整理技术教学论文范文篇1

【论文摘要】整理技术课程是我国第八次基础教育课程改革中提出的一个新课程，对学生的长远发展有着重要的价值，但目前其教师的培养问题急待解决。文章将从整理技术的发展现状出发就其存在的教师培养问题及整理技术教师所应具备的素质为基础，讨论教育技术学在整理技术教师培养方面的优势。

一、问题的提出

整理技术课程是我国第八次基础教育课程改革中提出的一个新课程，其对学生的长远发展有着举足轻重的意义。但通过对文献及实时对一线整理技术教师的访谈我们发现了一个严重的问题。现在很多整理技术的老师都是从其他的学科临时调过来的，大部分都是在学校担任化学、物理、生物、数学、信息技术、劳技教学工作的教师及近年从非师范类专业招进来工科类大学生等经过短期学科培训转型而来，很少从校外有一定的技术实践经历的人员中聘请的。这样任课教师本身对于整理技术课程里面的很多知识自己理解也不够，更不用说对技术课程中的教材教法深入掌握了，俗话说老师有一桶水，才能倒给学生半桶水，而且教师的转型也困难重重。这样的观点在很多的文献都提到过，在此就不一一列举了。此外，在我们对西安某所重点高中的整理技术课程教师访谈时，老师说道:“我们学校现在有6位整理技术教师，分别来自物理实验室、化学实验室、有两个原来是化学老师、一个是语文老师、还有我是计算机老师，现在想引进一至两位教师，专业一点的，但不知道该从哪所学校什么专业去找，因为现阶段好像没人搞这些问题。”我们还从一些服务于整理技术课程的公司了解到，“他们的培训人员有很多次都被临时请去做整理技术教师。”虽然很多专家学者都提到了整理技术教师的培养存在问题，但都没有给出相应的解决方案，所以现阶段要促进整理技术课程有效实施与发展，解决整理技术教师的培养问题才是关键。

二、问题的解决

1整理技术教师的基本要求

整理技术课程以提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，它有别于以往传统的学科课程，那么对整理技术任课教师的条件要求有哪些呢?《普通高中技术课程(实验)》指出:普通高中技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。要求整理技术教师具有数学、物理、化学等科学知识和文学、技术等人文知识。具备相当水平的有关当代科学和人文两方面的基础知识，这也是整理技术教师维护正常教学和不断自我学习的基本前提}s]。所以对整理技术教师应具备以下的基本条件:

(1)整理技术教师应该具备现代的教学观念

这些基本观念包括:终身教育的思想、终身学习思想、大众教育的思想、学习化社会的思想、主体教育的思想、多元智能的理论、后现代主义课程观、建构主义教学理论、团队学习理念等。各种思想理论的发展都有相应的心理学作为基础，教学过程教师只有在掌握学生学习心理情况的基础上，才能顺利实施有效性的教学。

(2)整理技术教师应该具备广博的知识

从整理技术的课程性质来看，它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是己有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。俗话说:只有拥有100分能力的老师才能带出90分的学生，你让一名本身只具备60分能力的教师去带出90分的学生，那肯定是不可能的事情。所以，整理技术教师应该具备广博的知识。

(3)整理技术教师应该具备合理选择应用现代化教学设备的能力

随着计算机、多媒体、互联网以及卫星传输技术的发展，比较成熟的现代传媒技术被应用于教育教学，推进了包括多媒体教室、电子板书、电子习题、投影演示等现代教学方式的丰富和发展。而其对教学的优化也是显而易见的，在教学中恰当地使用教学设备可以降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。

(4)整理技术教师应该具备动手实践能力和创新能力

首先，对于整理技术教师来说创新能力和动手能力是顺利开展教学的基础。整理技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。其次，高中学生正处在创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的高度。这就要求我们整理技术教师必须不断地学习，要经常参加各级教育部门组织的整理技术课程教材培训、教学研究活动，还有校本培训和研究等，不断获取、扩充新知识新技能、不断调整自己的知识结构和思想体系。以一个新的视角，进行和完成教学工作，启发学生创造性的学习和动手实践，引导学生学会创新。整理技术教师作为课程的引导者，学生学习过程的协助者，由此看来较强的动手实践能力和创新意识是必不可少的。

