教学改革基础篇1

【关键词】机械基础教学改革教学模式

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）11-0192-01

机械基础是中职学校汽车、机电等专业等必修的一门专业基础课。传统的教学模式是以教师讲解为主，讲解有关机械的一些概念、理论知识，其教学效果不佳。因为，一方面，学生缺乏社会实践经验及感性知识；另一方面，其教学内容实践性强、与生活实践紧密结合。针对这一情况，笔者对机械基础进行了一系列的教学改革。

一做好课程介绍

对于刚进校的中职生，他们对机械知识十分陌生。因此，身为一名专业课教师，首先应作好课程介绍。让学生明白机械基础所涉及的知识以及这门课程的地位，激发学生学习机械基础的积极性。教师在上第一节课时，除了要做好课程及专业介绍之外，还应给学生一个良好的教师形象。学生只有喜欢任课教师，才能学好该课程。教师应根据自己丰富的生活经历及生产实践实例，讲明机械基础课程的重要性，向学生介绍与本门课程有关的新材料、新技术以及行业发展前景，促使学生树立积极的学习心态。最后，强调本课程的教学目标、重点章节、教学难点、知识结构特点以及该课程与后续专业课程的关系，让学生有明确的学习目标和动力。

二结合学生学习实情，对教材内容进行合理取舍

中职学生文化基础薄弱，教师必须对教材进行合理的取舍，取舍的原则：“以实用、够用为准。”如根据学生学习实情和专业特点，在正式上课以前，先组织学生到与所学专业相关的企业进行参观实习，让学生通过观察生产实践中常见的机器和机构导出机械的概念，这样教学内容变得直观形象、简洁明了，让学生树立能学好此门课的自信心，从而激发学生的学习积极性。

三教学模式的改变

学生只有对某门课程感兴趣时，才会积极、主动地去学习。因此，机械基础课堂教学中首先要激发学生的学习兴趣，而生动活泼的课堂气氛是激发学生学习动力的前提条件。在实际教学中，笔者主要从以下几方面激发学生的学习兴趣：

1.以“新奇”激趣

课堂中的“新奇”能吸引学生的好奇心，好奇心是学习动力的源泉。学生对新鲜、奇怪的事物都好奇，教师在教学时充分利用他们的好奇心激发学生的学习积极性，使之主动地学习。如在学习“连杆”时，可以设问：日常生活中用到的缝纫机和公交车车门采用的是什么机构。因为学生对缝纫机和公交车车门熟悉且感兴趣，学生讨论起来十分激烈，从而激发了学生的学习欲望。

2.教学方法的改革

作为机械基础课程教师，要不断对课堂教学方法进行合理的改革，才能让学生保持持久的学习热情。传统的教学方法是任课教师用一支粉笔、一本教材和一本教案进行教学。教学过程中只靠教师讲解原理知识，用双手来比画机械传动机构，这样的教学尽管教师讲得汗流满面，学生却在腾云驾雾，与预期教学目标相差甚远。

第一，利用多媒体。利用多媒体课件给学生展示各种零件的组合形式、机械内部结构、传动机构的特点，通过动画的形式，让学生通过直观、形象的课件轻松地掌握教学内容。这不但让学生对知识有了感性认识，还激发了他们的学习积极性，达到一举两得的效果。

第二，互动教学。课堂教学活动是师生思想、情感交流的活动，教师要给学生参与的时间和机会，应充分体现学生的主体地位。有效的交流能激发学生的求知欲。

第三，因材施教。根据学生文化基础不同，可采取分组教学。每学期开学时对以前的教学内容进行摸底考试，根据学生的分数分为励志组、普通组和加强组。对于励志组，可适当地缩短理论学习时间，提供更多拓展训练时间；对于普通组，在学习方法上给予适当的指导；对于加强组，除了在学习内容上要加强辅导，还应在学习心理上进行开导，学习方法上给予指导。教师应尽可能地根据教学的实际情况，做到针对不同文化基础学生的因材施教。

