计算机前景讲座心得体会篇1

关键词：图书馆讲座创新举措服务水平

中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-9082（2017）05-0036-01

图书馆中包含着各种丰富的资源，对信息资源高效利用、科学研究服务水平提升及其它工作的有效开展起着重要的保障作用。而讲座作为图书馆重要的职能特点，有利于提升其服务水平，丰富图书馆业务活动形式，最大限度地提高图书馆资源利用效率。因此，需要从不同的方面入手对图书馆讲座的发展与创新进行有效分析。

一、图书馆讲座概述

图书馆讲座经过多年的发展，在实际的应用中取得了良好的效果，为现代图书馆快速发展奠定了基础，促使社会公众能够通过该平台获取更多的知识资源，确保图书馆核心业务得以顺利开展。因此，需要提高对图书馆讲座的正确认识，充分发挥其公益性、倡导全民阅读等方面的作用，扩大科学文化知识传播范围，更好的履行自身的职能。同时，当前形势下应丰富图书馆讲座举办形式，在为社会公众提供优质服务的基础上应充分的考虑市场化特点，完善相关的基础设施，提升图书馆讲座举办的潜在价值。而图书馆讲座发展的特点包括：（1）阶段性。图书馆讲座从开办到成熟需要一个过程，这个过程由各馆的实际情况决定，分为筹备期、成长期、成熟期。在不同的时期应落实相应的工作，选择出适合自身发展的运作方式，逐渐形成适合自身稳定发展的模式；（2）特殊性。每个图书馆都有不同于其他馆的基础，在讲座举办方式和主题选择、定位上也有不同之处。这不仅受本地区经济发展差异的制约，而且还由各地区的文化背景、历史地位等客观因素所决定；（3）模式化。不同地区图书馆讲座实际开展有所差异，但在剧举办形势及理念上有着相似的规律。

二、当前形势下图书馆讲座中存在问题分析

1.发展不均衡，服务水平有待提升

由于图书馆讲座具有公益性特点，而不同地区受城乡差异、经济发展水平、人文环境等因素的影响，导致图书馆讲座在运营模式及服务水平方面存在着一定的差异性，发展不均衡问题突出，自身的服务水平有待提升。因此，需要结合时代的发展要求及读者对图书馆讲座的实际需求，选择良好的运营模式，提升自身的服务水平，充分发挥图书馆讲座的实际作用。

2.未进行统一规划，难以实现资源共享

结合当前图书馆讲座的实际发展概况，可知其中存在的协调工作落实不到位、统一规划不足等问题，致使不同图书馆讲座资源难以实现共享，影响讲座质量的同时也对其内容丰富及有效举办带来了阻碍作用，使得图书馆讲座难以均衡发展，讲座活动举办过程中所涉及的资源未能得到充分利用，给公共图书馆讲座使用功能造成了不利影响。

3.宣传方式不丰富，传播范围有着一定的局限性

某些图书馆讲座举办中由于社会参与度有限，社会公众未能积极主动的参与到图书馆讲座举办过程中，致使自身的传播范围有着一定的局限性。与此同时，由于图书馆管理人员自身的责任意识不足，难以将信息技术及计算机网络应用于实践问题处理中，致使图书馆讲座宣传方式不丰富，未能保持足够的吸引力，阻碍着自身的长远发展。

三、图书馆讲座的发展与创新举措分析

1.明确讲座主题，选择实践经验丰富的主讲者

图书馆讲座能否保持足够的吸引力，自身的社会影响范围能否扩大，需要在讲座举办中明确主题，吸引更多的读者主动参与到图书馆讲座中，保持良好的运营模式。具体表现在：（1）选择教育意义及文化传播作用大的讲座内容，充分发挥图书馆讲座在引导全民阅读方面的作用，引起更多读者的关注；（2）关注社会热点，将图书馆既有的资源融入到讲座中，确保讲座举办能够达到预期效果；（3）图书馆讲座举办中应体现出良好的服务理念，满足读者多样化需求的同时促进各种优秀文化传承。同时，为了提高图书馆讲座的社会影响力，逐渐形成良好的风格，应选择实践经验丰富的主讲人，通过他们职能作用的充分发挥，充实讲座内容，确保图书馆讲座质量可靠性。

2.注重讲座策划，打造出良好的图书馆讲座品牌

为了促进图书馆讲座发展，确保其顺利举办，应注重图书馆讲座策划，打造出良好的图书馆品牌。具体表现在：（1）强化创新意识，提高信息技术与计算机网络的利用效率，优化图书馆讲座策划方式，塑造良好的讲座品牌形象；（2）结合图书馆讲座实际的发展概况，促使讲座平台创新构建中能够反映出自身的特点，使得观众在听取图书馆讲座的过程中保持足够的新鲜感；（3）图书馆讲座品牌打造中应考虑现实因素及长远的社会效益，加强日常维护，扩大社会影响范围。

3.设置专业的讲座管理部门

为了丰富图书馆讲座举办形式，扩大其传播范围，应设置专业的讲座管理部门，促使图书馆讲座能够在科学指导下顺利开展，保持图书馆核心业务良好性。设置图书馆专业的讲座管理部门应从这些方面入手：（1）开展各种专业的培训活动，全面提升讲座工作人员的综合业务水平，加大具有良好策划能力、管理能力及公关能力一体化的复合型人才培养力度；（2）结合图书馆讲座长远的发展，设置专业的图书馆讲座管理部门，增强其适用性；（3）结合各种媒体平台的宣传效果及图书馆讲座的实际作用，对讲座管理部门的工作效果进行定期评估，实现各种资源的优化配置，为讲座宣传范围扩大提供保障。

结语

注重图书馆讲座的有效开展，了解其公益性、普及性特点，有利于满足读者的更多需求，提升自身服务水平的同时保持良好的社会形象。因此，，未来图书馆讲座发展中应加强各种措施的灵活运用，优化该平台的使用功能，并提高计算机网络及信息技术利用效率，增强自身的发展稳定性。与此同时，图书馆管理人员应强化自身的创新意识，运用科学的创新举措保持图书馆良好的服务工作质量，为其讲座实际作用的充分发挥提供保障。

参考文献

[1]赵威.公共图书馆讲座工作的发展与创新[J].图书馆学刊，2010，（05）.

计算机前景讲座心得体会篇2

关键词：管理类；本科生；实践环节；比较与启示

一、课内实践环节

美国一流商学院管理类本科生课内实践环节主要包活案例教学、计算机模拟、课程讲座。

1.案例教学

美国一流商学院非常重视案例教学，其中，以哈佛大学最具有代表性。每年哈佛大学的研究人员要研究和撰写350余个新案例，是全球其他商学院撰写案例总和的12倍。在哈佛大学，80％的课程通过案例讲解，一年有30％案例被更新。案例教学中，主要以学生为中心，教师讲解为辅，同时教师还准备大量视频等参考资料供案例讨论所用。案例教学过程包括对预习、分组讨论、综合讨论、发表意见等各个环节都有严格的要求。表1为美国一流商学院应用案例教学情况。

美国商学院的案例教学能够取得明显实效，一方面，所使用的案例大都是根据企业领导者所遇到的现实问题而编写的，另一方面，几乎所有商学院每年都有案例更新的基本要求。

2.计算机模拟

运用计算机模拟软件进行本科生实践教学始于20世纪50年代中期。1957年，华盛顿大学在“经营策略”课程中应用了“高层管理决策游戏”(TopManagementDecisionGame)。到20世纪90年代后期，几乎所有商学院在战略课或市场营销课中使用“企业竞争模拟”这种游戏软件。

