初中体育课标要求篇1

关键词：初中体育高效课堂措施

我们常说：身体是革命的本钱，更是一个人健康成长的最大的保证。但是在初中教学中，因为受传统教育思想的影响，很多学校把体育课放在了相对靠后的位置。随着中考改革的进行，虽然最近几年学生体育状况的评价被纳入了考查范围，但是在中学体育课教学的过程中，一切为了考试的思路还是占据了主流，在初中三年的时间里，学生并没能从应试教育的束缚中解放出来，而是一直在枯燥地练习着中考的内容，这就导致他们在体育课堂上积极性下降，上课效率大大降低，失去了体育课堂的真正价值所在。

利用好课堂四十五分钟的时间，提升课堂教学效率，更好地完成教学任务，进而打造高效率的课堂是新课改下课堂教学的目标之一。从新课改的核心要求来看，新形势下的课堂教学要求以课程标准为依据，以学生的实际为出发点，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，进而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。因此，高效的体育课堂应该是在单位时间内，在不增加学生的学习负担的前提下，使学生受益更多，即要实现教学效率的最大化;再有就是要实现教学效益的最优化，这里所说的教学效益是指我们的教育对象学生在经过本节课的学习后受影响的程度，这种影响不仅仅包括知识上的收获，还应该包括兴趣、习惯、思维、能力、品质等诸多方面，这才是学生的全面成长和进步。

然而我们现在的初中体育课堂教学过程中的功利主义思想还非常严重，对于中考的目标追求依然放在了首位，所以很多单一的、长久的缺乏变化的体育课堂教学行为慢慢地就使学生失去了参与学习的热情，而热情的缺失就意味着学生主动性的下降，这一定会导致课堂教学效率的严重下降。因此，针对新课改的要求，对于初中体育课堂教学做出适当的调整，是现代教学发展的必然要求，也是学生的迫切需要。那么，在初中体育课堂教学过程中，应该采取哪些措施来打造高效的体育课堂呢？笔者谈谈自己的认识。

一、适应形势发展，调整教学

教师的教学思想会影响他的教学行为，体育课堂教学也是如此。随着我国社会的不断发展，对于教育的理解越来越深刻，要求也会越来越高。从中学体育教学来看，体育教育的目的是使学生认识到体育锻炼的重要意义，通过体育课堂的学习掌握一些体育项目科学的锻炼方法，最好是形成学生的一种爱好，而这种爱好会影响学生的终身发展和成长。

因此，在初中体育教学中，体育教师要顺应我国教育形势的发展需要，本着学生的成长和健康发展的需求，调整自己的教学。要本着吸引学生兴趣和培养学生的正确体育锻炼技能为目标，开展有针对性的教学，使学生树立健康、科学的体育锻炼理念，这才符合终身教育的发展目标。

二、结合学情，有的放矢

新课改下学生是课堂教学的主体，处于核心地位，所以我们教师的教学必须要从学生的实际出发，结合学情做出科学的设计和安排。具体来说，可以从这些方面着手：首先，要把教学的目光多放在学生身上。体育教师一般所带班级都比较多，不同的班级、不同的年级学生是有着一定的差异的，这些差异意味着教师在教学过程中不能搞一刀切，要结合具体的教育对象采取针对性的安排。其次，教师要多走进学生，构建和谐融洽的师生关系，这样学生和老师之间才会了解更多，同时课堂也更容易吸引学生。最后，要多和其他教师，特别是班主任教师交流与沟通，在这种交流和沟通中我们不仅能够获得更多的对于学生的了解，而且能够学习和借鉴其他教师好的教学方法和手段，来丰富我们的教学，这样在课堂教学中针对性才会更强。

三、精心备课、科学设计教学流程

课堂的四十五分钟每一分钟都很关键，每一分钟都能够给学生以收获和启示，而要想达到这样的效果就需要教师精心地备课，科学地设计好教学流程，这样才有利于构建高效的体育课堂。所以，体育教师要把更多的精力放到备课环节中来，结合不同的教学内容，在联系学生实际的基础上精心设计，尽量使枯燥的学习内容兴趣化，结合不同的年龄段给他们创造主动参与的平台，教师要敢于放开，鼓励学生的积极性参与，这样才有利于学生主体地位的发挥。

四、关注细节，提升效率

俗话说：“细节决定成败。”体育教学也是如此。体育课堂本身需要学生的实际参与，有些体育项目的学习和训练，本身有一定的危险存在，所以教师要关注好细节，这样才能够真正提升效率。

