校园文化的设计范文篇1

1．云南楚雄实验小学绿化景观设计概况云南楚雄实验小学占地51亩，在已有运动场教学楼等设施的基础上进行景观设计，校内已有建筑为现代风格，四周正在建设高层建筑，景观资源贫乏，景观敏感度低。建设方希望能通过绿化景观设计营造一系列连续且变动学习环境，充分发挥绿地景观功能，创造一个优美、和谐、恬静、清洁、舒适的良好校园环境。

2．景观设计指导思想首先，注重校园文化要素，面向师生，通过景观组织、校园文化的表达来消除师生之间的隔膜，通过建立绿色的空间载体，为师生提供一个传播知识的和谐、互动空间。其次，关注学生成长过程，根据小学生生长发育阶段的心理和生理特征来展开设计思路和表现形式，以满足不同年龄段的需求。通过不同的校园环境给学生带去不同的视觉冲击，使学生在变迁的环境中生活，并在思想和精神上得到提高和升华。最后，以学生为主要服务对象，通过规整简洁的广场及行道绿化设计来渲染学生的学习氛围，通过社会、自然、建筑和生活等文化要素来启发学生，通过自然、柔和、轻松的休闲设计来缓解和降低学生在长期的学习过程中累积起来的压力和学习恐惧症。

3．小学校园景观设计中文化元素的应用在景观设中倡导生态、和谐、可持续发展的设计理念，结合小学生身体发展和心理发展特点的规律，有针对性地挖掘社会、自然、生活等文化元素，实现校园文化在景观设计中表达。

图1总平面图

3.1小学教育的社会文化要素少年儿童是世界的未来，是祖国的未来，从小教育他们“放眼世界，热爱祖国”是小学教育中不可或缺的教育内容。传统的说教和填鸭式教育往往引起孩子们的逆反，把这个教育主题用景观的方式表现出来，让使用者在日常的使用当中潜移默化。在云南楚雄实验小学入口广场的景观设计中应用了这一文化要素，进入学校，就可以醒目地看到操场中心以中国地图和世界地图为图案的铺装，寓意通过从小的学习让自己不断的开拓眼界、认识世界，努力学习报效祖国的思想。四周选用冠幅大、树干高的雪松作为主要的乔木树种，给人挺拔向上的视觉感受；左右花坛分别散植蓝花楹、滇朴、云南棕、黄叶假连翘、红花檵木、茶梅、金丝桃、马蹄筋等乡土树种和地被。

图2总鸟瞰图

3.2自然文化要素自然环境与人类文化的形成和发展有着十分密切的关系，小学校园景观设计中文化的展现往往需要有与其相适应的自然环境，因此对自然环境的尊重和利用在景观设计中就显得尤为必要。在云南楚雄实验小学在景观设计中注重了云南楚雄彝族文化中的火和水元素，在教学楼后的戏水广场中用铺装组织了火的元素，以表达当地民族对自然的崇拜。

图3教学楼南侧植物迷宫及水景效果图

3.3生活文化要素小学生这一年龄段主要集中在5岁到12岁，他们活泼、淘气、好动、天真、联想力及潜能力丰富。但是自理能力差、依赖性强主观意识容易被改变，不愿意自身的活动被约束。因此创造一个儿童乐园式的学校最贴切孩子们的需要。同时，也能让他们体验人与人之间的相互关系，在相互间的游戏中学到更多的西。小学校园景观设计中必须为孩子们营造这样一种具有少年儿童生活气息的文化环境。在该小学体育活动区的景观设计中，运动竞赛中取胜带来的成就感有助于培养孩子积极向上的性格。该区的绿化景观主要是利用行道树和地被植物进行造景，选用的植物为花叶榕、蒲葵、华盛顿棕、毛叶丁香、红花檵木、黄连翘、美人蕉等。在休闲娱乐区的设计中，考虑到小孩子天性好动的性格，在休闲区空出适当的活动区域，放置当地儿童传统的娱乐设施，给孩子留出玩耍的间，利用当地儿童丰富的娱乐方式，逐步形成学校特有的民间文化氛围。植物选用开花、有季相变化的乡土树种，主要有云南樱花、冬樱花、梅花、腊梅、枫香、桂花、乐昌含笑、紫薇、黄花槐、杜鹃、红叶石楠、金丝桃、昆明海桐等，以强化春暖花开、生机勃勃的景象。在教学楼的有一凹形绿地空间中，设计中加以利用设计为一个植物迷宫，给学生创造了一个在课间休息、游戏的空间，给学生带来的无穷乐趣，以体现小学生天真烂漫、求知和征服的性格。