目前，知名的美国商学院都采用计算机软件进行实践教学。如哈佛大学商学院开设的“战略模拟”、“情景模拟”、“企业竞争模拟”等课程，就是将计算机科学、教育理论、博弈论和运筹学等理论相结合，开发出相应的模拟软件，为学生提供了较好的模拟实践环境，学生受益匪浅。沃顿商学院建立了独特的“学习实验室”(Learninglaboratory)，通过计算机实验的形式向本科生传授管理知识和技能。

3.课程讲座

课程讲座就是课程中由非主讲教师开设一定的专题讲座。这是美国商学院课程的一大特色。讲座者可以是专业研究人员、同学院非本课程教授，也可以是企业家、同行业资深人士，甚至是政府官员。他们都会准备丰富的视频、文字资料和一些有趣的讨论题。讲座内容普遍受到学生们的欢迎。课程讲座改变了单一的课堂教学模式，对本科生知识面的拓展与相关知识的理解起到了积极作用。而且，课程讲座占课程总时数的比例有不断增加的趋势。

二、课外实践环节

美国一流商学院管理类本科生课外实践环节主要包括暑期学院项目、合作研究、学术报告会、研究基金。

1.暑期学院项目

考虑到学生们即将毕业，并且进入到真正的“商界”，他们虽然掌握了基本管理理论，但是缺少必要的基本商业技能，因此暑期学院项目应运而生。

近几年来，斯坦福大学商学院都会举办为期四周的综合管理暑期学院。内容包括：基本的管理理论培训；适合就业的技能和资源训练，例如面试顺说、职业咨询；与本校名师和硅谷成功人士会面，由一些知名企业领导作精彩报告。在2006年，来参加暑期综合管理学院的知名企业有：雅虎(Yahoo)，摩根·士丹利(MorganStanley)，RBF咨询公司(RBFConsulting)，庇护旅馆(InnVision)，沃尔玛(WalMart)。

而在芝加哥大学商学院，他们的暑期学院项目为期三周，常称作暑期商业学者项目(Summerbusinessscholarsprogram)。项目内容主要包括深入讲授非常实用的商业原理和商业技能，使学生们能够较好地提升商业技能和对以后职业的理解。

2.合作研究

合作研究是美国商学院课外实践环节的又一大特色。它主要是由指导老师和学生共同承担一项研究课题。

麻省理工学院(MIT)提倡“研究是实践的核心”，这一思想贯穿于本科生培养的全过程。多年来，斯隆商学院一直鼓励学生参加“本科生研究机会项目”(UndergraduateResearchOpportunitiesProgram(UROP))，负责UROP的老师们在整个研究过程中花费了很多时间、精力指导学生，产生了很有意义的创新成果。而对于刚入学的新生，学院通过“独立活动期研究指导项目”(IAPResearchMentorProgram)给没有经验的新生配备一个高年级的本科生，以此让新生有机会初步认识研究的乐趣。这个项目有两层意思：1)给缺少技术背景的新生们提供研究的机会；2)也是给高年级的学生们提供施展领导艺术才能的机会。

而沃顿商学院强调课外学习必须“团队工作”(teamwork)，要求学生组成团队，在有限的时间完成与课程内容有关的项目，而且请高年级的本科生为低年级学生组成的项目组担任“团队指导”(TeamAdvisors)。上述做法取得了相当不错的效果。

3.学术报告会

美国一流商学院非常重视为学生开设学术报告会。哈佛商学院2005年开设了150多场场学术报告会，麻省理工的斯隆商学院2005年开设了250多场学术报告会。演讲人也来自各种不同的领域，多以企业界和学术界的领袖级人物为主，如各大知名公司的CEO、CFO、COO、CIO，以及诺贝尔奖获得者等。以斯坦福大学商学院为例，2005年上半年就有很多跨国公司的CEO，如通用的现任CEO理查德·瓦格纳及前任CEO杰克·威尔奇、诺基亚的现任CEO约玛·奥利拉等商业巨子，以及诺贝尔获得者若泽·拉模兹一奥尔塔等学术领袖来到斯坦福大学进行演讲交流活动。

4.研究基金

美国一流商学院为各个层次的学生提供了研究基金项目，其中，本科生就占了很大的比重，学生可以通过向学院申请来获得研究基金。

在沃顿商学院，通过研究基金项目与学科带头人一起进行深入研究来提高自身的学术水平。学院获得了很多大型的研究基金赞助，每年有超过5亿美元的外界资金注入。参与这种研究可以给学生们提供一种个性化的学习方法，能够培养解决深层次问题的能力。这些研究基金包括：约瑟夫沃顿基金(JosephWhartonScholars)(JWS);本杰明富兰克林基金(BenjaminFranklinScholars)(BFS);沃顿研究基金(WhartonResearchScholars)(WRS);大学基金(UniversityScholars)。

三、校外实践环节

除上述课内、课外实践环节之外，在美国一流商学院，还有许多校外实践环节，包括社区志愿服务、实地考察、担任咨询顾问、休学一年海外实习等。

1.社区志愿服务

在美国，社区志愿服务被认为是一项很重要的校外实践活动，通过社区志愿服务，对于学生来说，一方面可以让本科生多接触社会，体验社会生活；另一方面也可以为社会做一些贡献。

目前，在美国商学院，尤其是一流商学院，都开设有社区志愿服务这类社会实践活动。以沃顿商学院最为出色。在沃顿商学院，学院要求学生组成10人的团队，计划并且完成一项社区志愿服务项目。而且这些项目多是一些慈善活动，如为一个巴拉圭村庄举办一场音乐会；拍摄一部关于费城无家可归人生活状况的纪录片；为世界艾滋病日组织一次艺术展览；在西费城开展一次修理房屋的义务劳动；帮助难民和其他美国新人口找工作。

2.实地考察

为了让本科生能够更好地应用学过的理论知识解决现实中的问题，美国商学院会组织本科生采取不同的形式对不同地区、不同类型的企业进行调查或实习。对于一流商学院，这类实地考察范围会更大，内容会更丰富。

例如，哈佛商学院的“基于学科领域的学习项目”(Field-BasedLearning)，有超过50％的本科生有机会参加这一项目。一般由三名学生组成一个团队，到与学校有密切联系的企业进行实地考察，发现问题，提出解决方案。“社会企业项目”(Social

Enterprise)要求学生运用所学过的知识，参与非营利组织的日常管理、资金筹集等活动。又如，斯坦福大学商学院为学生提供非常多的短期及长期校外实践机会，如对华盛顿为期5天的考察和在春假期间对纽约的考察已成为必修；课程，同时，还要求本科生去西雅图和硅谷，深入企业，与管理者接触，了解其工作过程，并帮助解决问题。

3.担任咨询顾问

美国一流商学院为了提高学生解决实际问题的能力，还鼓励学生深入到企业中担任咨询顾问。咨询内容包括：行业分析、产业机会和项目可行性研究、集团和企业内部诊断、企业增长战略、竞争战略、营销战略、战略实施规划、财务计划、组织和治理结构、流程和管理改善等。转贴于

例如，沃顿商学院通过院企合作项目，每年都会定期组织学生深入到合作企业中担任咨询顾问，解决企业运营过程中出现的管理问题。

4.休学一年海外实习

在美国，很多商学院学生通过休学一年到海外实习，锻炼和提高自己的实践能力。对他们来说，不同的语言环境和文化的差异是出国实习最大的感受。通过海外实习，学生们学到了很多国内学不到的工作方法和经验技能，也认识了很多朋友。积累了这些经历，对回国求职会很有帮助。