首先，重视练习前的准备活动。据调查统计资料表明，部分学生对准备活动认识不足，轻视准备活动对预防运动损伤的作用，认为随便活动一下不可能损伤，甚至认为准备活动浪费时间、消耗体力，针对这一现象，我们一方面在理论课上加强对相关知识的传授及学生的思想教育;另一方面，在体育课的准备部分中安排趣味性、节奏性强的内容，迫使学生“动”起来，预防学生肌体伤害。其次，课堂组织严密，指导有方，并充分利用班干部的带头示范作用。严密的课堂教学次序是减少伤害事故的有效途径之一，对不同情况、不同性质的项目采取不同的教法，并根据过去的学业水平和本课的任务，事先进行严密的组织，并在练习过程中通过观察学生的脸色是否过红或苍白（异常的）;对学生动作的协调性、失误率等情况进行及时指导，以免发生伤害事故，并在实践过程中，采用小组合作的教学方式，充分利用班干部的带头示范作用，协助教师参与管理，并采用小干部“轮流制”的形式，调动学生练习的自觉性与积极性，防止伤害事故的发生。

总之，做好初中体育教学工作，打造高效的中学体育课堂，需要中学体育教师结合新课改的要求，立足于本职工作，从学生的实际需求出发，精心设计、合理安排课堂教学，这样教学工作才会做得更好。

参考文献：

[1]季浏.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]季浏.体育新课程教学法（初中）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]季浏.体育与健康新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2003.

初中体育课标要求篇2

关键词：初中体育；新课标；教学

新课标对中初中体育教学的要求课程标准是我国课程的基本性纲领文件，是我国对基础性教育课程的基本规范性要求。新课标是对课程标准的一次新的改革，它将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了我国课程改革所提倡的基本理念。这次改革标志着我国基础教育课程改革进入了一个全新的阶段。《新课标》明确指出：“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。初中体育教育作为基础教育的一个重要组成部分，注重的是以锻炼身体为主要途径、以提高学生体质与素质为目的的一门基础课程，和其他学科相比，它具有自己的独特性。随着新课标的推进，初中体育教育的改革也逐步开展，在很大程度上提高了学生的身体素质、心理素质，促进了学生的身体和心理健康，但在改革的道路上也出现了一系列问题，如何摒弃体育教学中的弊端，以适应新课标的推进，是我们值得关注的问题。长期以来，体操、田径、篮球、足球，武术、排球？？都是一人包揽，体育教师勉为其难，敷衍的现象就在所难免了。再者，我国农村学校多，办学条件差，场地、器材缺乏，体育师资力量薄弱。因此，要全面完成《大纲》要求，使学生达到应有的技能、技术是很难办到的。

一、新课标下初中体育课的新特点

1.体现健康第一

体育新课标反映出来的最大特点是课程理念更新，“健康第一”思想深入人心，经过两年多的实践，初中体育教师对于新课程的理念有了更深的认识，在体育教学中，体育已经不再过分追求加大运动量，不再局限于健身，不再偏重于运动技术的传授。一种提高学生社会适应能力与促进所有学生身心和谐发展的新课程理念已经有了初步体现，初中体育教师已经把教学的主要精力投放到关注全体学生的健康。

2.突出学生的主体低位

初中体育教师对于学生是教学过程中的主体这一点，认识上有了很大的转变，具体表现在初中体育教师思考问题时的立足点已经发生了变化，例如在许多初中体育教师的教案中都清楚地分列出了“学生活动”这一栏，表明了中学体育教师思维方式的转变，而不再像过去那样，用传统的技术教学模式来进行教学，增加了学生的探究活动、合作学习的机会也在增加，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现。

3.课程设计有创新

初中体育教师们都力求用自己的方式来表述自己对课程的理解和对教学的认识，从教师在“课的设计”使用的语言中可以看出与过去有着明显的变化，初中体育老师从学生兴趣需要的角度出发，精心设计出生动活泼的教案，这表明了教师对各种教学活动从不同的观察角度，有针对性地设计出最能表现自己独特构思的个性化教案，而这些构思与设计又是与课的教学目标直接联系的，这也说明了初中体育教师已经走出了传统教学一些陈旧观念的束缚。

