新闻传播学就业前景及方向篇1

[关键词]媒介融合地方院校新闻传播教育地方优势

[作者简介]姚建惠（1984-），女，河北衡水人，衡水学院，讲师，研究方向为传播学；吴海涛（1965-），男，河北衡水人，衡水学院，副教授，研究方向为传统文化、传播学；张文婷（1985-），女，河北衡水人，衡水学院分院，助教，研究方向为教育技术。（河北衡水053000）

[课题项目]本文系2013年度河北省社会科学发展研究课题“媒介融合背景下地方院校新闻传播教育水平提升策略研究”的阶段性研究成果。（项目编号：201303277）

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）09-0112-02

随着网络技术和数字技术的飞速发展，传播技术也在进一步地革新，这不仅推进了媒介发展的步伐，还加强了媒介间界限的进一步模糊，网络、内容、终端的融合，促发了新闻传播的新形态，这对新闻传播教育提出了新的要求和挑战。在高等教育体系中占有主体地位的地方院校，为地方培养输送人才，有助于服务地方经济，促进区域经济发展，所以地方院校在新媒介形式下，更要认清形势，根据自身的情况，结合媒介环境的变化，深化改革，提升新闻传播教育水平。

一、加宽培养路径，更新专业方向

地方院校以服务地方经济为特点，所以应该实时了解地方的经济发展需要，人才培养也要实时进行改革。尤其是在媒介融合的背景下，地方院校在新闻传播学的人才培养方面，应根据实际的市场变化和需求，加宽培养的路径，在专业方向上进行更新，结合媒介的发展，设置更能与行业、市场接轨的专业方向，从而拓宽学生的就业面。同时，还应该以短小的课程或独立的项目的方式，补充专业的培养，激发学生的学习兴趣。比如，可以设置与媒介融合相关的课程，甚至以媒介融合为背景，设置相关的专业方向，让学生能够精专于这方面的知识。然而地方院校也不能仅是就媒介环境进行闭门造车，而应加强与地方企事业单位、传媒行业及社会的互动，打造开放式的平台，进行传媒方面的教育。

但人才培养方案中课程空间毕竟有限，更新专业方向后还要进行必要的改进。首先，强化新闻传播课程教学内容和实操业务流程之间的逻辑关联，整合部分课程，尤其是相似相仿的课程尽可能地合并，比如新闻采访、新闻写作，广告策划、广告创意都可以进行适当的合并，同时相关的课程还可以进行重组。其次，适当删减不适于本科教育的研究性强、层次过高的课程，去除课程设置与本科教育的冲突。比如可以设置一些媒介应用类的课程，尽量减少媒介研究等课程的比例。再次，结合媒介融合的现状，开设一些媒体融合、新媒体发展和技术应用等业务课程，加强与行业的对接。最后，从本地的企事业单位、传媒单位中汲取意见、搜集资料，了解地方的媒介技术应用和发展情况，开发地方课程、校本课程，让企业走进学校，让学生走进企业。总之，在专业设置和课程改革方面，地方院校要清楚认识媒介发展的现状，及时转变观念，胆大心细地改革，从自身已有的教育模式出发，结合地方资源展开全方位的改革。

二、结合区域资源，形成自身办学特色

在新媒介形式下，地方院校欲提升教育水平，首先要形成自身的个性特色，这不仅需要在学科方面有精准的定位，还要避免简单复制重点大学、名牌大学的教育模式，一味追求大、全的教学方式。随着媒介融合的推进，社会与行业在人才需求方面也有了变化，尤其是对新型人才的需求变强，这便要求地方院校充分分析市场需求，根据本地区的实际情况，改变思路，有针对性地进行人才培养，从而培养出有差异竞争力的人才。

地方院校应及时发掘和搜集本地区的现有及潜在资源，尤其是在新闻传播方面具有一定影响力和创新力的企事业单位、传媒单位，一方面寻求合作教育的方式，培养订单式的人才，为学生就业提供机会；另一方面在合作中发现既具有地方特色，又具有本校教育特色的人才培养模式。在与地方企事业单位合作前，地方院校应该根据所在区域的社会经济发展需要，结合媒介融合的发展趋势，以体现自身人才培养的差异性的目标，进行精准定位，而不是照搬其他学校的教育模式。在充分分析自身发展形势之后，地方院校需要做适当的调研，发掘当地可以合作的企事业单位。根据开设专业的情况，进行分类分级；根据企事业单位的工作内容和运行情况，发掘合作的方式。以培养应用型人才为目标，既满足企事业单位的人才需求，又锻炼学生的实际操作能力，对表现突出的学生应予以就业推荐。地方院校可以订单的方式，根据地方相关单位提出的明确的规格需求，培养定向的人才。比如与各类媒体、广告公司等相关企业进行沟通，确定他们紧缺的人才类型，在现有培养方案允许的基础上，调整培养的重点，以小班、精优班为单位，培养专门人才。此类人才不仅能适应当地的企业，还能在同类城市中相似企业进行就业。同时，邀请当地经验丰富的传媒行业从业人员走进学校和课堂，将市场的变化、需求以及从业技能及时地带给学生。地方院校与传媒单位合作，不仅是为了培养人才，还应从实践中总结分析工作经验，逐步形成具有特色的培养模式，突出地域性的差异，形成自身核心竞争力。这样培养出的人才不仅就业率高，较之其他同等院校的学生也更有竞争力，院校的培养模式也将进入良性循环，从而促成自身的更好发展。

三、加强实践教学，提升学生应用能力

地方院校服务于地方经济的发展，以企事业用人单位对人才的需求为导向，重视应用型人才的培养。此类人才应在理论知识体系完善的基础上，还有较强的操作能力和团队合作能力，尤其是新闻传播专业的人才，还需要有很强的人际交往能力。所以地方院校的人才培养应向着应用能力、创新能力强，多方向、宽口径的方向发展。而媒介融合的推进，对学生的应用能力有了新的要求，转化到教学中，各院校则应该重视实践教学的加强，从而提升学生的综合能力。

1.创新校内实验、实训课程。由于区域经济发展程度的不同，很多地方院校都面临着财政、师资、生源以及设备等诸多方面的问题，局限了发展的步伐，尤其是设备方面的欠缺，使得校内实验、实训课程的开展遇到很多阻碍。这便要求地方院校，根据自身的实际情况，展开校内实验、实训课程的创新，尤其是在媒介融合的背景下，校内的实验实训课程更应该进行革新。媒介融合时代的到来，首先促发了观念的变化，所以在进行实验实训课程教学时，不仅是锻炼学生动手能力，还要先传输给学生在新闻、传播、媒体方面的全新理念，让学生对自己学、做的事情有全新的认识，再注重应用技能的训练，才能培养学生在操作中思考、创新。在以往的实验实训教学中，也已经在使用项目式教学，不仅锻炼了学生的专做专练能力，也在一定程度上加强了学生的团队协作能力。在新媒体环境下，项目式教学应该更多地结合媒介技术的发展和媒介传播的变化展开，采用模拟式与实操式相结合的方式，渐进式地推进，让学生从理论到实践、从模拟到创造，全方位、立体化地进行训练。在实验实训的内容方面，还应根据地方院校的地域特色，适当结合当地的企事业单位及经济发展状况，进行模拟演练及深度创造。比如，可以根据当地媒体的实际发展情况，为其设计并制作相关的产品，并进行相关的数据调研和可行性调查，提出可行的意见和建议。

2.充分发挥实习、见习基地的作用。高校的人才培养一直面临着一个严峻的问题，即毕业生很少能迅速地接手业务工作，并做出良好的成绩，这不仅仅是学校培养的责任，还需要与社会沟通互动才能从根本上解决。实习、见习基地的开发，不仅能补充在校内对学生实践能力培养的缺失，还能从一定程度上加强学生对行业一线工作的深入了解。对于地方院校而言，培养应用型的高级专门人才，这一点尤为重要。在媒介环境的快速转型期，媒介环境可能随时发生变化，实习、见习基地的建设和应用，一方面能解决地方院校由于经济等原因而面临的硬件不足问题；另一方面还能培养学生的实际操作能力，为学生提供实际的工作、学习环境，让学生能够提前进入工作状态中体验学习，有助于日后就业的顺利进行。地方院校可以充分发挥自身的优势，与地方的企事业单位进行合作交流，建设不同层次、不同类型的实习、见习基地，定期定量地向实习、见习基地输送学生。初期以让学生了解掌握基本技术、理解行业的经营理念为主，下一阶段则应由学校牵头，以专业资深的教师带队，配合相关的企事业单位，进行项目的合作，将实习、见习转化为行业生产力，真正地为企事业单位做出产品，体现成效，这样才能为地方经济的发展做出切实的贡献。

