小学教室环境设计篇1

关键词：会计，会计实验室，教师，实践能力

会计工作是现代经济发展的重点工作，同时,会计是一门实践性非常强的学科要求学生具备较强的理论联系实际,学以致用的能力。博士论文，会计实验室。随着社会主义市场经济的建设和资本市场的发展,经济活动日趋复杂化,社会对会计从业人员的知识结构,实践能力和综合素质提出了更高的要求,对会计从业人员的任职资格的考察的鉴定也更为严格.而高职院校培养的会计专业学生应当是适应这种经济环境及社会需求的技能型、应用型人才，院校必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，注重会计专业学生的执业能力的培养。博士论文，会计实验室。

然而,在传统以课堂讲授为主的专业课教学模式下,学生由于缺少实际工作的经验,对相关的理论知识难以理解掌握,融会贯通.改革传统的专业课教学模式,加大实验和实验环节的教学力度,加强学生了解,接触和从事实际工作的意识和能力,已成为高职院校会计专业课程教学所面临的重大课题.建设综合性.开放式的会计实验室;加强专业课教师对学生动手能力的培养,已成为当前高职会计类课程改革的一项迫切需要.

一、实验室的设计和建设

作为实践教学的一个重要环节，会计模拟应重点培养学生在实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力，以使学生适应信息化时代会计不断发展、变化的需要。因此，会计模拟实验室的设计和建设，其着眼点在于创建一个良好的会计模拟环境，实现专业课程教学和手工及计算机网络技术实践的有机结合，给学生和教师创造一个仿真的实验和研究环境。

会计模拟教学需要营造良好的模拟环境，所以实验室配置设计应注意环境布局的场景化与真实化，尽可能使学生直接感受现场的氛围，提高学生对实验的兴趣，以达到开拓学生思维，提高教学质量，增强教学效果的目的。具体地讲，一个提供以上功能的综合性会计模拟实验室，可考虑配备如下软件设施：

1、用会计财务室实景布局，每一组就相当于一个财务科，包括有制单、出纳、记账、成本核算、综合和主管等岗位，并配置手工操作用的账簿凭证、报表、会计科目章及工作台、文件柜等手工模拟的必备用具，使学生实习有一个模拟的操作环境，增强学生的感性认识；

2、配合会计电算化的要求，配置1-2台服务器及多个站点，并安装适当的会计软件。会计软件的选用可考虑选择市场占有率较大的成熟商业软件，如用友、金蝶等，并及时进行升级换代。有条件的话，可根据教学需要，组成局域网，并提供上校园网的接口，提高实验室的适应性，方便管理。以上装置可供学生进行会计电算操作及验证；

3、配备多媒体教学系统，其中包括一台教师用微机，视频演示仪，录像机，视频转换器，视频切换器、电视机等设备。老师能够轻松使用各种媒体进行教学，并及时将计算机、录像机等各种信号传送到电视机上显示，达到良好的示教效果。

二、加强专业课教师对学生动手能力培养的作用

目前,我国的高校会计专业基本设置的是以基础会计、财务会计为主干专业课,辅之以会计模拟实验加强学生动手能力培养的课程体系。许多专业课教师认为,提高学生动手能力主要靠实验教师,专业课教师只要讲好课就可以了。这是认识的误区。博士论文，会计实验室。学生动手能力的培养仅仅通过实验教师是不够的。我们在加强会计实验室建设的同时，应该在是常的专业课教学环节加强对学生实践能力的培养，在课程设计时做好实践环节的安排。

1、分析教学目标，整合教学内容

在教学设计中,教学目标是高于一切的,它既是教学过程的出发点,又是教学过程的归宿。会计学专业课的教学目标是:弄清各种会计处理方法的基本原理,进而能够独立地进行操作演算。根据该教学目标,要对教学内容进行整合。

2.进行情境创设

情境创设应该把握两个方面:一是情境创设开始于教学过程的起点。在传统的会计学专业教学过程中,学生一开始不是从会计的情境开始,而是从理论上的记账原理开始。学生首先接触较为抽象的记账原理、会计分录,然后要学习如何将记账原理应用到工业企业的资金筹集过程、生产准备过程、产品生产过程、产品销售过程和财务成果的核算。这样的学习过程完全靠老师讲授、学生想象。因此,为了提高教学效果,会计专业课程教学中,教师在一开始就应该让学生首先接触到生产过程,即实物流转过程,然后接触各过程的原始凭证。情境创设的另一个方面是情境创设贯穿于教学活动的始终。博士论文，会计实验室。参观生产过程后,回到课堂上进行会计学基础的讲授时,情境的创设可以自由选择。教师可以将账簿、凭证、报表放在讲台上,也可以带学生去会计模拟实验室。会计学基础课可以完全在会计模拟实验室中进行。

