的耐张塔或直线塔，使用钻孔灌注桩基础是设计中广泛采用的一种方法。它主要桩周与土的摩擦力和桩端承载力承担基础上拔力和下压力，施工方便，安全可靠。缺点是施工费用较高。

1.6联合基础

联合基础主要适用于基础根开较小且基坑难以开挖、板式基础上拔土体重叠的软弱土塔位，其设计特点是埋深较浅，4个基础整体浇制，基础底板上面的纵、横向加劲混凝土梁承担由基础上拔力、下压力和水平力引起的弯矩，底板与纵、横向加劲肋配筋，整体性好。缺点是基础材料用量较大，施工较为烦琐，设计不易成系列。

1.7复合式沉井基础

复合式沉井基础是针对地下水位较高的软土地基，尤其是容易产生“流砂”现象的软土地基的一种新型的基础型式。复合式沉井基础是由上、下两部分组成：上部分是方型台阶基础，下部是环形钢筋混凝土沉井，沉井顶端露出钢筋埋入台阶基础连成整体。基础的埋深在4m左右，沉井直径为2.5m左右，从基础深宽比来看（一般为1.5左右），仍属于浅基础。混凝土和普通钢筋混凝土浇制基础，是高压输电线路上常用的基础，宜于用线路附近具有砂、石、水源充足的地段。其中转角塔，由于上拔力较大，故宜选用混凝土基础，这种基础体积大、重量大、抗上拔力大，比较稳固，有时为了节省混凝土用量可采用钢筋混凝基础。

2、输电线路检修施工

高压输电线路根据巡视、检测、试验所发现的问题，进行旨在消除缺陷、提高设备完好水平，预防事故，保证线路安全运行而开展的工作，即检修施工。

由于自然灾害，如地震、洪水、冰雹、暴风等外力破坏。如采石放炮崩断导线、偷盗线路器材造成送电线路倒塔、断线金具或绝缘子脱落等停电事故，需要尽快进行检修施工。事故抢修施工，由于时间紧迫，来不及设计的，也应在抢修施工完成后，补有关变动的工程图纸，交运行部门技术管理存档。对于在停电的输电线路上工作，除了遵照一般线路施工应遵守的安全措施外，由于线路已直接与变电站的开关相连，线路随时有来电的可能。输电线路停电检修施工，必须使用第一种工作票，严格执行有关送电线路停电工作的规定。线路停电操作由地区调度值班员通知有关变电站执行。检修施工人员在施工开始之前先与调度联系，取得作业许可。然后在待检查施工线路上进行验电，经验明线路上确无电压，即可在线路施工点两端各挂一组短路接地线。输电线路短接地线必须符合：接地必须使用软铜线，截面不小于25mm2，以保证在短路电流短路时不至烧断，接地线的接地端用金属棒做临时接地，直径应不小于10mm2，打入地中深率不小于0.6mm。利用铁塔或混凝土杆塔横担接地时，允许各相分别接地，但必须保证铁塔与接地线连接部分接触良好。

输电线路检修施工工作结束后，必须查明所有参加线路检修施工的工作人员及材料工具等确认已全部从杆塔、导线及绝缘子上撤下，然后才能拆除接地线，拆除接地线后，即认为线路已有电，检修施工人员不得再登上杆塔在导线安全距离范围内做任何工作。在清点接地线组数无误并按有关规定交接后，即可向调度汇报，联系恢复送电，完成输电线路检修施工任务。

结束语

输电线路施工技术应用大大节约了劳动成本，提高了施工工作效率，减少了事故发生的可能性。规范的施工措施也必将会带来良好的社会效益。上述的施工技术还不很成熟，有待进一步完善、改进，还需要在施工工作中细致探索，更好地应用在电力工程输电线路施工中。

参考文献

[1]李庆林.架空送电线路施工手册[M].北京：中国电力出版社.