尽管本科生实践环节的支持经费不属于实践环节的内容，但是，它却是所有实践环节顺利进行的重要保证。通过调查发现，上述一流商学院之所以本科生实践活动能够顺利开展，前提是有足够的经费支持。而最值得关注的是，除了学费及政府拨款以外，较大一部分经费来自于企业赞助。2005年哈佛大学商学院资金来源情况如下：MBA学费21％;企业培训，23％出版发行，32％;企业赞助，21％;其他，3％。

哈佛大学商学院资金来源中有21％来源于企业赞助。表2为美国部分一流商学院的赞助企业数和赞助资金数量。一般按照企业提供的赞助额的大小将赞助企业分档，而且各档次的赞助企业所享有的优惠条件也是有差别的。通过以上的统计，可以看出美国商学院与企业联系的密切程度，美国商学院平均有106.4家赞助企业，获得359万美元赞助金。

四、比较与启示

从国内管理类本科生实践环节设计现状来看，主要两种途径，即作为必修环节的实践课程、毕业实习和毕业论文，以及作为选修环节的社会实践活动。目前，几大亮点值得我们注意，主要包括：

1.课内实践呈现多样化

国内一流的管理学院都开设了实践课程，如西安交大管理学院开设了实验管理学、管理学实践、运筹学实践、应用统计实践等实验平台课程，以及面向不同专业的称为专业模块实践课程；清华经管学院拥有的多个实验室（如行为与沟通实验室、金融工程实验室、电子商务实验室、企业资源规划实验室、管理信息系统实验室等）为多个学科的学术研究及教学活动提供了丰富的研究环境、数据及软件等方面的支持。

国内一流商学院还引进了国外的经典案例库，如哈佛大学案例库，或者成立了案例研究中心，如清华大学经济与管理学院建立了清华经管案例中心。虽然中国王商管理教育也引入了案例教学，但案例数量太少，尤其是反映中国市场、中国企业经营成败的案例少之又少，类似新闻报道的案例称不上有研究价值。

2.暑期项目正在兴起

目前，类似于国外的“暑期项目”在国内管理学院正在兴起。如西安交通大学的管理学院“暑期管理研究方法研讨”项目；清华大学经管学院的“暑期实习项目”，他们的雇主分别是金融、咨询、IT通信、能源电气、建筑装饰等行业的国内外优秀企事业单位。

3.建立了校内课外实习基地

西安交通大学成立了“工程训练中心”，这是西安交大面向全校学生建立的校级基础教学实验中心之一，正在建设成为本科生实践训练基地。

4.经费支持不断增加

西安交通大学新推出本科生30万创新实践研究项目。北京大学创建了“本科生科研基金”，包括“JUN政基金”、“泰兆基金”、“校长基金”和“毛玉刚基金”0。清华大学每年都要举办大学生研究训练(SRT)项目。武汉大学为提高学生的创新实践能力，成立了“创新学分”制度。

在看到国内高校管理学院在推进管理类本科生实践环节方面所作的创新的同时，可以发现美国一流商学院对我们进一步改革管理类本科生培养模式有一定的启示。

1.落实案例教学，积极引入模拟教学和课程讲座

实践证明，案例教学对管理类本科生实践能力的提高具有重要的作用。因此，在教师的考核方面，规定每年教师撰写符合中国企业管理国情的案例数量的要求；在建立自己案例库的同时，应有明确的案例更新要求；在案例教学环节，设计合理的案例讨论流程和规定能够案例讨论的数量和考核要求，切忌流于形式。

模拟软件教学寓教于乐，充满挑战和竞争。因此，本科生教学中应积极推广北京大学开发的企业模拟竞争，或购入国外相对较为成熟的战略模拟、情景模拟等软件，对提高本科生实践能力会起到事半功倍的效果。同时鼓励增加课程讲座的课时数和报酬支付体系，经常聘请课程教师之外的人员参与课程教学。

2.开展暑期项目，加强实地考察和社区志愿服务

充分利用暑假的时间，组织一些形式多样的暑期活动，例如，开设暑期管理培训学院。以此来提高学生的商业技能和对将来职业的理解力，为以后进入商界做好充分的准备。

积极开展院企合作项目，推荐学生去一些大型企业或者跨国公司进行实地考察，了解这些企业的详细运作情况和先进管理经验；也可鼓励学生在企业中担任咨询顾问，应用学过的理论知识来解决企业实际的问题；如果经费允许可以组织到外地实习，而对于一些有条件的学校可以组织到海外实习。通过组织社区自愿服务，提高学生的社会责任感，学院可以设计一些有益的公益项目，鼓励学生组队参与这些项目，使学生在实践中为社会提供服务。

3.建立合作研究机制，吸引名人作学术报告

鼓励学生成立一些研究小组，为这些小组提供适当的研究项目，同时配备教师或者一些高年级学生作指导，培养学生研究和团队协作的能力。同时，还应该成立一些研究基金项目供学有余力的学生来申请，培养学生解决深层次问题的能力。

为了营造一种良好的学术氛围，应在原有基础上增加学术报告会的数量，更多地吸引来自不同领域的学术名家、企业家来学院做学术报告，使学生了解一些前沿的学术成果，拓宽他们的研究思路。

4.增加实践环节的经费支持

计算机前景讲座心得体会篇3

语文教学过程大体可以分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。其中感知文本是语文教学中的重要一环，是促进理解，深化认识的必要前提。语文教学中运用电教手段，可在事物的远近、虚实、动静、抽象与具体等之间实现转换，有利于再现其它直观手段难以展示的语文文本中的有关形象。以提高感知成效，正确认识事物，激起相应的情感。那么，课堂就不再局限于一间教室，而把课堂空间扩展到天涯海角，上下五千年，给学生展现古今中外的客观事物，大大缩短认识过程，起到呈现事实，创设情景，解释有所不同，设疑思辨，动作示范的作用，大大提高了课堂教学的高效性。但多媒体的应用要选择恰当的时机，才能收到事半功倍的效果，不然多媒体就只是一种道具，被当作了哗众取宠的道具。

一、创设情境，丰富感知

语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

如首都北京的长城，它是中华民族的象征，她庄重、刚毅、坚贞；京杭大运河，她是中华人民的骄傲，她温柔、端庄、豁达。她们凝聚了无数劳动人民的血汗，是我们祖先智慧与力量的结晶。可由于学生知识的局限性，到过长城，对北京和长城的历史了解甚少，只限于表面。因此，在《长城》这篇课文教学中，我紧扣“创举”这个中心词，选编了几组录像片断，从俯瞰长城和运河的全貌到长城城墙顶上的方砖特写以及运河上来往繁忙的船只，多方位地展现了长城和运河那举世无双的雄姿，再配上凝炼的文字解说，扩大了学生的观察面，丰富了学生的感性认识，为进一步学习课文打下了基础。

二、抓住特点，激发美感

在入编的教材中，有许多课文语言精炼，意境深远，蕴含着美的因素。电教为美育插上了现代化的翅膀，它能让学生透过语词和声象的结合，从交替穿插运用的各种不同形式的情景中去获得对教材内容的感知和领悟，得到多种多样的审美感受。

