校园文化建设的成效篇1

1.农村中小学校园文化建设的现状

（1）对农村中小学校园文化建设的认识不够。在大力实施素质教育、促进城乡义务教育均衡发展的今天，农村中小学的硬件建设得到了加强，但办学理念依旧，管理还是老办法，学校文化建设自主发展、特色发展的意识和机制还未有效建立，校园文化生活单调乏味。部分师生仍存在不重视校园文化建设的倾向，受传统观念影响和短期效应的制约，师生的兴奋点过多放在课堂教学上，学校建设规划中欠缺对校园文化建设的整体性、前瞻性思考。

（2）对校园文化建设的内涵认识模糊不清。大多校园文化建设注重形式，追求时尚，缺乏创新性。现今，各校都比较重视校园文化建设，这是十分必要的。但是建设什么样的校园文化？怎样建设自己的校园文化？一些学校对于这个问题的答案还是很模糊的。不少学校把学校文化建设的功夫花在校园环境的绿化美化上，并称之为“校园文化建设”。建设的内容也大多大同小异：花草假山、名人画像、校园雕塑等。如果“名人”和雕塑不被校园里的多数人“认识”和认同，这样的建设有何意义？它违背了校园文化的本义，或者说这是一种“没有文化”的“校园文化”建设。如果我们不能准确地把握“校园文化”的内涵，却在大张旗鼓地抓“校园文化”建设，必将导致领导随心所欲，教师无所适从，学生漠然置之。

（3）忽视教师队伍整体素质的提高。校园文化建设大多忽视队伍建设，缺乏完善的制度和人文关怀。当前，农村中小学普遍认为，校园文化建设只是某些人特别是主管或从事思想政治工作的领导和工作人员的事情，与学校其他部门没有什么关系，全体师生参与不够，在制订各项规章制度时，科学性、时效性、可操作性、人文性体现不够，执行的严肃性不强，使制度不能内化为师生员工自觉意识，不能很好地起到规范、制约和激励作用。即使有完整的规章制度，但负责将各项规章制度予以执行和落实的队伍不够广泛和强大。

（4）校园文化建设投入不足。文化建设，重在建设，而建设需要人力、物力和财力的投入。造成今天农村学校在校园文化建设上的落后，投入不足是一个不可忽视的重要原因。现在的农村，由于实行计划生育，适龄少年儿童少了，学校规模也就越来越小。一些学校，只有十几个、二十几个学生，两三个老师，但“麻雀虽小，五脏俱全”，课程一门也不能少，每门课都得开齐。因此，每个老师，一个星期几十节课，一天到晚都待在教室，哪有那么多时间和精力去思考文化建设。

2.加强农村中小学校园文化建设的对策建议

（1）在校园物态文化建设的同时，突出校园精神文明建设。精神文化是校园文化的核心和灵魂，在校园物态文化建设的同时，要加强校园精神文明建设。良好的校园精神文明，有利于浓厚的教育、学习氛围的形成，也能在教育直接难以达到或不能充分发挥效用的地方产生影响，成为教育的向导和有益的补充。校园精神文化是不断适应社会精神文明发展要求的，是校园主体精神社会化的过程和缩影，能通过其特有的精神环境和文化氛围使校园内的每个人在潜移默化之中，在思想观念、价值取向等各个方面与现存社会文化趋同，实现对人的精神、心灵、性格的塑造。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智、促进学生的全面发展。因此，坚持“两手抓”的政策，使校园物态文化建设与精神文化建设相辅相成，相互促进。

（2）加强制度文化建设，注重校园文化建设的创新性，突出校园文化建设的个性化、特色化。农村中小学要创建的校园文化，既要继承发扬中国传统文化的精华，摈弃那些不合时宜的旧思想、旧观念，同时又要积极吸收有益的外来校园文化的新观念、新经验，使传统的文化向现代文化方向发展，使校园文化更具有时代性、科学性、独创性。

（3）加强校园活动建设，重点突出师生，充分发挥校园文化建设主体作用。校园文化活动是校园文化的重要载体。学校的育人主要通过学生的活动展开，根据学生的身心特长，根据不同学段的学生的认识结构、兴趣特点、能力水平和心理、生理特性，设计和采取多样活动内容和活动形式，寓教育于丰富多彩的文化活动中，让学生在活动中求真、求知、求乐，使他们在参与中自我教育、自我管理、自我发展。

校园文化建设的成效篇2

［关键词］高校校园文化素质培养

［作者简介］李燮（1982-），女，四川成都人，成都理工大学政治学院，讲师，研究方向为思想政治教育。（四川成都610059）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0046-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2022年）》指出，树立以提高质量为核心的教育发展观，加强校园文化建设，深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动。笔者所在的成都理工大学，充分利用校内校外两种资源，围绕“不甘人后、敢为人先”的理工特色文化，把校园文化建设放在学校发展的重要位置，贯穿学校建设的各个方面，积极探索实践高校校园文化建设的新途径，在校园文化环境、文化活动、师德作风和机制建设方面扎实开展工作，有效推动了校园文化建设的蓬勃发展，有力促进了大学生素质的全面提升。

一、高校校园文化建设与大学生素质培养的概念界定

高校校园文化是指存在于高等院校的校园内，由全体师生相互作用、共同建造，对社会文化有选择性地吸收和适应并有创造性地发展和超越的社会亚文化体系。高校校园文化内涵包括物质文化、精神文化、制度文化、行为文化。大学生素质培养包括专业知识技能的获取和人文精神的培养，高校应创造有利条件和机会，在学生以自强厚德、关爱他人、服务社会等为特征的人文精神方面加强培养，提高学生对物我关系、人际关系、社会关系的认知和处理能力，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，使学生成为合格的社会主义建设者。

二、高校校园文化建设与大学生素质培养现状

高校校园文化建设是高校建设的重要内容，也是高校独有的一种文化气质。目前，高校的校园文化建设大都注重校园环境和文化设施建设，通过开展丰富的校园文化活动，制定各项文明规范等措施，充分发挥第二课堂的育人作用，形成良好的校风校貌和大学精神，有效提升学生的综合素质。

