培养学生的创新意识篇1

关键词创业创新创新意识

一、创新意识的价值定位

（一）创新意识对于大学生的重要意义

目前，我国整个人才教育培养体系存在着比较严重的一些问题，其中最为关键的就是人才的创造能力培养体系不完善，尤其是在高等教育领域，目前高等教育人才培养的核心与创造性精英人才培养模式仍然相距甚远。而事实上，高等教育的本旨却在于提供学生自由发挥自身特长，形成自身独特社会技能之教育，基于此，高等教育的基本培养目标便理应定位于创造性人才的培养。

考虑到中国当前本科教育已趋向于形成基本文化素养和培养基本职业技能的大众化教育，追求知识教育和知识的广博教育是当前本科教育的必然选择。由此决定了大学本科的培养目标和培养方式对于大学生的能力培养并不占足够大的比重，在此情形下，大学生如何才能确保自身可以在每年数百万的应届毕业生中脱颖而出，成为佼佼者和知识精英？笔者认为，一个最重要的因素即创造意识。倘若要求大学生能够通过自身的努力实现对大学教育基本培养目标的突破，那必然首先要求该学生具备较好的创造意识，可以实现在相对于中小学教育较具有自由发展空间的大学教育环境下实现自身培养方向的确定和能力的发展。而通常认为，创造意识的最重要组成部分即创新意识。由此可见，创新意识对于大学生而言，具有非常重大的意义。

（二）创新意识在大学生创业中的重大价值

具体考察创新意识在大学生创业语境中的价值，我们可以发现，至少从以下几个方面，创新意识起着重大的作用。

首先，创新意识是大学生进行创业的精神指南，它具有引导大学生进行创业的重要功能。正如任何事物必有内在和外在两个层面，大学生能力也呈现出外在的和内在的两个方面。就创业角度来看，如果视创业本身是一个外在，那么，其内在即创新意识。

其次，创新意识是创业策略的重要指向之一。任何创业必然需要相应的策略指引。尤其是大学生的创业，由于其创业的目的不仅止于事业的成功，更具有锻炼自身能力的特殊定位，因此，其实现的过程里一个非常重要的不可忽略的内容即创业策略。而任何创意的产生，必然仰赖于创新意识的存在。

再次，创新意识的有意识培养有助于大学生思维能力的提高。大学生在学习中有意识地培养自身的创新意识，必然产生的一个附带效果即大学生思维水平，比如发散性逻辑思维能力，跳跃式思维能力等等，都将获得提高。

另外，创新意识能激发大学生的创业潜能。当大学生通过自己的有意培养实现了自身的创新意识的提高之后，其必将基于对自身能力的自信以及借助于新颖的点子而形成明确的创业意向，从而走上创业道路，因此，创新意识将是对大学生创业潜能的一种有意开发。

一言以蔽之，大学生是否具备创新意识，对于其自身的能力培养，尤其是对于其创业具有重大的意义。

二、在大学生创业中创新意识的培养路径

（一）大学生创业创新意识培养的精神路径

人类的认识从方向上来看，无非自觉和他觉两个角度。①大学生创新意识的培养首先必须依赖于自觉意识的形成。事实上，如何形成对自己的创新观念、自己的创新实践、自己的创新心理的自觉自悟，是大学生在创业之前必须经历的一个过程。只有促使大学生借助于自身已有的知识前设作为知识基础，形成良好的问题分析视角，并不断实现对自身认识的升华和突破，才能够使大学生形成良好的创新意识。考察人类社会产生之初至今以来的社会发展历程，我们可以发现，人类从以生存为原动力的对衣食住行等最基本内容的创造，到今天对各类精神需要满足层次的创造，人类的创新无不依赖于人的需要为基本视角，因此，无论从创业实现成功创业的目标实现视角，还是创业者自身如何培养创业能力视角来看，需求的考察是大学生创业创新精神培养的精神路径的起点。转贴于

创新意识作为人的一种意识活动，诚如马克思所言，“意识起初只是对周围的可感知的环境的意识，，是对处于开始意识到自身的个人以外的其他人和其他物的狭隘联系的一种意识”②。因此，在考察需求的基础上，大学生创业创新意识必然导向对环境的深入考察。而毫无疑问，细致的环境考察并不能实现创新意识的真正内容，批判和怀疑才是变革的基本精神路径。大学生们只有在创业创新意识培养中不断克服惯性思维的影响，不断地通过怀疑和批判来实现对原型的挑战，才具备实现创新意识的可能。