4．结语文化是人类文明的产物，是社会历程的见证。针对一个小学的建设，构成景观的文化要素除了社会、自然、生活、建筑以外还很多，探讨将文化要素融入到校园景观设计中，还需要艺术与功能并重的概括、变体、解构、重构、融入审美取向，使校园景观更显教育性、美性和独特性，使校园环境更加彰显文化生命力。文化要素在小学校园景观设计中的应用，还应考虑适用性、本土性和民族性，才能被使用者所接纳，促进文化更好地继承和发扬。

参考文献：

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[2]刘熙倩,闫芳,李国光.从哈格里夫斯的景观设计理念谈校园景观设计[J].山西建筑.2009(11)

[3]马婧,苏剑鸣.浅析现代校园景观设计方法[J].工程与建设.2009(06)

[4]刘荣凤,李文武,周群.古朴智趣绿树繁花——云南师范大学附属小学入口景观设计[J].农业科技与信息(现代园林).2010(04)

[5]葛梅利.浅谈小学校园设计[J].科技经济市场.2006(02)

[6]余压芳.印象与置疑——几组遗产保护地村寨小学校园景观印象与评论[J].南方建筑.2006(01)

[7]王路.纳西文化景观的再诠释——丽江玉湖小学及社区中心设计[J].世界建筑.2004(11)

校园文化的设计范文

关键词：校园雕塑；设计；文化定位

校园雕塑设计是在校园环境中，以校园文化为依托，建立在现代设计理念上的室内外雕塑。学校作为传统文化的继承者、现代文化的播散者、科技文化的制造者，它不仅是传播知识的场所，更是文化传承的载体。而表层的物质文化对大众起着一定的校园形象作用，比较容易被人们读懂而看好。

一、校园文化滋生雕塑创意

校园文化具有先进性、社会性、创造性、实践性和多元性。校园肩负着培养人才的光荣使命，培养栋梁之材需要先进的科学文化知识与设施，因而校园文化是先进的。服务社会是学校的责任，社会文化是校园文化的重要来源，校园文化也影响着社会的进程，所以说校园文化是与社会紧密相联的。学生不但是学习者，也是创造者，它应当站在创新、创造的前沿，不嘞蛏缁崽峁蒲谐晒，为推动人类文明和提高民族素质发挥着重要的作用。学校是科学的殿堂，是新思想、新成果的摇篮，新成果为社会创造了更多的文明和财富，大学文化是实践的。在平等自由的前提下，大学文化吸收了各种有益的外来文化，始终充满了活力，大学文化是多元的。只有领会这些校园文化，才能更好把握一个学校的艺术创作，而校园雕塑正是基于校园文化为源泉，只是用雕塑艺术设计直观展现一所校园的精神灵魂。

譬如，美国斯坦福的校园很大很美，被誉为世界十佳大学校园之一，其中给人留下印象最深刻的一点是散见于校园各处的抽象雕塑。在校园里散步走路，每次看到这些奇奇怪怪的玩意儿，人们就会情不自禁地驻足一下，此时此刻联想能力自动启动，不自觉会浮想联翩，总是在琢磨这到底是什么东西？大学放置这些抽象艺术品的真正目的是什么？难道仅仅是为了装饰校园吗？坦率地说，一些抽象雕塑并不能给人以美感，反而让人感到丑陋古怪，胆小的人晚上碰见或许会被吓一跳。可是，人们对这些抽象艺术的思维感受过程跟科学探索的心路历程很相似，科学家发现诸如原子、电子、基因这样的东西，不正像看到这些抽象艺术品的感受吗？这些微观物质都与我们日常见到的事物形象很不一样，都是存在于肉眼看不到的另一个世界的东西，它们的存在形态一定会让人觉得新奇古怪的，人们需要用超越现实的想象力才能发现它们和理解它们。跟国内普通大学的学生相比，国际知名大学的学生普遍有一个特点，那就是更偏好抽象的东西，并能够从抽象的事物中发现美。显然，校园里的抽象艺术有利于培养学生的抽象思维能力。因为想象力和探索的勇气，是思想家、科学家应该具备的素质。这样的校园氛围，自然有利于科学大师的孕育。