如教学《桂林山水》一课，为了使学生理解桂林山水的特点，我利用flas及甜美地讲解。让学生清楚得看到漓江水静得像一面镜子，由眼前一直伸向远方。近处，小船荡游漓江上，水流无浪，倒影其中。接着指导学生继续看投影片，让学生说出水中的鱼儿游来游去，水底的沙石清楚可见，倒映的树木像在镜子里一般……水真清啊!漓江的水是什么颜色的呢?学生又通过动画中色彩地变化,“犹如一块无瑕的翡翠”。理解漓江水的特点。在学生观赏了桂林水之后，接着引导学生游览桂林的山。为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示相应的幻灯片，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生不由地说：“一座座山拔地而起……形态万千”我又引导学生用一个“奇”字概括这个特点。此时，展示在学生面前的是：一座座山排列着，一个个山峰耸立着，真是奇峰罗列。当演示出很陡的山时，学生脱口而出：“好险啊！”“一不小心，准会栽倒下来。”从而也很好地理解了“危峰兀立，怪石嶙峋”的意思。接着我又引导学生想象出桂林山的“秀”，像翠绿的屏障，似新生的竹笋。这样，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣，使学生身临其境，和图文中的人们一起享受坐船、行船的乐趣。

又如在教学《桃花源记》一文时，我利用多媒体技术再现桃花源美丽的图景，使学生学习兴趣盎然，有利于对课文相关语段的理解和背诵，使学生在一种轻松、活泼、愉快的氛围中掌握知识。教育形式美与教育的内容美的统一，不能不说是让学生获得了一种美的享受。

三、直观演示，突破难点

小学生思维活动的显着特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。运用电教手段进行教学，能使学生在感性认识的基础上突破教材难点，把握重点，使知识系统化、条理化。

如《鸟的天堂》一文，有两处描写大榕树的大和美的特点。尽管课文描写极为细致，但由于学生年龄小、知识面窄，对榕树是如何大，如何美仍觉得很陌生，也就很难理解“鸟的天堂”的真正含义。尤其是对文中叙述的“枝上又生根”、“有许多根一直垂到地上，伸进泥土里”、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，很难置信。因此，我在教学中借助图片，从各个角度以及特写画面让学生欣赏这株大榕树，从远景的一大丛一大簇碧绿到近处的枝枝叶叶进行感知，那效果就不可同日而语了。一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了，“真是一株大榕树”学生不禁脱口而出，教师不需要过多的讲解，学生接可以获得大量的感性认识。综合课文内容，再组织学生讨论“作者是从哪几方面来写大榕树的？”，“作者抓住哪几个特点来写大榕树的？”学生受动画片的启示，思维十分活跃。明白作者“由远及近”先看大榕树的全貌，然后仔细观察它的局部来写大榕树的。“是抓住大榕树的大、奇的特点来写的，重点写了它的形态和颜色。”这样，学生便抓住了景物的特点去读文章的难点，加深了阅读能力的培养，切实提高了课堂教学效益，实现高效教学，

四、图文并茂，激发兴趣

通过多媒体来为学生展现一些直观的东西，也为学生的想象提供了依据。如《火烧圆明园》这篇课文中讲到圆明园中有许多美丽的景色，如武陵春色、雷锋夕照、蓬莱瑶台、狮子林，这些景色是现在一般景色无法比拟的，如果学生没有亲眼看到，就很难感受这些美景的美，对圆明园之宏大也没有什么概念，也无法在内心产生共鸣，那更别谈什么感情的激发了。但如果在这时给学生展现一幅幅有关的美景，那效果肯定是不一样的，在学生心中就有了一定的概念。到后来讲八国联军劫掠后的圆明园，一片废墟，再让学生看一看砖砾满地、荒草丛生的圆明园，两种景色强烈的反差，在学生的心中产生碰撞，学生对八国联军的憎恨也就油然而生了，进而学生就能体会到文章所要表达的更深一层的思想：一个国家，落后就要挨打。学生的情感再度升华，爱国之情随之产生，非常顺利。英法联军抢掠、烧毁圆明园，在学生的心理没有一定的基础，学生是无法想象当时的情况，而且这些也是兴趣或缺的。但让学生看一看有关的内容，让学生重温历史，在熊熊大火中想象圆明园从世界上最大的博物馆、艺术馆到一片废墟所经历的浩劫，学生的学习劲头也被充分激发出来了。

就如此，多媒体在教学进程中适时进行运用，给学生及时提供一些经过精心选择的东西，不仅突破了知识的重难点，化解了学生的疑难，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。

五、模拟操作，挖掘潜力

在教学中，要让学生的思维活跃起来，还需教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计，让它们在关键之处出现，要有助于教学。

计算机前景讲座心得体会篇4

【关键词】本科生科研能力教学

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0029－02

【Abstract】Howtocultivatescientificcreativeabilityforundergraduateshasalwaysarousedcommonconcern.Thispaperadvancesanalysisintheoreticalandexperimentalteachingaspects,presentssomediscussiblesuggestionbasedontheauthor’steachingexperiencefortheundergraduatesofcomputersciencemajorandreflectionaboutthisissue.

【Keywords】UndergraduatesScientificabilityTeaching

培养本科生的科研能力是大学教育的重要方面。近年来，随着我国科技水平的提高，教育投入不断增加，高等教育如何培养出大师级人才成为教育专家们共同关注的话题，而在本科阶段具备良好的科研能力，将为学生日后从事科研工作奠定坚实的基础，为此，很多教师和学者都在致力于培养本科生科研能力的探索，从不同角度分析我国高校目前本科生科研能力欠缺的原因并提出一系列改革措施，旨在从宏观上改善本科生的科研环境，提高本科生的科研水平。本文以我校计算机专业本科生的教学实践为例，从理论教学和实践教学两个方面，探讨如何在教学过程中培养学生的科研能力。

一、注重理论教学中对学生科研能力的培养

1．强调学好基础课的重要性

本科生科研的首要原则是鼓励学生首先学好基础课程，而后进一步发展其探索学习的能力，这样就充分保证了科研活动参与者的学术研究基础和潜力。［1］以计算机专业本科生为例，一些重要的基础课，如高级语言程序设计、数据结构、离散数学、计算机组成原理、数据库系统概论等，一定要对学生严格要求，夯实基础；此外，计算机学科对学生的数学和英语功底都有很高的要求，对于一、二年级的学生而言，打下扎实的数学和英语基础对他们日后从事科研活动起着至关重要的作用。

2．注重“学以致用”的课堂教学理念

随着计算机技术的迅速发展，新技术、新概念不断涌现，但许多计算机专业课教材都存在不同程度的滞后，教师在授课时，一般会习惯地详细介绍所谓的“知识点”，缺少与实际相距合的应用实例和前沿信息。学生感觉学到的知识与实际相距甚远，因而上课提不起兴趣，这种仅仅局限于书本的教学方式所带来的直接影响就是学生所学到的知识缺乏生命力，同时由于对新技术的发展趋势及前沿信息无从了解，也限制了他们在该领域进行的研究和探索。因此，教师在课堂上不仅要传授给学生成熟的理论，还要关注该领域的新技术的发展趋势，在教学过程中不断联系当前该领域的新技术、新概念，教给学生“新鲜有用”的知识，从而提高学生对本门学科的学习和研究兴趣。