随着高校教育改革的深入，高校文化建设在形式上更加多样，在内容上更加多元，在一定程度上满足了高校学生的课余精神文化需求，取得了良好成绩。但同时也要注意到，当前校园文化建设中还存在一定的问题，主要表现在校园文化建设的经费筹集困难，部分师生对校园文化建设不积极、热情不高，校园文化品牌建设缺乏内涵、教育意义不够，把校园文化等同于思想政治教育，有些校园文化活动流于形式，在活动档次、学生兴趣、时间安排方面缺乏系统规划，文化活动的传承性和辐射性还不够，校园文化建设缺乏长效机制等。

三、高校校园文化建设与大学生素质培养的相互关系

高校校园文化建设与大学生素质培养是一个双向互动的动态过程，两者的各环节或阶段都是相互联系、相互促进和相辅相成的。

（一）校园文化建设是提升大学生素质培养的必然要求

广义上讲，校园文化属于社会文化，校园文化与整个社会的文化体系是有机统一的。通过参与校园文化建设，使学生和社会紧密联系，学生可以更好地处理与自我和与社会的关系。健康科学的校园文化有助于培养大学生自我管理、自我提高和自我服务的意识，正确认识自我、了解世界、融入社会，引导他们树立科学的价值观、人生观和世界观。

（二）大学生素质培养是加强校园文化建设的有效手段

提高大学生的人文素质和道德品质教育，让学生成长成才、服务社会，需要营造和谐高雅的校园环境，打造独有魅力的文化品牌和校园精神，塑造校园文化核心价值观，用健康的道德情操塑造学生、培养学生自我激励自我教育的能力。这对校园文化建设既是要求又是动力，促进校园文化建设在物质文化、精神文化、制度文化和行为文化方面取得突破。

四、高校校园文化建设与大学生素质培养的互动发展

（一）依托特色校园文化活动，夯实大学生素质提升基础

良好的校园文化氛围具有催人积极向上、奋发进取的精神力量，可以熏陶、引导学生健康成长。我们在校园文化建设实践过程中，依托学校“艰苦奋斗、奋发图强”的传统作风、“不甘人后、敢为人先”的进取精神、“穷究于理、成就于工”的治学理念，组织开展了一系列弘扬社会主义核心价值、彰显社会主旋律、培养学生综合素质的校园文化活动，着力打造具有理工特色的校园文化。如举行石油文化节、大学生科技节、大学生艺术节、机器人挑战比赛和成立各种专业社团等，邀请知名人士、专家学者给学生作讲座，邀请中央歌剧院、中央民族歌舞团等高雅艺术进校园，在党、团的重大纪念日和国庆期间进行社会主旋律教育，让广大学生认识、参与理工文化建设，营造浓郁的理工文化氛围，提升校园文化品位，提高学生的人文素质和艺术修养，并使学生在其中得到锻炼成长。

（二）完善校园文化建设机制，促进大学生素质培养规范化

高校校园文化建设是一个长期的过程，需要多方齐抓共管、协调配合。一方面，要建立健全一系列规章制度，完善管理机构，发挥校园文明规范、规章制度等制度文化对学生的约束力和规范力，形成规范、约束、激励学生自我教育、自我导向和自我完善的工作机制；另一方面，要把校园文化建设纳入学校发展的总体规划并放在重要位置，建立学校党委领导、各部门分工负责的校园文化建设体系，树立校园文化建设的共建共享意识，明确学校各部门、师生员工既是校园文化的参与者又是受益者，发挥各方的积极作用，构建上下联动、分层管理的校园文化建设长效机制。

（三）发挥物化环境育人功能，建设美丽和谐的校园环境

高校学生是校园文化建设的主体和重要推动力量，在校园文化建设中，要坚持以学生为本，以服务学生为原则，从学生素质提升的需要出发，处处关爱学生、尊重学生，时时鞭策学生、激励学生。通过校园物化环境的育人功能，打造干净整洁、绿色美丽的校园环境，有意识地将名人名言、历史知识及学校发展历程等寓于校园环境布局、景点营造和绿化美化之中，让学生在校园环境中感受到美的享受、感悟成长的真谛，营造和谐向上、拼搏进取的校园文化气息，发挥物化环境的育人功能，把外在的校园环境转化为隐性的教育，寓教于景，寓教于物，寓教于美。

（四）熏陶引导学生素质提升，强化师风师德的示范效应

高校教师的德性与品行在一定程度上影响着校园文化建设，良好的学风、师风、校风是高校文化建设的重要内容和有效手段，大学生素质的提升要求充分发挥教师高尚德性及贤良品行的榜样示范效应。在实践中，注重加强师德师风的建设和考核，积极打造一支热爱人民、业务优良、学为人师、行为世范、廉洁奉公的教师队伍，形成正确的校园舆论导向，让学生感同身受、耳濡目染，使师德师风的榜样力量入脑入心、外化于行，让学生在教师优良的治学理念和思想品德影响下，潜移默化地培养自己的政治思想和道德品质。

总之，高校校园文化是高校教育学生、引导学生成长成才的重要载体，大学生素质的培养是提升校园文化建设的内在要求和重要环节。在新的形势下，要不断适应高校教育的新要求新趋势，创新思维、勇于实践，积极探索校园文化建设和大学生素质培养互促互进的有效途径，有意识、有目的地创设文明高雅的校园文化环境，使之成为促进学生自我学习、培养创新精神、养成良好品质的教育平台，有效推进大学生素质的全面提升。

［参考文献］

［1］何兴杰.高校共青团工作探索与实践［M］.成都：成都时代出版社，2012.