二、雕塑风格取决于学校文化

雕塑作品风格取决于学校的文化定位，是突出学校文化建设主题的最好体现。更不是成为突出政治需求的结果，也不是迎合某些政要人物的喜好。学校文化建设主题的定位，应该遵循内涵科学、语言精炼、尊重历史、立足本土、相对稳定的基本原则。但是，雕塑作为感官视觉实物，所有作品应该遵循校园的内涵科学、语言精炼、尊重历史、立足本土、相对稳定的基本原则。驰名世界的美国麻省理工学院不仅有着每年一度的高楼扔钢琴仪式，也有着散布校园的各种造型、各种寓意的雕塑。这些让人搞不清路数和来头的奇形怪状的艺术品，或倚墙、或独立、或彼此呼应、或形单影只、或石或铜或铁或钢，但都自然而永久地成为了校园的一个个符号。这些或抽象或写实的雕塑作品，美或不美的审美评判并不重要，重要的是它们共同构成了校园的风格和历史印记。如果你属于或曾经属于某一个校园，那么你的生命中的某一重要阶段便不可更改地充满了那个校园的一切。那栋老楼、那面老墙、那条老路、那棵老树、那块老石、那条老河、那片波纹荡漾、那片银杏叶黄，那些你朝夕相处的每个角落，无论你当初是否曾留意，无论是当年是否喜欢，年轮渐长，叶枯花荣，最终都将温暖成生命的不变记忆。而雕塑作品的创意则是结合校园文化定位来创作，其突出展现校园文化或精神风采。

三、校园雕塑彰显文化特色

校园景观雕塑的造型样式应该具有多样性，具象、意象和抽象都可以采用。再现、表现、象征和寓意等表达方式不拘一格，因需而定。造型的材料也应该突破一贯性，体现多样。理想的校园景观雕塑有复合性、历史性、民族性、教育性、象征性、高雅性的特征。优秀的校园雕塑所体现的主题能真实地体现的办学理念、教育目的、学科特色等。校园雕塑不仅在题材上、在艺术水平上，都体现了学校的高、深、雄、阔的并存，而且为学生们营造了一个文化的家园。一件优秀的雕塑作品总能将环境中的制约因素克服甚至化被动为主动，将自身的功能和艺术价值最大限度地呈现给观众。校园雕塑是校园文化环境中的重要组成部分，是校园景观中的典型浓缩文化。校园标志性雕塑则是一所学校的名片。校园雕塑根据造型和材质分立体雕塑、浮雕、地雕等；根据功能性分纪念性雕塑和装饰性雕塑，纪念性雕塑具有纪念、教育、美化、说明等意义，装饰性雕塑有美化校园环境、装点空间、承载文化信息符号等作用。在这些不同类别的雕塑中，我们可以领悟到不同地区不同学校的深刻文化内涵。雕塑艺术与学校精神是密不可分的，不仅装饰、丰富和美化校园环境空间，同时又涵盖师生的精神或情愫。现代校园里艺术雕塑在校园环境中是一个的重要文化语言。像复旦大学的“驴背诗思”是著名雕塑大师袁晓岑先生的得意之作，当人们注视着塑像，驴子的笃诚、诗人的忧郁一起构成了“驴背诗思”的深邃意境。正如唐代郑启所说：“诗思在灞桥风雪中，驴背上”，又如钱钟书先生所说：“驴子仿佛是诗人特有的坐骑。上海交通大学的饮水思源碑落成于1933年，随着时间的推移，在铸铁校徽、塔顶部线脚、碑身及碑文、塔底座及台阶、水池和附近景观等方面进行了一系列修复，一直完好保留至今，给历代交大人留下了深刻的印象。