3．将科研氛围融入课堂讲解过程中

在课堂讲解过程中，应适时加入当前该知识点的最新技术信息和研究现状。比如，在“计算机网络”课程教学中，我们告诉学生当前各类网络技术在应用过程中的优势与不足，使学生了解到这些技术问题的原因所在及进展难点，知道他们所涉足的这一科学领域尚有大量发展空间值得探索，从而增强他们掌握本门课程基本理论的积极性，激发他们从事研究探索的热情。同时，教师也可以有意识地准备一些优秀的国内外计算机技术视频材料，穿插在相关知识点的讲解过程中，营造活跃的多维的教学气氛，使学生从不同角度感受到新技术带来的新鲜感与吸引力。此外，在课堂讲解过程中，教师要适时创造情景，［3］提出启发式问题。比如在讲授“计算机网络”课程中TCP协议的连接管理时，可提出“为什么要进行三次握手？”“你是否有更好的想法？”等，鼓励学生说出自己的见解，告诉学生科学技术从不排斥新鲜的主张，让学生各抒己见，并针对他们的一些回答组织分析、比较，提出质疑，这不仅会大大增强学生对知识点的理解和掌握，还能激发他们主动研究问题的兴趣，并有助于自信心的形成。

4．帮助学生形成正确的科研习惯

（1）注重学生自学习惯的形成

对于本科生而言，掌握有效的自学方法、形成良好的自学习惯比单纯学会某些“知识点”更加重要。目前，大多数高校都对学生提供便利的网上学习资源，应教会学生针对某个特定问题查阅相关参考文献的一般方法；在课堂上，教师应适时向学生推荐一些有价值的参考资料，这其中应包括一些优秀的外文原版资料。为激发学生查阅文献资料的积极性，可以在课堂上引申讲解某些内容或讨论某个问题后，告诉他们这段内容来自哪些资料以及查阅哪些资料可以获得更多相关知识，或布置课后作业，要求学生通过查阅不同的参考文献得到答案，训练他们独力解决问题的能力，这将有助于他们形成良好的科研习惯，为他们今后一生的工作和继续深造打下一个坚实的基础。

（2）培养学生的团队协作精神

对于高年级的本科生，教师可在每学期组织一两次“研讨班”，提出或由学生自己确定研讨主题，如当前计算机科学技术的某个研究热点、某个实际网络或数据库系统的应用调查及优化意见或当前一些流行软件的使用等，让学生分组准备材料，每个学生都要在小组中承担部分任务，培养他们相互交流、承担责任的团队协作意识，最后，要求他们写出书面报告并上台演讲，这不仅有利于学生的综合能力与创新思维的培养，也使他们在团队协作中，增强责任意识和集体荣誉感。

5．鼓励学生参加科研活动，开阔学生的视野。

（1）鼓励学生参加新技术专题讲座

现在大多数高校为活跃学术氛围，都会组织各种形式的专题讲座，为学生提供与著名学者同场交流的园地，旨在拓展学生的思维空间，增加信息储备和理性思维能力，但实际情况却是许多同学对此漠不关心，或即使参与也把自己定位成一个旁听者的角色，听不懂也不敢提问，久而久之，便失去了参与此类活动的兴趣。为此，教师应首先关注这些相关领域的专题讲座，在课堂上向学生介绍这些专题讲座的相关知识点，鼓励学生积极参加讲座，并踊跃提出自己的见解，教师还可亲自带领学生与讲座者共同探讨，让学生开阔思路，打破以听课为惟一获取知识手段的传统学习方法，使学生养成在“学习”过程中“研究”问题的习惯，［2］增强创新意识，体现出学术上的独立思考的精神。

（2）指导学生积极参加各类科研竞赛

教师应鼓励并亲自指导学生积极参加诸如：挑战杯、大学生电子设计竞赛、大学生数学建模竞赛等各种比赛活动，树立他们的自信心和团队精神，锻炼他们的组织能力和意志品质，培养创新性思维。此外，教师还应允许部分优秀的本科生加入到自己的科研项目中，与他们一起研究探讨，让他们尽早进入科研角色，许多教师认为，在指导本科生科研时，本科生的热情、无拘无束、充满想象力的问题和解决问题的新思路，也不断激发他们的灵感，为研究带来新的思路，使他们收益良多。［1］

二、注重实践教学中对学生科研能力的培养

1．重视实验教学

实验在培养学生科研能力方面起着举足轻重的作用，一方面在实践过程中能够培养学生灵活运用理论知识解决实际问题的能力以及一定的创新设计能力，另一方面，通过实验环节可使学生对自己的新思想、新方法进行验证，熟悉科学研究的一般途径。但目前计算机学科的实验教学中普遍存在的问题是：①实验项目编排不合理，缺乏规划性。实验内容单一，或实验内容比较简单，没有挑战性；或偏于过程化，没有发挥的余地，使学生很难获得创新性思维的训练。②网络实验管理欠规范。实验教学管理松散，不利于学生养成良好的科研习惯。为此建议教师在编写实验教学大纲时，在实验项目的编排上，应合理把握理论与实验实践的比例，在不影响基础理论教学的同时，适当加入一些综合性、研究性的实验项目，让学生自由发挥，提出并验证自己的解决方案。在实验过程中应注重以学生为中心，鼓励学生自主完成实验，独立解决问题。实验完成后，要求学生认真撰写完整的实验报告，记录实验方案、实验结果和实验中遇到的问题及解决方法，使学生养成严谨细致的治学习惯。

2．重视毕业设计

毕业设计是本科教育阶段的最后一个实践性教学环节，要求学生综合运用所学的基础知识，独立进行科学研究或工程实践并解决实际问题，使学生受到一次专业人员所必须具备的基本技能的训练，在毕业设计阶段加强学生科研能力的训练将对学生未来的职业发展产生深远的影响。为此，提出以下建议：

（1）重视设计课题的前瞻性和应用价值

选题是完成毕业设计的关键，经过三年的专业课学习，大多数学生都很了解自己的能力和专业兴趣，许多学生希望能有机会接触到一些前沿的有挑战性的课题，为此，教师应选择一些新颖的有实际应用背景的课题，让学生感到有机会施展自己，提高自己的能力，避免脱离实际，老调重弹；设计开始前，应向学生推荐一些必要的参考资料，使学生的设计方案基于大量的阅读和分析比较，有助于他们形成系统的设计框架和新颖的设计思路。

（2）注重培养学生严谨的治学作风

在毕业论文阶段，教师与学生接触的时间很长，教师在严格要求学生的同时也须严格要求自己。由于多数课题都有一定的实际应用背景，具有一定难度，因此，学生所提的问题，教师需认真考虑，准备充分后再予以回答。对整个设计过程，应要求学生认真踏实，戒除浮躁情绪，对待困难问题，应有韧性，持之以恒，对每个问题、每个实验细节都要认真，使学生逐渐养成一丝不苟的科研习惯。这种治学态度不仅保证了设计建立在坚实可靠的理论和实验基础之上，同时也有助于学生在日后的科研活动中具备严谨的治学作风和科学精神。

（3）注重学生创新能力的培养

在设计过程中，应要求学生不能仅满足于完成设计，还应力求新颖，有独到之处，不要盲从他人的做法，鼓励学生尝试不同的解决方案，进行比较分析，从中寻求一个最佳途径。对待学生的毕业论文也是如此，要使学生不仅懂得撰写科技论文的一般方法，更重要的是如何在论文中将自己的创新点表述清楚；对论文中出现的问题和错误，需提出具体的修改意见，并指导学生将优秀的毕业论文正式发表，实现其真正的价值。

三、将科研创新能力纳入考核成绩

对于三、四年级的学生，应将科研创新能力纳入计算机专业课的考核评定。对课程考核成绩不能仅仅通过一张试卷就下结论，一般而言，总成绩可分为三个部分：卷面成绩、日常科研表现（包括参与讨论班、专题讲座以及其它科研活动等）和实验考核成绩，学生的科研创新能力一定要在总成绩中有明确的体现，以此激励学生参与科研的积极性，同时有助于形成良好的科研氛围。此外，对学生毕业设计的质量评定，也应重点突出其科研能力，将创新性作为优秀论文的主要评价依据。