校园文化建设的成效篇3

随着经济的快速发展，我国的教育事业呈现出了较快的发展趋势，越来越多的学校开始将体育文化与校园文化建设作为重要的内容之一。学校体育文化与校园文化生活有着十分紧密的联系，作为校园文化生活的重要组成部分，它有效地促进了我国各校园的发展。由此可见，加强体育文化和校园文化建设有着十分重要的意义，本文详细分析了体育文化建设和校园文化建设的重要意义，然后提出了加强体育文化建设和校园文化建设的具体建议。

关键词：

体育文化；校园文化；建议

一、引言

一直以来，我国都十分重视素质教育，为了真正实现素质教育，促进学生的全面发展，很多学校已经开始高度重视体育文化建设。体育文化建设是校园文化的重要组成部分，良好的体育文化有利于为学生营造丰富的校园文化，从而促进学生的全面发展。所以，各学校负责人应当顺应时代的发展，以发展的眼光来看待校园体育文化的建设，灵活地采用各种办法将体育文化建设与校园文化紧密结合起来，最终推动学校发展。

二、体育文化与校园文化建设的意义

（一）体育具有教育效能，在校园文化建设中育德于乐

随着社会的快速发展，人们的生活水平也得到了较大的提升，加强锻炼、强健身体已经成为很多人的生活方式，不仅如此，各学校也开始高度重视学校的体育文化建设，鼓励学生参与到体育运动项目当中，力求为学生营造良好的校园文化。体育运动是体育文化的重要内容，体育文化在社会发展以及学校发展中都具有十分重要的教育作用，所以，我们非常有必要在当前的校园文化建设中融入体育文化建设。体育活动具有思想性、学习性的特点，它拥有一种无形的精神力量，鼓励学生们不怕挫折、勇于挑战，通过体育文化的建设，学生既能够增强健身意识，提高身体素质，又能够树立良好的道德品质。体育文化建设具有重要的教育人、改造人、培养人的作用，加强学校体育文化建设，学生就会在潜移默化中受到较大的影响，从而加速学生在政治素质、价值取向、知识技能、人格心理等方面的社会化进程。学校体育文化建设的群众基础非常广泛，德育功能突出，所以，学校领导者应当加强校园体育文化建设，为国家培养出优秀的社会主义接班人。

（二）体育具有凝聚效能，在校园文化建设中寓教于乐

学生是祖国的花朵，是祖国的未来，他们肩负着发展国家的重要使命，所以，我们应当高度重视学校体育文化的建设，充分发挥学校体育的凝聚作用。体育活动是体育文化的重要组成部分，学校可以通过组织一些体育活动来实现体育文化的建设，当学生在参与体育竞技的时候，体育文化可以充分发挥其凝聚作用，从而加强了学生之间的沟通合作，拉近了学生之间的关系。我们通过实践发现，体育文化建设具有十分重要的意义，它是增进友谊的“纽带”，是凝聚人心、增进团结的“法宝”，除此以外，体育文化还激发了学生的认同感、使命感和集体荣誉感，最终提高了学生的综合能力、促进了学生的健康成长。

（三）体育具有激励效能，在校园文化建设中励志于乐

加强体育文化与校园文化建设具有十分重要的意义，因为作为体育文化重要组成部分的体育具有激励的效能，学生在参与体育活动中能够感受到运动的乐趣，从而积极主动地参与学校体育文化的建设。良好的校园体育文化建设大大激发了学生的运动兴趣，调动了学生的积极性、主动性和创造性，因此，我们不得忽视校园体育文化建设对学校发展以及学生成长的重要意义。

（四）体育具有传播导向效能，在校园文化建设中获智于乐

如今，很多学校都开始通过组织体育活动来建设校园体育文化，经过不断的实践，他们取得了一定的效果。当学生参与到体育运动中的时候，他们会从其他运动者那里感受到喜爱、尊重和信任，除此以外，学生还会通过参与体育活动学会如何与人合作、如何忍让和表达情感，这种具有传播导向效能的体育能够促进学生的健康发展。

三、如何实现体育文化与校园文化建设

加强体育文化与校园文化建设对于深化学校办学理念、构建和谐校园、促进学生健康发展有着十分重要的意义，所以各学校应当加强校园体育文化的建设，为学生营造出良好的学习氛围，笔者根据自己经验总结出了以下几种加强体育文化建设的措施。

（一）积极组织校园体育活动

为了加强学校体育文化的建设，培养学生不怕挫折、勇于挑战、团结合作的精神，学校应当多组织一些校园体育活动，例如全校运动会，这样就既能够减轻学习的压力，加强学生的身体锻炼，又可以让学生体验到体育竞技的乐趣，从而养成终身锻炼的良好习惯。当然，在学校运动会的时候，教师和学生都应当积极参与，这样可以拉近师生的关系、营造良好的校园文化。总之，课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径，它既要完成体育锻炼的任务，又要活跃学生的课余文化生活，我们必须认识到课外体育活动对提高学生锻炼意识和积极性有很好的促进作用。

（二）组织学生观摩体育比赛

组织观摩赛有利于加强校园体育文化建设，观摩赛的方式多种多样，例如录像、电视实况转播、现场观看等形式，班主任可以组织全班同学一起观看精彩的体育竞赛，然后对竞赛进行详细的解说，这种方式有利于培养提高学生对体育的兴趣，同时，也是陶冶学生情操，培养学生热爱体育活动，欣赏体育美的重要手段。

（三）加强体育宣传，建设校园体育文化

为了加强校园体育文化建设，学校领导者应当加强体育宣传，宣传的方式多种多样，例如，学校可以让各班级通过黑板报、校园广播站、校园新闻报纸等方式来实现校园体育文化的建设。各班级在制作黑板报的时候，他们应当紧紧围绕体育有关的主题，例如优秀运动员的介绍、有趣的竞技项目等，学生在制作的过程中就会受到潜移默化的影响。

四、结束语

加强体育文化和校园文化建设有着十分重要的意义，有利于为学生营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。所以，学校领导者应当高度重视体育文化和校园文化建设，将学校体育文化建设作为学校事业发展重要内容之一，发动全校师生积极参与到体育文化建设当中，从而推动学校的整体发展。

参考文献：

［1］魏秋珍．关于校园体育文化的思考［M］．湖北体育科技出版社，1999．

［2］任莲香．体育文化在大学校园文化建设中的地位与作用［J］．西北师范大学学报（自然科学版），2005（01）．

［3］郝君，韩超．高校特殊群体体育健康需求分析［J］．科技信息，2012（16）．

［4］郑星．谈高校体育中的健康教育［J］．齐齐哈尔医学院学报，2011（12）．

校园文化建设的成效篇4

【关键词】电大；校园文化；建设；载体

优秀的校园文化是一个主动营造、长期培育、历史积累的过程。改革开放30年来，中国社会发生重大变迁，电大校园文化作为社会文化的敏感点，其建设从内容到形式、从方法到手段不断探索与尝试，取得了一定的成就。但从深层次上看，电大校园文化还存在不少问题，尤其在师生归属感、整体文化认同等方面还存在明显不足，加强电大校园文化建设已是当务之急。