四、校园雕塑突出核心价值

雕塑的创意是围绕学校核心价值观来设计的，不同的学校有着不同的核心价值观。雕塑设计正是围绕学校的办学理念、校风、学风、教风为基石，也是区别于他校的文化特质，是学校的核心发展力所在。譬如，北京大学办学的核心理念是蔡元培先生提出的“思想自由，兼容并包”，而自由正是产生思想家的最重要土壤，蔡元培雕像就是人物铭志碑，让学生看过不忘；清华大学的校训是“自强不息，厚德载物”，前者讲进取，后者讲包容，这是民族精英必备的基本素质。闻一多纪念像矗立在清华大学大礼堂西侧土山坡下，它是一尊红色花岗岩石雕坐像，高2.80米，背后是一面黑色石壁，上面刻着他的名言“诗人主要的天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民。浙江大W的奔马雕塑坐落于华家池校区中心大楼前，占地约3亩。广场景物以前方升旗台和后方奔马雕塑为中轴线呈对称分布。广场中心有喷泉池、奔马雕塑，雕塑高4.5米，长5.7米，重达2.5吨，象征学校科研与教学齐头并进。石雕基座上“奔腾”二字为陈云同志所题，深寓“奋进”之意。重庆大学的钟塔是重大的标志，严肃而活泼。钟塔正对校门，同时也审视着五教、八教、实验大楼。钟塔之所以在所有重大学子心里留下如此深刻的印象，是因为大家上课路上老抬头望它，以确定有没有迟到。虽然我们听不见时针走动的声音，可是钟塔时刻在提醒我们珍惜时间，努力学习。中国科学技术大学的孺子牛雕塑设计在1983年春天，恢复高考后的中国科大第一届毕业生集体捐款为母校赠送一座雕塑，在宽厚的基座上，两头初生牛犊肩峰突出、低首蹬足、相向奋蹄，用犄角、阔背奋力推动地球，非常形象地表现了这一主题。

五、校园雕塑的历史文化设计

地域性文化对校园雕塑设计的影响不可忽视，在校园环境的核心内容和深层结构中，它影响着学校的校风、文化生活、人际关系和心里行为，它以“外显内隐”的行为模式，感染着受教育者的思想观念、道德行为；潜移默化地引导着学生对某种价值的追求；自觉不自觉地影响着学生走上社会后的发展，因而学校地域文化对现代学生的心理需求以及未来社会的发展需要，来加强对校园文化活动的引导和阵地建设，无疑是一个教育不可忽略的重大问题，理论与实践都告诉人们必须重视校园地域文化的建设。譬如，美国校园中的雕塑主要分为几种：历史人物、神话中的人物还有动物（或是虚构的奇形怪状的动物）。历史人物主要是逝去的英雄或是贡献巨大的校友，比如威斯康星大学的美国著名前总统亚伯拉罕・林肯（AbrahamLincoln）、哈佛大学的创始人约翰・哈佛、耶鲁大学前校长西奥多・伍尔西（TheodoreWoolsey）等。神话人物包括布林莫尔学院（BrynMawrCollege）中的雅典娜、哥伦比亚大学的女神AlmaMater等。校园中的动物就更多了，比如波士顿学院（BostonCollege）的鹰、马里兰大学（UniversityofMaryland）的乌龟、宾夕法尼亚州立大学（PennsylvaniaStateUniversity）的狮子等，多数学校的动物雕塑代表着学院的精神或者这就是本校吉祥物的雕塑。当然，校园里也有怪兽。德克萨斯基督教大学的长角青蛙算是其中的一个小怪兽。

【参考文献】

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[3]王国荣，王克风.基于地域性文化定位的校园雕塑设计研究[J].雕塑，2012（04）：38-39.