二、新课标下初中体育教学中存在的问题

1.对体育课堂教学不重视

当今学校教学虽在向素质教育转轨，虽

浅谈初中数学作业设计

岑凡

初中数学作业是学生学习数学、发展思维的一项实践活动，也是师生间信息交流的纽带。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力。目前，初中数学作业中存在着很多问题：作业的内容、形式的单一、作业的设计缺乏多元性、作业量大等问题。显然，这些机械、滞后、封闭的作业模式，缺乏与社会生活的广泛联系，无法使学生主动地、积极地、创造性地学习。新课程标准要求关注人的发展，让学生通过观察、操作、思考、建模、解释、合作与交流等数学活动过程，在作业中能进一步促进学生生动、活泼、主动学习。因此，教师有一个正确的作业观，努力培养学生的创新精神和实践能力。那么，如何设计数学作业呢？笔者结合当前初中作业设计存在的缺陷，探索了一些初中数学作业设计方法，供大家参考。

一、初中作业设计缺陷分析

1.作业量过大，学生压力较大

在应试教育的压力下，不少教师为了提高升学率，不得不为学生布置了大量的作业。为了让学生接触更多的题型，教师不管作业的质量，一味的让学生去做。题海战术的确训练出了一大批训练有素的解题机器，可是他们往往缺乏创造性，学生大量业余时间花在完成低质量、高重复率的作业上，其全面发展成为空话。

2.作业单一，无法检测学生真实水平

在初中数学作业设计中严重缺少多元性，而对于数学作业的准确性、统一化和模式化过于强调，教师所设计的作业设计的应用性、实践性和开放性的较少，很难激发出学生学习数学的主动性和积极性，作业设计没有针对性，无法根据不同层次的学生进行作业设计，使学生很难得到全面的发展。此外，在作业设置中，作业的内容都是由教师所规定的，学生没有选择权，只有按照老师所布置的完成作业，而作业的内容局限在基础知识的训练，完全忽略了培养学生的能力。针对不同水平的学生所实施的作业设计是完全一样的，按照这种“一刀切，齐步走”的方式发展下去，学生不仅很难理解布置作业的真正意义，而且在作业的数量上学生也很难承担。

3.作业设计脱离学生生活，无法激发学生兴趣

学生完成数学作业也是一种数学学习活动，布置生活化的作业，让学生动手实践、自主探索，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握。但是作为初中数学教师，大多算想着利用生活素材来进行课堂教学，却忽视了去利用生活这片广阔的天地作为数学课堂教学的延伸。大部初中数学分作业都脱离学生的生活，使得作业变得枯燥无味。传统作业形式单一固定，以书面答题为主，内容空洞，学生易感到枯燥无味，久而久之学生也就丧生了兴趣，常常采取应付完成的态度，导致作业效果很差。

二、初中数学作业设计之探索

1.根据学生状况，设计分层式作业

在设计、布置数学作业时，不能统一标准、统一要求来布置。要根据学生的具体差异，找准每个学生的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计有层次性的、难易有别的作业。对于优等生，他们对书本上的基础知识，理解掌握得比较快，利用课上的时间就可以完全掌握了，所以，可以有针对性地布置一些有深度或综合性强、思考性强的作业，这样优等生能对所学知识进行“深加工”，从而充分挖掘他们的学习潜力，训练他们思维的灵活性和独创性，给优等生提供一个发展的平台、挑战的平台、超越自我的平台。对于中等生，可以布置配套的教材上的基本习题，适当穿插一些稍有难度的题目，着眼于提高他们的基础知识和基本技能，让其对所学知识进行一定的“再加工”，这样可以有效避免差生的增多。而对于后进生，则应布置一些基础性的知识，一般应是课堂学的概念、法则、定理等知识的直接应用，让学生通过回顾课上所学内容而找到答案，这样可以让后进生经常体会到作业成功的喜悦，在成功的尝试中来树立学习的自信心，一点点增强学习数学的兴趣。

2.作业设计形式要多样

长期以来，教师布置的作业多以笔答型作业为主，单调的作业让学生感到乏味，不但降低了学生做作业的积极性，而且不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此在作业的样式上要有所变化。如教师可以设计趣味性作业。兴趣是最好的老师。例如：对一些设计图案的作业，教师就应该让学生去做，并多加关注。同时可以设计实践性作业只有实践.才能让理论的知识得到更好的理解及应用。例如：数据处理的过程.可让学生通过具体的问题的解决来体会。探究型作业的设计也是必不可少的。通过探究才能更好地提高学生的能力。例如：一次函数的性质，可让学生自己动手通过画图来探究。设计开放型作业可以给学生提供广阔的思维空间，有利于培养学生的创新意识和创造能力。例如：已知AABC，请将它分成面积相等的三部分，你能给出几种不同的答案？

3.作业布置要贴近生活，联系生活

数学来源于生活，又服务于生活。数学知识的学习离不开与现实生活的联系.同时，现实生活中也有许多问题需要我们用数学知识解决，而数学学习的一个重要目的就在于用数学解决日常生活和工作中的实际实际问题。我认为老师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中.真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