高等院校作为高级人才的摇篮，肩负着为社会培养创新型科研人才的使命，高等教育不同于基础教育和技能教育的一个显著特点就是教学和科研同时作为高等教育发展的两翼，只有大学生们的科研能力和科研素质得到了普遍的提高之时，才能说高校的教学和科研水平整体上升了一个台阶。［4］本文基于作者在计算机专业课教学和科研过程的实际经验和对这一问题的理解，给出了一些在理论教学和实践教学中培养本科生创新能力的具体措施，提出一些探讨性建议，作者希望这些措施能够有助于探索出一条培养本科生科研能力的有效途径，事实上，提高本科生科研水平是一项综合工程，它要求我们以发展的思想，不懈地付出努力。

参考文献

1郭孝锋、陆伟、葆乐心.美国研究型大学培养本科生科研能力的理念与措施［J］.现代教育科学，2006（3）：52～54

2郑彩莲.校园讲座的现状及建设途径［J］.中国青年政治学院学报，2006（3）：33～36

计算机前景讲座心得体会篇5

国家“一带一路”规划的提出，为中国土木工程走出国门提供了更加广阔的空间。作为构成“一带一路”关键节点的桥梁工程，其作用举足轻重，就业于相关企业的桥梁工程专业大学毕业生的综合素质和工程实践能力无疑会影响到中国桥梁工程在国际上的竞争力，因此，对中国高校桥梁工程专业的人才培养提出了更高要求。

如何将“海上桥城”厦门丰富且极具影响的桥梁工程实例及其他相关人才和技术资源有效服务于桥梁工程专业学生的知识和能力培养，培养方案和培养过程中如何契合地方特色形成自己的亮点是需要探讨的课题。因此，笔者在厦门理工学院桥梁工程方向本科生的教育和教学过程中进行了一些尝试，取得了较好的效果。

一、厦门特色桥梁与道路工程简介

厦门是我国东南沿海重要的中心城市、港口及风景旅游城市。厦门目前在册桥梁共计444座，既有跨海大桥，又有疏港路高架桥、五缘大桥等特大桥，还有大批的匝道桥、立交桥、跨线桥、人行天桥等，涵盖梁、拱、吊等多种桥梁形式，是厦门地标式的建筑组成元素，也见证了厦门城市的发展。

厦门大桥、海沧大桥、集美大桥、杏林大桥和翔安海底隧道是目前厦门岛的五条联外公路要道。厦门大桥是中国第一座跨越海峡的公路大桥，采用预应力混凝土连续梁结构，1991年建成通车，当时是除高集海堤外，厦门岛对外联系的唯一通道，现在依然是西出厦门本岛的重要通道之一[1]。海沧大桥是从海沧半岛通往厦门岛的海峡性公路大桥，在20世纪最后一天通车，是当时亚洲第一、世界第二（?H次于丹麦）的三跨连续全漂浮钢箱梁悬索桥，代表着20世纪中国建桥水平最高成就，使厦门从一座海岛型城市发展成一座海湾型城市[2]。海沧大桥东岸锚碇既是海沧大桥监控中心，又是中国第一座桥梁博物馆――厦门桥梁博物馆，集中展示海沧桥设计建造及科研方面的成果。2008年建成通车的集美大桥也是一座预应力混凝土连续梁桥，沟通厦门半岛和半岛外北部的集美、同安等地区，其海上箱梁施工采用了当时国内外最先进的“短线匹配法节段预制悬拼”工艺，是当时世界同型桥梁建设速度的2～3倍，有效地节约了工期，获批“部级工法”[3]。同年通车的杏林大桥又称杏林公铁大桥，是一条公路、铁路平层合建的大桥，打通了福厦铁路进出厦门岛的控制性通道，大桥建设时特别强调海洋环境保护，建立了健全的海洋环境保护及水土保持管理机构，加强施工过程中的环境管理和检查，实行领导责任制和环境质量保护、预防制度，体现了生态环保的理念[4]。厦门的桥梁不仅有实用性，又有艺术性，例如，海沧大桥采用门式索塔，轻巧独特的锚锭，曲线造型桥墩，整体线条流畅轻柔，岛内大桥的引桥部分依山环形而上，使人从不同角度欣赏全桥的风姿，银蓝色的桥体与碧海蓝天相辉映，如画卷般美不胜收，它是中国桥梁景观设计的起源，是厦门的一个标志性景观[2]。集美大桥采用斜腹板箱梁配直方桥墩突显简洁挺拔的建筑形态，而大桥整体平面呈S形曲线、纵向立面形成M型，起伏如飘带，修长秀美[5]。鼓浪屿附近的演武大桥采取了鱼腹式梁、椭圆型墩，桥身通体漆为白色，桥梁照明采取附设在桥梁护栏上的照明灯而不设灯杆，它紧贴海面，宛如波涛起伏，被认为是世界上离海平面最近的桥梁，既不影响周边景观，又满足交通、旅游休闲功能，实现了景观和交通的有机结合。五缘湾湿地公园附近的五座拱形桥，结构形式上有三跨钢箱拱中承式提篮拱、桁架式钢管拱等，主拱圈色彩各异，分别取名为五缘湾大桥（月圆桥）、天圆桥、人圆桥、地圆桥、日圆桥，五圆恰好与“五缘”谐音，形成“五桥映月”的厦门新景。位于学校附近的厦门园博苑中，连接岛与岛之间的桥梁共十五座，有廊桥、多孔拱桥、斜塔斜拉桥等，造型各异，集中展现了中外经典桥型，在风格上也跨越了历史与现代，体现出“园林的盛会，桥梁的博览”。可以说，厦门的每一座桥都有独特风韵，甚至有碑文、诗歌、雕塑、摄影、书法作品相伴随，有着丰富的桥梁文化意蕴。

环绕厦门岛的城市干道――环岛路，依海而筑，路面平曲线随海岸线延展，奉行“临海见海，把最美的沙滩留给百姓”的建设宗旨，道路或依山傍海，或凌海架桥，或穿石钻洞，上下行分幅设计，中间和两侧各留50～150m的景观分隔带和防风林带，道路中间隔离带的绿化有《鼓浪屿之波》的乐谱，路旁有马拉松塑像，形成一条原始与现代、开发与保护相结合的生态路，体现了厦门特色，展现在人们眼前的是一幅蓝天、大海、沙滩、绿地和四季花开不断的美好图画，被誉为“中国最美自驾游海岸线”和“世界最美的马拉松赛道”[6]。被称为“最美山间公路”的文曾路在景观艺术上追求自然、纯朴的风格，身处都市，却可见青山翠竹、小桥流水、篱笆木屋，充满山林野趣，让人犹如走进了美丽画卷，给人自然清新之感，却不着痕迹，道路与自然环境浑然一体，在实现公路建设与自然环境的和谐方面作出了有益的尝试。

厦门的城市交通规划和设计建造将实用性、艺术性、生态性结合，是最生动和最直观的课堂教学素材和实地参观地点。

二、厦门理工学院桥梁工程教育实践

厦门理工学院是福建省属公立本科大学，实行省市共建、以市为主的管理体制，2013年1月被批准为“省重点建设高校”，其土木工程专业创建于1981年，2007年创办道路与桥梁工程方向，2011年桥梁与隧道工程学科被认定为学校重点学科，2016年土木工程专业（包括道路与桥梁方向）通过国家住建部评估。