校园文化的设计范文

关键词：大学校园；文化景观；价值功能；规划设计原则；探讨

在大学校园文化景观的建设中，不仅要注重实用功能，还要注重精神功能和审美功能，力求创造出一个能够体现大学校园文化的场所。

1大学校园文化景观的价值功能体现

1.1高校文化景观建设突出“以人文本”的理念

在大学校园文化景观建设中，应当根据大学所处地理位置的城市特征，将这个城市的历史文化底蕴体现在大学校园文化景观建设中，同时，也要突出“以人为本”的深刻内涵。众所周知，历史名人最能够显示一个大学和一个城市的文化和精神，因此，在大学校园内建设名人雕塑是一件十分有必要的事情，名人雕塑能够体现高校的文化精神，凸显出校园建设的与众不同。校园景观的空间布置上也要体现“以人为本”的理念，实施人性化设计。在景观区设计方面，要充分考虑教师和学生的日常活动范围与文化需求。在道路规划方面，充分考虑教师和学生上下课的便捷，而对于车行道的设计，一定要避开教师与老师上下课行走的主干道路。除了在道路设计方面要体现人性化，对于教师与学生的户外娱乐区，也要充分体现人性化特点。在大学校园娱乐区，可以将湖、凉亭、长椅集于一体，并配上郁郁葱葱的树木，为莘莘学子营造出一个既适用于晨读学习，又适于放松心情的场所。例如，北大校园的“一塔湖图”景观，即未名湖和博雅塔，充分体现了燕园建筑的精髓，成为北大校园独特的文化景观。

1.2高校文化景观建设应突出“本土化”的价值理念

在大学校园内进行景观建设，既是对自然景观形态的合理铺排与设计，更是运用独特的艺术处理方法，将本地的区域文化特色和历史文化底蕴表现出来的一种形式。在大学校园内建设文化景观，能够为全校师生营造出属于本学校的精神文化理念，同时，大学校园环境是比较开放包容的，各种先进思想在这里交流碰撞。因此，设计高校校园文化景观时，必须因地制宜，将本地的建筑特色、历史文化、精神理念都融入到高校校园文化景观设计中。例如，苏州大学在设计校园景观时，要充分考虑苏州的文化传统、文化区域特色，重点突出水乡文化，将江南水乡的文化元素融入其中。

2校园文化景观的规划设计原则

2.1生态性建设原则

在大学校园进行文化景观建设，离不开对场地的合理设置与运用，因此，在校园景观文化建设中，必须重视场地的生态条件，也就是说，规划设计校园文化景观时必须遵循生态性建设的原则。校园内的花草树木、山水鱼虫都属于校园文化景观建设的一部分。在校园文化景观建设中，过于重视建筑物材质和造型的选择，而忽略了对场地生态性的考虑，这是一种十分错误的做法。在校园文化景观建设中，应将生态规划设计原则运用其中，顺应原本校园的地质地貌，建设符合校园地形特色的美丽景观，并且运用自然材料或就地取材设计景观，创造出人与自然和谐相处的生态景观环境。

2.2保留性原则

每个大学都有独属于自己学校的文化景观，这些景观有的可能是保存久远的古树名柏，也可能是一些历史悠久的名人雕塑，更可能是一些具有本土文化特色的建筑、纪念碑等。因此，在校园文化景观建设中，坚持保留性原则，将这些具有特色的文化景观保留下来。这种典型的文化景观能够增加学校的历史厚重感，也能够弘扬本学校的精神。

2.3安全性原则

在校园文化景观设计中，首要必须考虑的规划设计原则就是安全性原则，校园是全体师生生活和学习的主要场所，只有保证教师和学生的安全，才能使校园和谐稳定，校风积极向上，因此，在校园文化景观设计中体现安全性原则至关重要。设计校园文化景观时，主干路上的路灯设置，照明度一定要符合标准，学生在晚间出行时避免出现安全问题。与此同时，植物的选择一定要仔细选择，必须选择安全无毒害的植物。

3结论

总而言之，大学校园文化景观设计是一个相对比较复杂的工程，因此，在建设中，要探究和分析大学校园文化景观的价值功能及规划设计原则，力求为全体师生建设一个景色优美又具有文化特色的大学校园。

参考文献