四、提升教研转化力，服务地方经济

新闻传播学专业具有较强的实践性，这不仅要求学生要有一定的实践能力，还要求教师以及学校都具有前卫的实践意识。作为教学单位，高校要做好教学和科研，更要重视教研的转化。对于地方院校而言，实现科研转化，服务地方经济，更能体现其本身的应用型特征。在教研转化的实践中，地方院校可以结合研究所的方式展开。首先，研究所的建立能够促进学科及专业科研队伍的完善，形成科研梯队，从而有助于地方院校的学科建设研究；其次，研究所形成科研效益之后，不仅能够服务于地方企业的发展，还有助于学校的品牌推广，让地方企事业单位对学校有更多的了解；最后，研究所可以切实承担政府、企事业单位、传媒行业相关的新闻传播方面的科研项目和应用型研究课题，以研从用，以用养研，从而充分地结合社会需求、行业需求，做到产学研的良性发展。在具体项目建设上，可以根据本地的自然、文化、历史资源，展开品牌传播、宣传策略等方面的研究；根据地方的传媒、广告行业的具体运作需求，打造适合本地企业发展的具体方案等。地方院校的研究所不仅能够搭建起学校、企业和传媒的桥梁，还能为本地经济的品牌化发展做出贡献。

在媒介融合的背景下，地方院校更需要充分运用其自身的地方优势和机遇，紧抓地方文化、经济发展的需求和特点，从应用型本科教育出发，形成更具合理性和适应性的人才培养模式，为地方培养出更多适应时展，具有更强专业思维、技能和实践力的专门型新闻传播人才。

[参考文献]

[1]操慧.从“大教育观”看媒介融合背景下的新闻传播教育走向[J].教育与教学研究，2010（4）.

[2]单波，陆阳.媒介融合与新闻传播教育的“融合”[J].新闻记者，2010（3）.

[3]高山冰.媒介融合背景下高校新闻传播教育研究[J].广播电视大学学报：哲学社会科学版，2012（6）.

[4]贾菁.论媒体融合时代新闻传播教育的变革[J].中国报业，2012（3）.

新闻传播学就业前景及方向篇2

围绕这个主题，我讲四个内容：1、传播学在中国大陆的现状；2、未来的发展趋势；3、传播学教育的问题与发展方向；4、传播学与就业。

一、传播学在中国大陆的现状

传播学七十年代传入我国大陆。那个时候，除了少数学者，一般人都不知道什么是传播学。进入80年代，更多的中国大陆学者开始对传播学发生兴趣。

1982年中国社会科学院在北京召开第一次传播学研讨会，有上海复旦大学、人民大学、厦门大学及《新闻战线》等单位共20多人参加。由于政治因素，在1983年，传播学被批评为“精神污染”，1989年以后，被批判为“不讲阶级斗争”，有人说，中国只能有宣传学，不能有传播学。

1992年邓小平南巡，引发了新一轮改革浪潮，促成了中国大众传播媒介的改革，使传播学再度受到关注。从1993年开始，由中国社会科学院新闻研究所与相关新闻院系、研究单位合办的全国性传播学研讨会，成为每两年一次的全国会议，至今已开办了第八次。

从第八次全国传播学研讨会来看，历经20多年，传播学在中国大陆可以说取得了跨越式发展。八十年代是传播学的登陆期，两次都差点被赶下海。之后，仅十来年的时间，就召开了多次全国性会议，一次比一次规模大：人越来越多，研究的问题越来越广泛深入。第一次研讨会有点像搞地下工作，门口还要有人“把关”。现在开会已是大张旗鼓，堂而皇之了。

第八次全国传播学研讨会，不仅有大陆的大多数著名的新闻传播学专家，港台学者，还有不少外国专家，如日、韩、新加坡、美、英等国的专家莅临。不仅参加人数多，一共220多位，还有不少北京各大学前来旁听的硕士、博士生。地点则选择了最高学府清华大学，由清华大学新闻与传播学院院长范敬宜担任会议主席。

这次传播学研讨会，无论从学术影响还是从社会影响来看，都是空前的。这次研讨会有十多个专题：传播学理论研究；传播学本土化研究；新闻传播实践的传播学研究；政治传播研究；媒介使用与效果研究；媒介文化研究；国际传播研究；媒介产业与媒介经营管理研究；新闻教育传播研究；传播与危机公关研究；新媒体研究；文化与跨文化研究；影视研究等。内容极为丰富，涉及了我国现阶段传播学研究的各个领域。

我认为这次研讨会是全国传播学研究现状的一种浓缩，真实地全面地反映了大陆传播学跨越式发展的现状，具有很高的学术价值。从上述专题来看，大陆的传播学研究已经基本上完成了从引进到发展的初期过渡，并进入把传播理论和社会实践相结合的深化、丰富与力求创新的阶段。这就是大陆传播学发展的现状。

二、未来的发展趋势

研究传播学在我国大陆的发展史可以知道，大陆的传播学是依附于新闻学而发展起来的。它的引进得力于新闻研究工作者、高校新闻学者，特别是高校的新闻院系的发展，为它在中国的生根与发展提供了必须的人文环境与充实的物质基础。

直到今天，传播学都还归属一级学科“新闻传播学”，可见其与新闻学的密切关系。然而，随着传播学不断发展壮大，其独立性也日益明显地表现出来。从上述专题也可以看出，它正在自成体系。新闻与传播这样的框架已经无法适应传播学日益壮硕的身躯。

从美国的传播学来看，也经历了这样一个过程。众所周知，美国传播学的集大成者，或者说完善者施拉姆，从1943年起就是美国衣阿华新闻学院的院长。在美国，传播学依附于新闻学有近半个世纪，在90年代出现了一场大讨论。

大讨论的主题是：传播学、传播教育与新闻学、新闻教育的相互关系是什么？这场讨论的背景是：“自从20世纪40年代末、50年代初，施拉姆成功开设第一个大众传播学的博士课程后，不到十年时间,施拉姆式的大众传播博士课程即风行全美国，在不少院校，是否是大众传播博士成为美国新闻院系任聘教师的标准。”[1]]传播学、大众传播学出现取代传统新闻学与新闻教育之势。

在1995年召开的美国新闻与大众传播教育协会(AssociationforEducationinJournalismandMassCommunication,简称AEJMC)年会上，有人主张把新闻学融入传播学，把新闻学的课程和项目与传播学合并。

北达科他大学传播学院(Schoolofcommunication,UniversityofNorthDakota)院长兰娜·拉考(LanaR.Rakow)说：“我们的学生都是未来的传播者。”[2]当然，他们的观点也受到不同意见的质疑。理论上的分歧在教育实践上则表现为教师之间的摩擦与矛盾。

具有新闻实践经验背景的新闻教育者被称为“绿眼罩”，因为来授课的报纸编辑们头上常常戴着工作时用以摭挡眩光的赛璐珞绿色眼罩。

那些具有博士学位的传播学教授们则被称之为(Chi-Squares)。“凯平方”。所谓“凯平方”，又称“卡方”，是在传统定量调查中进行交互分析的最常用的检验方法。

“绿眼罩”们认为博士们的教学与研究过分依赖于统计数据和数据分析，因而用“凯平方”的戏称回敬他们的同事。著名的罗杰斯教授是站在“凯平方”一边的，“他认为，施拉姆的梦想是新闻教育不仅应该是传播学者人才荟萃或独处的地方，而且应该排除新闻学者。他甚至希望这些课程的名字应该改‘新闻学’为‘传播学’”。[3]总的说来，传播学者——“凯平方”们占了上风，“如今，美国大部分大学都有一个传播学院或传播系，传播学研究与教学机构成为了美国高校内发展最为迅速的院系或学科点之一。”[4]