3.协作学习环境的创设

会计课程的实务操作性较强,由于学生缺乏实际工作经验,对会计实务有关的内容接受较慢。这就要求教师上课时一方面通过实际业务情境的创设,用简洁的语言、形象的图表使学生对会计业务过程一目了然,另一方面创设协作学习环境。设计协作学习环境的目的是为了在个人自主学习的基础上,通过小组讨论、协商,以进一步完善和深化对主题的意义建构。案例教学是一种能够激发学生学习兴趣、充分调动学生学习积极性的方法。在会计的案例教学中,授课教师要注意引导学生的积极参与,比如可以事先设计案例,先由各小组或全班进行讨论,讨论时间可以是几分钟,也可以是整节课。博士论文，会计实验室。现在许多出版社出版了较多会计模拟实验教程,教程的设计都尽量地接近实际。博士论文，会计实验室。建议教师在运用教程时,不要让学生独自进行,而是让学生组成固定的会计小组,进行角色分工,各个小组进行教程的操作,考核时以小组为单位,真正使每一个成员都能够在协作中找到自己的角色,在协作学习过程中作出贡献。

此外,学生动手能力的培养还可以通过考核方式的改革进行。教师考核时应避免采用传统的闭卷笔答模式,探索符合会计课程特点的考核方式。平时应根据进度采用开卷考核,主要测试学生各个环节的掌握情况。期末让学生针对一个企业完整的会计实务进行操作,考查学生的综合分析能力和解决问题的能力。

小学教室环境设计篇2

［关键词］住宅;室内设计;教学

由于中国住房行业发展迅速，国内的住宅室内设计市场量需求大，需要大量的住宅室内设计人才，由于本专业具有良好的发展前景，现在很多的大中专院校基本都开设室内设计专业，在这种环境的影响下如何保证和提高教育质量，向社会输送合格的室内设计专业人才是目前各大中专院校面临的首要问题。

一、住宅室内设计主题教学目的

住宅空间是人类最基本、最简单的需求，同时又是一项复杂的、变化的活动。室内设计是环境艺术设计的重要的内容，是环境艺术设计专业的专业必修课程之一，住宅室内设计是室内设计的基础，也是室内设计师学习专业的出发点。住宅室内设计是一门实用型的，具有交叉性和综合性的学科，其涉及的范围广泛，是现代物质生活和精神生活必不可少的组成部分，与人们各方面的生活息息相关，直接影响人们的生活质量。通过住宅室内设计主题教学使学生掌握坚实的理论基础和系统的专业知识，了解与住宅密切相关学科的发展动态。住宅室内设计是一门强调实践性、整体性、系统性以及应用性的学科。通过学习住宅室内设计主题教学掌握住宅室内设计是建筑室内的微观环境的设计，在进行室内设计时需要综合考虑功能与成本、形式与语言、材料与构造、设施与结构等因素，并合理制定设计目标并实现价值构想。通过住宅室内设计学习使学生具备从事科学研究和解决设计工程中具体问题的能力，具有在本领域从事科研或教学工作的能力或担负设计应用型工作的能力。住宅室内设计属于劳动密集型产业，目前在中国已经形成庞大的室内设计产业，需要设计师的参与，建设中国的室内设计产业。

二、影响住宅室内设计主题教学因素

教师、实训室、模型室是影响住宅室内设计主题教学活动最重要的专业教育资源。教室、实训室和实验设备应能很好地支持学生完成专业学习的全过程;营造良好的学习氛围，有利于师生教学的互动。

(一)硬件环境设施

要提高教学质量，必须优化教学资源配置，抓住改革课程体系和教学内容。必要的办学条件和设备是保证教学水平和质量的物质条件。住宅室内设计教学设施中的硬件设备主要有图书资料室、实训室、模型室、实习基地，硬件设施与学校教学规模的密切相关。在住宅室内设计主题教学中，应大力推进实训室、模型室、实习基地建设，引进较先进的仪器设备，是教学条件得到改善。应着力思考如何提高硬件设施的利用率，使投入产出不断优化，充分发挥教学条件和教学设备的可能性效用和现实性效用，努力使硬件基础设施建设的效益最大化。加强对实训室和模型室的管理，对实训室设备进行定期保养、检查、更新，保证实训室和模型室的正常运行。加强设计学资料室或图书分馆的网络建设，实现馆藏资源数字化，得到多样化、共享化的信息服务。教师在住宅室内设计教学中充分利用多媒体教学设备的优势，注重多媒体教学与设计教学的整合，充分利用现代教育技术，更新教学手段。

(二)软件环境设施

专业教学软件环境设施主要包括教师和学生两个方面，教师主要是专业方向领导、担负专业教学的教师和专业实验室管理员等人员。专业领导在教学观念方面，应当以符合本学科发展的实际情况去做决策，以利于各专业的教学部门相互配合、教师间的沟通协调、教学时间的安排以及工作任务的分配。努力构建适应住宅室内设计新形势的课程体系，注重住宅室内设计的优秀教师的遴选、审核、验收工作。大力推进优秀住宅室内设计课程的教材，注重更新教学内容，使教学内容真正达到本科教学应有的专业水平。对专业方向的实践负责人的管理权限与责任，要不断加强专业课程的实践，包含专业课前实践的准备工作、专业课实践后硬件设施的复原工作等，这些都是实践专业课负责人的职责。而且需要将硬件设施与软件设施相结合，硬件设施的正常运转与日常维护的工作相关，所以，安全、文明、高效的专业实践课的实施，与专业实践课负责人分不开。主责教师应认真履行专业实践指导职责，主要是课前动员及专业理论讲解;专业课程设计示范与排疑解难示范;专业实践教学总结，对已完成的教学工作进行理性的思考，不断总结经验;使学生充分发挥主观能动性，通过实践学结经验教训，提高自身的专业技能。在对教师教学方法提出高要求的同时，对学生也应提出更高的要求，完善的住宅室内设计专业教学，需要学生积极主动地学习和全力配合，支持教师进行教学改革，配合教师做好教学相关准备工作，并且养成独立思考的好习惯，做好相关专业课程的学习记录，总结相关学习心得，教师根据课程反馈情况，进行学习方法和策略的改进。