四全方位提高自身教学水平，努力成为“三师型”教师

所谓的“三师型”老师，一是心理疏导教师，二是理论教学教师，三是实践指导教师。目前，多数中职生大多升普高失败的学生，有的早就被义务教育阶段的老师化为差生，从小就在老师和家长的批评声中长大是他们早已失去了学习的自信心，甚至产生了心理障碍。作为一名中职教师，我们有责任和义务帮助那些受歧视的学生，在心理方面进行开导，帮助他们找回学习的信心。作为一位机械教师，不但要有丰富的专业理论知识，而且好具备扎实的实践操作能力。所以，专业教师要定期到相关企业实践锻炼，亲自参与企业的生产装配过程、产品设计等，才能提高自己的专业水平。教师只有通过企业的实践锻炼，才能准确把握“以够用、实用为准”的原则。

总之，作为专业课老师，不但要有丰富的专业理论知识，而且要能利用科学的教学方法针对不同文化基础的学生进行因材施教，并让学生在学习过程中提高专业素养，让学生树立良好的服务意识，为今后的就业和后续发展打下坚固的基础。

参考文献

教学改革基础篇2

1.教风方面的调查结果。我们对全院正在学习基础医学课程的学生进行问卷调查，调查对象是在校本科大学生，按学院、专业和年级进行分层抽样，共6个学院、10个专业的在校本科生。共发放调查问卷500份，收回457份，收回率为91.4%。调查以二、三年级学生为主，二年级学生占56.13%，三年级学生占43.79%。其中男生占45.7%，女生占54.3%。调查形式以问卷调查为主，同时，笔者通过访谈，深入学生所在学院了解情况等方式对调查的深度和广度进行了扩展。70.2%以上的学生对基础医学院授课老师的职业道德和授课水平，师资队伍建设方面都较满意。37.2%的学生喜欢活泼的教学风格。33.9%的学生提出教师在授课时散漫、随意，重点不突出等问题，29.1%的学生提出一些老师在对上课迟到、早退及违犯课堂纪律的同学置之不理，有的教师知识不牢固。并对以上问题提出了提出了一些意见和建议。

2.学风方面的调查结果。学风是一所学校治学精神、治学态度和治学原则的重要体现。学风建设是高校教学建设中的重要内容之一，是全面推进素质教育，培养人才的关键，也是高等教育改革与发展的永恒主题，优良的学风是全面提高教育教学质量的重要条件。调查内容与结果是：学生的实际学习状况：经常去图书馆和教室自习的学生，选占68.6%；平均每天课余自学时间，1～2小时以上的占44.6%；2～3小时的占38.7%；不督促，能主动学习的占52.1%。对外语和计算机课程考试的认识是：38.5%的同学对待外语四、六级考试及计算机考试的态度是为了找份好工作；13.2%的同学为了学到更多的知识。他们对以后就业的形式不是很乐观。72.1%的同学认为考试不应该作弊。有极少部分同学认为这是整个社会的现象。

二、改进教风、学风的策略与途径

好的教风能影响学生的学习兴趣和效率，针对学校目前教风中出现的问题，笔者谈一下加强教风建设的途径。

1.加强教风建设实效性的对策。（1）运用现代教学手段，激发学生的学习兴趣。教师不断地运用新科技为教学服务，通过多媒体技术、现代信息技术以及双语教学等途径，把学科发展的前沿信息及时传递给学生，激发学生学习兴趣和满足学生的求知欲。以学生为中心，知识、能力、素质“三全”的育人观贯穿于授课过程中，充分展示我校教师的教学水平。（2）全面提高教师队伍的素质和水平，以优良教风促进学风建设。实行班级“导师制”。聘请有科研经验的博士、副教授职称的任课教师老师担任班级导师，与各班学生实行导师制，充分发挥班主任和本科生导师在大学生教育、管理、学风建设中的作用。要求“班导师”做到以高尚的道德品质感染学生，以良好的教师形象影响学生，以精湛的科研技能带动学生，以渊博的知识激励学生。（3）积极组织各项教学活动，总结优秀的教学方法。积极组织青年教师开展基本功大赛；多媒体、微课比赛活动；优秀教案讲稿评选；教学质量优秀评选；优秀实验员评比等活动，激发广大教师努力从教的积极性，营造良好教风氛围。不断改革教学内容、教学方法和教学手段，引导学生的兴趣、启发学生的思维，从而达到最佳教学效果。我们总结出的教学方法：以“对话式教学”引导学生、以“延伸、启发式教学”打动学生、以“快乐式教学”愉悦学生、以“讨论式教学”激发学生、以“方法式教学”武装学生，通过这些教学方法的推广，提高了学生的学习兴趣，使枯燥的基础课程变得生动。