（二）大学生创业创新意识培养的思维路径

借助于兴趣而产生探索新事物的欲望，事实上等于借助于探索动机实现自主创造的主动性，这是大学生创业创新意识培养的第一个必要思维步骤。建立在兴趣和动机的基础上，大学生需要视角上的更新和思考方法上的突破以求得对原型的扩大化理解，这是创新意识培养的第二个必要思维步骤。进一步通过灵感式的思维发散来释放“先入为主”效应、“暗示效应”的束缚、强刺激和多余刺激的干扰和思维定势等影响，这就基本实现了思维上创新意识的实现。

（三）大学生创业创新意识培养的技术路径

具体到技术环节，大学生创业创新意识的培养需要借助于信息要素来实现。因此，正确的信息处理方式将形成有益的创新意识的养成。事实上，所有的新点子都来自于对大量信息进行处理后的创造，甚至于可以认为，所有的创造又是都来自于对前信息的思想变革，因此，创业创新意识培养的技术路径可以概括为：对语言、文字、图像等思想表达方式所传达的信息进行技巧性的处理，进而借助于思维路径来实现创新意识的最终养成。

注释：

①白加良．自觉与他觉-西方哲学对人的多角度探索对我们的启示．理论界．2008（9）．

培养学生的创新意识篇2

一、在知识的形成过程中培养创新意识

化学是一门研究物质变化的学科，在化学教学中，化学概念的提出过程、化学理论的形成过程、化学定律的归纳过程、元素化合物化学性质的呈现过程等一系列知识的形成过程是学生认识化学科学赖以建立和深化的基础。如高三化学乙醇的教学：教师在学生感知乙醇的化学式、官能团、物理性质和化学性质、基本的化学实验和事实、感知有关的语言陈述后，引导学生对感知乙醇的形成的表象进行思维加工，对知识的发生过程形成理性的认识。既要抓住官能团羟基的特性，也要注意乙基对羟基的影响。在C—O—H结构中，O—H键和C—O键都有断裂的可能：钠跟乙醇反应时，O—H键断裂；溴化氢与乙醇起反应时，C—O键的断裂；乙醇分子间脱水生成乙醚时，既有C—O键的断裂，又有C—H键的断裂，从而使学生明确知识的形成过程，乙醇的化学性质是由乙醇的分子结构决定的。按照实际需要，控制反应条件，能使化学反应朝着人们需要的方向进行，从感知到知识的形成过程中要让学生多些质疑，因为学生学习上的进步，是从“无疑”到“有疑”，又从“有疑”到“无疑”的转化中取得的。从“无疑”到“有疑”是提出问题的过程，从“有疑”到“无疑”是问题解决的过程。这两个过程的循环反复，由低级、简单向高级、复杂发展的过程中，孕育着大量的创造性因素，可激发学生的创新意识、创新精神和培养学生的创新能力。

二、在对知识的想象中培养创新意识

想象是在客观事物的影响下，人对头脑中的表象进行加工改造后的一种思维，想象可以分为再造性想象和创造性想象两种。再造性想象是根据别人语言描述或图表说明进行的想象，它是学生成功学习不可缺少的心理因素。例如：学生学习了氯元素的性质后，根据其原子结构的特征，会想象出氟、溴、碘等同族元素的性质，它们的最外层电子数都为7，都易获得1个电子而表现出强氧化性。这种创造活动使学习内容变得具体而鲜明，既加深了对知识的理解，又训练了想象能力，培养了创新意识。创造性想象的形象是把经过改造的各个已知成分纳入新的联系而建立起来的新的完整形象。在化学教学中创设问题情境，激发学生的想象力，发展和丰富学生的记忆表象，并使之趋于鲜明、完整和稳定，使想象与逻辑思维结合。在想象中进行比较分析，能帮助学生准确地认知化学，得出符合逻辑的结论，有效地提高辩证的创造思维能力。