三、住宅室内设计主题教学的主要内容

(一)空间设计图

再进行住宅室内主题教学时需要进行实践分析设计，需要让学生了解、掌握住宅的空间组成实质上是家庭活动的性质构成，范围广泛，内容复杂。在进行住宅空间设计时需要让居室具备相应的功能，首先是功能完备，组织丰富。随着社会进步以及大众生活质量的提高，住宅空间在内容上、功能上有着很大的变化。功能上由单一到多样化发展，住宅的使用功能已由单一的就寝、吃饭演化为集会客、休闲、烹饪、工作、清洁等多种功能活动于一体的综合性空间系统。而且还在随着生活质量的变化逐步走向完善。当下住宅空间设计满足居住者多样需求也已成为一种时尚。空间功能的划分走向更加细致和更加精确。其次是动静分区明确，主次分明。住宅的空间无论功能变化有多少样，组织手法有多么丰富，但是剖开它呈现的表面，不难看出住宅在空间的动与静、主与次的关系上是相当明确的。在住宅的空间中，动的区域和静的区域必须在布局上和处理技术手段上采取多种和必要措施分隔，另一方面，住宅空间无论大与小，层次丰富与简单，都有一个核心的部分，即一个家庭的核心。这就要求教师在进行住宅室内设计教学时需要多方面的考虑，让学生的空间功能划分走向更加细致。

(二)色彩设计

色彩的装饰能引导人对物体轮廓、大小、距离上的视觉变化。住宅室内设计除了完成空间分割设计、家具和陈设配置外，室内的色彩设计也是非常重要的因素。这种视觉变化对住宅室内效果起着决定作用。之所以要对室内色彩进行设计是因为人有客观因素和主观因素的色彩感觉。色彩在居住空间设计因素中有重要的作用，处理好色彩的对比与协调关系是室内色彩表现的关键。因此居住空间的色彩设计原则是营造舒适、淡雅、平静的环境，并且为人们提供优质的生活环境。室内色彩设计需要考虑人对色彩感知时间的长短。例如起居室、卧室空间，是停留时间较长的空间环境，人长时间在跳跃色彩的房间里，不利于人的身心健康。在选用色彩时不要用过于跳跃的颜色，无论是居住空间的室内维护面的颜色，还是室内陈设品的颜色选择，考虑其协调关系才能取得完美的艺术效果。

(三)照明设计

住宅是人们生活居住的主要空间，其光源环境的质量直接影响着人们的生活质量，住宅空间在使用上需要适当的光源环境，良好的光源环境可以提高人们的舒适感，提高使用者在感官上和心理上的愉悦度，是让住宅成为舒适空间的重要因素之一。合理的光环境设计需要设计者充分理解和把握使用者的需要，精心的进行设计。灯光是一个灵活并富有趣味的设计元素，是住宅空间的焦点及主题所在。照明设计时首先考虑基础照明，主要是吸顶灯、吊灯等光源，要求明亮、舒适、照度均匀、无炫光等。其次考虑的是重点照明与局部照明，在基础照明提供全面照度的基础上对需要较高照度的空间局部区域增加一些重点照明，如梳妆台、厨具、书桌、绿化这些面积较小限定区域的照明。以此增加居室空间环境的韵味和活力，并形成各种环境气氛和意境的照明方式。

(四)家具与陈设

家具和陈设配置是居住空间中必不可少的实用性装饰品，与人们的生活息息相关，因此在美化室内中的位置非常重要，是居住空间中重要的实用性装饰物。再进行家具和陈设配置设计时应当引导学生的观念，让其发挥自己的创意，知道家具的主要功能是满足人的使用要求，即人们在使用它时应感到方便、舒适，有利于储存物品，其次还应该为人们的生活环境增添美的因素。陈设性家具具有一定的实用价值，但它的主要作用是作为艺术品供人们欣赏。一些陈设性家具虽然本身没有多少观赏价值，但却能放置其上的艺术品供人们观赏，如博古架、花几等，这类家具可以称为观赏性家具。通过住宅室内设计主题的教学让学生了解、掌握住宅室内设计的一些基本要素，培养学生的专业素质，凸出住宅室内设计主题课程的优势，能够实现产学相结合的教学。

参考文献:

［1］苏丹．住宅室内设计［M］．北京:中国建筑工业出版社，2011:114－123．

［2］刘少帅．室内设计四年制本科专业基础教学研究［D］．北京:中央美术学院，2013．

［3］中国高等学校设计学学科教程研究组．中国高等学校设计学学科教程［M］．北京:清华大学出版社，2013．

小学教室环境设计篇3

［关键词］体验式教学；幼儿园；室内空间设计

前言：

体验式教学是相对传统的教学模式提出来的，体验式教学主要是让幼儿联系自己的生活经验，去直观感受的一个过程，进而提高幼儿的综合能力，使其健康的成长，把体验式教学运用于幼儿园室内空间设计中，能够培养幼儿的探究能力。

一、体验式教学对幼儿园室内空间设计的作用

根据调查结果显示，人的大脑倾向于主动思考，并非被动的接受环境信息。所以在幼儿教学过程中，不应该只向幼儿传授理论知识，还要培养幼儿的探究能力，让幼儿对新鲜的事物产生浓厚的兴趣，激发他们主动去体验，进而提高幼儿的学习能力。幼儿园室内空间是幼儿进行学习和生活的主要载体，因此对幼儿园室内空间设计具有重要的作用，设计师要根据幼儿的心理和生理上的特点进行设计，重点培养学生的体验能力、探究能力，使幼儿在室内空间中进行探索活动，增强幼儿的安全感。高质量的幼儿园室内空间设计能够加强幼儿与老师之间的沟通，使其在愉快的氛围中玩耍，有效激发幼儿的好奇心。

二、基于体验式教学下的幼儿园室内空间设计理念

（一）建立易于激发幼儿体验的教学情境空间

由于幼儿的年龄比较小，缺少抽象思维，所以要用具体的形象合理的设计室内空间，调动幼儿对周围事物的积极性，增强对幼儿的感官刺激，引导幼儿对事物的感觉、认知转化为体验，满足幼儿内心的实际需求，进而达到情感上的共鸣[1]。幼儿园体验式教学把情境分为真实情境、模拟情境和虚拟情境，在室内空间设计中，可以根据实际情况和需求来选择不同的情境，但不管选择哪种情境，都要满足具有形象生动的特点，与幼儿的实际水平相符合。这样才能培养幼儿的思维能力，激发幼儿去体验周围的生活，从而使幼儿投入到学习中去。

（二）创设多元化空间

目前国内幼儿园大多数都采取分班管理制度，老师只管理自己班级的学生，在这种情况下，建筑空间组合很多都是分隔的，这种教育方式约束了幼儿活泼、好动的习惯[2]，老师严格规范幼儿不许乱动的行为，影响了幼儿对于事物的好奇心，不利于幼儿的健康发展。所以，幼儿园室内空间设计要以培养幼儿交往能力为基础，使得幼儿的教育多元化，培养幼儿的综合能力。其次，幼儿园中的学生正处于成长时期，身高、体重会有不同程度上的变化，所以要把幼儿园中的小空间规模和大空间规模进行有效的结合，让幼儿相互学习、交流，培养成一个小集体，增强幼儿的团结意识、合作能力。此外，还要设计一些为幼儿活动的场所，培养幼儿的实践能力、动手操作能力。因此，在幼儿园室内空间设计上要突破传统的设计模式，建立多元化的室内空间，使幼儿在空间中愉快的玩耍，在体验中学习知识，从而使得幼儿身心健康发展。

三、体验式教学在幼儿园室内空间设计中的应用

（一）体验式教学与室内空间构成

其一，体验式教学下的室内空间布局。在对幼儿园室内空间进行设计时，要对空间的功能进行有效的考虑。与传统的教学模式不同，体验式教学是在教育改革下创新的一种教学模式，体验式室内空间也是幼儿园设计中的亮点。所以，幼儿园领导要重视对幼儿园空间设计，为幼儿提供一个沟通的平台。比如，可以把手工制作教室安排在离建筑空间入口较近的位置，把幼儿做的手工在墙上进行展示，有效提高幼儿参与活动的积极性，增强他们对新事物的好奇心，培养幼儿的动手能力、创新精神。除此之外，在对幼儿园室内空间设计时可以突破原来的布局形式，运用多功能厅来组织空间，还可以有效利用走廊把各个班级串联起来，增加原有的空间[3]，不仅可以扩大幼儿的活动范围，还能够增强各个年龄段幼儿之间的交流，增强幼儿的交往能力。其二，灵活的室内空间环境。在对幼儿园室内空间划分时，尽可能使用轻墙体来划分空间，为幼儿创造一个层次感较强的环境，还要用柔和的环境代替坚硬的室内环境[4]，为幼儿营造一个温暖的氛围。

（二）体验式教学与室内色彩环境

在对室内空间进行设计时，要根据主题内容进行合理的设计，色彩能够有效的表达出思想内容。可以根据不同年龄段的幼儿来对教室空间进行设计，蓝色代表大海、放松，能够激发刚步入幼儿园孩子们的想象力，对教室空间进行橙色设计，代表着希望、热情，能够激发中班学生的运动热情，对室内空间进行绿色设计，代表生机勃勃，能够促进幼儿对大自然的热爱，对生命的热爱。