在美国开展的这场关于传播学与新闻学关系的大讨论，一方面反映了传播学作为一门新兴交叉学科适应信息时代，必然要发展成为一门独立学科的大趋势；另一方面，也提出了在传播学发展过程中，如何正确处理新兴传播学与传统新闻学关系的重大问题。

在第八次传播学研讨会也重点讨论了这样的问题。讨论的激烈程度不像美国的学术界。在我们的教学实践中，也没有“绿眼罩”和“凯平方”之分。但是，可以看出，传播学在中国的革命正在进行，大陆的传播学正在缩短与国际的差距，只不过这种变化是以东方的中庸、平和的文化底蕴为基础的。

三、传播学教育的问题与学科发展

1997年6月，新闻传播学被国家教委确定为一级学科。

到1999年，据国家教育主管部门统计：我国普通高校中开设全日制新闻本科专业的院校已有55所，专业点88个，硕士点30多个，博士点4个，在校学生9000多人。

2002年，在深圳召开的教育部新闻教育指导委员会全体会议公布，全国新闻传播学专业点已经达到323个。

有数据显示，目前全国已有近400个院系专业点。设有传播学专业的研究生院达到25个，其中具有新闻传播学一级学科博士学位授予权的单位有4个，博士后流动站2个，在校生达到十万人之多。[5]

仅从在校生人数来看，三年时间就增加了十倍多，可见新闻传播教育发展之快。但是，应该看到，传播学作为新闻传播学下面的一个二级学科，发展是受到局限的。尽管传播学教育在软硬件建设方面发展都很快，但是还远远不能满足需要。复旦大学丁淦林教授将传播学的基础建设的缺口概括为“四大障碍”[6]：学科有待规范；本科生教育与研究生教育的界限不清；以系列教材为代表的基本建设不足；师资数量不足、配套困难。

“新闻传播学”这个概念限定了这样的现实：中国大陆的传播学研究与新闻学研究呈现出一种“胶着的状态”[7]。这种现状导致了传播学教育与传统的新闻学教育相类似：在课程设置上，以大众传播学相关课程为主要内容；在专业设置上，以媒体的性质区分教学与研究领域的做法非常普遍。“传播学研究对象的新闻学化，因而导致传播学教育相应的新闻学化或大众传播学化”[8]，而同时，传播教育的新闻学化，又加剧和加固了传播学研究的大众传播化。

传播教育的新闻化和大众传播化使“传播学自身的学理教育”也走向新闻传播专才教育和大众传播技能教育，不能满足学生在信息化社会背景下全面学习传播知识的要求。

对照美国的传播学教育来看，美国教授范围最广的传播学内容包括：人际传播、组织传播、大众传播和国际与跨文化传播四个方面。开设的主要课程有应用传播、传播教育、传播理论、家庭传播、社会性别传播、健康传播、国际与跨文化传播、人际传播、语言与社会互动、大众传播、组织传播、表现行为研究、政治传播、公共讲演、公共关系、修辞批评、符号学、小群体传播、视觉传播、法律传播、言语传播等。

由此可见，美国传播学教育已经基本摆脱了与新闻学教育的胶着关系，建立了以社会学为依托，在加强社会科学理论素质的培养的同时，又注重实际业务技能培养的教育模式。

从日本的传播教育来看，日本奉行的是通才教育理念，这与日本高等教育的整体理念吻合。他们认为高校新闻传播专业应加强媒介素养教育、新闻伦理及思想、新闻传播史、传播内容的分析与解读等有关基础性理论知识和通用性、工具性研究方法的内容；而有关新闻的采写、节目的制作以及媒介企业的经营等技术方面的学习则被认为不必太注重。2003年对在高校传授新闻传播学课程的教员和媒体从业人员所进行的调查表明，日本传播教育者对这一理念认同程度较高。

台湾地区自1991年以后，每年至少有一所传播相关院系成立，且以传播新科技类、视觉传播类、管理类、艺术类为主，其基础课程的设置趋向专业性、技术性。从传播学核心课程“传播理论”的课程内容来看，主要仍以介绍西方国家传播理论为主，迄今还很少有以本地区传播研究为基础而写成的传播理论教科书。由此可见，台湾地区传播学科的发展有广义社会学理论发展的影响，但受到传播科技的影响更大。

从以上三个地区传播教育来看，都是围绕这样两个问题展开的：一是传播教育与传播研究的关系；二是传播教育与外部环境的关系。

假如传播学理论研究的基础不断被拓宽的话，传播教育自然而然也就向广义社会学的方向靠拢；同时培养具有通用性知识和技能的人才将作为传播研究的要求，成为传播教育的任务。作为社会系统的一部分，传播教育的方向必须顺应时代的变化，符合实际需要。只有具备了扎实的专业理论基础、良好的传播素质以及丰富的沟通能力，才能在未来越来越激烈的竞争中胜出。

从第八次全国传播学研讨会的专题分类来看，新闻传播实践的传播学研究、媒介使用与效果研究、媒介文化研究、媒介产业与媒介经营管理研究、新闻教育传播研究、影视研究等大众传媒、新闻学方面的内容很显然仍占很大比重，但传播学理论研究、传播学本土化研究、政治传播研究、国际传播研究、传播与危机公关研究；新媒体研究；文化与跨文化研究等社会学角度、传播新科技类的传播学研究也占到了相当比重。在新闻传播教育的专题讨论会上，不少学者提出了具有前瞻性的传播学学科建设思想，对于传播学科的规范、内涵、传播教育的理念及教学，传播基础课程的设置等，都进行了较为深入的探讨。

从新闻与传播学教育角度来探讨未来的发展方向问题的讨论，是这次会议讨论的重要内容，概括起来有两种代表性的观点：

一种是融合论。有学者认为，在现在大学的新闻传播专业中，新闻学、传播学是分开的，因而“新闻理论”仍然还是单独的课程，传播学理论则是另一门课程。

而现实的大众传播业，早已从传统的印刷媒介扩大到广播、电视、网络、手机短信和其他新型传播科技手段了。传统的“新闻理论”，理论色彩较弱，难以容纳现实情境。传播学被引入我国新闻教学领域以后，经过二十多年的磨合，许多传播学的理论假设和研究方法不知不觉地成为新闻理论研究的一部分。

传播学的经验主义量化分析方法，也无形中成为新闻学研究的普通方法之一，不再显得新鲜了。实际研究中，新闻理论与传播学理论的融合已经成为现实，很难区别二者了。

与传播活动相关的其他学科的研究成果，例如社会学、社会心理学、文化人类学、法学、当代文论、经济学等等，越来越多地被运用到新闻理论的研究中。因此，持这种看法的学者认为，下一步我们需要做的是改变现在的课程设置以及教材内容的划分，重新构建一种适合新的环境条件的新闻传播理论，不再让新闻理论与传播学理论截然分开，而是有机地融合为一种新的能够说明实际的理论体系。

另外的一种我把它概括为“一级发展论”。即传播学包容新闻学，发展为一级学科的主张、言论。持这类看法的学者认为传播学融入新闻学，是不可能的。因为，从学科体系来说，传播学是研究人类一切信息传播行为与现象的大系统，而新闻学严格来说，只是这个大系统中的一个子系统，此外还有大众传播、人际传播、组织传播等等子系统。传统的新闻学与新闻教育表现出职业训练的色彩较浓，而理论色彩淡薄。传统的西方新闻理论除了新闻价值理论、新闻自由理论之外，几乎无理论可言；我国的传统新闻理论仅在此基础上增加了喉舌理论、党报理论等，但是总体上仍显得十分单薄。

而传播学中关于传播者的研究、关于媒介的研究、关于受众的理论、关于传播效果的研究等，大大扩展了传统新闻学的关照视野、提高了传统新闻学的理论高度、丰富了传统新闻学的理论观点。

传统新闻学的研究方法也十分有限，主要是文献研究法、阶级分析法等；而传播学中有关抽样调查法、内容分析法、受众调查等科学研究方法，大大增强了传统新闻学的科学研究手段。因此，只能是新闻理论借助传播学的基本理论、基本概念、基本研究方法，结合新闻实践的实际，构建新的新闻传播理论，形成传播学体系中的一个新的子系统；而不可能是传播学与新闻学揉合到一起，形成一个新的理论体系。这就像大系统不可能融入到子系统去，形成一个新的系统一样。总之，是传播学指导、充实、丰富并改造传统新闻学，使之成为一个适应时代需要的子学科，而传播学则应该发展成为一门“一级学科”。