三、在实验教学中培养学生的创新意识

化学实验是连结认识主体和认识客体的中介，是沟通认识客体与化学科学知识的桥梁，是化学科学知识从一级到另一级的中间环节。化学实验为培养学生创新意识和创新能力提供了最佳条件。根据教学内容和培养目标的需要，可以用分析、鉴别、制取、组合等方法来培养创新意识和创造能力，也可以通过学生自己设计实验来培养创新意识和创造能力。设计实验本身含有丰富的创造性因素。因为学生在设计实验时，必须运用已学的基本知识，并对实验原理、条件控制、仪器选择和装配、实验操作、实验现象的记录和分析，实验结果及其分析作整体性的考虑，大大地提高了学生的创新意识。

如要求学生设计实验：利用氢气还原氧化铜的实验测定水的组成。学生在设计实验时必须考虑：①氢气还原氧化铜的实验原理；②制取氢气的制气装置；③还原氧化铜的装置；④吸收水蒸气的装置；⑤实验步骤；⑥实验前后应记录的数据；⑦实验的结果及其分析。要达到以上的要求，学生要把学过的知识运用到新的知识环境中，就必须通过动脑、动手，萌发创造性的积极思维。在这一系列的实践中，促进了勇于探索创新意识的形成。

四、在知识的应用中培养学生的创新意识

知识的应用是培养学生创新意识的重要方面，通过知识的应用，既可以使所学知识进一步广泛联系和巩固，又可以发现问题，补充修正，深化所学知识，或引发新的学习过程。所以，知识的应用既是一轮学习过程的结束，又是新的一轮学习过程的开始，学习者的创新意识正是在一轮又一轮的学习过程中得到培养的。如学习盐类的水解原理后，我设置了一组应用练习题：①为什么用热的纯碱溶液洗涤油污效果好？②为什么明矾可以用做净水剂？③配制FeCl3等溶液时，为什么滴加少量相应的酸，可防止产生浑浊现象？④试析泡沫灭火器中Al2（SO4）3与NaHCO3混合会产生白色胶状沉淀和大量CO2气体的原理。通过知识的应用，使学生理解了盐类水解反应的实质，掌握了盐类水解的规律、特征以及影响水解平衡的因素。第④题涉及到双水解的知识，学生靠课文知识是难于解决的，需要有创新的意识、创新的能力才能解决。在教师的启发下，学生通过综合运用所掌握的知识进行必要的分析、类推，这道题才能圆满得到解决。通过知识的应用，培养了学生解决实际化学问题的能力，同时为培养创新意识提供了更充分的时间和空间。

五、在习题中培养创新意识的新颖性

创新意识的新颖性是指不论是概念，还是判断推理、假设、分案结论均包含着新的思维活动。这种新颖性基于客观现实，又高于客观现实，具有新的社会价值。类比迁移，有利于广开思路，通过比较，诱发悟性，就能进入新颖别致的构思设计，最终获得准确清晰的解题途径和方法。

如：已知乙炔、苯、乙醛的混合蒸汽中含碳元素的质量百分数为84%，求混合物中氧元素的质量百分数是多少？

思路：此题通过比较乙炔、苯、乙醛的分子式，把C2H4O转化为C2H2·H2O，则混合物的组成课转化为C2H2·C6H6、C2H2·H2O，可以发现在方框内有ncnh。

培养学生的创新意识篇3

【关键词】小学数学；培养；创新意识

【Abstract】PrimaryMathematicsistotrainstudentsincreativethinkingofoneofthemostsuitablesubjectsforschool-agechildrenisconcerned,theschoolistheirmainplaceoflearning,classroomteachersteach,studentsstudythemainfront,naturallyistotrainstudentstocreatethespiritofthemainchannel.

【Keywords】PrimaryMathematics;culture;innovation

【中图分类号】G623.5【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）07-0051-01

二十一世纪是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪。新世纪的钟声呼唤着每一位教育工作者，应更加清晰地认识到自己的使命，教育不仅使学生掌握知识，发展智力，教育更应该培养学生的创新精神。小学数学是培养学生创造性思维的最适合的学科之一，对于学龄少儿来讲，学校是他们学习的主要场所，课堂是教师施教，学生求学的主阵地，自然是培养学生创造精神的主渠道。那么，如何使之落到实处呢？这就应该把创新精神的培养贯穿于课堂教学的始终，把创新精神的具体表现落实在课堂教学的每一个环节中来加以培养。