2.加强学风建设实效性的对策。从调查结果来看，我校大学生自主学习的整体风气还是令人满意的。去图书馆和教室学习的次数、每天自学时间、能够反映学生学习的自觉性、主动性。从参加四、六级英语及计算机考试增多的现象看，可见社会环境因素对学风的影响是十分明显的。学风建设与教学、管理密切相关，与教学和管理相结合，融入到日常的教学与管理工作中去，只有通过学风建设才能实现教学与管理合作共赢。因此我们采取了一些促进学风建设的措施：（1）开展晚自习和综合测评促进学风建设。做好大一新生的入学教育，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，在新形势下，走科学发展的道路，把握好学习的方向和专业兴趣。（2）加强考试管理促进学风建设。对于学生考试作弊，是学校学风建设的一项重要内容，常抓不懈。我们基础医学院认真贯彻“严考促学、严考促教”的指导思想，从考试环节、考试细节入手，加强对师生的考试教育和要求，大力宣传诚信为本的意识，严谨考试纪律，最大化的减少甚至杜绝作弊现象，以维护考试的公平、公正。每学期期末对全校学生进行学风建设，提高学生的诚信意识和自身道德素质，把考试作弊动机消除在萌芽状态。针对那些在考试中作弊的学生学校必须给予严肃处理。加强考试的组织管理和宣传教育工作，全体教师必须认真履行监考义务，并加大院系、年级办两级督查力度，健全监督机制。（3）注重学生“五种能力”的培养，与学风建设相呼应。五种能力即学习能力、社会适应能力、人际沟通能力、实践能力、创新能力。将培养学生的“五种能力”与学风建设、考研、就业结合起来，加强了医学生人文社会科学、行为科学同医学学科的结合。结合专业特点，建立学生实践操作技能基地，激发学生的学习兴趣从而促进学风建设。从大二开始，加强实验教学，注重培养学生的科学研究能力。学校设立大学生科技创新基金项目，让学生联系教师直接参加教师的科研课题工作中，通过申请申报课题和查阅教科书、参考书、网络收集查找信息、撰写论文的过程，使科研能力进一步得到系统培养。

三、“教风带学风、学风推教风”“双动”模式构建与实践

1.融入新生力量，加强师资结构建设。我校在本科学校评估前后引进大量青年教师，这给师资队伍增添了活力，改善了教师队伍年龄、学历结构，但也存在青年教师在专业知识和授课能力上的不足。所以教风建设就要培养一支教学功底过硬的教师队伍遵循医学教育规律构建多样化培养模式。在抓好教风建设的前提下必须大力加强学生的素质教育，营造健康、向上的校园文化氛围，引导学生树立正确的人生观、成才观和就业观，这是学风建设的基础。

2.进行教学改革实践与探索推动教风、学风建设。教师在教学中处于主动地位，教风建设是关键、是核心、学风取决于教风。总之，教风与学风建设相结合，是学校教育教学中永恒的工作任务，基础医学院全体教师要把“育人”放在首位，转变观念，改革教学内容、教学手段和教学方法，把传统的封闭式、注入式、单向性教学转变为开放式、对话式、双向性教学，把教学同科研实践及学生个性发展结合起来；促进“以学生为本，五种能力培养”的建设工作制度化、经常化、规范化和科学化，并贯穿于全部业务工作中，常抓不懈，为广大学生的健康成长作出积极努力。