（三）体验式教学与设计元素的应用

幼儿认识世界主要是从周围的环境开始，因此在对幼儿园室内空间设计时，要有效的运用幼儿园内的场地来布置各种样式的儿童设施，来塑造多样化的动物形象，增强幼儿的认知力，促进幼儿的全方位发展。除此之外，在对幼儿园室内空间进行设计时，要给幼儿预留充足的空间，让幼儿发挥出自己的积极性。比如，在设计体验自然的场景空间时，要给幼儿预留出播种的空间，让幼儿体会到植物的生长过程，增强对大自然的热爱。

四、结语

体验是幼儿了解事物最直观的的方式，能够培养幼儿的实践能力和探究能力，体验式教学是教育发展的必然结果。幼儿园是幼儿学习知识的重要场所，所以幼儿园要建立符合幼儿发展的空间环境，根据幼儿心理和生理的特点设计出合理的室内空间，促进幼儿身心发展。

参考文献：

[1]靳鸽,靳满.基于体验式教学下的幼儿园室内空间设计[J].现代装饰(理论),2015(02).

[2]顾瑶.连云港市润城幼儿园室内环境设计研究[D].南京工业大学,2013.

[3]司修平.基于体验式的儿童公共活动空间环境设计研究[D].天津工业大学,2017.

小学教室环境设计篇4

1.专业教育课程教学不合理。

学校在专业教学课程方面做得不合理，首先，学校不能够真正明确人才培养的目标是什么，一直弱化“一个界面两个就业方向”教学原则，将景观设计和室内设计的学生分的太明确，学生不能够多方面的涉猎。其次，学校的课程教学不合理，艺术类专业尤其是室内设计这种完全活化的专业，它的教学最需要的就是灵活、创新，但是有很多学校的室内设计专业课程教学都不注重创新，很多学校都相互模仿，教学雷同，不能体现出自己独特有效的教学方案。还有就是学校不能根据每个学生不同的情况、水平以及创作方式、思维方式等等设置独立的教学方案，不能够因材施教，发展学生特有的个性格创作方式。

2.学生的基础能力薄弱。

环境艺术设计专业的学生大部分都是艺考生，我们都知道，对于艺考生来说，美术是必考科目，但是对艺考生的文化科的要求就相对较低，这就说明环境艺术设计专业的学生的基础能力比较薄弱。环境艺术设计专业是一门跨专业的专业，它结合了美术、建筑、环境、设计、装饰等专业，它不仅需要学生有足够的美术底功，而且要求学生有足够的学习能力，但是艺考生在这方面的能力都比较薄弱。

3.课程实践教学环节缺乏。

学校在课程实践教学这一环节做得不到位，有很多学校的实践教学设备都不够完善，导致学校实践教学的进行有气无力，不能打到预期的效果，而且这也导致科学校室内设计专业理论教学偏重的结果，老师总是教给学生专业知识，而不能有效进行时间教育。有些学校甚至不重视实践教学这一环节，在实践教学的关节上明显缺失，不能给学生更多的实践学习的机会，不能够有效的培养学生的实践能力。有些学校会让学生在假期都一些公司企业去实习，但是有很多学生根本就找不到实习单位，不是所有的单位都有应聘实习生的义务，而且由于实习的时间太短，学生不能得到深刻的认识和体验。

二、环境艺术设计中室内设计的教育策略

1.合理使用教学方法。

在室内设计专业中，我们合理设置课程教学，合理使用教学方法。首先，我们应该将室内设计的理论知识“实务化”，在原先室内设计基础知识教育的基础上，以市场发展为导向，及时观察市场发展的动向，从而切实根据市场要求对学生做有效的理论知识导向，降低学生有用的、能够实践应用的理论知识，而不是教给他们一些空洞的、不能实际运用的知识。其次，我们应该将专题内容模块化，室内设计专业教学可以分成很多模块，比如说方案设计、环境结合、图纸绘制等等，这些都是室内设计专业教学中必学的知识，而这些知识不能够综合教育所以，我们要有机的将这些知识都模块化教学，在每一个模块，让学生能够重点掌握所学的知识，从而将每一个模块的知识学好。

2.提高学生的基础能力。

要想加强室内设计专业教学水平，我们就要提高学生的基础能力，这里所说的基础能力不仅仅指的是学生的基础知识，当然，我们要把学生基础知识的教育放在首位，培养他能扎实的基础知识。还有就是，我们要提高学生自主学习、深入研究、不断探索的能力，室内设计专业是一门比较复杂的专业，它需要学生有足够的自主学习和研究的能力，所以，我们一定要采取有效的措施加强学生的基础能力。

3.增加课程实践教学环节。

实践教学环节对于室内设计专业教学质量的提高有着非常重要的作用，所以，我们一定要重视课程时间教学环节的设置。首先，学校要将实践教学的教学设备都准备好，根据自己的实际能力，准备最好、最齐全的教学设备，给学生的实践学习提供过硬的硬件设备。其次，就是要有过硬的实践教学方案，此间，学校可以拟定适合有效的实践教学方案，将每个班级的学生都分成几个项目小组，给每个项目小组都设定固定的创作任务，然后小组根据自己的情况，有效利用组内人员的优势，从方案设计、图纸设计、图纸绘制，到技术图纸、设计方案投标解说等，都努力完成，然后请老师评价指导，并且逐渐改进完善，最后完成一份优秀的创作作品，从而，也有效提升了学生的实践能力。