初中体育课标要求篇3

关键词：初中体育；高校课堂；构建策略

一、初中体育与高效课堂

（一）初中体育

针对初中生开展的体育教学应该居于初中生本身的身体素质和心理素质展开。在我国当前的教育体制之下，初中生的年龄大多集中在12岁到16岁之间。在这一阶段的大多数学生都处于青春期，身体和心智正处于快速变化和发育的阶段。应该基于以上特点来对学生进行有针对性的体育训练和体育教学。

首先因为学生处于成长发育阶段，学生的身体素质还不能与成年人相比，引起体育老师应该对学生的身体状况有一个判断，尤其是对那些处于发育期的女生，要适当的放松对其的课堂要求，以保证学生的身心健康发展；其次要针对学生青春期自尊心强相对冲动的心理特点，强调对学生开展鼓励教学，不断地激发学生的积极性，提高课堂的效率。

（二）高效课堂

这里提到的高效课堂主要强调课堂教学的高效率，一方面对于学生来说应该在课堂有限的时间内，既得到体育能力的成长，又得到身体的锻炼。高效率的课堂应该基于科学的训练方法和对学生情绪的恰当引导两个方面。在过去的相当长一段时间内，体育作为初中整个教学体系当中相对边缘的科目一直没有受到足够的重视。有很多类似于语文英语等老师，热衷于占用体育课的教学时间来补充自己科目课堂教学上的疏漏。在这样的情况之下，很多体育老师对于当前体育教学水平的提高缺乏信心和动力，初中体育课堂教学效率始终不能提高。

二、当前影响初中体育课堂效率的几个因素

（一）学生身体素质不达标

在应试教育的体制之下，无论是老师家长还是初中生本人，都更加重视文化课。进入初中以后，随着学习压力的增大，很多学生在日常的生活和学习当中已经放弃了体育训练，转而将绝大多数精力在文化课的学习上，这就导致了当前学生的身体素质不达标。作为初中体育课教学的客体，学生在一定程度上决定了初中体育课堂教学是否高效。而受到初中生身体素质的限制，很多体育课堂上的项目无法实施，这是初中体育课堂低效率的重要原因。

（二）课堂教学缺乏趣味性

分析初中体育老师的受教经历我们可以发现，大多数能够得以进入初中从事老师工作的人，大多数此前都是专业的运动员，或者至少毕业于专业院校的体育专业。这些老师过往人生经验决定了往往将体育课当成了专业训练的时间，这就造成了他们对于学生要求往往过高，要求学生对相同的体育动作进行简单的重复，甚至要求学生做一些专业性的体育动作。而从学生的角度上看，大多数学生缺乏专业体育训练的经历，并且身体素质和心理素质也不允许他们完成大体量的体育训练。双重原因叠加，就会导致学生和老师分别对于体育教学失去兴趣而体育教学课堂也缺乏趣味性，以上种种原因也导致了初中体育课堂教学效率的低下。

（三）学生主观上不认同

作为初中体育教学受教育的主体，学生的主观意愿，相对于初中体育教学课堂效率的提高具有十分重要的意义和价值。初中生正处于青春期，在心理诉求上，更加关注自身意愿的表达和特立独行形象的树立。而要求体育课的教学更加强调集体教学，以一刀切的标准要求每一个学生在体育课堂上都完成相应的动作和任务。这与学生本身的心理诉求是相违背的，因此，相当一部分学生从主观上也并不认同，接受初中体育课堂教学，这就导致了当前课堂教学效率的相对低下。

与此同时，受其他科目老师和家长的影响，好多同学、特别是女生从主观上更加强调对于文化课的学习，不太重视体育课。在这种情况下，很多初中生选择了在体育课上曲靖教师完成自己的文化课作业，或者进行其他科目的学习。体育课学习时间无法保证，体育课课堂效率的提高也就更无从谈起了。

三、针对相关问题的解决思路

（一）修改教学大纲，放松对学生的要求

针对当前初中生身体素质相对低，特别是肥胖学生比例增加的现状，当前应该修改教学大纲放松对学生的要求，让学生更加容易的完成体育课堂的规定动作，激发学生参与体育课的兴趣。

具体而言，教学大纲的修改，首先应该基于激发学生身体潜能、加强学生身体素质锻炼的目标。提升学生的身体素质对于学生今后的发展乃至于文化课的学习都是十分重要的。尽管当前学生的身体素质情况和体育课堂教学的现实情况已经发生了急剧的变化，但是开展体育课堂教学的初衷不应该变化，都要着眼于学生综合素质的提高来进行教学大纲的制定，不能由于大纲要求放宽而放弃对学生进行认真有效的体育训练。