一、创造课堂氛围，培养好奇，激发创新

导入是一节课的“序幕”，导入的质量直接影响着学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是一种带趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。好奇心，使人富有追根究底的精神，由于接触离奇的情境，肯深入思索事物的奥妙，能把握特殊的微像观察它。在这里教师巧妙的导入，将教学要求转化成为学生的认知目标，让学生带着自己提出的问题，积极主动地参与到知识的学习探索中去。在新课导入时，教师要鼓励学生把各种（正确的或不正确的）想法都说来，为创新意识的培养提供愉快的环境。

二、鼓励学生质疑问题，培养学生大胆创新

陶行知先生曾说过“发明千千万，起点在一问”。因此，在新知识的探索中，要鼓励学生多问几个为什么。好问，需要培养学生敏锐的观察和丰富的想象力，特别是创造性，以培养学生善于进行变革和发现问题或新关系的能力。学生提出的问题有时会超过教师的预料，甚至于给老师出了难题，此时，教师应因势利导，创造条件，帮助学生实现对问题的探究，这样既保护了学生独立思考、质疑问难的主动性，也鼓励了学生勇于探求知识奥妙的精神，从中我们不是已经看到了学生思维中孕育着的创新意识和创新思想了吗？对于学生来说，提出问题比解决问题难得多，它需要学生具有更高一些的思想水平。因此，教师应该允许学生在起步时的提问即幼稚又可笑，在必要的时候，还需要伸出热情的双手扶持一把，帮助他们把自己认知上的冲突和矛盾揭示出来。开拓学生知识领域，使学生有广博的知识，就便于发现各种知识之间的联系，受到启示，触发联想，产生迁移和连接，形成新的观点，新的理论，达到认识上的飞跃。正如法国科学家巴斯德所说：“偶然的机会对素有准备的人有利。”

三、拓宽学生思维空间培养创新意识

对于每一个数学问题，所求的答案虽然与他人相同，但解决问题的途径和思维方式往往与他人不尽相同。想法、设计表现得很独特，就属于创新意识的基本表现。这既是创造性思维的出发点，又是小学数学培养创新意识的基础。在课题练习设计中，除基本练习外，还应当设计一些“开放”题，为学生的积极思维创设丰富的问题请境，提供数学交流的机会，较好地体现“人人掌握数学”和“不同的人学习不同的数学这一大众数学的教育思想。

1、拓展性练习――指拓展思维广度和深度的一种练习，通过进一步引伸，使学生发现更深一层的奥秘。

2、探索性练习――指一个问题答案不是唯一的练习，主要是培养学生思维的严密性、全面性和创造性。

培养学生的创新意识篇4

【关键词】创新意识好奇心质疑问难生活实践

作为基础教育的小学教育，要把培养儿童的创新意识和创造能力摆在重要地位，这是我们小学教育工作者义不容辞的职责。笔者根据多年来的教学经验，认为在小学数学教学中培养学生的创新意识应注意以下几点：

一、培养创新意识要创设平等、民主的学习氛围

要使学生积极主动的探求知识，必须建立民主平等、友好合作的师生关系，营造出注重能力培养和鼓励创造性思维的氛围。

教师要承认每个学生都有创造力。如学生想出了一道数学题的新解法或提出了一个新问题等等，都是学生创造能力的表现，应当有意识的在教学中给学生提供创造条件、机遇和氛围，激发学生的创造激情，促进学生创造能力的发展。如在讲授“一个数除以小数”时，有个学生提出了自己的见解：“你和课本上都是把除数变成整数，我把被除数变成整数，再移动小数点，一样能算出结果来。”我首先肯定了它的创新精神，表扬他能够独立思考，而且言之有理。这个同学又说：“课本为什么不采用我这种方法?”这时我又出一题：5.2464/1.2，让大家用两种方法来做。通过对比，这位同学知道了课本上的方法更具有普遍意义。因此在教学中要给学生发表独立见解的机会，对于那些看来古怪可笑的念头要有容忍精神，要为学生敢于提出问题的勇气喝彩。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的才智。

二、培养创新意识要激发学生的好奇心

爱因斯坦在《论教育》一文中指出：旧学校要求学生太多的“好奇心”，而我们希望学生具有“好奇心”。在小学数学教学中，我们要重视学生好奇心的培养，只有这样，学生才能主动去探究数学的奥妙。