(5)整理技术教师要有教科研意识，应具有一定的教育教学研究能力

教育教学研究能力是专业化教师的必备素质。整理技术教师应该依据课标的要求，结合本地区的实际情况，立足于教学中的具体问题，通过讨论、听课、公开教学等多种方式，加强对课程的教学研究，开发课程资源做一名“研究型”、“专家型”的教师。

2教育技术学的优势

回过头来看看始终致力于以优化教学为最终目的教育技术学。教育技术学专业在这方面有哪些优势，对应与上文所说到的对整理技术教师的要求，有以下几个方面:

(1)教学观念方面

教育技术学的发展历史就是一部跟随不同教学观念发展的历史。教育技术学科开设的大量课程都涉及到有关理念的学习，例如:《教育技术基础理论研究》(李克东、桑新民)、《学与教的基本理论》等。教育技术学从最早的行为主义提倡的程序化教学，到认知主义再到建构主义提倡的学生的学习是基于以有原有知识的认知，再到终生学习的学习观，各方面都有研究。通过四年的学习，其毕业生不仅掌握了相关教学理念发展历史优缺点而且懂的其适应的应用情景。

(2)广博的知识

教育技术学专业的知识涉及面非常的广博。教育技术专业的主干课程大致有:摄影、摄像、计算机组成原理、计算机高级语言、网站设计、平面设计、基本的物理电路知识、视音频的采集与处理、教学系统设计、教育技术导论(教育技术的发展历程及相关理念的学习)、学与教的理论、远程教育等。从内容上涉及到了计算机、物理、教育学、心理学、文学等多方面的知识。

(3)对现代教学设备的应用

首先，教学技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。其实质之一即研究如何合理选择教学设备以优化教学。其次，教育技术学毕业生掌握了现代教学设备的功能操作，理解其优缺点及适应情景。这无疑能保证教学设备在教学中有效的应用，所以教育技术学定能在整理技术教学中合理充分而且有效地应用现代媒体教学设备。

(4)科研创新及动手能力

首先，教育技术学是一门正在发展的学科，他要求学生具备创新思维能力。随着学习的深入和新知识体系的更新，要求学生善于学习善于思考，迅速掌握新知识体系，并且勇于探索发现新体系中的问题。其次，教育技术学学科要求学生熟悉国家关于教育，教育技术方面的政策、法规，了解教育的一般规律，具有较好地运用现代教育技术从事教育教学的能力，教育研究和科学研究的能力，以及不断更新教学方法进行教学改革的能力;具有较强的协作沟通能力，具有独立获取知识和信息的能力;具有初步的美学修养。最后，教育技术学学科很注重学生动手能力的培养，课程中大量的实验学生都必须通过实践才能掌握。如摄影摄像技术、专业音视频制作、网站制作、电路基础实验、机器人搭建编程、教学实践等。

3教育技术学指导下整理技术课程实施的建议

在具体教学开展的过程中教育技术学的毕业生应该充分利用自己的学科优势，做到以下几个方面:

(1)结合现代教学理念有效教学

①结合建构主义学习理论和学习环境以学生为中心。整理技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。其要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。当然还可以适时结合行为主义学习理论，强化学生的学习成果。②结合教学系统设计理论分析教学过程。首先要分析学习内容和学习者现状，看如何安排教学顺序，了解学习者的原有知识水平，以决定教学深度及广度。促进学生有意义的学习而非死记硬背。其次，根据学生学习的主动性，结合不同的学习理论安排相应的教学方法。例如学生主动性强时主要结合建构主义学习理论以启发式的教学形式为主;而学生对学习缺乏兴趣时，我们可以结合行为主义学习理论，帮助学生设定小目标，及时解决他们遇到的问题，从而激发学生的学习热情。