厦门理工学院的学生绝大部分是福建人，本科毕业后多数去施工企业，少数去设计院或继续深造。为了提升学生的就业竞争力，依靠厦门桥梁与道路工程的技术与艺术优势，2013年以来厦门理工学院对桥梁工程教学进行了探索及实践。

（一）充分利用厦门优质资源，开设了“集桥梁理想与工程之美”系列讲座

厦门的绝大多数桥梁与道路工程是在改革开放后规划建造完成，特别是成为经济特区后的30多年，厦门汇聚了桥梁规划、设计、施工、维护管理等精英企业及人才，如厦门路桥建设集团、厦门市路桥信息工程有限公司、厦门轨道集团、厦门高格桥梁设计研究中心等企业。学校陆续聘请其主要技术负责人作为学院的客座教授，定期给教??和学生举行专业讲座，参与培养计划制定，参与学生的教学指导。

“集桥梁理想与工程之美”系列讲座由参与过厦门城市建设的企业管理人员和技术专家参与，主要以厦门的工程实例为依托，介绍各大型土木工程项目的规划、设计、建造过程及文化内涵。例如，原主管厦门城市交通建设的政府官员利用新旧图片对比，具体讲述厦门城市的变迁与发展，特别是交通规划中的设计理念、方案由来、遇到的难点和创新解决方法，解读其中的文化内涵。曾负责海沧大桥现场施工的总工程师讲述海沧大桥钢箱梁施工中的难点和关键工序，曾参与厦门大桥和海沧大桥等桥梁景观设计并获得过亚瑟海顿奖（国际桥梁创新的最高大奖）的厦门高格桥梁设计研究中心董事长讲解桥梁的艺术设计、桥梁景观设计和创新发展，曾参与海沧大桥维护系统建设的高级工程师为学生讲解特大桥梁的养护管理体系和数据采集，原五缘湾大桥项目副经理讲述五缘湾片区规划以及五缘湾大桥的建设历程，曾负责厦门BRT建设的教授级高工做题为“现代桥梁建设先进技术”学术讲座，当年海沧大桥的设计顾问、国际著名桥梁建筑工程大师邓文士成为学校的荣誉教授，并带来了“21世纪的工程师”主题讲座等。企业导师们丰富的工程经验和国际视野不仅开阔了师生的眼界，使学生对厦门城市交通设施建设有了全面系统的认知，体味每一项土木工程中深厚的人文情怀。

（二）充分利用厦门优质的人文环境，形成系统的工程实习基地

土木工程认识实习是本科教学计划中第一个实践性教学环节，有利于学生建立对自己所学专业的感性认识，从而树立正确的专业思想，为今后的专业基础课和专业课学习打下良好的基础。

学校先后与厦门园博苑、厦门市规划展览馆等签订了合作协议。从2013年开始，每届土木工程专业的学生在大一期末都赴厦门市规划展览馆、厦门桥梁博物馆、陈嘉庚纪念馆和厦门园博苑等地进行认识实习。厦门市规划展览馆以模型、影片、幻影成像等现代化手段，通过对比全方位地诠释了厦门城市的发展历史、当代成就和未来发展方向；厦门桥梁博物馆不仅有海沧大桥的建设成果，还集中展示桥梁历史、桥梁文化、桥梁现代化和桥梁科普；集美的陈嘉庚纪念馆建筑群秉承了独具特色的闽南建筑风格，使学生在接受爱国主义教育同时，感受中西建筑风格的完美结合；学校附近的厦门园博苑集中展示了各种类型的梁、拱、吊桥结构。学生在参观学习的过程中，目睹美丽厦门城市的变迁，感受城市建筑交通设施对人们生活的影响。

全国各大设计院在厦门的分院、施工企业和员工培训基地陆续接纳学校路桥方向的学生进行生产实习和毕业实习，甲级设计院总工教授级高工参与路桥方向毕业设计指导和答辩，保障学生的各阶段实践环节系统而专业。

（三）结合厦门地区的环境特点进行课堂教学

在桥梁工程、桥涵水文、钢桥等课堂教学中，尽量以厦门地区的实际工程为例讲解。例如，讲解工程的可持续发展和环境保护时，引入跨海大桥建设中对白海豚的保护、演武大桥超低设计等成功案例，引导学生在重视结构计算的同时，充分考虑周围环境的影响。讲解桥梁施工时，除了引入集美大桥的“部级工法”、海沧大桥的钢箱梁施工等，学院曾担任厦漳大桥总工的“双师型”教师还以厦漳大桥为例详细讲解施工过程。

针对福建厦门的环境特点，在专业课程中加重了台风、海浪、地震、海水侵蚀等对桥梁结构设计建造过程影响，并有利于学生对周边实际工程的理解和关注。

2013级道路与桥梁工程方向的培养方案中明确提出了学生应具备工程美学方面的修养和素质，并提出开设道路与桥梁美学课程，将采用企业导师和教师共同授课的方式进行。

（四）鼓励优秀本科生参与科研活动

学院设立创新学分和奖励机制，鼓励学生积极申报大学生创新项目，利用课余时间参与教师的科研项目。例如，笔者曾指导2011级本科生完成校级大学生卓越计划“厦门园博苑桥梁文化研究”，引导学生从园博苑的大环境中，体会桥梁的结构美，了解桥梁的命名、雕塑、摄影、文化意境等。

三、结语

计算机前景讲座心得体会篇6

关键词：桥梁工程；教学改革；CDIO；工程能力

作者简介：梁晓飞（1978-），女，吉林九台人，山东理工大学建筑工程学院，讲师；师郡（1966-），男，山东淄博人，山东理工大学建筑工程学院，教授。（山东淄博255049）

基金项目：本文系山东理工大学校级教学研究项目的研究成果。

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）13-0114-02

根据高等学校土木工程本科指导性专业规范的要求，高校要以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和优化教学内容。[1]“桥梁工程”课程作为道路与桥梁工程方向的专业核心课程，是一门实践与理论并重的专业技术课，能体现材料力学、结构力学、结构设计原理等专业技术基础课在桥梁工程中的综合应用，其教学效果将直接影响到人才的培养质量，因此对其进行教学改革具有重要的现实意义。

CDIO是当前国内外先进的教育教学理念，CDIO即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），它注重学生工程基础知识、实践能力、团队能力和工程系统能力的培养。[2-3]“桥梁工程”课程改革以CDIO工程教育理念和高等学校土木工程本科指导性专业规范为指导，整合课程体系、优化教学内容、改进教学方法、调整学生考核方式，使本课程教学适应行业发展的需要，为本专业培养创新能力强、适应企业发展需要的应用型土木工程师搭建平台。

一、课程教学改革背景

“桥梁工程”课程内容多、概念多、构造要求多、计算多、规范条文多、涉及到前期课程多，实践性、综合性强，学生在缺乏实际工程经验的情况下，难于掌握。教学形式单一，主要以灌输式和知识传授为主，忽视了学生在课程中的主体作用，使得学生缺乏自主学习的积极性。

受到“厚基础，宽口径”人才培养理念的影响，学校开设的课程要求多样化，重视自然科学知识和人文社会科学知识，突出英语教学和计算机技术应用，因此，在专业总的授课学时不能变更的前提下，专业课程的授课学时就被大幅度精简。鉴于授课学时有限，本课程的授课内容着重讲授简支梁桥和拱桥的构造与计算，对连续刚构、钢管混凝土拱桥、混凝土斜拉桥和悬索桥等大跨度桥梁则以简介兼自学为主，这种授课安排与我国迅速发展的桥梁建设事业不相适应。“桥梁工程”教学既要重视基本理论、基本方法和基本技能的培养，更应该重视新桥型、新技术、新材料和新方法在桥梁工程中的应用。