教学改革基础篇3

【关键词】公共艺术基础教育；转动课堂；实践能力；创造力

一、公共艺术基础教育人才培养目标转”起来

（一）树立美好理想。大学阶段的青年人生正处于人生阶段中的黄金时期。渤海大学基础教研部公共艺术基础教研室通过对音乐、舞蹈、美术、戏曲等不同类型的公共艺术基础课程进行深入讨论和研究，注重推广艺术文化内涵的学习，以全面推进素质教育。公共艺术基础教育的转动课堂”坚持将学习”、思考”、实践”三者相结合，设计知识点模块化，学生根据模块进行兴趣探索的方式进行自主学习，通过小组分享实现小范围知识交流，再通过课堂教学与讨论进一步拓展艺术基础知识和基本技能的分享与积累。打开个体间的壁垒，建立知识互通联系，有利于青年人创新学习方法的建构与情感交流，在实现美好理想的道路上结伴而行。（二）提升人文素养。公共艺术基础教育的转动课堂”通过开展丰富多彩、具有艺术性、健康高雅的转动式”实践性艺术课程教学，指导带动小组成员更为有效的参与课程实践中。公共艺术基础教育的转动课堂”培养大学生正确的审美观，提升人文素养，增强与人交往、团结合作的能力的同时初创学习与生活的团队，搭建研究与实践人脉资源平台。（三）增强创造能力。爱因斯坦说想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人类的左右脑分别从事逻辑思维与形象思维，加大形象思维训练有利于促进右脑创新能力开发。而艺术和科学本是相通的，人类对知识的积累，正因为有了无限的想象才能不断发展与发现。非艺术类学生的日常学习中，左脑的记忆与逻辑思维长期处于训练状态，而公共艺术基础课程中的视觉图像与丰富的色彩、优美旋律与舞蹈姿态都能刺激右脑的中枢，促进学生左、右脑思维方式的多元化交汇，开启创造力的源泉。

二、公共艺术基础教育课堂教学转”起来

（一）重视艺术理论学习和艺术实践。从此阶段公共艺术基础教育开展的转动课堂”调研情况看，学生艺术素养的维度有较为明显的提高。在艺术知识的探索模块中，以兴趣为先导的自主学习状态有利于学生今后的理论学习研究。艺术理论课程模块中，将艺术”作为历史和文化的载体，把艺术成就结合人类社会、政治经济、科学发现，更多元化的解读艺术”对于人类社会发展的价值。学生对人类不同时期、不同地域、不同民族的优秀艺术成就及作品的鉴赏，积累基本的艺术知识，提高艺术鉴赏力和艺术表达能力。艺术创作实践的课程模块中，学生以小组形式确定实践题目，每个人都是艺术创作的实践者。这样的实践环节可以促进他们更好地感受艺术，并有助于提升他们基本的艺术表达能力。课后的作业中鼓励学生在生活中运用艺术”发现美、记录美、表现美的方式抒感、美化生活。针对艺术理论与艺术实践课题反馈中可以发现，超过一半的大学生表示艺术类课程可以缓解学习压力，开阔交往圈，提升生活质量，因此在公共艺术基础教育课堂教学中开展的转动课堂”正是满足了学生对艺术实践参与和操作的渴望。（二）建立艺术素养教育与生活的联系。艺术源于生活，而高于生活。在课程教学中设计与生活的模块中，介绍艺术设计前沿成果的同时优选设计与生活内容，引导学生身边的美，将日常用品及废物进行艺术创造，材料来源广泛、成本低廉却可以很好的激发学生热爱生活，创造生活中的艺术美。此过程既是平淡生活过程，又是发现生活魅力的过程，关注身边新出现的大众审美文化现象，丰富他们的审美经验。当今世界各种艺术流派、艺术风格千变万化，艺术与人们日常生活之间的界限不断被打破的现象表明艺术越来越走向与生活的多元融合。绘画艺术的数字化表现、音乐艺术曲式、曲风与多元化的乐器混搭、书法艺术的古法新写与新媒介展现、影视艺术的多维体验都将现实生活变得更加艺术化。（三）创建浓郁的校园文化艺术氛围。大学时代是一个人精力高峰时段，也是一个人心态成长中容易冲动的时段。而近年来人才市场竞争日益激烈，大学生面临较大的就业压力，大学生的心理健康状况令人担忧。公共艺术基础教育课程改革的实施过程大学公共艺术基础教育开展的转动课堂”通过愉快、轻松的学习方式来传授知识，可以很好的缓解大学生的紧张与疲劳状态，通过学生亲身的艺术实践来愉悦身心、提升艺术审美，使大学生能够在兴趣中学习，更为积极、乐观地面对现实。

