教学常规管理机制范文篇1

论文摘要:教学常规管理制度是学校教学管理活动的逻辑起点，加强新时期学校的教师教学常规管理制度建设，主要是教育常规制度内容的完善与创新。教师教学常规管理制度建设要富有时代精神内涵，以学生发展为本，培养全面发展的人;发展个性，因材施教，培养学生的创新精神;尊重主体，使学生学会学习，培养学生的实践能力;实行启发式教学，培养学生的独立思考能力;轻负担，高质量，使学生生动活泼地学习。

教学管理是学校管理工作的中心，教学常规管理制度建设是学校教学管理活动的逻辑起点，是提高教学质量的基本保障。以素质教育为主旋律、以新课程改革为主要标志的我国新时期基础教育的发展，使我国人才培养目标、人才培养模式发生了根本变化，使中小学教学模式、教学管理模式等发生了一系列变革。面对新时期素质教育的深刻变革，习惯于沿袭以往陈旧的教学常规管理制度已显得不适应教学改革的创新和发展。加强新时期学校教学常规管理制度建设，是在批判与继承的基础上的发展性建设，是教学常规制度内容的充实与完善、变革与创新。

一、教师教学常规制度是学校教学常规管理制度的主体

在传统的学校教学常规管理制度建设方面，教师教学常规制度是学校教学常规管理制度的主体。这是由过去长期以教师的“教”为中心的教学管理文化态势所决定的。在实施素质教育、推进新课程改革的新形势下，在“以学论教”的教学改革发展的今天，教师的教已不再处于传统的中心地位，现代教师角色发生了新变化，已由知识的传授者转变为学生学习的指导者、合作者和帮助者，是学生潜能的开发者。而这也决定了教师将仍处于教学的主导地位，因此，教师教学常规制度依然是新时期学校教学常规管理制度的主体部分。

审视当前一些中小学校教学常规管理制度建设，就制度所涉及的内容而言，相对学生学习常规和教学管理常规制度来说，还是比较健全的。有一份对某县中小学校的教学常规管理制度文本调研资料显示:全县31所中小学校，在教师教学常规制度建设方面，其中教师备、讲、批、辅、考、研等六项具体制度健全的有11所学校，占35.5%;涉及五项以上具体制度比较健全的有20所学校，占64.2%;其他学校教师教学常规制度略有缺项，但总体上说比较健全。有的学校把“实验”单独作为一项常规制度，也未尝不可。随着现代教育技术的发展和图、文、声、像等现代教学手段的广泛应用，使课堂教学呈现了千变万化的发展趋势。现代课堂教学丰富发展了，是把多媒体教学作为一项常规单独规定，还是将其有机纳人到教师备课、课堂教学、教学研究等有关常规制度中，要视学校的实际而定。相对来说，教师教学常规制度建设重要的不是补充制度缺项，而是需要常规制度实质性内容上的创新。

二、教师教学常规制度建设要创新

1.学校教学常规管理制度创新，是创新教育的基础。

创新是事物发展变革的基础，只有创新，事物发展才有活力。常规不常，没有不变的万古教条，学校教学常规管理制度相对稳定并不是绝对不变。教学常规管理制度需要不断加以修订和完善，使其焕发出新的生命力，为新的人才培养目标的实现提供有效的措施保证。实施创新教育，实现人才培养模式的变革，需要从学校教学常规管理制度变革人手。制度创新是基础，是事物发展的生长点。不创新适应创新人才培养模式变革的教学常规管理制度，推进教育创新几乎是不可能的。素质教育已推行多年，但在一些地方的学校成效不大，就与学校教学管理常规等制度滞后有重要关系。把考试分数作为唯一的评价指标，而又缺乏适应教学改革发展的教学常规管理制度作保证，缺失有效的教学常规管理，到头来学生考试分数又提高不上去，这就是不能大面积提高教学质量的症结。

2.教师教学常规管理制度建设要有时代精神内涵。

加强新时期学校教师教学常规管理制度建设，重要的是将新时期素质教育的有关新思想、新规定、新要求内化为学校教师的教学常规管理制度，建立起适应时代要求的学校教学制度规范和保障。就教学的每一项常规制度内容来说，是有结构性特点的，主要表现在它的规矩性、规范性和指导性三方面，构成了教学常规制度的严密统一体。教学常规制度创新，主要是指教学常规管理制度中相对稳定的、具有实质性内涵的教学标准规范的主体部分，也包括指导性理念创新。要以素质教育思想为理论基础，以新课程实施的教学实践为现实基础，以新时期我国重要教育法律法规为政策规范基础，使新时期学校教学常规管理制度具有时代精神内涵，以保障学校教学管理焕发出新的活力，促进教学质量的不断提高。