三、结语

小学教室环境设计篇5

关键词：高职高专设计专业项目化教学居室空间设计艺术实例分析

为了适应时展，满足社会市场人才需求，全国高职教育系统掀起了一股教改热潮，项目教学法由此孕育而生。本文以在高职展示设计专业引入实施项目教学法为例，阐述了如何学习居室空间的设计艺术，以及如何更好地把握居室空间色彩的运用的问题，真正做到艺术化和人性化的统一。室内设计是一门整体艺术，它是空间、形体、色彩、虚实关系的把握，功能组合关系的把握，意境创造的把握及与周围环境的关系协调。所谓“有境界自成高格”［1］，没有意境就没有感染人的力量。许多成功的室内设计实例都是艺术上强调整体统一的作品。下面以一个具体的项目案例来分析高职展示设计专业学习居室空间设计艺术的几个方面。

一、注意室内家具的摆放与室内绿化

家具既是家庭日常生活必需品，又是室内的主要装饰品。它表现了一个时代、一个民族的文化水准和生活方式。［2］家具摆放是室内装饰的重要组成部分，它和墙面、地面、床罩、窗帘四大面的结合构成了室内布置的基本格调。决定家具布置有序合理的最主要因素有三个，即功能因素、经济因素和心理因素。通俗地说，就是要根据每个家庭的各种具体情况而定。比如住房面积的大小，房间的朝向，不同房间（卧室、客厅、厨房等）的功能需求，经济条件，家庭成员的职业性质、生活习惯、个人的爱好与文化修养。因此设计时首先应根据功能的需求，因地因人统筹，精心设计安排。在客厅、卧室等房间内，设计时需要考虑家具位置和行走的通道，排列时还须考虑其空间的尺度和形状。而在室内设计时，家具的数量、尺寸及它所占据的空间是整个空间设计是否合理的关键因素。在其他的一些方案中，家具的布置可能对空间处理产生很强的影响，也就是说室内的环境是靠家具的布置来调整的。家具布置总的要求是适用，同时又不要过于空旷或拥挤，一般来说，室内活动区不应小于全室面积的40%。否则会影响人的正常活动、通风和采光。因此居室布置的美观与否，很大程度上受家具摆放的影响。家具摆放好，可以体现出一种长短相接、大小相配、高低错落有致的韵律，使人感受到一种流动的美。

其次，随着环境保护意识的增长，人们还很向往自然：喝天然饮料，用自然材料，渴望住在天然绿色园林式环境中。中国园林艺术的意境，就是突破有限的小空间而进入无限的大空间。概括起来，当如沈复所说的：“大中见小，小中见大，虚中有实，实中有虚，或藏或露，或浅或深，不仅在周回曲折四字也。”［3］（P.67）园林设计如此，室内设计亦如此。一定量的植物配置，可以使室内形成绿化空间，让人置身于自然环境中，享受自然风光，不论工作、学习、休息，都能心旷神怡，悠然自得。

二、合理设计居室内的空间色调

居室中的颜色作为人与环境的协调手段，与绘画及广告的颜色有着明显的差别，居室的颜色是作为人的生存空间的背景所在，因此处理好颜色关系是营造空间气氛的关键所在。［4］在居室颜色的选用上，最重要的是稳定，尽量避免刺激性色块的呈现，明度过重的灰色不要大面积使用，以免影响室内照明。色彩的设计也应考虑到人的年龄、性格、工作、生活习惯等因素，避免随意设置色彩造成的视觉、心理等方面的不适。通常不同的室内颜色设计有着不一样的气氛营造效果。

（一）一般人不太敢尝试过于大胆的颜色，认为还是使用白色比较安全。室内设计运用大量的白色，给人纯净、文雅的感觉，又能增加室内的亮度，使人增加乐观感，并让人产生美的联想。使用时又能与其它色彩调和、衬托，或对比鲜艳的色彩，起到特有的装饰作用，因而受到人们的喜爱。然而有的人喜欢用白色，但又怕把家里弄得像医院，就像希腊的小岛上，所有的房子都是白色，天花板、地板、街道全部都刷上白色的石灰，呈现苍白的调性。这时你就可以考虑用白+蓝的配色。

（二）白+蓝=浪漫温情。天空是淡蓝的，海水是深蓝的，把白色的清凉与无暇表现出来。这样的白令人心胸开阔，感到十分的自由，好像是属于大自然的一部分，居室空间似乎像海天一色的大自然一样开阔。居室内要想营造这种色调氛围，就必须把家具、饰品、窗帘等都限制在一个色系中。这样才有统一感。

（三）黑+白+灰=永恒经典。黑加白可以营造出强烈的视觉效果，而近年来流行的灰色融入其中，便可缓和黑与白的视觉冲突，从而营造出另外一种不同的风味。这三种颜色搭配出来的空间，充满冷调的现代与未来感，这种色彩情境，能从简单中透出理性、秩序与专业感。