三、公共艺术基础教育

转动课堂”遇到的困难及解决办法（一）课时与班型。通过增加学时和缩小班型的方法，在实践环节中增加了小组实践与展示机会。使学生艺术基础实践能力、动手能力、创造能力、团队协作能力有明显提升。（二）学生的差异性。在此段时间的教学反馈中可以发现，较大部分学生比较喜欢转动课堂”的生动有趣化的授课方式，但部分同学因自主能力稍差，没有做好课前自主学习部分内容而在课堂上无所适从。针对掉队学生进行调组，以多数的积极组员带动个别自主能力差的组员，用优化环境的方式以线带点”去帮助。（三）网络覆盖。通过与通讯机构合作，进一步拓宽了无限网络的覆盖面，课堂”满足移动化、时时化的个性需求。

四、结语

教学改革基础篇4

【关键词】教学实践英语教学基础教育改革

我是踏着基础教育课程改革这股春风，步入教师行业的一名新教师。当我初次站上讲台的时候，我就发现初中教材已经在基础教育课程改革的指导下发生了翻天覆地的变化，和我上初中时的教材相比，已经有了很大的不同。旧教材中的“难、繁、偏、旧”内容被删除了，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注了学生的学习兴趣和经验，精选了终身学习必备的基础知识和技能；教材的内容也变短变得更有趣了，尽管这样，初中阶段学生应该掌握的知识点仍然没有落下或遗漏。我想，每个初中英语教师都是乐于这个改变的。基础教育课程改革对于我们每一个老师来说都是一种挑战，也是一次难得的机会。但是我们在具体的教学实践中，应该怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改呢？下面是我的一点想法以及对自己的要求。

首先，我们应该明确英语基础教育课程改革的目标。我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。在我们的教学实践中，我们也应该特别重视学生的语音语调及口语表达能力得培养。中国的英语教育现状是，大部分的无论中小学生或是大学生，都是考试高手，但在口语表达上却是“低手”。有些外国友人戏称我们的英语教育是哑巴式教育。所以，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力是非常重要的。另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强学生的世界意识。

其次，我们也应该改变我们目前的英语教学方式。在许多学校，尽管教材变了，大纲变了，但是许多教师仍然按照以前的教学方式在进行教学。课堂上，总是老师在讲台上讲得口沫横飞，学生在座位上奋笔疾书。老师主宰了整个课堂，把苹果揉碎，硬塞给学生，学生根本不需要自己思考，只需要机械式的记忆。然而这样的教学方法，教师累得不行，觉得自己付出很多很辛苦，但是学生没有经过自己消化的东西总是记不牢，教学效果也差。这样长期下来，学生自由练习少，口语、听力差的现象在许多学校都很明显。基础教育课程改革，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。联合国教科文组织的一份报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生能动性的重要作用，把课堂还给学生。而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。

教学改革基础篇5

【关键词】高职教育；基础医学；实验教学；课程体系；改革思考

为了构建新型的医学实验教学体系，顺应医学科学的发展的需要，改变传统的实验教学理念，培养适应时展需要的高技能人才。国外医学教育一直将医学实验教学纳入整个教学过程，并随其教学模式和教学方法的改革，不断改革实验教学的方式方法，构建新型医学基础实验教学课程体系。

一、基础医学实验教学课程体系改革拟解决的主要问题

我国高职医学教育基本框架一直延续本科教育模式，但学制为三年，此模式沿袭了近代以来人类社会“实验医学”所具有的科学性和严谨性的特征，教学内容的系统性好，实验技能训练规范性强；但它同时存在着重理论轻实践，重知识传授轻能力和素质培养的缺陷，尤其是对高职学生强调理论与实践结合，突出操作能力培养和个性发展方面难以得到落实。当前高职医学教育基础医学实验教学尚有以下一些丞待解决的问题：