(2)学习方式多样化、评价方式多样化

在教学设计的过程中，教师应该在分析学习内容难易度、学生基本情况的基础上决定如何组织教学。当完成一些比较简单的项目时，同学们可以通过个人努力完成，但随着项目难度的增加，学生们不可能单独完成时，教师可以让他们以团队的形式完成学习项目。例如:在灭火机器人完成过程中，由于牵扯的知识很多，对技术的要求比较高，学生无法单独完成。这时教师可以将学生分为若干团队，让他们共同努力完成项目。这样学习者在学习的过程中不仅可以较容易地完成学习项目，维持学习兴趣，而且可以促进他们之间的相互学习，并在潜意识里掌握团队学习的重要性，让他们学会做人、学会做事。从而为他们的掌握团队学习理念奠定基础，服务于他们的长远发展。此外由于每个学生的喜好特长不同，单一的评价手段可能会打击学生的学习积极性，不利于教学的开展。所以在教学过程中，教师应该多种评价手段相互结合，根据学生的基本情况和学习内容难易度对学习者进行合理的评价。

(3)合理选用现代教学设备优化教学

在教学中恰当地使用教学设备可以降低学习技术的难度，提高学习技术的效率。在教学过程中一定要根据教学内容和坏境，结合现代化教学设备的优缺点及适用情景，合理选择现代化教学设备，让技术充满整个学习过程，从而激发学生对学习技术类课程的兴趣。例如在搭建灭火机器人课程开始时，我们通过视频向同学们展示最终要完成的任务，让他们看到最终所要完成的功能，激发他们学习兴趣或者在教学过程中通过现代教学设备展示操作过程，维持学生学习的主动性。这是教育技术学学科毕业生的特长，建议在过程中教师可以自己做FLASH课件、视音频等，辅助学生的学习。

(4)培养专业技能，做善于动手有创新意识的研究型教师

在教学过程中，教师要不断地进行反思，发现教学中的实际问题，结合当地实际情况，联系教学系统设计理论、学与教的理论及时地解决问题，并且要有科研意识及时把自己的经验分享给更多的整理技术教师。做一名优秀的“研究型”、“专家型”的整理技术教师。

(5)树立终生学习的观念

由于整理技术课程涉及的知识面十分的广泛，作为整理技术教师平时应该注重各学科知识的积累，而且随着科学技术和教育观念的革新，整理技术未来的发展必将日新月异，整理技术教师必须坚持终生学习的理念，不断学习，不断用新的知识新的技术来装备自己，只有这样才能始终走在教学研究的一线才能更好的服务于学生。

整理技术教学论文范文篇2

关键词：高中信息技术课程资源开发应用

课程资源是一切有利于教学实施的人力、物力、财力资源的总称，是教学的前提和基础。本文从“文本资源”“活动资源”“生活资源”和“信息化资源”几方面，探讨如何在高中信息技术教学中合理开发与应用课程资源。

一、文本资源的开发与应用

文本资源是最原始、最基础的课程资源形式，包括教材、教参、课标、大纲等文字资料。一直以来，一些高中信息技术教师都缺乏对于文本资源的正确认识，认为“信息技术”教育的目的就是用信息化取代文本化。因此，不重视甚至刻意忽视对于文本课程资源的研究。然而，长期的教学研究和工作实践表明，文本资源是不可替代的重要课程资源，在信息技术教学中发挥重要作用。下面我们以高中信息技术教材为例，探讨如何加强文本资源的开发与应用。

（一）研究教材逻辑理清教学思路

高中信息技术教材是严格按照高中阶段教学大纲及课程标准编写而成，符合高中生的身心发展特点，符合信息技术教学的认知规律，在内容、结构、选题上都十分科学和严谨，教师通过研究教材各部分内容的内在逻辑，能够理清教学思路，由浅入深、由简入难、循序渐进的开展教学。例如，在高一的入门教材中，教材内容从计算机基础理论知识及操作常识入手，逐渐引入PPT制作、网页制作、程序设计等内容，完全符合信息技术的教学规律与高中生的认知规律，为教师授课指明方向。

（二）研究教材内容明确教学目标

高中新课程标准中对信息技术教学的知识、能力和情感目标有了新的要求，而教师只有将课标内容与教材内容结合起来，才能对课标中的要求有具体、详实的了解，才能够明确具体教学内容的目标。例如，在PowerPoint中“漂亮的文字”一课中，教师通过对于新课标及教材的研究，能够明确本课的知识目标是让学生掌握这些文字的提取、编辑及存储方法；能力目标是培养学生的发现、思考及探索能力；情感目标是让学生体验中国文字的美感，提高学生的审美情趣和人文素养。