其次教学大纲当中还应该对学生的体育课评价机制进行改革。

例如：应该将学生的出勤率和课堂上的动作完成态度加入到考核标准当中。因为客观上看，有相当一部分学生主客观条件并不能够达到完成相关体育项目的要求，因此仅从体育考试的成绩来判断这些学生的课堂表现，对学生而言，未免有失偏颇。将学生的主观意愿纳入到评价考核当中，有利于激发学生的兴趣。

（二）引入体育游戏，增加课堂教学趣味性

针对当前体育课堂教学缺乏趣味性的问题，当前应该引入体育游戏，增强课堂教学的趣味性。体育游戏的开展有利于提高学生的学习兴趣。在具体的操作上，应该强调将体育游戏的趣味性和，体育教学的专业性进行有机的结合，让学生在进行体育游戏的过程当中得到身体的锻炼和体育素质的提高。在体育游戏课的环节设置的时候，尤其要强调对于细节的把握。

例如：在具体的工作当中应该对体育游戏对抗环节的设置上进行精确的考量。要基于初中生的身心特点，不要将过多的对话环节引入到体育游戏当中，避免学生之间发生矛盾和冲突影响课堂教学的继续进行。同时还要对体育游戏进行一定的奖励和惩罚，给学生以完成游戏的动力。

（三）加强针对学生的理论教育

针对学生从主观上对于体育课不认同的问题，为了加强体育课堂的效率，老师应该加强针对学生的体育理论教育。向学生阐明加强体育锻炼认真完成体育课规定动作的重要意义。由于单纯的理论讲授是相对枯燥无味的对于学生来说，接受起来很困难，教学效果总是差强人意，针对这种情况，给予提高课堂效率的最终目标，老师应该选择恰当的方法，以讲故事的方式，帮助学生理解相关理论的意义和价值。

例如：在向学生讲授体育锻炼重要性的时候，老师可以向学生们展示清华大学“为祖国健康工作50年”的口号，并向学生展示这一口号的由来，以清华大学的故事来鼓励学生进行体育锻炼的同时，还可以激励学生更好、更认真地进行文化课的学习。

应该认识到，针对学生的理论教育是为了更好地提高体育课堂的实际教学效率，老师一定要重视控制理论课堂学习的时间，不要喧宾夺主。

四、结语

初中体育课授课堂的构建需要老师和学生共同努力。作为初中的体育老师，基于提高课堂效率的最终目标，应该从主客两方面共同努力，一方面进行体育课的教学改革，同时也要激发学生的学习积极性，引导学生正确地看待体育课。只有这样，才能够保证初中体育教学的顺利进行，保证学生得到应有的锻炼，助力其文化课的学习。（作者单位：南昌市扬子洲学校）

参考文献：

[1]陈云.初中体育课程教学之我见[J].体育新课标（中学版），2010（3）：20-23.

[2]体育课程改革刍议[J].北京：高等教育出版社体育，2014（9）：45-46。

初中体育课标要求篇4

关键词：初中体育教学；现状；解决对策

体育运动是全民身体健康之本，加强学生身体素质已经成为现代教育的重点之一，而现如今的教育教学中，过多地重视文化课的成绩，从而忽略了初中体育课的重要性。同时随着各地初中体育教学在新课程改革的理念下，积极改革，努力完善现存的体育教学模式，加强体育建设力度，从而达到体育教学的目标，但针对如今现状，我国初中体育教学仍存在一些问题。

一、现状分析

1.在教学观念上，我们发现新课程标准中提出了健康教学的教育观念。但是初中体育教师并未从传统观念中挣脱出来，教学模式及观念仍然停留在技能教学中，并未真正做到以人为本，忽视了学生的主体作用。在初中体育教学中，教师往往只注重体育成绩而忽略了对自身身体的完善与发展，并未真正做到“健康至上”的理念。

2.从教学模式上，我们发现初中体育教师大多毕业于体育教育专业，他们接受的教育仅仅是专业的技能教育，在单纯的技能教育中，教师潜移默化的思想便是“讲述―演示―训练”，这便让体育教学明显的程序化，让学生处于被动的接受状态，造成学生思维单纯、想法狭隘、观念顽固、这样的教育是古板无趣的。同时教师也在固有教学模式下失去了创新能力，一味按照旧有经验进行教育教学，这样只会逐渐让学生对体育课失去信心。