例如：教学“能被3整除的特征”时我先让学生观察两组数，这两组数是两位数，而且个位顺序分别是1、2、3……..但是第一组数都能被3整除，另一组却不能被整除呢？这时学生会产生疑问，为什么一组能被3整除，另一组却不能被整除呢？我让学生带着疑问进行下面的操作：在数位表上先用3根小棒摆一摆，看能表示出几个数（3.30.300.12.120.21.210.102.201…….)。再计算一下，这几个数字能否被3整除。然后，指导学生分别用4根，5根，6根，按照同样的方法摆一摆，算一算。这时，学生会发现一个奇怪的结果，用3根和6根摆出的数都能被3整除，用4根和5根摆出的数不能被3整除。在好奇心的驱使下，学生会进一步的观察、分析、思考，久而久之，学生的创新意识和创新能力就会得到培养。

三、培养创新意识要鼓励学生敢于质疑问难

敢于质疑问难、善于发现问题是创造的火花。要尊重学生的主体地位，采用教师启发引导和学生积极参与的方法。要鼓励、提倡学生大胆质疑，善于发现问题，培养他们敢于标新立异，敢于想象猜测，不束缚自己的创造性思维的创造品质。例如在教学“比的意义”后，有的学生问：“三个数能相比吗？三个数相比也表示是三个数相除吗？”提出这样的问题，不仅充分证明了学生的创造力，而且还把学生的学习引向一个新的领域。

转贴于

设计发散性问题，引导学生多角度多方面的思考问题，通过引导学生进行发散性思维提问，找到不同解决问题的方法。对学生来说，这就是创造性思维，长期坚持这样的训练，学生的创新意识和创造能力一定会得到培养。

四、培养创新意识要精心设计创造性练习

练习是发展学生创造思维的极好时机，教师应精心的设计创造性练习，为学生创造思维和发展创造条件。例如在教学圆锥体的体积计算后，我设计了这样的练习：利用尺子、线绳和一个盛满水的长方形形状的容器，来求圆锥形模型的体积。学生们进行热烈的讨论，最后制定出各种求这个圆锥体体积的方案。这样的问题，不是单纯的模仿例题，机械的套用公式就能解决的，而是需要学生亲自动手体验实践，综合的运用所学知识，创造性地去解决。只要经常进行这样的练习，必将促进学生创造思维的发展。

五、培养创新意识要取决于生活实践

培养学生的创新意识篇5

数学课堂教学如何体现创新教育？如何在教学中有意识地激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学的全过程，从而培养他们大胆创新、敢于求异，勇于探索的精神，是摆在广大教师面前的一个重要课题，现将我个人多年的教学实践和体会陈述如下，共同探讨。

一、更新教育观念，增强创新意识

要培养学生的创新能力，教师首先要有创新意识，并不断提高自身的创新能力，这就要求教师不断更新教育观念，丰富自身的知识面，不断提高自身在各个学科领域的知识水平。人的成长过程是伴随生理发展，成长心理等诸因素的协调发展的过程，其中根本的是智能发展。如果没有个性、心理的健康和谐发展作为基础，学生的知识量变是不可能自然引起创新能力的质变。而过重的学业负担，不仅影响了学生的身心健康，更重要的是遏制了学生的创造欲望，泯灭了学生的好奇心、抹杀了学生的个性特征。因此，教师应通过课堂教学适当地减轻学生的课业负担，促进学生身心全面发展，不断地提高学生学习知识的能力，培养学生对知识创新的兴趣，掌握开展创新活动的基本方法。

二、改革教学形式，培养创新意识

具有创新精神的人都具有强烈的问题意识，能自觉地用批判的眼光观察事物，发现问题，提出问题，解决问题。因此，培养学生的创新意识，首先就要从培养提出问题，解决问题的能力入手。通过精心设计问题，营造问题情景，激发学生解决问题的欲望，进而培养学生的创新意识和能力。例如：不等式证明的教学，可采用下列步骤：