（四）银蓝+敦煌橘=现代+传统。以蓝色系与橘色系为主的色彩搭配，表现出现代与传统，古与今的交汇，碰撞出兼具超现实与复古风味的视觉感受。蓝色系与橘色系原本又属于强烈的对比关系，只是在双方的色度上有些变化，让这两种色彩能给予空间一种新的生命。

（五）黄+绿=新生的喜悦。在年轻人的居住空间中，使用鹅黄色搭配紫蓝色或嫩绿色是一种很好的配色方案。鹅黄色是一种清新、新嫩的颜色，代表的是新生命的喜悦，是最适合家里有小宝宝的居家色调。黑绿色是让人内心感觉平静的色调，可以中和黄色的轻，让空间稳重下来，所以这样的配色方法是十分适合年轻夫妻使用的。

三、灯光的设计在室内环境设计方面很重要

居室中灯光应注意均匀柔和，然后根据居室的不同功能具体布置光源，尽量减少荧光灯的使用，因为荧光灯光线偏冷，易破坏室内温馨气氛。［5］

在室内设计中，光的构成效果的选择首先应确定表现何种气氛，然后选择相对应“光”。另外在室内设计中的其他因素，如色彩、材质、造型都受光的条件的制约。必须先用光的条件而后表现它的个性。另外在室内作照明设计之前，一般对光色要有一个决定。设计时应把握空间的主题，明确创作的意图和形态的特征，理解形体块面之间的主次关系，才能准确地用灯光来塑造空间的体量感。［6］

四、居室空间设计应注意绿色环保

进行绿色环保设计，首先要注意空气流通，再就是采光、灯光、色彩等的搭配应合理，最后是家具、饰品等的摆放要符合人的需求。总之，无毒、无害、无污染的生存环境，已成为当今人们生活的主流趋势。所以在选用材料时一定要选用通过健康环保认证的材料，多采用优质聚酯漆和环保型硝基漆，在空气流通较差的房间少用或不用醇酸油漆。另外尽可能将阳光引入室内，发挥阳光杀菌抗霉的作用，避免大面积使用固定地毯，少留死角防止细菌、寄生虫滋生。植物设置根据光合作用原理摆放在空气流通、光照适宜的地方，不宜摆放在卧室等房间，因为夜间植物会放出二氧化碳影响空气质量，有些植物夜间排放的气体含有害成分，严重影响健康。

五、个性化设计风格

在设计时在风格与个性中把握平衡，把设计理念与市场需求更好地结合起来等都是我们努力追求的目标。［7］风格没有好坏之分，只有所表现出来的成熟性和稳定性不同。我们通常所知道的风格往往来源于不同的地域环境，如中式风格、日式风格、欧式风格、东南亚风格、地中海风格等；也有不同时代风格的体现，如古典风格、自然风格、未来主义风格等。总之，家居设计风格所表现出来的形式是多种多样的，既有地域特色，又有时代特征，也是个人对于生活态度的表现等。风格都是个性化的，但同一风格中又包含着不同的个性化倾向。为了打破同一化，人们追求个性化。一种设计手法是把自然引进室内，室内外通透或连成一片。另一种设计手法是打破水泥方盒子，用斜面、斜线或曲线装饰，以此来打破水平垂直线求得变化。还可以利用色彩、图画、图案，利用玻璃镜面的反射来扩展空间，打破千人一面的冷漠感，通过精心设计，给每个家庭居室以个性化的特征。

总之，要设计一套舒适的室内环境，首先要从满足使用者的心理需求出发。不同的政治和文化背景，不同的社会地位的人，都有不同的消费需求，因此也就会有不同的“理想”环境。只有把人放在第一位，才能使设计人性化；只有对不同的人作深入的研究，才能创造出个性化的室内环境；也只有坚持“以人为本”的宗旨，才能设计出理想的现代室内环境。所以我们要把握好以上几点，再融入主人的自身个性，文化修养、民族信仰、特殊爱好等外在因素，结合一些形式美法则，一套舒适的室内气氛便营造出来了。

六、结语

展示设计专业是一个操作能力强、涉及学科面极广的综合性专业，对从业人员的知识面要求较广。因此，一个科学、合理、有效的课程体系的设置对展示设计专业的项目教学法而言至关重要。项目教学法打破了传统教学模式，克服了传统教学的弊端，有效地培养了学生的职业能力，促进了学生积极、主动地参与学习，是一种培养学生职业技能行之有效的教学方法。然而项目教学法是一种崭新的教学模式，其教学质量保障体系的完善是与时俱进、长期而艰巨的任务，涉及许多实际问题。如何建立一套科学性、系统性、规范性、适用性与实用性非常强的保障体系，值得我们去不断探索和努力追求。

参考文献：

［1］王国维.人间词话.上海古籍出版社，1998.12.

［2］刘冰.中国明式家具与现代室内装饰艺术［J］.美术界.2004.5：32-33.

［3］宗白华.美学散步.广西师范大学出版社，2005.10：67.