3.从教学评价上看，尽管新课程如火如荼地在推行，但是教师长期以来不注重学生个体差异，不注重学生自身努力，仅仅重视教学结果以及体育成绩，以固定的标准来衡量学生的努力，这样的单一评价体系往往忽视了学生本体，忽略了学生才是学习教学的主体，没有从学生的根本需求出发，而如今也只会让学生对体育学习失去兴趣。

二、解决对策

1.以人为本

（1）学生才是教育教学的主体，所以在日常的初中体育教学中应努力发挥学生的求知欲以及学习热情，从根本上将体育课转型为素质教育课程，并且在教学中逐渐偏向于对学生有益的教育。同时重视学生个体上的差异，激发学生自身发展的主动性。（2）在教学内容上应该更加贴近生活，重视学生不同的兴趣爱好。做到兴趣与健康并存的体育教学模式。（3）应该加强相关理论知识的学习，让学生懂得体育锻炼的根本原理，引导学生阅读教材，主动吸收。并且还应遵循新课标要求，加强体育基础建设，从而达到激发学生兴趣的目的，从根本上改变学生被动学习的现状。

2.转变教学模式

改革便是改变固有思维，发展新思维。首先应该改变教师的教学观念，加强教师对教学的认识改革，在教学中精练规则、降低学习难度等。同时可以将教学内容形象化、生活化以及娱乐化，通过借助其他外部工具来改变固有教学模式，而并不仅仅是运用寻常的教学方法去教育学生，让学生深入其中，乐在其中，让体育教学更加贴近学生，贴近生活。

3.构建师生共同评价体系

在新课程下的初中体育教学的评价体系中，教师应该改变重结果、轻过程的评价模式，评价不仅仅是考虑现有成就，而是应该注重其潜在的有利价值。因此，改变评价体系，促进学生自我发展的能力，让学生参与在评价体系中，结合教师评价、自我评价以及学生间互相评价，这样不仅能调动学生的积极性，而且能体现以学生为主的教学观。

4.加强师资素质建设

初中体育教师队伍的素质建设直接影响着初中体育教学的质量，所以要求初中体育教师务必提升自我价值以及能力的提升，不断的更新知识结构。这样，不仅要求教师及时了解并掌握体育的发展方向以及其最新的成果，还要求教师不断地积极涉及与体育相关的其他区域的知识学习，多角度看待学校体育教学，深入了解“健康运动”的重要理念。

初中生在面临中考升学压力下，往往只关注文化课的学习，从而忽略了对身体的锻炼，将体育课视为可有可无，这样一种错误的理念只会让学生更加忽视身体锻炼的重要，所以，如何改变初中体育教学的现状，已经成为新课改的重中之重。

根据上述的相关分析，初中体育教学应该以人为本，从根本上改变学生对体育课的认识，让学生学习从被动转变为主动，同时还应加强教师的自身素质建设，完善体育基础设施建设等方式来改变现在的初中体育教学现状，从而达到新课程的标准。

参考文献：

[1]谷孝永.浅谈初中体育教学改革[J].科学大众，2009（08）.

初中体育课标要求篇5

一、《体育与健康课程标准》的优点

1、《体育与健康课程标准》分5个学习领域，各领域只有目标，没有具体的教学内容，各校可因地制宜自由选择内容去达到目标，增强了教学的灵活性。

农村初中可根据学校的自身条件和学校特点，有机选择教学内容，能充分有效利用农村初中现有的教学资源，对农村教学资源严重匮乏起到了缓解作用。

农村初中可根据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的资源，以满足所有学生需求的一切形式开展课程开发活动，这极大地提高了教师的积极性，教师不再是教科书的忠实执行者，而是实施校本课程的主力军、合作者、探究者，这样能有效地开发教师人力资源。

2、《体育与健康课程标准》要求教师依据目标，启发学生独立思考、独立设计、独立练习，学生个人或小组能解决的问题让学生自己想办法去解决，使教师的主导作用与学生的主体作用都得到充分的发挥。

在课堂解放了学生的头脑，使学生敢想、善想、敢于逆向思维；解放了学生的双手，使学生敢干、善干，培养动手能力、理解能力、实践能力；解放了学生的嘴巴，使学生敢说，善说、敢于提问、善于提问；解放了学生的空间，使学生活动的领域扩大；解放了学生的时间，使学生有必要的、足够的自由支配的时间，有独立思考的过程，让知识与技能得到消化和整合。在学生得到解放的同时，教师也充分发挥了教学的能动性。

3、《体育与健康课程标准》在考核内容上，既有技能、体能、学习态度、心理与行为的评价，又有终结性与过程性的评价；方法上，既有教师对学生的评价，又有学生的自我评价和互评。