一、电大校园文化建设中的问题与困境

1、电大校园文化在传播方式上相对滞后

电大系统开展远程教育，学生与学校之间、学生与教师之间、学生与同学之间更多是处于准分离的状态，因而简单地依赖传统的文化传播方式显然不能满足校园文化建设的需要，而如何在现代远程教育条件下依靠现代传播手段，更为科学、有效地传播校园文化，进行校园文化建设，还处于探索阶段。

2、电大校园文化软硬件建设未形成特色

由于各分校所处的地理位置不同、办学条件不同、人文环境不同等差异性，各分校在校园文化建设上没有显现出不同的特点，也未形成自己独特的育人环境和校园文化风格。

3、忽视了开放教育学习者的特征、需要和特定的学习交互环境

目前，基层电大校园文化建设的网络特征较弱，在网络平台的栏目(板块)设置和建设中，并没有体现出校园文化内涵，即便把“校园文化”作为独立的栏目加以呈现，也多为时事文化或大众文化的贩运，少有校园本土文化，内容单一陈旧，不能满足学生的需求，形式呆板凝滞，其开放性、虚拟性和交互性等特点也未能充分释放。

4、师生在校园文化建设中的积极性和潜能尚未充分发挥出来

在营造校园文化的过程中，学生、教师、管理人员、后勤服务人员等对校园文化重视程度不够，但缺少任何一个主体，都很难形成全员育人的合力，导致校园文化功能的难以发挥或不尽如人意。教师作为校园文化主体之一，发挥着引导、教育和监督的重要作用，是保证活动质量、提高活动水平的必要条件。实际上，校园文化是系统工程，是全员、全方位育人的动态开放过程。

5、校园文化建设的主题不够突出，校园文化活动缺乏吸引力和凝聚力

电大校园文化建设总体处于低水平的初级状态，互动论坛、情感交流、校园风采等栏目缺乏有效的设计和组织，没有形成鲜明的主题。缺少了主题的校园文化，就显得苍白无力，其导向功能、凝聚功能和教育功能也就难以发挥。

成人大学生大多参加过工作，社会化程度相对较高，在心理上已形成了诸如“成人化”、“职业化”、“时效性”等稳定、务实的特点。而且，成人大学生学习时间相对零散，身份角色非常多元，师生之间的准分离使得学生接受校园文化启迪熏陶的时间太少，参与度低、实效性差，对学校的认同感和归属感普遍不高。校园的文化和精神对他们缺乏吸引力和凝聚力，感染力较弱。另外，校园文化建设新的途径和渠道还未能充分开发和利用，活动的层次和品位尚待提高。不能与时俱进，积极适应学生和时代的需求而提高的校园文化建设，自然也难以凝聚和陶冶学生。

以上这些问题均表明了电大校园文化建设的现实性和紧迫性。怎样打造品牌校园文化活动，营造浓郁的人文氛围，培育良好的教风和学风，形成对教职工具有凝聚作用、对学生具有陶冶作用、对社会具有示范作用的优良校风，是每一个电大人需要着力思考的问题。

二、加强电大校园文化建设的思考与建议

上述种种问题促使我们必须积极寻找解决途径，使校园文化建设能够上一个新台阶。

1、有效利用电大优越的校园网络环境，占领网络文化建设新阵地

现代远程教育中，网络学习平台逐渐成为学习者网上学习、生活、社交、娱乐活动的“网上校园”。网络文化已经成为电大校园文化的一个组成部分，各级电大应建立校园文化网络平台，宣传校园文化，开展丰富多彩、健康向上的网络文化活动，注重情感文化培养，体现人文关怀和人性化支持服务。教师多鼓励学生在平台上进行讨论；辅导教师要有意识、有计划地引导学生学会使用电大雄厚的网络资源进行学习和交流，能借助文字教材、音像教材、网页和多媒体光盘等载体学习，也能通过网上聊天、电子邮件、BBS等多种途径与教师和同学进行交流，增强学生网上学习的能力。

2、体现开放教育的特色

电大特有的校园文化，既是电大生存与发展指导思想的高度概括，又要体现教书育人的目标；既是对办学传统的继承，又要不断再现时代的需要。开放教育中的校园文化建设要“以人为本”，以学生作为学校教育的本位。开放教育中网络校园文化建设的价值取向，应该建立完善的学习支持服务体系，体现开放教育的教育价值观，保证开放教育的质量，释放网络校园文化的教育导向功能、凝聚功能、激励功能和规范约束功能。追求“一切为了学生，一切服务于学生”的价值目标，重视行为文化的建设，造就和谐的学习个体，使学习者能和谐地融入到学校，融入到集体。譬如：组织开展适当的校园学生活动，使学生有较多的机会参与集体活动、体察校园生活，增进学生与学校、老师、学生之间的交流，促进学生形成对班级集体及对学校的亲密感、归属感。定期开展丰富多彩的网上活动，创造和谐奋进的良好文化氛围，增强校园文化的渗透力，扩大其覆盖面。

3、加强电大校园文化的正确导向及网上舆论引导

当今，青年学生在价值取向上表现出模糊性和摆动性，在对多元文化的价值判断和选择中，尤其需要学校教育的正确引导。例如，发挥校园广播的宣传教育作用，开设“好人好事”、“青年团校”、“同学寄语”等栏目，活跃校园文化生活，又创造良好的教育氛围；利用校园内墙报、橱窗、板报、宣传时事政治、讴歌先进人物，展示校规、校训，使师生时时受到约束和指导；创办电大校园刊物，结合学校的中心工作及重要活动，溶知识性、趣味性、教育性为一体，成为学生的良师益友。加强网上舆论引导，抵制各种不良信息传播。针对师生言论，相关教师及时跟帖，澄清事实，解疑释惑；针对热点问题，积极参与讨论，有目的地进行引导；针对教育重点、热点、难点等问题，可在校内征集有深度、说服力强的评论性文章，引导师生形成正确的舆论导向，形成健康向上的网络氛围。在校园文化建设中不能忽视学生的主体地位和共建意识，要充分调动学生的主动性、能动性，发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务和自我约束的作用，体现出学生的主人翁地位。