1、实验教学定位较低

传统的生物医学实验课程的设置实际上是理论课程的延续，实验手段仅仅是单学科的理论验证和重复演示书本知识，轻视实践和实验课程，学生的动手能力和创造能力偏低，忽视了所学的理论知识与实际操作相结合，应用理论知识解决实际操作问题，使理论与实践相脱节，使学生忽视了实验课在专业学习中的重要性，对上好实验课也不引起足够的重视。使学生的动手能力、自学能力、创新意识得不到提高。

2、教学内容陈旧、运行效率较低

由于医学科学的发展，医学实验的技术和医学理论的不断深入，涌现了大量的新知识、新思维、新技术。尽管基础医学的教学内容时有更新，但基础医学实验教学主要“从属学科、以科设室、封闭管理”，学科之间缺乏有机联系，教学内容陈旧、单一、重复和对基础医学理论的简单验证的实验多，知识交叉渗透少，并与临床医学实践严重脱节，整个基础医学实验的内容安排缺乏系统性，学生得不到运用多学科知识进行分析、解决实际问题的综合训练。简单的重复和模仿禁锢了学生的求知欲望和个性发展的要求。

3、教学方法及手段落后

传统的实验教学，老师先讲理论，原后给学生示教，学生再按实验步骤进行操作。在实际操作中，忽视了学生实验综合水平能力的提高以及学生学习的主动性、创造性、积极性的培养，缺乏运用基本知识、基本理论、基本技能解决问题的能力。加上实验室管理体制上的弊端，使实验教学受人力物力限制，设备陈旧，教学手段落后，计算机多媒体等现代化教育技术尚未较好地在教学中得到应用。

4、缺乏有效的实验教学质量评价方法

教学质量的评价是引导教师改进教学方法，提高教学质量的重要手段。我国高职医学教育实验教学一直缺乏系统科学的教学质量评价方法。实验教学的考试只注重结果忽视过程的评价，只注重考核学生对理论知识的记忆和实验操作技术的熟练程度，忽视了学生要掌握实验操作技术要领外，还要运用基本知识、基本理论、基本技能解决问题的能力的评价。

二、基础医学实验教学课程体系改革研究的对象和内容

1、医学专业培养目标是培养具有较扎实基础知识和熟练掌握专业技术的高级专门技术人才

医学教育实践性很强，根据医学教育的规律和专业培养目标的要求，根据实践能力和职业岗位能力培养的关系，确定实验教学的教学模式、教学方法及教学。“三早”（早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会）成为学校医科培养高素质人才的重要举措。

2、构建新的高职基础医学实验教学课程体系

构建新的高职基础医学实验教学课程体系创新实验教学，对原来单一、陈旧的实验教学内容进行调整，对零散于各学科的实验教学内容进行有机地重新组合，根据临床护理所需技能重构基础医学实验教学内容，将传统的验证性的动物实验改为临床护理技能训练，着重培养学生实际操作能力，形成贯穿于医学高职教育全过程的新的实验教学内容体系。为卫生高职教育寻找一条适合基础医学教育课程体系。丰富、发展高职医学教育。

3、改革实验教学的教学方法和手段

采用多种教学方法，如分组实验法、角色扮演法、计算机模拟实验法。现代化教学手段在教学中的应用是我们改革教学方法和提高教学效果的一项重要措施。借助现代教育技术，综合使用教学网站、电子教案、电子课件、计算机辅助教学、多媒体网络平台等多种教学手段；以视频和动画教学为突破口，加强VCD、DVD教学资源的建设。基础联系临床，理论联系护理工作实践。进行开放式实验教学，组织学生到医院见习和参加社会实践，融“教、学、做”为一体。目前，中心拥有数码互动显微教学系统、数字解剖实验室教学系统、形态学多媒体网络教学系统等一批可以满足现代基础医学实验教学的仪器设备[2]。

4、改革传统的学生评价手段和方法，将“过程评价”与“结果评价”相结合

“过程评价”包括每项实践任务的出勤及操作技能达标情况，课外作业和实践报告的完成情况，课堂笔记及随堂小测试的成绩。“结果评价”包括平时理论测验、操作技能考核及期末书面考试的成绩。