多样的评价，真正体现了评价的主体性。而主体性是人类持续不断参与学习活动的基本资源。能从根本上调动学生的学习兴趣与主动意识，提高学生的自我评价能力和自我管理意识，使课堂教学活动气氛更加轻松愉快。

二、实验的疑虑

1、目标繁多难以达成。

《体育与健康课程标准》的目标分四个层次：第一，课程目标，即执行《体育与健康课程标准》要达到的总目标；第二，学习领域目标，分为运动参与、运动技能、身体健康和社会适应四个领域，各领域又有多方面的目标。如“身体健康”领域又有四方面的目标，其中“发展体能”方面有水平目标六个，水平目标（1-6）还有21个具体目标。

整个目标体系层层分解，步步具体，由大生小，由小到细，数量繁多。看似明确具体，有条有理，可执行起来却有许多问题：首先，不知如何分辨目标的主次之分，是否要全面达到目标；其次，目标多数能以判断达成的程度，实际测定不宜控制；最后，缺乏促进学生体质健康全面发展与增强的目标。实验《体育与健康课程标准》已一年，但仍不知学生健康能否发展与增强。

2、教学配置难以把握。《大纲》把教材过于具体化，缺乏灵活性。《体育与健康课程标准》却又无教材化，没有规定具体的教学内容和要求，只是对完成课程目标必须的内容和方法提出一个大致范围，至于采用什么内容、什么方式、什么步骤去实现目标则由教师自行安排，给教师相当大的选择余地和发展空间，但按目前体育教师的素质与能力，还达不到选编教材、选择教学内容的要求。如今要同时完成确定目标和选择教学内容两项任务就更难了，不少体育教师提出按过去老办法还知道怎么上体育课，现在按新课标上课反而不知如何去做了。

3、.健康教育难以贯彻。为了实施《体育与健康课程标准》的需要，全面落实“健康第一”的指导思想，这就要求我们重视健康教育，重视健康教师的培养。健康课是以传授知识为主的启智类课程，与体育课在实现学生身心健康的目标上有一致，但学科性质的划分与实施并不是看其目标是否一致，而在于学科自身本质属性和其他学科的差异性。健康教师除了要具备健康方面的知识之外，还需要具备教育学、课程与教学论、心理学等知识。作为基础教育各学校配备的健康教师和其他教师的专业是不同的。因为他既是一名卫生保健人员，又是一名教师，更担当了学校健康管理的责任。

三、实验的建议

1、据了解目前我市农村小学的体育教师基本上由班主任或其他科目教师兼任，专职的体育教师较少。可想而知，在实施体育（1—6年级）的课程标准的程度上大打折扣。这也就出现小学过渡初中环节的脱节，加大了农村初中实施《体育与健康课程标准》的难度。所以我认为在农村初中大力实施《体育与健康课程标准》的同时，更应该加大力度在农村小学实施体育（1—6年级）课程标准，以确保小学到初中的正常衔接。

2、体育教师是《体育与健康课程标准》的具体执行者，他们的数量、质量和结构直接影响教学目标的达成。我市农村初中体育教师数量不能满足体育教学的需求。教育主管部门应对农村师资力量加大投入和调整结构以保证农村初中实施《体育与健康课程标准》工作正常进行。

初中体育课标要求篇6

摘要随着素质教育和新课程改革的不断推进，初中体育课程的要求也越来越高。当前，初中体育教学的内容和方式发生了巨大的转变，但是学生参与体育课程的主动性仍然不高，如何提高初中体育课程学生的主动性成为了一项重要内容。本文主要对提高初中体育课程学生的主动性进行了具体分析，并提出了具体的解决措施。

关键词初中体育课程主动性措施

当前，我国初中体育教学中还存在很多问题，比如教学目标不明确、教学内容不符合学生的需求、学生参与程度比较低等，无法发挥出体育课程的重要作用。新时期，体育教学将提高学生主动的参与意识作为一项重要的教学目标，只有不断提高学生参与体育锻炼的主动性，才能提高体育教学的质量，进而提高学生的身体素质。

一、初中体育教学中学生主动参与的重要性

主动参与对初中体育教学教学效果有着重要的影响，两者关系紧密，并且它在教学实践中不断地以相近的形式被提出，最终于近期在新课程标淮中被正式提出。主动参与其实本质上来讲就是一种积极的心理和行为，它是由于参与者在行为和心理上对所进行的活动非常的认可，而自主地参与到其中，发挥认知主体的主动性，主动参与可以被充分地利用到初中体育教学中来。学生主动参与到初中体育教学中，一方面可以使学生对体育知识有着快速良好的吸收，形成良好的运动素养。另一方面，由于主动参与的指向性，使得学生对体育知识有一个清晰的认知。新课程标准中非常注重“主动参与”是因为主动参与体现的是学生的一种积极的态度，是一种健康的思维方式。学生以一种主动的、阳光的、积极的心态进行初中体育学习，有利于身心健康发展。让学生主动参与到初中体育教学中，是初中体育教学水平层次的提升，是质的飞跃。