4、精心组织校园文化活动，加强校园文化环境建设

一要充分利用重大节庆日和纪念日开展主题教育活动，唱响爱国主义、集体主义、社会主义主旋律。对学校各类重大节庆活动精心设计，认真组织，充分发挥开学典礼、毕业典礼、校庆纪念、奖学金、助学金颁发仪式等活动的特殊教育功能，激励学生勤奋向上，求实创新。二要发挥优秀校友在校园文化建设中的独特作用。电大办学30余年来，校友遍及各地，可采取“请进来，走出去”的方式。用优秀校友的人生经历和感悟、创业历程和成就，激励在读学生立志成长，营造良好的校园文化。三要深入开展“创建文明校园、文明班级，做文明学生”等创建活动，制订工作规划和实施计划，加大宣传教育力度，认真组织实施，着力引导师生积极参与，用优美的校园环境激发学生的爱校热情，陶冶学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的良好道德情操。

5、开展丰富的虚拟文化活动

文化活动的开展必须借助一定的载体和形式，才能得到更好的传承和发扬，虚拟校园文化活动的开展，要充分发挥网络的便捷性，选准载体，精心设计活动形式，开展具有网络特色的、丰富的学生文化活动，引导学生参与校园文化建设。包括编辑电子校报，使学生以主人公的姿态参与、见证电大的成长和发展，从学生的视角认识电大、宣传电大；开展知识竞赛、技能比赛，展示学生的知识技能；开设文化长廊、学生俱乐部，举办经典影视欣赏、人类优秀文化展、有益的游戏等适合成人特点的文艺、体育网络校园文化活动，丰富学生的业余文化生活，增添学习乐趣。

在充分利用网络的技术优势开展虚拟校园文化活动的同时，还应当结合现实物质校园开展虚拟现实相结合的校园文化活动，比如演讲比赛、歌咏比赛等活动可以采取网上组织，活动在电大物质校园开展，网络转播的形式，使学生既参加了校园文化活动，也真正接触了电大校园，加深学生对电大的了解，增强学生的归属感，使学生不受空间限制，体会到学校“没有围墙，却有文化”。

三、结语

综上所述，电大教育作为高等教育的重要组成部分，电大校园文化建设具有它独特的一面。电大的校园文化建设工作是一项长期而艰巨的任务，必须长期积累、持之以恒，不可能一蹴而就。我们要在新形势下努力探索网络环境下的电大校园文化建设的新模式，积极创新校园文化建设的新机制、新方法，使校园文化发挥它在电大培养合格人才方面的应有作用。

怎样达到共性要求与个性特色统一、历史与现实联系、眼前效果与潜在效应协调，使校园文化真正成为传统文化和时代精神的体现者并形成自己独特的风格，这是今后电大校园文化建设需要着重思考的问题。当年蔡元培先生曾有一句名言：“欲知将来之社会，请看今日之学校。”在这里我们可以套用蔡先生的话说：欲知未来之广播电视大学，请看今日之校园文化建设。

【参考文献】

［1］梅醒斌.基于文化融合视角下的电大校园文化建设［J］.学术论坛，2010（8）.

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［4］唐荔.如何建设“没有围墙”大学的校园文化―北京电大校园文化建设的实践与探索［J］.思想教育研究，2006（11）.

［5］薛国友，宫振宇，杨瑶.县级电大特色校园文化建设［J］.湖北广播电视大学学报，2009（3）.

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［7］韩晓丽.机制保障、内外兼治,增强电大系统运行动力［J］.山东广播电视大学学报，2010（9）.

校园文化建设的成效篇5

在时代逐步发展建设的过程中，科技水平技术不断提高，新型的机械设备与管理思想逐步涌入高校中。新型的校园文化建设需要先进的思想与操作水平专业人员进行统一管理。可以说，在校园各项管理活动实施的过程中，行政管理在其中具有不可替代的作用。经过长期的融合与摩擦后，行政管理在高校管理中的作用逐步显现出来，特别是在校园文化建设方面。校园文化建设主要包括精神文明建设、学风建设与教育宗旨建设等，可以说，在校园文化建设的过程中，行政管理具有着非常重要的作用。但是从实际的效果终究可以发现，行政管理与校园文化建设之间仍旧存在着一些问题，这些问题严重影响校园文化建设。为将行政管理在校园文化建设中的作用充分体现出来，就需采取相应的措施凸显出来。

二、行政管理在校园文化建设中的作用

从实际中我们可以了解到，校园文化建设具有范围广、工作量大、容易受到影响等特点，这项琐碎的工作必然需要相应的纽带将各项内容相互联系在一起。高校校园文化建设的过程中，行政管理的作用就凸显在可以将各方面、多角度的繁琐工作相互结合与剥离，促使校园文化建设能够成为协调和容易操作的工作。校园文化建设容易操作的特点表现在应用行政管理的特点将计算机等多项先进设备与校园建设目标相互结合在一起，进而实现校园文化的传播与管理。现如今，部分高校在行政管理工作开展的过程中，管理手段仍旧比较落后，影响校园的荣誉与成就，使得校园招生与招聘活动受到一定影响。在行政管理工作开展的过程中，应用先进的管理手段可以改善信息传播方面的问题。

在高校的日常经营管理中，有多项工作部门，而要想多项部门达到理想的效果，就需要应用行政管理。首先，行政管理能够促使个部门各项工作的开展达到协调与监督状态。校园文化建设并不是一蹴而就的，循序渐进的工作方式可以将各项琐碎的工作有机联系起来。其次，校园各部门各项工作的开展具有隐性的要求，即要求各部门与组织相互协调配合，但是在长期的工作中个部门各自为阵，并且不同部门具有不同的特点，存在对校园文化有着不同的理解的问题。为避免部门之间开展工作的过程中出现各类问题，促使校园文化建设能够朝着协调的目标前进，就需要运用行政管理来组织、协调各部门能够更好的工作，提高校园文化建设的综合水平。