1、游戏引入

每位学生任意写一个真分数，然后分子、分母分别加上同一个正数，比较新的分数与原分数的大小关系？由学生得出结论，新分数大于原分数。

一般形式：a、b、c＞0，则

2、探索证明不等式的基本方法：比较法（求差、求商），分析法、综合法。

由四个学生将自己上述四种不同的证明过程通过投影仪显示在屏幕上，教师适当指导，以巩固学生自学“不等式证明”的成果。

3、教师其他证法指导（反证法，构造函数法等）

4、思想方法指导

本问题的解决利用了如下数学思想方法：从特殊到一般的思想；函数思想；化归思想。

5、创新思维与方法指导

我们在学习新知识，新方法后都应当有这样的意识：能否将其引申，优化和改造，以获得新问题或新结论。

（1）更换题设

（Ⅰ）若a＞b，a，b，c＞0，结果将如何？

引导学生得出结论：

（Ⅱ）0＜a＜b，c＜0，结果将如何？

引导学生给出反例：当a＝1，b＝2，c＝－1时，

当a＝1，b＝2，c＝－3时，

（2）引申创造，例题的题设可变形为，（a，－b，c＞0）能否把这一条件推广更一般的比值呢？

（Ⅰ）若（ai，bi＞0，i＝1，2），则有何结论？

引导学生分析，即得出如下结论：

若（ai，bi＞0，i＝1，2），则

（Ⅱ）若（ai，bi＞0，i＝1，2，3，…，n）

猜想可得何结论？

易猜得：，其它情况引导学生课后自己讨论研究。

通过对这个课本例题的深入研究和创造性思维，使同学对这类问题有较全面的认识，在学生解决问题的基本方法的同时，也感受到进行创造性思维的方式：更换条件，削弱题设，由特殊到一般，换位思维等。

三、变换表达形式，弄清定理实质，启迪学生创新

概念，定理形成后，不是急于应用其解决问题，而是多角度、多方位、多层次地设计变式问题，引导学生通过现象看本质，这类问题的设计通常有两种方法：一是针对内容，形式相似或相近，易造成混淆的概念、定理，在教学中设计变式问题。二是引导学生对材料中的一些概念、定理进行适应的拓广、引申，以激活思维，开拓视野，从而培养创造力。

比如，在讲等差数列前n项和公式之后，则可引导学生观察可知，该公式具有的形式，是关于n的二次函数，并可证明，凡是前n项和能表示成形式的数列必是等差数列，进而变形得，即是关于n的一次函数。

通过这样的拓广与引申，使学生既学会了用函数思想来研究数列问题，又扩大了公式应用领域，有利于学生思维的发展，有利于学生创造力的培养。

四、引导学生自己发现问题，自己解决问题，启迪学生创新

课堂教学中常是教师提出问题，学生回答，学生学习最好的途径是自己去发现问题，自己去解决问题，也就是凡是学生力所能及的事，坚决让学生自己去做。

在学习抛物线及其标准方程这一内容时，传统做法是教师讲授，学生练习，我们可以尝试如下教法：先让学生阅读本节内容，然后讨论，看能否提出如下问题：

（1）有无其它建立坐标系的方法？为何建立课本所示的坐标系？

（2）参数P的几何意义是什么？

（3）抛物线的标准方程有四种形式，能否总结出标准方程、焦点坐标、准线方程及图形的记忆规律？

（4）抛物线是双曲线的一支吗？

培养学生的创新意识篇6

关键词：中学语文教学创新意识培养

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）09（a）-0146-02

创新能力是学校素质教育非常重要的一环，不同学科中对学生的创造能力非常重视，也需要有意识的去培养学生的创造能力。素质教育是当前教育的发展方向，主要内容就是培养学生的创新能力，培养出具有创新能力的学生。现在的时代环境就是知识快速的更替，周期非常的短。高新技术发展快速，国与国的竞争激烈异常，各国都有大量的创新科技人才出现。所以学生的创新能力和创新精神是国家的未来。要培养出具有创新意识的学生就需要教师也有创新意识。中学语文教学中对学生的创新能力和意识进行培养是教学的主要任务，中学课堂也是创新教育的主要阵地之一。所以教师要将创新能力作为教学目标来执行，素质教育的和谐是创新求变，目的是培养出创造型人才。而现在社会的发展速度太快，如果不具备创新能力就只能够跟着时代的脚后跟前进，永远也成不了强国，基础教育是国家根本，语文教育是其他学科根本，所以创新教育必须要从中学语文教育进行展开。