二、学生主动参与意识不强的主要原因

（一）学生缺乏参与初中体育教学的积极性

现如今的初中体育教学中经常出现学生的积极性不高的现象。原因主要有：授课教师不能紧跟新课程标准的步伐，教学内容及过程不新颖，提不起学生的学习兴趣；初中体育教学模式固定，没有突破，不能吸引学生的注意力。以上两点是学生在初中体育教学中不能主动参与的主要原因。

（二）初中体育教学内容太单一

在应试教育的环境下，许多初中学校的体育教师过于注重应试教育，不断要求学生做考试项目的强化训练，以期获得好的教学成绩，这极大地降低了学生对于体育学习的积极性。学生对于初中体育的参与度低还有一方面的客观因素的制约，主要是学校的教学场地及器材均有限，不能保证教学内容丰富多彩，内容长期单调乏味，导致学生对于初中体育学习失去了兴趣。总之是单一的教学内容阻碍了学生对于体育教学的参与度，不利于学生自身的成长以及初中体育教学事业的进步。

（三）教学中不尊重学生的主体地位

充分的教学调研信息表明，现如今的初中体育教学仍然没有完全摒弃教师讲授，学生被动接受的传统的教学形式，没有顾虑到过程中学生的感受，是对学生不够尊重的一种表现，这也就直接导致了学生的投入度不高，有的甚至出现排斥的心理，间接反映就是上课状态欠佳。这种不顾虑学生感受的教学模式对于教学质量和教学成果起到的是副作用[1]。

三、提升初中体育教学中学生主动参与的方法

（一）提高学生学习兴趣

初中体育教师应熟知体育教学内容，再结合初中生的身体及心理特点，摸索出灵活多变的教学模式。可以通过与学生的交谈、小游戏等来调动学生的参与性。传统教学过程中，通常只注重单纯的知识传授，而忽略了对于学生学习兴趣的考量。现代初中体育教学，应该着重培养学生的学习兴趣，在兴趣的指导下，学生的主动参与性才能得到充分调动。在进行体育教学计划的制定时，教师要深入的考察学生的实际需求与心理需要，制定出满足学生需求的体育教学计划。必要的时候，教师可以根据学生的学习兴趣，针对性的进行体育教学内容的安排与调整，从而使得学生学习的积极性得到充分{动，提高参与体育学习的主动性。

（二）丰富体育教学内容

通过实际走访调查，笔者发现，当前我国初中体育的教学内容大多较为单一，在课程设置上，通常是一些浅显的体育技能与理论知识的教授[2]。由于教学内容过于单薄，许多教师将教学重点定位为体育技巧的训练，过多的强调体育动作的标准程度而忽略了体育活动的健身性质，许多学生在教师严苛的要求下丧失了学习的积极性，导致体育教学的主动参与度较低。针对这个问题，初中体育教师在进行体育教学的时候，一定要不断的丰富教学内容，实现体育理论知识与体育技能的完美接轨，运用新颖的教学方法，使得学生的主动参与性得到有效提升。除此之外，我们也要不断的进行教学形式与教学方法的改进与完善，鼓励教师将多种形式的活动引入课堂，使初中体育课堂“活起来”。

（三）突出学生的主体地位

学生是教学活动的主体，但是在以往的教学实践中，学生的主体作用往往得不到充分的发挥。在过去的体育教学过程中，教学活动往往是在教师的主导下进行，学生的主体地位并没有得到重视，学生处于一个被动接受的地位，通常只是在教师的讲解后进行单纯动作模仿。这种观念上的偏差是造成学生学习积极性不高的根本原因。因此，初中体育教师一定要深刻认识到发挥学生主体地位的重要性，在体育课程设计的过程中，要对学生的实际情况进行深入的考量，根据学生的能力与兴趣针对性的制定教学目标、教学内容与教学进度，使得学生的主体作用得以充分发挥。

四、结语

新课程改革中要求教学过程中要尊重学生的主体地位，初中体育课程通过不断完善教学方法、改进传统的教学模式，以不断提高学生的学习兴趣和参与程度，进而提高学生的身体素质。

参考文献：