三、加强行政管理在校园文化建设中作用措施

从前文的简单分析中就可以了解到，行政管理在校园文化建设中具有非常重要的作用。而在校园文化建设的时候将这种作用凸显出来，就需要采取相应的措施，更好地将行政管理作用表现出来。

首先，加强对高校行政管理人员素质与能力的培训。任何一项管理活动，管理人员素质如何将直接关系到管理工作开展所取得效果。为提高行政管理效率，就需要从源头上把关，做好高校行政管理人员录用工作，层层选拔，认真挑选。实施行政管理工作的人员必须是素质过硬的管理者。同时，在高校教学活动开展的时候，要加强对行政管理人员素质的培养。素质培养需要从两方面来把握，即专业素质与思想政治素质。不断加强高校行政管理队伍建设，营造轻松的氛围，提高行政管理的积极性、主动性、创造性，进而能够更好地服务于校园文化建设。

其次，开展以人为本的行政管理。在行政管理工作开展的过程中，需要实行以人为本的高校行政管理机制，激发师生职工的主观能动性。在开展行政管理工作的过程中，行政管理人员应当摆脱行政化的影响，需要清楚的认识自己，端正工作态度，加强服务意识，树立大局观念，坚持以人为本的管理理念，尊重被管理的对象。对于被管理对象的困难与需求应予以有效的帮助。督促并协调好校园文化建设各项工作的健康顺利发展，建立符合校园实际情况的指导性组织，提高行政管理人员的积极性，有主人翁意识，献计献策，真正成为校园文化建设的推动者和引领者。

最后，积极组织开展校园文化生活。建设校园文化就需要组织开展校园文化活动，营造文化建设的良好氛围。在高校行政管理活动开展的过程中需要充分利用各种有利的资源，开展活动宣传文化建设的理念，提高校园文化的影响力与渗透力，如，为更好地建设校园文化建设，就需要在校园环境中充分发挥社团的作用，加强对校园文化建设的扶持力度，促使高校社团成为培养人才的重要基地，在校园文化建设的过程中，鼓励社团开展多样化的校园文化建设活动，并将相应的理论应用于社团中，为学生提供良好、轻松自由的发展平台。校园文化生活是校园文化建设的重要组成部分，同时也是学生展示个人才华的重要途径。针对这种情况，在行政管理各项管理工作开展的过程中，充分发挥行政管理的作用，促使校园文化建设能够更好地形成。

校园文化建设的成效篇6

关键词:高校新校区校园文化德育功能

中图分类号:G647文献标识码:A文章编号:1672-8882(2011)02-056-03

2007年,我国的高等教育毛入学率达到了22%,标志着我国的高等教育进入了大众化教育的阶段。为了满足扩招后的师生教学、科研的需求,也为了不断提升高校的教育、管理、服务的水平,很多高校都开始拓展办学空间,兴建新的校区。然而,两校区甚至是多校区办学的模式也为高校的管理工作带来重大挑战,尤其是新校区的校园文化建设问题已成为高校管理者面临的首要问题。校园文化作为学生生活环境的一个重要因素,可以影响学生的价值观、思想道德、行为方式,已成为了提高学校德育实效的重要途径。本文以中央财经大学（以下简称“中财”）沙河校区为例,从校园文化的德育功能出发,探讨目前高校新校区校园文化建设存在的问题,并提出新校区文化建设的对策,以提升校园文化的德育成效。

一、校园文化的内涵及其德育功能

现有文献对校园文化内涵进行了多角度的阐释,其一,是美育范畴,认为校园文化就是学校的艺术教育和学生的课外活动。其二,认为校园文化是学校在建设和发展中所形成的物质文明和精神文明的总和。其三,认为校园文化仅包括学校的思想、意识、观念、习惯及情感领域。其四,认为校园文化是一种管理文化、教育文化、组织文化综合体[1]。

综合以上定义,可将校园文化理解为:以社会环境为背景,在社会主流文化和其他亚文化的相互作用下,由学校全体成员在一定的校园环境下为发挥学校职能而开展的各种活动中所取得物质和精神成果的总和。它包括价值观念、行为准则、道德规范、心理趋向以及规章制度、校风校貌、学校精神和学校形象等。

校园文化与德育是紧密联系、相互促进的。从德育角度来讲,德育目标统领校园文化建设的目标,德育目的决定校园文化建设的方向,德育是校园文化建设的主题。从校园文化的角度来讲,校园文化是学校德育工作的重要途径,校园文化建设主要是实现德育目标的过程,同时,良好的校园文化环境能为学校德育工作的顺利实施提供一个良好的条件。从校园文化与德育的关系上我们可以看出,校园文化作为德育工作的主渠道,具有重要德育功能,细分来讲,校园文化具有陶冶、导向、规范三种德育功能[2]。

二、新校区文化发挥德育功能存在的问题

对于新建校区来讲,充分发挥校园文化的德育功能是促进新校区德育工作的一个重要途径,但是新建校区由于历史积淀不足、地理位置偏远等原因,导致校园文化不能充分发挥陶冶功能、导向功能、规范功能,影响了文化育人的效果。

（一）新校区的校园文化不能有效发挥陶冶功能

校园文化的陶冶功能是指,校园文化环境对师生道德情操方面的感染、熏陶作用。校园文化从物质环境以及人际环境两个方面来熏陶校师生。物质环境包括学校里的建筑、设施以及校园环境,精巧的校园布局、整洁的校园、别致的景观设计等能使置身于环境中的人赏心悦目、心情愉悦,也有助于提高学生的审美情趣、陶冶情操,达到“润物细无声”的目的。“校园人际关系环境是由校园文化主体之间相互交往、相互影响作用而形成的,它是一种动态的场环境”[3],在人际环境里,学生通过与老师的言语交流、行为感染、思想碰撞,学学精神、学术思想、价值取向、道德标准;低年级的学生通过与高年级学生、研究生的交流,了解学校的校风、学校的历史文化、学校的规章制度等。

但是,和中财沙河新校区一样,很多新校区都是分期建设,也多是在初期教学楼、宿舍楼、食堂等最基础建设完成之时便仓促入住。这就导致,在校内环境上,校园内已启用区域绿化不足,未建设区域大面积荒芜空置;在基础设施上,体育馆、图书馆等必要文化设施尚不完备,无法满足师生基本的文化需求;在周边环境上,四周荒芜一片,配套设施不全,交通、治安状况较差。物质环境不尽如人意,给师生的学习生活造成不便,无法起到陶冶育人的效果。