传播学研讨会，顾名思义，当然是以传播学者为主的大会。从事新闻编辑出版工作的“绿眼罩”们不多，虽然大陆的“凯平方”队伍并不十分纯粹，他们中的博士帽并不是很多，也有从新闻业进入传播学课堂的。但是，在这样的“传播环境中，“一级发展论”肯定是占上风。

因而，传播学未来发展的两极趋势观受到研讨会的重视。这种两极观认为，大陆未来的传播学有可能向“基础传播学和专业传播学”“两极同时发展”：

一极是发展成基础学科、甚至包括基础教育必修的公共基础课程。统称为“基础传播学”。主要课程将包括《传播概论》，内容涉及传播的基本概念、基本理论和基本规律等；《传媒概论》，内容涉及人们如何正确地认识传媒、运用传媒等；《传播技能》内容涉及口头传播、文字传播、电视传播、电脑操作和网络传播等现代基本传播技能。

另一极则是发展成专门学科，不仅在新闻传播、大众传播、人际传播、组织传播、网络传播、公共关系和广告等领域深入发展，还将开辟诸多专业领域，其中主要有：政治传播、经济传播、科技传播、文艺传播、卫生传播、体育传播、宗教传播等。[9]

四、传播学与新闻传播专业学生的就业

传播学的发展趋势和传播学教育的学科发展问题直接关系到新闻传播专业学生的将来，更直接点说，关系着今后的就业问题。预计2005年的大学毕业生的就业情况可能不太好。据有关资料，明年将有340万大学生毕业，乐观一点估计，一次就业率可能达到70%。这意味着什么？意味着有30%，即约有102万人可能落实不了工作。在这部分人中，考研的大概占30%，就还有70来万人找不到着落。

从新闻传播专业来看，形势可能要好一点，但就业压力也很大。之所以压力大，因素有两个，一是我们前面讲的新闻学与传播学在科研与教学上的胶着状态，决定了我们新闻传播专业的培养目标还仅仅停留在培养大量的新闻专业毕业生上；二是我们的体制直到今天也没有一个明确的转变，大众传媒仍然在社会中处于较特殊的地位，学生大都把将来工作定位于报刊社，广播、电视台，出版社等新闻出版单位。

实际上，这些单位容纳不了这么多人。有六成多点的毕业生能够如愿就很不错。随着新闻体制改革的不断深入，文化产业的进一步发展，大多数的新闻传媒都将走文化产业的道路，在对新闻人才的需求上存在较大的变数。

如果我们还不能意识到这一点，奉行通才教育理念的日本的情况可以参考。据一份调查显示：日本高校新闻传播专业870名希望进入媒体工作的学生中，进入媒体工作的只有196名；以报社为例，虽然有89名学生选择希望去报社工作，但是实际进入报社工作的学生只有27人。

传媒为什么不能接受更多的人，因为它们还有其它的需求。以日本五大报(朝日新闻、每日新闻、读卖新闻、日本经济新闻、产经新闻)为例，每年招收的从业人员中，有不到20%来自于在校期间学过或接触过新闻传播方面知识的高校毕业生，其余的则来自于不同学科，如经济学、法学、管理学、社会学、文学、理学和工学等专业的毕业生。从中国的电视行业来看，在80年代甚至90年代中期以前，活跃在中国屏幕上的著名主持人、播音员多为北京广播学院毕业生，此后的若干年来，各个电视台广泛吸收其他学校其他专业的毕业生，甚至通过在电视上举行大奖赛的办法，在民间广泛地选拔主持人，经过几年的实践，它们中许多人表现不俗，甚至有些人还认为他们比起新闻与传播类专业毕业生来，成绩更为突出。上述这些情况说明什么问题？说明在新闻学与传播学胶着的状态下，新闻传播教育更多的倾向教授陈旧的、僵化的理念和呆板的新闻表现手段与形式；而新闻传播的内容，无论是人文的，还是科技的都无力很好地提供给学生。因此，这样培养出来的毕业生是先天不足的。

这种不足的表现首先是对诸如经济学、法学、管理学、社会学、文学、理学和工学等专业知识缺乏基本了解，有的甚至是无知；其次，是不懂针对不同知识与信息的特点或者说特性进行传播的方式与技艺。

而来自于不同学科的毕业生在新闻传播实践活动中，不仅能够很快地掌握工作需要的某种新闻传播手段，而且能够在专业方面很快成为行家。通过在电视上举行大奖赛选拔人才的办法，更是为在实践中锻炼出来的民间传播人才开辟了通道，使他们能够越过新闻专业的壁垒登上令学子们羡慕的传播舞台。

这类现象随着传媒产业化，人才市场化将会越来越突出。如果我们的新闻传播教育还仍然固守老一套的教育模式，我们的学子仍然以学校教授的“新闻学概论”、“广播电视概论”“报刊编辑学”、“新闻写作”、“新闻采访技巧”、“编辑学通论”之类教材为满足的话，一些人被排除在新闻传播领域之外是不难想见的。

如果这些人再不学一些基本的传播沟通知识，习得一些社会传播的技能，更无法适应社会的选择。北京大学的学生卖肉，学非所用，从某种角度而言，反映了社会对人才的关注度不够；从另一种角度来看，是学人欠缺与社会沟通的能力：让社会认识自己的能力，把自己推介到能够发挥专长的工作岗位上的能力。现在的新闻传播专业，特别是本科专业，很有可能培养出一批“高不能低不就”的“特殊人才”，传媒业进不了，机关单位进不去，到企业去吧，不知道自己能干什么，干个体吧，不知道做什么，怎么做。

传播学“一级发展论”的出现，预示着我国大陆新闻学与传播学的胶着状态将发生改变，传播学将在更广阔的领域发展，从依附于新闻学到发展为一门包容新闻传播在内的系统的学科体系。这一体系对于新闻学来说，不仅能够提供一种具有方法论意义的基础理论，而且能够丰富新闻学的社会传播手段，使学生习得专业传播技艺。在他们面对社会选择的时候，有更多的回旋余地。在进入传媒业时，能够以传播学为底蕴，奠定自己高于其它专业的竞争基础，同时又能参与选拔竞争，以专业传播者的角色与实践中成长起来的“民间传播人”角逐。退一步说，即使不进入传媒，在其它领域，如机关、企事业单位，都可以大胆地从传播的角度切入。如在政治传播、经济传播、文化传播、教育传播、艺术传播、科技传播、公关传播等领域都可以以传播为桥梁，进入之后逐渐成为相应领域的行家。

从复旦大学传播系的改革来看，就展示了这样的前景。2004年复旦大学调整了课程设置。

专业必修课程20门(48学分)，有：新闻学概论、传播学概论、新闻业务通论、中外传媒发展史、传媒法规与政策、传媒伦理与道德、传媒英语、媒介与社会、跨文化传播学、人际传播学、组织传播学、公共关系学、传播学研究方法、当代国际传播、新媒体传播与发展、媒介经济理论、媒介经营与管理、网络新闻传播原理与应用、计算机辅助新闻业务、网络媒体内容制作。

专业选修课程20多门(16学分)，有：舆论学、社会学导论、社会心理学、视觉传播、政治传播、危机传播管理、大众传播与大众文化、管理学导论、微观经济学、宏观经济学、报刊发行管理、收视率分析、期刊编辑与出版、媒介市场策略、媒介娱乐产业、动漫产业、高等数学D、统计学、市场调查方法、网络基础技术与应用、网络安全与法制、电子商务、市场营销学、整合营销传播等。

从上述课程设置中可以看出，除了传播学基础理论(含研究方法)的教学以外，学校把与社会实践的结合，放到了突出地位。传播学教育的定位更有利于高瞻远瞩，面对社会的广泛需求培养人才。

复旦大学的设想是：今后传播学系毕业的学生除了能够从事与新闻传播业务(含传媒新科技技能)有关的工作以外，还要具备良好的传播素质、丰富的社会协调和人际沟通能力、宽泛的知识结构和国际(跨文化)视野、以及高超的信息分析和媒介(含公司)管理能力。传播系学生不仅要适合大众传播行业，网络，新兴传播媒体、广告公关公司、跨国传媒集团、媒介产品制作公司、政府机构以及大中型国有、民营、跨国公司都应该是他们展示才华的领域。