［4］张绮曼、郑曙.室内设计资料集.北京：中国建筑工业出版社，1991.

［5］鲁超.论室内设计的灯与光的魅力――住宅空间.硅谷.2008.17：61-62.

小学教室环境设计篇6

关键词：环境艺术设计专业;实践教学;教学模式

中图分类号：J50-4文献标识码：A文章编号：1005-5312（2016）05-0232-01

环境艺术设计专业是一门实践性极强的专业，要求学生在设计实践上要有较高水平。但是，目前在国内大多数高等院校，该专业实践教学课程设置、教学模式上不能充分体现其实践性特征，存在一些问题和不足，与该专业培养人才目标有一定的偏离。如在师资力量上较为薄弱，多是以刚毕业的环境艺术设计专业研究生为主，具有丰富实践经验的教授较少;在课程设置上，虽然以设计基础课程代替了传统的造型艺术教学，如素描、色彩等基础课程，但是，在各门课程衔接上不够紧密，缺乏知识的连贯性和延续性。

一、目前存在的问题和不足

第一，课堂以讲授知识为主，实践操作为辅。环境艺术设计专业的特殊性正在于其实践性，学生在掌握一定专业知识后必须参加设计实践活动，在设计实战中迅速掌握该专业技能。但是很多高校该专业的培养方案和教学大纲的制定却是以课堂讲授为主，实践环节只安排一小部分，甚至没有实践课时安排，无法满足该专业实践性的要求，老师和学生只能面对黑板纸上谈兵，不能把设计活动真正落实到实践中来。

第二，设计工作室利用率不高。目前大多数院校环境艺术设计专业都有工作室的设置，但是工作室的利用情况并不乐观。有的工作室管理存在不合理现象，学生无法使用工作室的情况也不在少数，甚至有的长期关闭，机器设备闲置，造成资源浪费。

第三，缺少实际设计项目。能够让学生进行实习实践活动的设计项目太少，学生只能从老师讲授的课堂知识中获取间接经验，远不能满足学生实践锻炼的要求，毕业后走向工作岗位不能很好地与设计工作衔接。

二、实践教学模式改进探索

第一，重新调整培养方案，增加实践环节和比重。环境艺术设计专业培养方案要体现其实践性特色，增加专业实践环节和比重。虽然该专业借鉴了传统造型艺术专业实践培养方案，比如写生、专业考察实践环节，但是仅有这两个基础性的实践是不够的，应更多地增加各门课程内的实践环节。比如专业实习环节，让学生阶段性的到社会企业中实践，积累实际设计经验，再回到学校与老师同学相互交流学习，与课堂所学的专业知识相互融合渗透，这样的实习环节可以在高年级学生中多次安排;增加课程设计环节，老师给学生布置一个或多个设计主题，学生根据这个主题进行市场调研，掌握市场设计动态，充分发挥主观设计能力，并把设计方案表现出来，这个实践环节可以多次安排，使学生在学习过程中循环实践并总结经验，快速提高自身设计能力。

第二，提高设计工作室的使用率，增加学生在工作室中参与设计的实践机会。一般情况下，工作室是由一位专业知识和实践设计经验丰富的教授作为负责人，其领导两至三名高学历且有一定设计经验的专业老师共同组建成一个核心设计团队，学生自愿进入工作室学习，参与到老师的设计项目中来，以获得直接的实践经验，提高实际设计操作能力。另一方面，学生应充分利用现有工作室的软硬件资源，可以以团队合作或个人方式承接一些大大小小的设计项目，甚至是校园内学生个体的小型设计订单，都可以把它们引入到工作室中来完成。

第三，以学校或学院名义承接实际设计项目，让学生有机会参与到项目中来。除了增加课程内实践环节和提高工作室利用率之外，以学校或学院名义承接的一些大型设计项目或校企合作的社会项目，也能为学生提供诸多参与实际设计项目的学习机会。每个项目或课题可以带领多名学生参与，利用学生课外时间，针对学生专业特长进行人员合理安排。由于环境艺术设计专业综合了多种专业知识，教师需要以多种方法进行立体研究，借助相关教学研究课题，指导性地拓展自己的知识面和调整知识结构，有针对性地设计教学内容和方案，使实践教学的开展更符合教学的客观规律，适应现代设计教学的要求。

总之，环境艺术设计专业实践教学不能简单地参照传统教学模式，应最大限度地给予该专业发展的自由空间，进行实践教学改革，加大实践教学环节，使学生走出课堂，走出校外，走进实际设计项目中去，真正体现出环境艺术设计专业的实践性。将创新精神与实践能力的培养作为现阶段环境艺术设计专业教学的重点，加强教学实践模式的开展，在笔者所在院校环境艺术设计专业教学中取得了明显成效。实践教学的开展激发了学生对专业的热情与学习的主观能动性。通过实践训练，学生全程体验实践项目的各个环节，既完成了规定的知识构建，又提升了综合实践能力，更提高了分析解决问题的能力。实践教学对于学生感受市场、感受社会，毕业后顺利走上环境艺术设计师的岗位将起到很大的作用。

参考文献：