三、基础医学实验教学课程体系改革的应用价值

1、利用组织学、细胞生物学和病理学一些有学习价值或有代表性实验教学积累和科研成果，结合组织学与胚胎学实验教学的需要，对现有的实验项目进行改革。通过学生自己动手对实验动物进行操作，给予实验动物施行人工因素的干预，模拟异常发生过程，使动物正常形态结构发生改变，然后制作组织切片并通过观察（包括显微镜观察）记录实验过程，分析实验结果，得出结论，完成实验报告。培养学生提出问题和独立解决问题的能力，使学生得到初步的科研训练和具有创新精神。

2、在实验教学方法改革中，针对不同模块的特点，采用不同的教学方法，激发学生兴趣，增强教学效果。形态学的解剖学应用“学生学在先，教师导在后”的“三段五自”教学法（理论教学阶段-尸体操作阶段-课堂演讲阶段；自读教材、自剖标本、自查标本、自我总结、自我演讲）、病理学的“CBL教学法”、组织胚胎学的“分层实验学习模式”；机能学实验教学中采用“以疾病为主线的PBL教学法”等形式多样的教学法，培养学生自主学习的能力。

总之，对基础医学实验教学改革，逐步摸索和形成了分而不离、合而不拘、方向一致、互为推动的特色。在尊重相关教学规律的原则下对实验教学内容进行合理的优化整合，整合的同时适当保留原实验项目中的基础性、经典性实验内容。而实验教学以提高教学质量、培养技能型人才为最终目标，共同推进基础医学教学改革。

【参考文献】

教学改革基础篇6

【关键词】高等教育；计算机基础教学；改革教学

1目前计算机基础教学存在的问题

1.1教学理论与学生实践脱节

大学计算机是一门基础课程，在教学过程中理论与实践是相辅相承的，教学过程应该是以理论为基础，通过实践锻炼，达到灵活应用的目的。但在传统教学中，很多大学生上课能听懂听老师讲授的内容，但到实际操作时就不知所措，不能把理论知识和操作实践相融合，或者把完成老师布置的任务作为唯一的上机实践目的，缺少主动性和积极性，一旦题目做了一些变动就不会做了，缺乏触类旁通的能力。

1.2未重视分次教学

受多方因素的影响，学生在入学前掌握的计算机知识是参差不齐的，存在较大差异，在计算机基础教学过程中简单地采用“一刀切”的教学方法，很容易造成两极分化的不良局面。一方面是计算机基础较好的学生感觉“吃不饱”，学不到想学的更高级的知识，埋怨计算机基础课程太简单，学习积极性受到影响；另一方面，计算机基础较差的学生感觉“吃不了”，对所学内容较难接受，完不成学习任务，甚至产生畏惧心理，失去了学习兴趣，自我放弃。一刀切的教学方式对提高学生计算机应用能力产生了很大的障碍。

1.3教学内容滞后

计算机科学技术发展有个显著特点，就是发展速度快，知识更新快，而我们的教材和教学内容跟不上科技的发展的变化，致使部分学生认为书本知识无用，失去了学习兴趣。不能对学生进行有效地兴趣激发，不能引导学生树立计算机意识，很少有针对性的教学生什么问题适用于计算机解决，如何有效地应用计算机及其工具，解决自己专业及其工作中的实际问题等，致使学生认为没有学到多少有用的知识，挫伤了学生学习计算机知识的积极性。因此，计算机基础教学迫切需要改革。

2大学计算机基础教学改革

2.1改革的设想

以教学计划、教学大纲、教学内容与多媒体、网络的结合为契机，全面推进包括教学内容、教学方法、教学过程、教学手段、考核方法、实验改革和师资培养在内的计算机基础课程教学全面改革；以立体化教材、多媒体课件和现代网络为依托，大胆更新教育观念，积极探索教学内容、教学方法和教学技术改革的新途径，全面实施教学改革新举措，使学生在计算机学习的理论、方法、能力三方面打下比较扎实的基础。