3教师教学常规管理制度建设要以人为本。

要加强新时期学校教师教学常规管理制度建设，重要的是从学校实际出发，贯穿以人为本的理念，以实现人才培养目标为根本宗旨。有些内容要求，可以作为弹性制度有机融人教学常规制度的内涵中，如“所留作业要有典型性、精确性、指导性”等内容要求，可以作为弹性制度纳入作业选留常规制度中;有些内容要求，如以人为本、面向全体、尊重主体、因材施教、实行启发式、减轻课业负担等内容可以作为刚性的规定，直接纳人到教学常规管理制度中，使学校教学常规管理制度真正体现人本教学文化，并具有创新性和科学规范性。

三、新时期学校教师教学常规制度创新的基本特点

教师教学常规制度与学生学习常规制度有着密切联系和影响，但又有其制度的内涵特点。

1.以人为本，以学生发展为本，培养全面发展的人。

人的主体发展应全面和谐，创新人才素质应全面发展.以人为本，就要以学生的发展为本，面向全体学生，尊重学生身心发展规律，正确处理知识、能力、情感与素质的关系，在教学常规制度建设内涵上，要体现使学生主动发展、互动发展、和谐发展、综合发展的价值取向。要将以学生发展为本的教学核心理念融人到教师教学常规制度的备、讲、批、辅、考、研等各子项制度中，以彰显新时期人本教学思想文化。如在教师备课常规制度中，要突显了解学生的学习需要、掌握学生的学习心理、把握学生的学习最近发展区等“备学生”的制度理念，以优化教学设计。

2.发展个性，因材施教，培养学生的创新精神。

发展个性，因材施教，培养学生的创新精神，具有内在统一的辩证逻辑关系。发展学生个性，就是注重其个性化教学，承认差异，从学生的兴趣、心理特点出发，关注不同层次学生的需要，使每个学生得到充分和谐发展。因材施教，既是策略方法，又是教学理念、教学机智和教学艺术。因材施教，教学方法就不能“一锅煮”，要区别情况，根据学生差异特点，在作业、考试、辅导等教学环节分层要求，扬长避短，讲求实效。尊重个性与因材施教是培养学生创新精神的前提和条件，要将这一教学理念纳入到教师教学常规制度的各子项制度中，以使学生崇尚科学，追求真理，学会思考和创新。

3.尊重主体，学会学习，培养学生的实践能力。

未来社会是学习型社会，学会学习，就要突出学生的实践能力培养，使学生具有独立获取知识的本领，具有搜集和处理信息能力、获取新知识能力和分析解决问题能力。现代教学的发展和新课程实施，使教学关系发生了显著变化，教师角色发生了变化。教学关系由教与学的支配从属关系转变为平等合作关系、和谐互动关系和教学相长关系;教师由过去单纯的知识的传授者转变为学生学习的指导者、咨询者、合作者、帮助者、促进者和学生学习潜能的开发者;学生由学习的被动接受者转变为学习的主动者、探索者，学生是学习发展的主体。培养学生的实践能力，就要大力弘扬学生的主体精神，让学生在学习实践中动脑、动口、动手，实现由过去学生适应教师“教”到教师适应学生“学”的转变，使教与学和谐互动成为螺旋式上升的智力发展活动，在教与学不断转换过程中使学生的潜能得到开发，培养学生的实践能力。要将这一教学理念有机纳入到教师教学常规制度的备课、课堂教学、教学研究等相关子项制度中，以促使学生学会学习。

4.实行启发式教学，培养学生的独立思考能力，使学生主动学习。

启发式教学法有广泛的适应性和生命力。温家宝总理在谈到教学改革问题时指出，“在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实认知应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。”新《义务教育法》第34条规定，“国家鼓励学校和教师采用启发式等教育教学方法，提高教育教学质量。”启发式教学思想的主旨是尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的独立思考能力和分析解决问题的能力。启发式教学法有与其它先进的教学理念和教学方法有机结合的优势，可以适合于任何学校、任何学科的教学。凡有教学的地方，无论是在自主探究式的课堂教学中，还是在学生主动建构知识的学习过程中，学生都会遇到疑难问题，都需要得到教师的启发和帮助。实行启发式教学，对实施素质教育和培养创新人才，具有全新的保障意义。

启发式与灌输式是两种不同的教学方式，温总理在谈到启发式教育说:实行启发式教育，“使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。启发式教育的核心就是培养学生独立思考和创新思维。”启发式教学在于教师善于抓住教学中的重点、难点和疑点问题，善于设问、激疑、点拨、诱导、激励和鼓舞，激活学生思维，使学生主动学习。将启发式教学理念融人教师教学、教研等教学常规制度中，则有利于“培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，”使课堂真正成为学生幸福成长的生命体现过程。