与此同时,新校区由于地理位置、功能设计的原因,文化主体即老师与学生、高年级学生与低年级学生之间的联系在一定程度上受到了阻隔,无法形成良好有效的人际陶冶环境［4］。沙河校区地处郊区,交通不便,任课教师下课后便匆匆乘班车离开,与学生接触最为紧密的辅导员也是下班后便离开校区,学生鲜有时间和机会与教师交流沟通,大学精神、学术思想不能有效地传播。此外,新校区多是低年级的学生入住,低年级的学生与高年级的学生尤其是研究生交流较少,很难从高年级学长处获得生活学习上的帮助、指导,学校的优良传统、历史文化及主流价值观不能有效传承。

（二）新校区的校园文化不能有效发挥导向功能

校园文化的导向功能是指它对师生价值观的正确引导作用。校园文化通过物质环境、校园文化活动,使包含社会主导价值观的学校价值观内化为师生的价值观。物质环境是校园文化的基础和外在标志,使身置其中的人领悟这所大学所代表的价值、精神和文化,从而在一定程度上调整自己的思想与行为,达到引导校园人的目的。而校园文化活动是校园文化的突出表现形式,作为一种实践,满足了学生的求知需要、娱乐需要、情感需要、自我实现的需要,学生不仅学到了知识,得到了锻炼,提高了素质,是实现价值观内化的很好的方式,是校园文化发挥导向功能的过程。

但是,新校区物质文化的导向作用明显不足。很多建设物设计仅以美观取胜,而没有结合本校特色赋予其文化意蕴;校区标示文化不足,已建成的楼宇、道路都尚未命名,仅以简单的编号称呼,校区内难寻象征大学精神的校训、标志性雕塑。

同时,新校区的一些文化活动开展情况也不尽如人意。首先,文化活动“重数量,轻质量;重文艺,轻学术”,团学组织在开展活动过程中缺乏系统规划和过程监督,只追求活动的数量、种类,开展活动也多是文体娱乐类活动,与思想政治教育、学业、科研相结合,能够对学生进行价值观引导、促进良好思想品德形成的高质量活动较少。其次,校园文化活动的开展缺乏围绕主旋律、围绕核心价值观、围绕学术科研的精神指导,很多团学组织“为搞活动而告活动,为拉外联而搞活动”,这类活动不仅能发挥好的文化导向作用,甚至可能对学生的生活学习产生负面的影响。最后,新校区许多课余时间举行的活动,由于没有老师现场指导、监督,活动或止于形式,或在开展过程中偏离主题,都不能达到活动教育人、引导人的目的。

（三）新校区的校园文化不能有效发挥规范作用

校园文化通过一个学校的精神层面的“软约束”以及规章制度的“硬约束”对师生发挥规范作用。校园精神的规范作用是群体价值体系、道德标准、思维方式对个体的直接影响,个体直接受群体氛围和舆论的影响而规范自己的行为。规章制度作为一种管理手段,对师生品德行为具有直接规范作用。

但是,在部分新校区的校园文化建设过程中,忽略了精神文化的约束作用,对学校的精神凝炼不足,没有采取有效措施加强校风、学风建设,没有对学校共有的价值观、道德标准进行深入的宣传教育,在一些情况下,“软约束”等于无约束。

同时,在规章制度约束力层面。新校区的很多管理体制与制度简单照搬老校区的模式,未能根据新校区的新情况进行调整,难以被师生认可并遵守。另一方面,由于惯性思维和工作习惯,在同一领域,一些根据新校区实际情况制定的规章制度与老校区的规章制度并行使用,造成管理混乱、效率低下,从而影响了新校区里制度的约束力。

三、基于德育功能新校区文化建设的原则

（一）开放性与主导性共存的原则

校园文化不是孤立地存在的,它还必须与外部的世界、社会的其他文化不停地进行着信息、能量和物质的交流,在普遍联系的世界里,校园文化具有相对的开放性的特征。也正因为这样,校园文化建设过程中必须在不断汲取社会的主流文化和其他的亚文化的营养和精华中发展、进化和完善。同时,从文化的德育功能出发,高校校园文化建设必须坚持社会主义意识形态的主导地位,坚持社会主义价值取向,坚决抵制那违背党的教育方针的错误思潮和文化倾向。

（二）支持与引导相结合的原则。

为了充分发挥校园文化的德育功能,学校领导层面应大力支持校园文化建设、校园活动,在政策层面、资金层面予以保障。同时,应及时对校园文化活动予以引导及监督,根据德育目标对校园文化活动进行指导和纠偏。引导学生合理利用时间,围绕主旋律,将休闲娱乐、审美提升、知识积累、道德培养、政治追求有机结合,从而促进学生综合素质的全面提高。

（三）传承与创新并济的原则

虽然新校区与老校区的地理位置、功能定位不同,但是所有的校区都是学校的组成部分,每个校区文化具有同源性,本质上都是这个学校的共同理想、价值取向,所以新校区文化建设的第一步便是传承或移植老校区已有的优秀的文化载体。同时文化具有动态发展的特性,新校区的文化建设应更加体现时代特征,同时根据新校区的特性在文化建设上加以创新。

四、加强新校区文化建设提升其德育功能的建议

物质环境、人际关系对师生具有陶冶作用,物质环境、文化活动对师生具有导向作用,而精神文化、规章制度对校园人具有规范作用,所以要提升新校园文化的德育功能,就要坚持“开放性与主导性共存、支持与引导相结合、传承与创新并济”三原则,从校园文化的物质环境、文化主体、制度保障三方面着手,加强新校园文化建设,全面提升其德育功能。