1构建和谐的师生关系，促进教师角色转化

和谐的师生关系对教学氛围具有非常好的改善效果，对学生的学习兴趣也有比较可靠的继发作用。我国新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此，语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重，教学相长，从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力，为学生学会终身学习和有个性的发展奠定基础。而语文教师要处理好与学生的关系，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下几方面入手。首先，教师要具备民主、平等意识，以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生，要树立以学生为主体的教学理念，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生，通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生，有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样，学生也应该对教师有基本的了解，体谅教师，理解教师的良苦用心。其次，教师的教学过程中，要对教学、学生的特点进行熟悉，根据两者来进行教学方式设计。或精心启发、悉心观察，或耐心等待、有心保留、导而有方，营造最佳的教学气氛，使学生都学有所得。

2语文教师自身应具备创新意识

如今的许多教师还在“穿新鞋，走老路”。口号是“课程改革，培养学生的创新意识。”而授课思路还是老一套“满堂灌，自导自演”。这与发挥学生潜力是事与愿违的。其实，他们身上的“淘”的缺点，正是我们所说的“潜力”。作为教师的我们往往容易忽略这些同学，从而泯灭了他们创新火花的绽放。从此他们便成了老师固定枷锁中的“模型”。就是教师常说的“老实，听话”型学生。这一点尤其值得我们注意，切忌不要使学生成为“方格里的人”。这就要求我们教师要运用深度的语言，精心设计，合理引导，创新情境，激发学生打破自己的思维定势。鼓励学生进行批判性质疑，发挥自己独特的见解和主张。并且勇于实践、验证，寻求解决的途径。我们要改变陈旧的教学观念，坚决抛弃“填鸭式”教学，让学生知道“尽信书不如无书”，要建立一种平等民主的新型师生关系，创造一种宽松自由的课堂环境，多角度，全方位地调动学生的学习主动性，积极挖掘学生的思维潜力，鼓励学生积极思考、开动脑筋，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”。真正体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。

3重视创造性人格的培养，激发创新的兴趣

学生的创新能力需要以扎实的基础知识为前提，学生要有创新的意识，教师多鼓励学生在教学活动中进行互动。不要禁锢于教师的定论，要能够对问题提出疑惑。学生要懂得不是发现了新事物和新规律才是创新，通过自己的独立思考，做出和其他人有差异性的更优秀的创造，这个就是创新。所以，要对学生进行激励，继发他们的创新意识，增加他们的创新能力，能够自主的进行创新活动。

因为人格对其未来的发展影响巨大，甚至有决定性作用，所以要培养学生正确的人格。兴趣作为创造力的推动力，具有非常重要的心理影响效果。教师要对学生进行引导，目标什么是创造性。教师要为学生的创造性发展提供条件，制造环境，给他们提出问题、分析问题、解决问题的机会，让他们感受到这样过程的喜悦。

培养学生人格的时候，要将课堂作为主要阵地，围绕学生展开，围绕学生的兴趣来培养。我国较长时间都是以应试教育为主，对升学率和成绩的过度追求带来的不良影响非常严重，很多的教师在课堂上说个没完，当纯的将知识进行灌输，不管学生的听课感受怎么样，有些教师认为自己该讲的都讲了，没有学到那就不是教师的责任了。这样的教学方式和意识本身就是错误的。

4培养创造性思维能力，促进树立敢于创新的精神

传统的教学会让学生的创造性丧失，学习只是听教师的讲解而已。学生为了成绩为了升学而进行学习，没有任何的兴趣可研，而教师对成绩的过度重视，导致了将学生进行优劣分等，进入恶性循环。传统教学对接受和模仿过度强度，对创造很少考虑。学生要循规蹈矩，根据答案范围来进行作答，学生的思维比较禁锢，不能够对现有的知识进行挖掘。学习效率不高，没有可持续发展的能力。学习阵地是以课堂为主，这个是公认的事实，成功教师能够成功不是他有什么过人之处和独到之处，而是他的课堂氛围活跃，学生的学习情绪比较松弛，能够引起他们的兴趣，记忆能力也会加深。其实学生面对的问题很多，他们对不同的问题都会有自己的想法和看法，有些问题是可笑的，有些则是有价值的，不管是有价值还是可笑，这都是他们进行发展和探索的开始，很多的发明都是从当时的无稽之谈变成了当今的科技先锋。所以对于学生提问题的勇气就应该要给予肯定。教师要鼓励学生，即便是不成熟、错误的问题也应该要勇敢的提出来，这样可以积累他们创造性的基础，及时的肯定对他们是一种鼓舞。笔者觉得，大胆假设就是要在面对问题的时候，想象出各种可能，对这些可能进行验证，只有这些才能够培养创新能力。