5.轻负担，高质量，使学生快乐地学习。

教学常规管理机制范文篇2

【关键词】计算机；管理；制度；维护

现代科学技术的飞速发展，对教育的影响也不断深入。计算机在医学教育中已经成了不可缺少的教学工具，机房在医学高校的地位也不断上升，计算机信息课程已经成为当今医学院校必不可少的课程之一。发挥学校机房的作用，最大限度的辅助教学，促进学生的学习，更加有利于学生未来的实践；科学管理机房，减轻机房管理人员负担，使学校机房管理更加科学、规范、高效，给机房管理人员提出了迫切需要解决的问题。

而机房面对的现实问题是：（1）教学任务繁重，牵扯事务多，使用频率高，每天8-10个小时。（2）对学生开放等原因，不同程度的存在硬件的损坏和耗损，经常出现损坏的键盘、鼠标、电源等。（3）长期正常使用损坏，也有部分是意外（例如雷击）损坏的，这些都影响力学校机房的正常使用。（4）教师和学生自己带来U盘（包括游戏、电影等），在机房局域网内共享、传播，不可避免的让计算机传染病毒，对机房造成危害。既要让机房的管理轻松、井然有序，又要更好地为学校的教育教学服务，结合工作中的实践，理论学习与总结，下面谈谈我个人的几点见解：

1.重视机房的日常管理

“工欲善其事，必先利其器”，计算机与信息技术在现代教育教学得到了广泛的应用，计算机基础课程本身是一门操作性很强的课程，重在培养学生学习的兴趣和实践能力，如果单凭借教师的讲授和演示，课程是枯燥的、激不起学生学习的兴趣，机房的实践课无疑是重要的良好教学方式，是学生所期待的动手课。而机房的电脑是否保持良好的工作状态，是否能够正常运行，其关系到计算机信息教学课程的实践课是否能够顺利完成，已经可以决定一堂课的成败。要保证计算机信息教学课程教学效果，就必须保证教学硬件设施。机房集教学与操作于一体的综合性，单靠任课教师边演示边讲解无法进行有效地管理。机房教师如能配合任课教师督促和管理学生，那么课堂教学效率就能大大提高；否则课堂教学秩序就容易混乱，很难完成教学任务，落实教学目标。

2.制定科学合理完善的机房管理制度

制定一个科学有效的规章制度，可以规范机房管理，提高机房的计算机的使用效率，保障机房的所有计算机正常运转。机房安全管理制度、机房卫生管理制度、上机人员操作制度等机房管理制度应明确机房管理人员、教师、学生等人员的职责及违规处罚等内容，机房管理效果直接影响着机房的计算机设备的使用寿命和使用率，因此机房管理制度要严格落实，这是保障机房的计算机的正常使用的前提。

机房使用过程中，经常出现的软件、硬件损坏的故障机，必须得到及时维修，否则将影响正常的教育教学及对学生的开放使用。因此必须建立学生故障报修制度。规定每个学期开始学生上机必须按座位进行登记，上机课前及课中如发现自己使用的计算机有故障要及时报修，否则承担相应责任，这样学生就会对机房管理员的管理进行有效地配合，从而保证机房管理员及时了解情况，对故障设备及时维修。

3.机房的计算机软硬件维护和保养要及时

机房的计算机面临的是全院的计算机教学，计算机的使用基本上每天都在8-10个小时左右。为保证计算机硬件和软件系统能够正常运行，就需要随时对计算机的硬件和软件进行维护和保养。机房管理员应熟练掌握一些维修、维护及电工学等方面的专业知识，平时要经常监控计算机系统及网络的运行状况，发生故障及时排除，坚持平时维护与定期维护相结合，从而保证计算机软、硬件系统的正常运行。硬件维护可以通过增加硬件还原卡，用硬件技术对系统文件和教学软件甚至是CMOS进行保护。任何一台机器软件出现问题只需要将机器重启，就可以将系统和文件恢复正常。软件维护利用硬盘克隆技术或相关还原软件，如ghost、还原精灵、雨过天晴等等，根据需要对不同的分区系统和文件进行保护。一旦软件遭到破坏，立即使用该软件重新启动，恢复原始正常状态下的安全系统。

机房管理需要高度的责任心，也是一个高技术含量的专业工作，在实际工作中，需要针对学生和教学内容的特点，结合多种方法和各种技术，加强对机房的维护和管理。从硬件、软件等多层面进行系统安全设置，加强机房维护的力度，提高机房使用的效率和安全性。为教学和学生的学习提供更好的服务。

【参考文献】

[1]刘键林.天津职业院校联合学报，2009.3.

[2]段荣.浅析高校公共计算机机房管理与维护《经济师》.2012（9）.

[3]颜州.浅谈高校机房维护与管理.计算机光盘软件与应用，2012（15）.