长期以来，“桥梁工程”课程的教学模式主要是课堂教学+1周课程设计+2周生产实习。实习时间较短，学生在实习中多为静态的参观。因桥梁建设周期较长，认识实习只能了解其中的部分工程或某个工序，无法全面了解整个设计、施工过程，更无法参与其中，达到理论与实践相结合的实习目的。对此，学生普遍反映所学的理论知识无法在生产实习中应用，对于桥梁建设从设计到施工的全过程没有清晰的思路。桥梁工程的课程设计在手算的前提下，设计的桥型被限定在混凝土简支桥，这也显然是远远落后于桥梁建设发展需求的。

二、教学改革思路

山东理工大学（以下简称“我校”）以往6届道路与桥梁方向毕业的本科生就业情况如图1所示，可以看出我校输送出的学生接近80%在施工、监理、管理等部门就业，继续深造学业和在设计单位工作的仅占17%。由此可知，“桥梁工程”课程的改革目标应该集中在培养学生从事桥梁工程技术及管理工作的基本能力和社会急需的实践能力上。其总体思路是以实际工程为背景，以工程技术为主线，改革课程体系、知识学习方式、考核方式和评价标准，加强实践教学及能力培养方式等关键环节，提高学生的工程意识和工程实践能力，培养出创新能力强、适应企业发展需要的应用型土木工程师。

三、课程改革的具体措施

1.基础教学

选用国家规划教材，以“精、宽、新”的理念整合教学内容。精：以一种桥型的桥梁建设过程为主线，由点到面、深入浅出把繁杂的内容讲活、讲透，使学生举一反三，即可对其他结构形式采用粗讲。建立以“学生为主体，以教师为主导”的教学模式，将工程实例（最基础的混凝土梁桥、拱桥）引入课程教学。通过实施一个完整的项目来组织教学活动，采用类似科学研究与实践的方法，促进学生主动学习。具体做法是将5～6名学生分成一个小组，给每个小组下发一份既有实际工程的设计图纸，抓住桥梁建设过程主线，讲授桥梁设计基本原则、平纵横断面设计内容、桥梁建设程序和方案比选、桥梁上的作用、桥面布置与构造、上部结构的设计计算、支座、下部结构的设计计算和施工技术。对其他结构类型桥梁则以课上简介课下大作业的方式学习。宽：采用国家新标准《公路钢筋混凝土及预应力混凝土桥涵设计规范》（JTGD62-2004）教学，对连续刚构、钢管混凝土拱桥、斜拉桥和悬索桥等大跨度桥梁进行类比性、归纳性讲解，使学生适应我国迅速发展的桥梁建设事业。新：利用三维动画模拟、电视录像片和纪录片等教学手段，把本专业最新动态和发展、科研成果、施工技术引进课堂，拓宽学生视野。

依据CDIO教学模式，实施多样化教学方法。

（1）引导性教学和自主性学习相结合。树立学生为主体的教学思想，组建学习小组，开展课堂互助讨论教学，随着课程进展预留联系工程实例的“大作业”，这些“大作业”可以是课程的重点难点、行业的动态或综合性的知识，作业以小组提交。这种教学方法能调动学生学习的主动性，增加学生之间的相互交流，在锻炼学生的独立分析能力的同时加强团队合作精神培养，以课外补课内来提高教学效果。

（2）项目教学法教学。教学全过程中充分突出实践、强化应用，以实际工程项目为背景，将行业规范、现场案例、施工图纸和录像融入教学，培养学生的工程素质和工程能力。

（3）网络化和信息化教学。通过课程网站建立网上互动平台，学生可以在网站上查看并下载教学大纲、教学课件、各章习题、课程设计的任务书和指导书、工程实例、行业动态等，也可以在网站上留下自己的心得和疑问，由师生进行开放性讨论，从而提高学生的学习自主性。

2.实践教学

基于应用型土木工程人才培养目标的定位特点，构建以能力培养为核心，多模块、相对独立、相互衔接的实践教学体系，该体系由计算机辅助设计软件学习、课程设计、模型制作、专题讲座和认识实习等部分组成。

鼓励并引导学生使用桥梁博士、桥梁通等桥梁工程计算机辅助设计软件，改变课程设计、毕业设计完全手算及手工绘图的现状，邀请设计院技术负责骨干进行专题讲座，依托实际工程进行课程设计，在“做中学，做中教”，培养学生的工程设计能力。[4]利用课程设计的成果，以学习小组为单位按比例制作桥梁的上部结构模型，结合工程已有的其他部分图纸补充下部结构、支座、桥面铺装、栏杆、排水和照明完成全桥模型。在建造过程中，要求严格按照设计图纸施工，不能随意变更设计，在课程结束时提交实体模型和设计说明书，利用PPT演示建桥的全过程并对成果进行答辩，通过熟悉设计图纸课程设计制作模型成果答辩使理论知识具体化、实体化，不知不觉中培养学生的工程能力。

3.考核方法

为鼓励学生个性化发展，打破应试教育的桎梏，采取多元化考核模式，在强调测试理论知识的同时注重工程实践能力和工程设计能力的评价与考核。在考核方式上，采用闭卷笔试、小论文、大作业、模型制作、答辩、互评、自评相结合的形式。

4.课程教学体系建设

毕业设计是教学过程最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节，要求学生综合应用所学各种理论知识和技能。桥梁工程课程的改革建立的“课堂教学、课程设计、认识实习”三元一体模式实质上是对毕业设计环节的基本训练，因此改革后的桥梁工程教学模式可和其他教学环节构成如图2所示的教学体系。

四、桥梁工程课程改革效果

经过两级六个自然班的课程实践，桥梁工程课程改革取得了显著的成效，主要表现在：

第一，构建了以学生工程能力培养为主线，分层次（基础教学课程设计桥梁模型）、多模块（认识实习—课程教学—专题讲座—毕业设计）、全过程、递进式的实践教学课程体系，通过连续渐进的典型工程项目设计，培养学生的工程素质、工程能力和设计能力。

第二，实施多元化考核评价方式，增加小组讨论、大作业、模型制作、答辩等环节，激发了学生学习主动性，提高了学生学习能力、研究能力和工程实践能力。在后续的生产实习中，教学培养基地企业反映该批次学生较之往届“上手快，操作能力强”。

第三，课程设计和毕业设计成果质量提高显著。将项目教学法纳入课程，使学生对现行规范的把握、识图、画图能力加强，将计算机辅助设计软件应用于设计验算，在内容难度加大的情况下学生的成绩没有出现下降趋势。

五、结语

“桥梁工程”课程教学改革以实际工程为背景，以工程技术为主线，完成了课程体系、知识学习方式和考核方式的革新，两届学生实践的良好效果证明本次教改构建的分层次、多模块、全过程、递进式教学课程体系能够加强学生实践教学及能力培养，提高学生的工程意识、工程素养和工程实践能力。

参考文献：

[1]高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[M].北京：中国建筑工业出版社，2011.

[2]EDWARDF.CRAWLEY.重新认识工程教育：国际CDIO培养模式与方法[M].顾佩华，沈民奋，陆小华，译.北京：高等教育出版社，2009.

[3]王刚.CDIO工程教育模式的解读与思考[J].中国高教研究，2009，