为实现这样的目标，教材改革已开始，计划先期推出12本，内容包括传播学导论、大众传播通论、跨文化传播、传播学研究方法、公共传播、说服传播、人际传播、商务传播、倾听、电子传播导论、采访与传播。复旦大学传播系的改革，从构想来看，是宏大的，要达到预想的目标，还有很多工作要做。从我国大陆来看，在传播学研究与教学上，复旦是走在前面的，很多院校的研究与教学还处在20世纪末的状态。

这种状态是不会持久的，站在潮头的复旦，在传播着排除“不确定性”的明确信息：变革是必然的。对于我们学习传播学的学生来说，适应这种变化也是必然的。

如何适应，不是坐着等待传播教育的改革，期盼全能老师的出现，期待“葵花宝典”式的教材问世。如果在这样的状态下毕业，在毕业的那一天，也就宣告自己退出在传播行业的竞争了。

第一，你没有面对市场，适应市场的能力；第二，你也没有和师弟师妹们在一个锅里“搅马勺”的资本。处在改革时期的学子，很难享受到完整的改革成果，却必需在改革之后的环境中参与竞争。怎么办？唯一的、积极的办法就是与改革同步，以改革的理念指导自己的学习，把本科生的学业按研究生的方式来完成。

说明白点，就是要改变惯用的高中时期的思维方式，不要坐等老师来填鸭，要善于从改革的大趋势中，找准方向，为自己的学习定位，在完成基本学业的同时，围绕自己的定位，寻找知识，学习知识，积累知识。在积累知识的过程中，发现问题、研究问题，把学习和研究问题结合起来，做出成果，力争在毕业时就成为一个适应新形势的传播学人，一个无论是继续深造，还是在各项社会工作中从事实际传播工作都能够表现卓越的优秀人才。

在座的传播专业的同学们，你们选择了一个尚不完全成熟的专业学科，但这个学科是信息化社会中发展前途、就业前景最为光明的学科之一。

它的不成熟，为你们提供了机遇，作为新兴学科由不成熟到成熟，你们是第一批见证者，作为信息社会大陆传播专业真正专业化的毕业生，你们是幸运者，也是专业传播者大军的先行者。

为此，你们应该付出更多的努力。20世纪八十年代进入大学的“老三届”中，多数是“不足月”的中学生，恢复高考以后的大学，无论是在“软件”还是在“硬件”上也都不能和今天相比。就是在自身条件和教育环境都存在一定问题的情况下，他们通过学校教学与在校自学，成为了的新中国历史上最为优秀的一批学子，成为了医治社会创伤的主力军。如果你们能够像他们那样，更主动地学习。到时候你们的辛劳换来的将是社会的拥抱与赞赏。

预祝大家都有一个美好的前程！

(此文由作者在西南交通大学传播系和成都体育学院体育新闻系的演讲稿整理而成)

注释：

[1][2][3][9]明安香：《关于传播学学科发展前景的探讨和展望》，第八次全国传播学研讨会论文。

[4][7]李双龙：《中国传播教育面临的机遇与挑战——境外传播教育模式给我们的启示》，第八次全国传播学研讨会论文。

[5]熊忠辉、王晓梅：《当前中国新闻传播教育的特点、问题与趋势》，转自李双龙第八次全国传播学研讨会论文《中国传播教育面临的机遇与挑战——境外传播教育模式给我们的启示》，

[6]丁淦林：《中国大陆的传播教育》，2004中国传播学论坛所作的主题演讲，转引自李双龙第八次全国传播学研讨会论文：《中国传播教育面临的机遇与挑战——境外传播教育模式给我们的启示》。

[8]吴廷俊、舒咏平：《一种基本素质的教育：中国传播教育发展新思路》，转引自李双龙第八次全国传播学研讨会论文：《中国传播教育面临的机遇与挑战——境外传播教育模式给我们的启示》。

参考文献：

1、明安香：《关于传播学学科发展前景的探讨和展望》，第八次传播学研讨会论文

2、李双龙：《中国传播教育面临的机遇与挑战——境外传播教育模式给我们的启示》，第八次传播学研讨会论文。

3、朱光烈《开倒车：我的教育改革理念和设想》，第八次传播学研讨会论文。

4、吴廷俊、舒咏平：《一种基本素质的教育：中国传播教育发展新思路》，2003中国传播学论坛论暨CAC/CCA。

5、童兵、高金萍：《21世纪中国新闻传播教育发展趋势初探》，《湖南大学学报(社会科学版)》，第15卷第1期。

6、张国良：《现代大众传播学》，四川人民出版社，1998年5月。

7、熊忠辉、王晓梅：《当前中国新闻传播教育的特点、问题与趋势》，中华传媒网。

8、丁淦林：《中国大陆的传播教育》，2004中国传播学论坛(云南丽江)。

新闻传播学就业前景及方向篇3

伴随着经济社会的迅速发展和信息技术的突飞猛进，传媒行业也走向另一个新的方向———媒介融合。媒介融合是在传统媒体与新媒体从对立碰撞转向融合依存的背景下提出的，它反映着社会发展深层次的趋势和必然性，对整个社会今后的发展产生重要的影响。为了及时跟上时代的发展变化和探索传统媒体的转型之路，就必须交流媒介融合背景下电视新闻传播的走向，增强电视新闻的影响力，找到电视新闻的新起点。

关键词：媒介融合；电视新闻；走向

众所周知，“第三次科技革命”其实是互联网的革命。伴随着互联网的迅速普及以及手机客户端的日益大众化，越来越多的人不再依赖报纸、电视、广播来获取新闻，而是直接从网络上得到。这对电视新闻行业带来了前所未有的冲击和压力，那么如何在媒介融合这样一个大背景下找到电视新闻传播的更好的发展走向是每个电视新闻人必须面对的问题。

一、理解媒介融合

从起源上来说，媒介融合最早由美国马萨诸塞州理工大学教授浦尔提出，原意是指各种媒介呈现多功能一体化的趋势。我们这里所说的媒介融合，仅限于传媒行业，除了传统的纸媒和电视外，手机和互联网的新闻也在不断实现着媒介融合。是指依托新型的通讯技术，把包括文字、图片和视频等多种多样的信息融合到一起，让信息尽量多元化，内容更加充实化，真实性更加得以确认，以实现技术的融合，业务的融合，平台的融合，市场的融合和机构的融合。媒介融合的最大特点就是实现了资源的最优整合，不仅从全局出发看新闻，让新闻更加生动立体，给受众带来非凡的体验和极大的便利，更促进了传媒行业的变革和进步。

二、媒介融合给电视新闻带来的发展契机

在媒介融合的大背景下，电视新闻传播迎来许多挑战，但也带来了很多新机遇，为电视新闻的走向指明了道路。

（一）实现了新闻信源的无限

在网络大面积普及和极度发达的今天，新闻信息流通的速度明显加快，而通过媒介融合可以将海量的新闻信息进行资源的整合和优选，大大的丰富和改变了传统新闻的信源来源方式，也提高了新闻信息的传播速度。电视新闻完全可以借助网络的优势，消除对新闻信息传播渠道的特殊依赖，改变新闻传播的现有格局，实现新闻信息的无限传播，满足受众对新闻信息的多元化的要求，以达到促进自身的转型的目的。

（二）改变了新闻采编的模式

传统的电视新闻信息采编，信息来源单一，需要大量的人员参与采集和编辑工作，而且存在一定的缺陷和不足，既影响电视新闻的质量，又流失了收视观众，往往很难起到引导舆论以及传播中心走向的作用。但是在煤机融合的帮助下，电视新闻制作可以实现新闻信息资源的共享，不管是文字、图片还是视频，都可以非常效率的实现采编和制作，节约了时间也节省了电视台的人力物力，对电视新闻的实况转播有极大的益处。

（三）丰富了新闻观点的多样

在这样一个“自媒体”时代，想要掌握独家新闻已经是不可能的了，网络上，手机里都是铺天盖地的各色新闻。所以，电视新闻的看点必须要从新闻播报转移到新闻评论上来，有特色的的新闻评论才能吸引观众的收看和长期的关注。对新闻评论来说，媒介融合是一个非常有用的工具，在资源共享的情况下，新闻评论中观点的角度越不同越新颖，就越可以避开同质化竞争，越能得到观众的认可和支持。