5鼓励质疑，培育创新萌芽

创新意识来自质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师创造学习情境的时候要设计出有变化，可以让学生的学习兴趣得到激发的情境，推动学生的探索欲望，发展有智力和非智力两个因素，科技的进步则是兴趣和志向的推动。创新意识除了要由教师来进行引导之外，课堂上的知行结合也非常重要。对学生的创造思维进行激励，鼓励一些小创造、小发明。

语文教学的时候，教师要对教材进行深挖，对学生的提问进行鼓励和引导，对各种未知提出疑问，这样才能够发现问题，才有机会解决问题，才能够在这样的过程中成长，创新。发现问题和提出问题是创新的非常重要的基础要求。课堂中教师既要传授知识，讲述做人道理，也要对学生的思考和质疑进行引导和启发，对学生的见解进行分析。在语文教学中文章的思想内容分析时，就要求学生发表自己的看法，要能够将自己的感想表达出来，不需要标准答案，只要能够自圆其说都是有价值的内容，能够有一点火花也是好的，说不定这一点火花就成为了燎原之火，教师对学生表达的内容适时的肯定，可以激发他们的积极性。

6启发想象，开拓创新之路

人类的想象力是无穷无尽的，学生的发散思维也是创新能力的要求之一，所有的发明创造都是由此及彼不断联想而形成的。所有，阅读教学时，教师要给学生提供发散思维的条件，培养他们的发散思维能力，培养他们的想象力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过表现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。

7正确评估，激励创新意识

科学合理的评价和激励机制可以保护学生的学习欲望和创新积极性，对学生赏识、尊重，给予学生鼓励，保护学生的积极性和主动性，对学生的创新培养非常重要。课堂中学生敢于提出问题的行为，教师应该鼓励，不管回答问题的对或错，都要给予肯定，对错不是最主要的，过程才更重要。教师要关注学生的语文热情和积极性，对有困难的学生或者缺乏积极性的学生，进行鼓励和引导。教学的时候，不要单纯以文化成绩作为学生评价唯一标准，要对他们的学习态度、积极性、参与度等进行评价，对学生探索和发现的能力进行评价。评价的时候可以融合多种评价内容。作业和习作是学生的成果，对这些成果进行激励，可以让学生从自己的劳动中得到成就感和满足感，体验到成功的愉悦，能够更好的发挥创造精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会。利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬，汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。学生的积极性被调动了，兴趣得到了继发，能继续保持创新的热情。

创新能力是人类发展的动力，是民族强大的前提，是国家发展的基础，没有创新，就没有人类的现在，没有国家的未来，我国在世界各国的强烈竞争压力下要保持鲜活的竞争力，必须要依靠创新，走上国富民强的道路也必须依靠创新。创新在教师的教学中也是当前时代的主题，是新时代教育工作的要求之一，对学生的创新能力进行培养是素质教育的核心内容。语文教学中，教师要能够创新、敢于创新、鼓励创新，对学生的创新能力进行培养，提供有助于学生创新的环境和条件。语文教学过程要不断的探索研究，寻找合适的创新教育方式方法，将学生的学习变得主动积极，发挥他们的主观能动性。

总而言之，语文教学要以创新为目的，结合当前的教材，按照教学发展规律进行，培养具有创新能力的人才，满足时展的需求，为国家输送创造型人才。语文课堂教学要求培养高素质人才，高素质人才需要师生共同的努力，在课堂上进行互动交流，师生之间彼此成长，这个过程的信息量非常大，要求听说读写都具有开放性，能够让学生活动高度的自由。所以为了能够培养出符合时代要求的学生，我们要对目前的语文教学模式进行创新，提倡积极、自主的教学模式，对学生的学习积极性、学习兴趣、探索欲望进行激发，注重理论和实践结合的能力，全面的提升学生的语文能力，让学生的发展更加自由，给学生的创新和创造提供广阔的空间。只有以这样的教学为目标，才可以实现学生创新意识的培养和形成，对学生的未来才有交代，才能够让他们在未来的发展道路上发挥出自己的作用，作为语文教师要深知学生的未来就是国家的未来，就是社会发展的未来。

参考文献

[1]陈勇.怎样在初中语文教学中培养学生创新能力[J].科学咨询：教育科研，2010（8）：40.