（一）优化校园物质环境,突显物质环境的精神内涵

良好的物质环境通过优美宁静的校园环境、功能齐备的建筑设施来陶冶师生情操,通过领悟物质环境所代表的精神内涵来引导师生的价值取向。优化校园物质环境,要“加强规划,突出重点,立足眼前”。首先要做好校园物质环境建设的战略规划。虽然校园文化的发展和形成需要一个长期积淀的过程,一步到位的规划无法形成,但是应面向未来制定符合本校发展战略、体现本校育人理念的特色战略规划,根据时代特征,校区实际情况,制定新校区物质文化建设的目标和进度。同时,建立新校区文化建设的组织机构,切实有效地推进校园文化建设,以保证校园文化建设的总体目标如期实现。

其次,在物质环境建设过程中要突出精神内涵的重点,精神内涵是大学校园文化建设的核心,物质环境是为精神内涵而服务的。所以在校园物质环境设计、建设要体现学校核心价值观,宣扬学校自由民主、积极上进的优良校风,体现本校的育人特色。

最后,在围绕精神文化这个核心的基础上,应立足眼前加强新校区的物质环境建设。新校区的文化建设必然有着诸多客观条件的制约,但是应充分已有条件推进校园的物质环境建设,加强新校区的校园环境的美化;对已建成的道路、楼宇的进行命名;根据新校区的环境特色,建立新校区特有的文化景点,例如中财“创业先锋班”在沙河校区建立的“创业咖啡屋”,巧妙利用教学楼的景观设计开辟了“欣逸斋”茶室;新校区还可以充分发动校友的力量,通过校友捐资在沙河校区设立各种学校的象征性的雕塑。同时,将老校区好的文化载体移植到新的校区,在新校区建立“校史馆”对新校区的学生进行校史教育,将老校区颇有特色和文化意蕴的“陶艺吧”复制到沙河校区。

（二）促进文化主体融合,构建“全员育人”的德育格局

要充分发挥人际环境的导向功能,就必须全力促进文化主体间的融合。虽然,造成文化主体――学生与老师之间、低年级学生与高年级学生之间联系阻隔的地理原因客观存在,但是在新校区文化建设过程中,仍可以通过物质上的保障、精神上的激励、机制上的约束,发动全体教职工以及高年级学生参与新校区文化建设,加强与新校区学生的交流,给予其帮助与指导。

首先,学校可以就近买地建设教职工住宅区,或以较优惠价格出售给教职工或作为学校公租房供教职工周转,也可与当地政府加强合作建设面向本校教职工的经济适用房,这样不仅可解决教职工的生活问题,也为位老师就近教学、就近辅导提供可能,增加了新校区里的教师工“人气”,进而有效地保证师生之间的文化传承。

其次,搭建新老校区师生、生生之间的联系通道。通过学校交流会、高年级学生或研究生担任辅导员助理、团学组织建设延伸等机制实现低年学生与高年级学生的交流沟通;有意识地在新校区引入高质量讲座,打造文化品牌;有效利用网络资源,对于好的讲座、活动进行实时转播或者录播,实现两校区资源共享。

最后,通过机制的设计,有效约束、激励教职工参与到育人工作中,积极参与新校区的文化建设,从而使校园文化发挥良好的导向功能。以中财的“全员育人”考评机制为例,两年一评,对教学单位、管理部门、服务部门的育人工作进行考评。在这种考评机制的约束、引导下,全员育人成为共识。2010年,1000名专业教师在授课之外积极担任新校区学生的学术科研活动、社会实践活动、社团活动的指导老师,218名专业教师担任学生的综合导师;130名管理干部积极担任新生的“成长导师”,经常到新校区与所带学生进行交流、指导。在全员育人机制下,全体教职工都以不同的形式参与到育人工作中,有效地加强了师生的交流和互动,在此过程中,思想观念、价值体系、道德水准得到有效传承,极大地增强了校园文化的导向功能。

（三）建立健全制度保障,发挥校园文化的规范功能

要提升新校区校园文化的规范功能,一方面,凝练学校的主流价值观,加强校风、学风建设,有效地促进学生的自我约束、自我管理;另一方面要加强新校区的制度建设,规范师生行为。而校园制度建设必须体现“以人为本”思想,适应时代要求,从学生思想和身心发展特点出发,遵循教育规律,制定出尊重学生、爱护学生,发挥学生主动性、积极性和创造性的制度和规范,形成促进学生全面发展的人本主义校园制度环境。

首先,建立健全新校区的各项规章制度。应在遵守老校区已有的学籍管理、教学管理等一脉相承的规章制度的基础上,结合时代的特征,结合低年级学生的思想、生活特点,结合新校区的特殊情况,及早制定或完善新校区的管理制度、服务办法,建立起新校区安保安防、公寓管理、宣传管理、后勤保障等全方位的制度体系,以达到“一切工作有法可依,有章可循”有序局面。

其次,建立各项规章制度执行组织机构。制度的关键在于执行,要保证制度真正发挥规范功能,就必须有一个落实各项规章制度的组织,在充分落实校区各管理部门职责的同时,应积极发动学生的力量,例如成立学生生活区管委会、学生治保委员会,与管理部门配合执行各项管理制度。

最后,将学生纳入到校园规章制度的制定过程中来,师生共同参与制度的制定。制度本质意义在于制度文化能够内化为师生的行为准则,要想制度能够得到学生的理解和认同,一个有效的途径就是让学生参与制度的制定,让学生体验制度的制定、执行和遵守的全部过程,真正领悟制度对人的重要作用,从而认真遵守各项制度。

综上所述,只有不断完善的物质环境建设,有效促进文化主体的融合与交流,同时注重校园价值观与道德观的精炼及传播、规章制度的完善,全面地推进了校园文化建设,才能有效提升校园文化的德育功能,使校园文化能够感染、熏陶校园人的道德情操,引导校园人的价值取向,规范校园人的行为。

参考文献:

[1]刘德宇.高校文化发展论[D]．华中科技大学博士论文,2005年．

[2]徐振鲁．大学校园文化德育功能的内涵探析[J]．北京大学教育评论,2007（3）．

[3]葛金国．校园文化理论意蕴与实务运作[M]．合肥:安徽教育出版社,2006．

[4]韩延明,张宏高．我国大学新校区文化建设的检视与沉思[J]．江苏高教,2010（1）．

ResearchOntheCampusCultureConstruction

inNewCollegeCampusBasedontheMoralEducation

FunctionofCampusCulture

――CasedontheShaheCampusofCentralUniversityofFinanceandEconomics

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