三、电视新闻传播如何应对媒介融合的大背景

新的时代环境，推动着电视新闻传播不断改变自身，以达到满足市场需求的目标。而电视新闻传播也要积极依托媒介融合的的优势，积极融入媒介融合的大环境，充分利用媒介融合带来的资源，推动电视新闻传播走向更好的发展。下面介绍电视新闻传播如何把握时机融入媒介融合的大背景：

（一）强化信息整合

在面对扑面而来的海量新闻信息，电视新闻如何有针对性的选择和利用有价值的新闻信息就显得十分重要。因此强化对信息的整合能力对电视新闻传播来说是一个关键点，同时也是增强电视新闻传播影响力和感染力的重要途径。由于通讯技术的发展，往往发生一件新闻，网络媒体总是最先发出消息，而电视媒体没办法同其他媒体在抢新闻的环节做竞争，电视新闻要等到第二天才能做出新闻片来。

（二）增加多媒体技术

电视新闻作为传统的新闻媒体，在这样一个新媒体的时代背景下，固有的传播方式已经无法让有新需求的观众满意，因而必须通过创新电视新闻的传播方式来实现巩固电视新闻影响力的重要举措。电视是集声音和画面为一体的电子媒介，重视的画面感，所以电视新闻的观众对画面要求很高，而固有的电视新闻模式在画面上想要突破很难。

（三）电视新闻走向故事化和栏目化

电视新闻故事化就是指运用电视语言，以故事化的手法来做新闻报道。不仅仅关注事件的结果，更要去关注过程，深究原因，尤其要注重展现过程进行中的情节的发展与细节的捕捉。而电视新闻栏目化是指说要把电视台开设的电视新闻栏目做成“品牌”和“门面”，形成独有的特色电视新闻。电视新闻故事化和栏目化，是新闻发展到今天必然的一个走向和趋势，但是也要注意对新闻故事化的把握，毕竟新闻不是故事会。

【参考文献】

[1]唐准.媒介融合背景下电视新闻传播的走向[J].经营管理者,2013,20.

[2]杨丽平.浅析媒介融合背景下电视新闻传播的走向[J].传播与版权,2014,12.

[3]张君研.浅析媒介融合背景下电视新闻传播的走向[J].新闻研究导刊,2015,17.

[4]黄定宙.分析媒介融合背景下电视新闻传播的走向[J].中国传媒科技,2014,06.

新闻传播学就业前景及方向篇4

关键词：融媒体背景；电视新闻；传播途径；创新与实践

一、引言

电视新闻传播途径创新是电视新闻领域中的重点研究问题，近年来一直受到学术界的重点关注。在融媒体背景下媒介方式快速发生转变，必然对电视新闻传播途径造成一定的影响，进而使电视新闻传播途径发生一定程度的转变。对以往电视新闻传播途径相关的研究进行深入研究表明，电视新闻传播途径的转变从来不是一蹴而就的，而是需要在长时间的积累与推动下不断融合、演进[1]。融媒体是指充分利用多种媒介载体，将传统媒体与新媒体相结合，形成资源融通的融媒体。根据融媒体背景下信息传播的各种特点，必然会对电视新闻传播途径带来全新的机遇与挑战，因此，融媒体背景下电视新闻传播途径创新是具有现实意义的。本文提出融媒体背景下电视新闻传播途径创新研究，致力于在融媒体背景下，创新电视新闻传播途径，并通过实践的方式证明该创新路径的有效性，为促进电视新闻传播途径更好地发展提供借鉴。

二、融媒体背景

融媒体指的就是充分利用媒介载体，又能够结合不同媒体，由传统媒体以及新媒体共同构成具有资源互通性的新型媒体。在融媒体时代主要针对宣传、人力以及内容进行整合，能够将具有相对独立性的媒体整合到一起，实现资源融合的最大化。融媒体时代的主要特征为：具备成熟的媒体市场、大众传播途径广泛、媒体与利益不存在直接关系以及信息传播具有明显针对性，由此可见，相比传统媒体时代，融媒体时代具有信息多样化、受众范围广的优势，基于此，本文进行融媒体背景下电视新闻传播途径创新与实践研究。具体研究内容，如下文所示。

三、融媒体背景下电视新闻传播途径创新

本文从三方面入手，创新融媒体背景下电视新闻传播途径，一方面是媒介方法引导下电视新闻传播途径的创新，另一方面是媒体形态引导下电视新闻传播途径的创新，第三方面是传媒人群扩大化下电视新闻传播途径的创新。针对这三方面的具体研究内容，实现对传统电视新闻的创新。

（一）电视新闻传播途径从独立媒介到综合平台

在融媒体背景下，电视新闻传播途径实现了从单一到综合的演变。在以往的电视新闻传播途径中，传统电视新闻传播途径主要依靠独立媒介实现，导致其在媒介传播方面存在很大的局限性，而结合融媒体背景下，电视新闻传播途径已经完全能够实现构建信息传输方与接收方之间的信息互通，逐渐演变为综合平台[2]。结合谭天教授在谈论电视新闻传播途径的演变过程中指出：“电视新闻传播途径已经实现从传统媒体向多媒体融合平台中的重大转折”。由此可见，电视新闻传播途径从独立媒介到综合平台与融媒体背景下大数据技术的高速发展有着密切联系。结合融媒体背景下，电视新闻传播的主要途径不再是线下传播，更多的是通过线上传输的方式，打造个性化的电视新闻传播综合平台。融媒体背景下，电视新闻传播途径已经从独立媒介到综合平台的演变，能够提高电视新闻传播的速率[3]。总之，电视新闻传播途径在不断演进过程中，实现了对海量数据的同步传输以及有效性数据的传输，并且在当下社会时代社会背景下，支持多个终端媒介对相同新闻进行传递，此种方式更是激发了大众对新闻的热爱，并做到了对电视新闻用户的拓展。

（二）电视新闻传播途径从静态到动态可视化演进

在融媒体背景下，电视新闻传播途径不再局限于电视或报纸期刊，而是将电视新闻采用一种动态化的方式呈现出来，此种方式在一定程度上实现了新闻信息的可视化处理[4]。在融媒体背景下以UGC为核心，针对电视新闻传播途径从静态到动态整合内容。通过融媒体背景新媒体资源的充分利用，以UGC为核心整合电视新闻传播途径，并利用融媒体背景下的多种媒介，为电视新闻传播途径创新提供资源数据。例如，使用虚拟现实技术，结合对交互信息的三维建模等手段，将记者多渠道获取的信息数据进行融合，构建一个完整的电视新闻传播机制。在此基础上，结合仿真技术的应用，使人们在获取信息时，即便无法对事件重演，但同样也可使人们在虚拟场景中获得更多的新闻信息[5]。例如，周杰伦与邓丽君的同台演唱，这一事件的原理便是动态可视化技术的应用，通过此种方式使人们感知事件，做到电视新闻传播途径从静态到动态可视化演进。

（三）电视新闻传播途径从专业采编到大众参与

在融媒体背景下，传播媒介和传播形态的颠覆性变化，伴随新闻采编手段与编辑技巧的广泛普及，造就了群众广泛参与的新闻传播途径。不同于传统的专业采编组，融媒体背景下人人都可以成为记者，人人也可以成为一个热点新闻的助推节点。大众生活中的任何一点新鲜事，不再需要专业记者的猎寻，事件的亲历者、围观的热心群众都会用随身携带的智能手机当作简易摄录设备记录下新闻发生的全过程。大众参与的新闻传播具有及时性与真实性两大特点。及时性体现在，新闻发生的同时，大众充当的“采编组”就已经就位，实时的记录下了事件的全过程，并且是从多个视角同时记录，再通过近于同步的方式到各个新闻传播平台，用实况转播的方式记录着身边事，能够让受众第一时间了解新闻，互动参与新闻评论，甚至能够左右新闻事件的发展方向。这一点是传统新闻产业难以做到的。真实性体现在，新闻报道员不再是第三者视角的专业记录人员，而是变成了新闻事件的亲历者或者参与者，报道新闻时的措辞组句都带有了事件相关人的情感因素。由于是事件相关人，对事件的了解和理解就更为深刻，传达给受众的新闻信息就会更深、更远，同时，新闻受众得到的是第一手的资讯，感受的是讲述者真实的情感倾诉，这样的意境更为容易形成共鸣，将新闻受众带入到新闻事件中，仿佛亲历者一般读取新闻事件。这个真实性特点也是融媒体背景下广泛传播特质带给电视新闻传播途径的深刻创新。融媒体的广泛参与普及了新闻采编的专业技巧，拉低了新闻传播行业的技术门槛，新闻稿件的编制得以大众化参与，拓宽了新闻传播的途径。融媒体的到来，拓展了新闻传播的平台，丰富了新闻传播形式，拉近了新闻传播机构和受众的距离，颠覆了传统的电视新闻传播途径，实现了从理念、展示方法甚至观众参与方式三个维度的创新。