2.2改革的方向

建设以能力培养目标为主线，以提高学生应用能力为目的的课程体系；结合高校的实际情况，对计算机基础教学内容、手段和方法提出新的要求、新的标准；重视多媒体课件制作、网络平台建设、创新教材建设；从多方面入手加强实验课程与实践教学的改革；从多个入口开展计算机基础教育（如选修课、技能比赛、网络课堂、讲座、课外兴趣小组等）。

2.3改革的措施

（1）更新教学内容，合理设置课程体系。首先，在课程内容的安排上，要根据专业大类（理、工、文、管、法等）进行不同的设置，让教师有充分的根据学生需求和教学需要选择内容的余地，让学生深入掌握计算机基础知识，提高实际运用能力，建立起适应计算机课程发展趋势的教学模式。其次，要设置合理的课程体系。大学计算机课程体系的建设要充分考虑计算机基础教育面临新形势、新问题和新任务，从培养合格人才为出发点和目标，更新教学内容、优化课程体系、体现计算机发展水平、紧跟时代步伐，让学生掌握计算机的新知识、新技术和新发展，培养学生的学习兴趣，提高学生利用计算机解决实际问题的能力。第三，在教材体系上要体现时效性。要改变使用周期过长、部分内容过时的状况，多编写能反映计算机前沿技术的教材，并缩短教材的使用周期。

（2）计算机基础教学与学生所学专业相结合。计算机教学要与学生所学的专业紧密结合，以学生的发展和提高为出发点，提高实践教学在教学环节中所占的比重。通过多种途径为学生上机创造条件，在上机实践中，逐步培养和提高学生发现问题、分析问题、解决问题、获取知识的综合能力。在实践教学内容的选择上，应根据不同的专业增加部分针对性的训练，增强上机实践的趣味性，用以提高学生的学习兴趣，锻炼他们实际动手能力，培养他们的创新精神。

（3）任务驱动，提高学生的综合运用能力。以任务为驱动的教学方式的显著特点是：老师的教学与学生的学习围绕着一个目标，基于几项任务在强烈的问题动机驱动下，通过对学生资源的积极主动运用，进行自主探索和互动协作的学习。在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动。这种教学模式有利于培养学生的自主学习能力、激起学生的求知欲、培养学生相对独立分析、解决问题的能力。在大学计算机教学中针对不同专业的学生，设计不同的课程案例，任务驱动教学，让学生在教学过程中学习体会到利用计算机解决实际问题的思路和方法，不仅能培养学生的动手能力和创新精神，还能激发学生学习的主动性和积极性，有利于良好学风的形成。

（4）开展课外实践活动，创建兴趣小组。由于大学计算机基础课堂教学时间较为有限，仅靠上课时间远远不能满足学生对知识的需求，特别是一些入学时计算机基础较好的学生。所以，教师应该积极组织开展课外实践活动，课外实践活动尽量做到有计划、有针对性、有实质性内容，以期收到良好效果。还应该创建兴趣小组或课题小组，比如程序设计、网页制作、数学建模、网络组建等，并将其和一些竞赛结合起来，培养学生的团队协作能力，以提高学生的计算机应用能力、解决问题的思维能力，提高应用水平，提高心理素质。

（5）建立现代化网络教学平台。积极推进实施网络教学模式，提供一种符合《大学计算机基础》课程特点的动态教科书，以满足学生个性化学习的需求，这是各高校计算机基础教学改革的目标，使计算机的教学、实验和考核过程均在网络平成。彻底改变了过去的教育教学模式和方法，使计算机基础教育迈上新台阶。

3结束语

21世纪计算机教育具有如下三大特点：面向社会实行开放式教育，从而实现量的飞跃；因人施教开展个性教育，以实现质的飞跃；倡导自主学习，以实现能力的飞跃。在计算机和网络技术日新月异的今天，高校计算机基础教育必须抓住机遇、迎接挑战，加快改革的深度和力度，把学生看成主体，给予学生自主思考的天地，培养学生的创新思维能力，培养跨专业的复合型人才，并激发学生去努力获取应具备的才智和能力。这符合信息时代、知识经济时代的特点和要求，适应现代社会对人才的要求。

参考文献

［1］关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨.黑龙江教育,2006(3)