四、融媒体背景下电视新闻传播途径实践

根据上述在融媒体背景下，提出的电视新闻传播途径创新，将电视新闻传播途径应用在实践中。例如，在早期人们仅依靠电视获取新闻信息，但在现今的时代背景下，人们可直接使用终端手机设备实时接收或发动信息。并且在融媒体背景下，人们也可以在终端媒介上利用了解新闻事件，在此基础上发表自己对新闻事件的看法，此种现象便表明了新闻主体已经发生了转变。除此之外，在融媒体背景下，每一人都可以称自己为“记者”，社会群体将其自身看到的信息上传到网络媒介中。信息在网络中传播后，从而在社会中产生热烈讨论，此种舆论现象也称之为新闻效应，也正因新闻传播主体对象的增多，当下时期也称之为“自媒体时代”。在这种时代下，社会群体、媒介平台、新闻产业三者之间的信息能够充分实现在网络中交互。针对某个发表的新闻，多主体之间的关系是平等的，因此，这也使得在融媒体背景下新闻的面向主体更加丰富。为了确保在多元主导社会背景下新闻的积极效益，应尽量降低在新闻前的“审核人”，降低新闻的议程，并重构新闻在市场传播的主体格局，接收大众对新闻的点评，从而使得新闻传播覆盖面更广。但是作为职业媒体人，还需要有足够的责任感和忧患意识，发现融媒体蓬勃发展造就的新闻广播事业繁荣背景下同样存在着短板甚至风险点，及时发现并予以纠正，才是职业媒体人的职责所在。问题表现为融媒体的广泛参与性导致新闻稿件的质量良莠不齐，一些观点不正甚至道德水准低下的稿件充斥其间，污染了观众的视听，也容易形成新闻误导。在新闻传播途径创新的实践中，需要对所有融媒体平台中播送的新闻进行审核把关，建立稿件审核发表的标准化规范，明确分类以及审核要点，用严格的条框筛选掉质量低下的新闻稿件，推送积极向上、质量优良的新闻稿件，才能为观众奉上有品质、有内涵、有意义的佳作。由此可见，融媒体背景下电视新闻传播途径在实践中的优势已经逐渐显现出来，受众能够通过文字、图片、视频以及音频等多种媒介获取信息，同样新闻工作者也可以通过上述媒介传播新闻信息。

五、结束语

通过上述研究，明确融媒体背景为电视新闻传播途径创新所赋予的价值，能够明确融媒体对电视新闻传播途径创新的促进作用。由此可见，电视新闻传播途径的创新与媒体背景的变化存在相互作用的关系，本文研究结果具有非常重要的现实意义。尽管已经尽可能地对本文研究进行了完善，但本文仍存在一些不足之处，这些不足之处在于没有针对融媒体背景下电视新闻传播主体方面进行详细研究，这一点在日后的研究中还需要进一步加强。希望通过上述研究，能够为促进电视新闻传播途径的创新与发展提供专业性建议。

参考文献：

[1]韩舒宜.融媒体背景下电视新闻传播的创新路径[J].西部广播电视,2022(03):43-44.

[2]霍学全.融媒体背景下新闻传播创新途径[J].中国报业,2022(16):32-33.

[3]张威.媒体融合背景下新闻传播的创新理论[J].西部广播电视,2019(04):76-77.

[4]阳.融媒体背景下电视传媒的创新发展研究[J].中国有线电视,2019(08):87-89.

新闻传播学就业前景及方向篇5

全媒体传播不仅包含了媒介形态、传播手段和运营模式，更包含了全新的信息生产方式和传播理念。在全媒体语境下，受众期望参与信息互动，甚至参与传播环节，成为信息者，信息传播途径的多元化使得传统电视新闻主播“一言堂”的单向传播模式不再适用于全媒体的传播语境。因此，全媒体语境下，传统播音主持行业受到了来自多方面的冲击，电视新闻主播也面临着更多挑战。

1全媒?w语境中电视新闻播音主持的创作特征

20世纪50年代，随着中国电视技术的出现，电视新闻播音主持应运而生。随着互联网的兴起及新媒体技术的层出不穷，以演播室口播新闻、解说新闻和记者连线报道为主要形态的传统新闻播报形式俨然过时，电视新闻播音主持的创作内容、创作对象、创作环境和传播方式等都已随之发生深刻变化。对于新时代的新闻播音主持创作来说，具有以下特征：

（一）交互式场域的主流引导性

在社会学范畴中，“场域”理论是指人的行动受所在场域中他人行为及诸多因素影响，而这里的场域特指在新闻节目播出过程中，由主持人、嘉宾、多媒体信息等多方面要素共同构成的具有交互性的新闻演播室环境。全媒体演播室的启用，为交互式演播场域的营造提供了条件，电视新闻主播则是这个交互式场域中的把关人和引导者，负责引导主流观点的传播，并帮助受众辨别信息。在全媒体演播室中，新闻主播可以通过大屏画面解读上面的文字、画面、数据，对新闻进行深度加工，与大屏之间形成双向互动；还可以通过网络和外来讯号的接入，对不同类型的背景信息和互动信息进行展示。通过多媒体技术平台以及新闻主播的串联，新闻资讯得以在演播室各显示设备、主持人、观众之间进行互动，拓宽了观众的参与面，增强了新闻节目的交互性，也实现了演播室资源的全媒体共享。

（二）虚拟演播环境的综合操控性

随着计算机技术的飞速发展，以及演播设备数字技术的广泛应用，以计算机技术为核心的虚拟场景应用正悄然改变着新闻传播方式。近年来，虚拟演播室越来越频繁地运用于电视节目制作，它与新媒体技术相结合，带来了“大数据+虚拟”的概念，也给新闻主播提供了新的认知体验和认识视角。比如在《e眼看两会》中，根据新闻内容，后台计算机会将不同的场景、文字、人或物，以三维效果立体呈现在新闻主播周围，有时主持人手轻轻一挥，一列高铁动车出现在了屏幕上；有时主持人抬手轻轻一点，前方记者的采访现场又进入画面中；有时主持人一招手，虚拟人物"小明”又会走进画面中，与观众进行互动。虚拟演播室制作减少了实景拍摄的周折，同时，这些非线性的新闻呈现形式使得新闻信息变得立体、直观、有趣、有效，丰富的场景变化和视域空间也带给受众新的互动感、时空感和纵深感。

（三）现场直播报道的即时编排性

早期的电视新闻现场直播中，演播室直播连线通常采用记者事先采集好的新闻编辑稿件，经过审核，播音员按照预先稿件内容来播出，传递给观众的方式，这种现场直播方式让稿件编辑极具滞后性。随着全传媒技术的发展，信息传播方式日趋便捷，传播速度提高，电视直播的时效性和信息量也随之增强，开启了从“现场直播”到“现场直播报道”的转变。在现场直播报道中，主持人根据实况转播进程，在演播室与嘉宾进行互动点评、组织串联，适时引入前方记者连线报道，插播专题片介绍相关背景，并对网络信息进行实时解读与反馈。尤其是在针对重大新闻事件的现场报道中，直播连线由单点报道向多点联动报道发展，这就更加需要主持人实时把控节目进程，分配各方话语份额，具备即时编排意识。

2全媒体语境中电视新闻主播如何应对挑战

2012年11月中央电视台农业频道全媒体交互式演播室正式启用；2013年5月，湖南卫视的全媒体交互式新闻演播室正式启用；另外，东方卫视、南京电视台、甘肃电视台、广西卫视、厦门电视台等也先后启用了新闻演播室全媒体交互功能。

全媒体演播室的大量启用，改变了我国电视新闻节目的传播方式，带来了多种技术手段的融合，新闻主播的播报形式也随之发生变化。为了应对这一挑战，作为信息传播过程中的桥梁的新闻主播必须从多方面进行提升职业素养。

（一）体态语态的丰富呈现

在综合性、多角度、多景区的全媒体演播室里，一档新闻节目就可以使用多个景区，空间的扩大和多方机位变化，使得主持人无需再固定位置与姿态，可以根据内容和交流需要在各景区之间变换位置与姿态，这就对主持人的体态语提出了更高要求。一般来说，全媒体演播室分为坐播区、讲解区、立播区、互动区和访谈区，多个区域的出现，使得新闻主持人需要实行坐播、立播、站播和走动播报等方式。主持人需要对视觉效果有充分具体的想象，在时间配合上准确到位，在空间呈现上自然流畅，在有声语言的表达上形成自己的语言逻辑。相较于传统新闻播音定点播报的方式，虚拟演播的有声语言和体态语态更为复杂多变，数据、动画、技术和主持人的站位、走位、语言需完美结合才能达到最佳传播效果。

（二）专业技能的全面提升

全媒体时代，媒体发展呈现融合趋势，电视、报纸、网络媒体之间的界限逐渐模糊化，各媒体之间的独立性大大削弱，电视新闻播音主持要想获得长远发展，需完善理论基础，提升新闻播报流畅度，避免出现常识性错误。此外，在全媒体环境下，电视新闻主持人还需具备一定的互联网思维，通过网络时刻关注最新的新闻动态，关注对一个事件的不同方面的报道与解读，养成敏锐的新闻“嗅觉”，同时，还可以利用微博、微信等客户端，搭建与受众之间的互动平台。例如河南电视台都市频道主播林泉开设的个人新闻公众号“泉心泉议”，获取受众的新闻兴趣点，并且定期选取一些新闻事件一些新闻评论，有严肃有娱乐，起到了很好的互动传播效果。

（三）人文关怀的亲切表达

新闻传播学就业前景及方向篇6

关键词：民生新闻；播音；人文取向

【中图分类号】G222【文献标识码】A【文章编号】1671-1297（2013）03-0320-01

近年来，随着社会主义社会的转型以及构建和谐社会的步伐越来越快，人民群众的日常生活作为一个新的焦点开始备受媒体的关注，中国电视第三次革命的到来让人们对“新闻”有了新的认识。而这样的新闻文体也对播音工作者提出了新的要求，民生新闻的播音就要更富有交流欲望与亲和力，从中体现对受众的人文关怀。这篇文章就民生新闻的产生背景、发展前景，以及播音员在这类新闻的播报中应该注重的人文价值进行了阐述。

一民生新闻的界定

1.什么是民生新闻。近年来，我国的各省市电视台纷纷出现了诸多“民生新闻”类型的新闻栏目，有人把“民生新闻”作为十年来中国电视的第三次革命，可以看出民生新闻成为了现在传媒界一道靓丽的风景线。那么民生新闻为什么那么热呢？细细想来，它不同于其他类新闻之处就在于多出了“民生”两个字，这一加上民生，新闻的受关注率也就大大提高了。

2.民生新闻的新背景和发展前景。“说新闻”的播报方式以一种令人耳目一新的感觉深入人心，并且迅速发扬开来。之所以能够被广泛采用，就在于这种新闻形式体现了人性化、人文关怀的精神。不一定是政府国家的事情才是新闻，邻里纠纷老百姓的事情都是新闻。”这就说明，民生新闻不仅开始受关注，而且还有着良好的发展前景。

3.民生新闻的人文精神。首先，民生新闻是关注人民生计，关心市民生活的新闻，从广义上说它属于社会新闻，但在内容上主要关注的是普通老百姓的生存状态与生存空间。他们既是电视新闻最大的受众，也是我们电视新闻报道中首先应关注的对象。近年来民生新闻的火爆正是得益于将”广大群众欲知、应知而未知的重要事实”作为新闻报道的重点。

（1）电视民生新闻报道中的“人文关怀”民生新闻“以人为本”体现人文关怀，更加贴近和关注人民的生计，更加服务公众、关怀百姓的生活，因此“民生新闻”这个概念里包含了人文精神，正是这种“把老百姓的事当作事来看”的新闻，体现了和谐社会中的人文观念。

（2）人文关怀的技术处理。电视民生新闻报道中要体现“人文关怀”，就要重视技术处理环节，也就是充满人性的电视画面的剪辑和处理。电视是线性传播，稍纵即逝，要准确地传遵信息，像人对人的口际传播一样，有个很好的办法，即多用现场声、现场采访，让多个目击者、知情者叙述同一情节过程，形成环环相扣的讲述链。

二播音工作中的民生意识

近年来，关于民生新闻的研究铺天盖地、势不可挡地进入理论界，但是对民生新闻播音的人文取向的研讨并不多。在思考民生新闻所包含的人文精神的同时，作为一名播音主持艺术专业的学生，我想综合运用所学知识来着重关注民生新闻播音的人文取向。我认为，民生新闻之所以能够在国内如此蓬勃的发展，是因为它贴近群众，贴近实际，贴近生活，在播音工作中，也要坚持这种“三贴”的原则，才能够将民生新闻播好。

1.坚持平民的立场。新闻播音的行为必须是严肃的、认真负责的，这样观众才会产生信任感，但是严肃不等同于板着脸、端着架子，而是指庄重性。播报新闻时的热情是有分寸的，既不能言过其实、故弄玄虚也不能随心所欲，轻描淡写。

2.真正让受众听明白。首先，语速要适当。现代化进程也在不断改变着人们的生活方式，我们的生活节奏大大加快了，这也要求各行各业提高效率、加快速度。

3.关注受众加强互动。新闻是对“重要事实”的报道。任何事情的发生，都离不开人的因素，新闻的重心落脚点应该是“人”，是新闻事件中人的作用、人的观念、人的情感以及事件对人的影响等等一切关于“人”的因素。更何况新闻最终是给“人”看的，要体现栏目的人文精神，就要去关注受众，加强与受众的互动。

4.亮出自己的观点。任何一条信息、任何一则新闻都必定是有所为而传播，虽然“无态度”本身也是一种态度，但是如果播音员、主持人追求平淡、毫无态度的话，这样的传播者就成了生活的旁观者，而这样的播音也可以说成了文字的传声筒。具备优秀素质的播音员、主持人还要有与民众心心相印的感情，而正是因为有这种感情，播音员、主持人才会在主持节目的时候，能够融入自己全部的感情去批评和抨击社会丑恶现象，为弱者伸张正义，关注民生疾苦，真正为老百姓排忧解难。

三市场竞争要求民生新闻人文化

在电视产业化、市场化的今天，电视媒体竞争不断激化，不论是中央电视台还是地方台都不同程度地感受到了巨大的压力。而重视新闻播音时人文取向问题，关注普通老百姓的生存状态，寻求与观众人性化的平等交流，解读普通人的生命意义，增强新闻传播的亲和力与感染力，在新闻报道中体现人文精神，也就成为了电视媒体应对激烈竞争的一种策略。

为了在激熟的竞争中立足，很多电视新闻节目借助于政治改革的推进和法制建设的完善以及公众自我意识的不断觉醒，民生新闻是在党中央提出的科学发展观以及构建和谐社会的新背景下应运而生的，而科学发展观的核心本质是以人为本，民生新闻正是建立在人民的日常生活中，把事件对准了与群众利益最直接、最密切的视角上，突破了传统宣传方式，赢得了观众的认可，可以说其优异的收视表现为民生新闻做了最好的注解。

综上所述，民生新闻这场呼之即来的及时雨给和谐社会的大背景还有人民的实际生活都带来了不同凡响的改变，人们被重视、受关注的满足感得到提升，而群众日益提高的文化生活需求也对播音员、主持人的工作提出了新要求，更加人文化、更富于亲和力和交流感的播音风格越来越受到观众的喜爱。

参考文献

[1]贺建平.新闻文本的多义性解读[J].当代传播；2004年02期

[2]祝克懿.新闻语体的交融功能[J].复旦学报（社会科学版）；2005年03期