（三）研究教材层次明确教学重点

在高中信息技术教材中，在整体的知识结构内部又分为不同的教学层次，在讲解基础知识和锻炼基本技能的基础上，培养学生的综合应用能力、独立思考能力和创新能力。教师通过对教材的深刻解读，能够合理将教学目标及教学活动分层，明确不同教学阶段的重点及难点，实现学生由基础知识向基本技能，由综合应用向自主创新的能力跨越。例如，在“使用数据库”这一单元，前两个章节是基础知识层面，要求学生认识并了解数据库的定义、发展历程及主要功能；中间两个章节是基本技能层面，要求学生掌握数据的查询、修改、打印等基本技能；后几个章节则是综合应用层面，鼓励学生利用所学知识解决实际问题，并结合之前所学过的信息技术的相关内容，开展自主学习与合作探究活动。

二、活动资源的开发与应用

高中信息技术是应用性极强的一门学科，这就要求教师充分开发活动资源，使学生在学习中实践、在实践中学习，实现知识、能力与情感的协调发展。下面以“小组讨论”和“任务驱动”为例，探讨高中信息技术教学中活动资源的开发与应用。

（一）小组讨论

通过小组讨论，能够夯实学生基础知识、培养学生的思辨能力、表达能力和创新能力。例如，在学习“语言编程”的时候，教师可以组织学生就“如何让机器人翻滚”这一话题展开讨论，让学生各抒己见、畅所欲言，激发他们的表现欲和创造欲，丰富课程资源形式、拓宽课程资源途径。

（二）任务驱动

通过任务驱动，能够锻炼学生的动手操作能力、知识应用能力和沟通协作能力，提高教学效率。例如，在学习“网页制作”的时候，给学生下发“任务书”，让他们为自己的学校制作一个官方网页，将活动资源与生活资源结合起来，激发学生学习兴趣、提高教学效率。

三、生活资源的开发与应用

高中信息技术教师应该善于将课堂教学与学生的生活实践结合起来，合理利用生活资源，激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率。例如，在学习“文本信息加工”的时候，正值母亲节来临，教师要求学生用word给母亲写一封信，抒发自己对母亲的热爱及感激之情，并进行统一排版及个性化配图。将信息技术教学与生活资源结合起来，使信息技术教学走生活化和实用化道路。

四、信息化资源的开发与应用

在高中信息技术教学中，开发与应用信息化资源，既能够提高教学效率，又能够检验教学成果，可谓一举两得。一般来说，信息技术教学中的信息化资源可以通过如下方式进行开发与应用：一是鼓励学生通过网络来获取信息，培养学生的信息素养、锻炼学生的信息技能；二是建立微信群组、教与学研讨小组，使学生灵活应用信息化资源进行沟通与学习；三是创建班级学习专栏，鼓励学生将自己所获得的信息化资源进行共享，使信息化资源为信息技术教学服务。例如，在小组讨论活动中，教师可以让学生在网络上组建学习小组，进行网络讨论对话；并利用网络获取小组讨论需要的信息，通过对信息的搜寻、存储、转发、整合等方式，为小组讨论提供资料支持。

综上所述，无论是一线教师还是教研机构，都应该加强对“高中信息技术教学课程资源的开发与应用”这一话题的关注与讨论，不断丰富内容、灵活形式、拓宽途径，为高中信息技术教学的顺利开展提供优质的、新颖的、科学的课程资源，促进高中信息技术教学改革的不断深入、促使高中生信息素养的不断提升。

参考文献：

[1]姚雪娟.优化教学，体验成功―――浅谈高中信息技术课程中实用范例的设计[J].新课程（上），2013（2）.

[2]屈胜春.高中信息技术课程资源的设计与应用[J].中国信息技术教育，2014（3）.

[3]侯承宇.提高教师信息素养促进教育信息化――对中小学教师使用信息技术能力的调查[J].教学仪器与实验，2013（8）.

[4]张诗潮，吴丽君.《地平线报告》：创新技术推动教育发展国际教育信息化研究系列七[J].中国教育网络，2013（1）.

整理技术教学论文范文篇3

关键词：普通高校；体育教学；现代信息技术应用

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1812—2485（2012）09—019—03

1研究目的

现代信息教育技术与高校体育教学相结合，目的在于弥补传统体育教育中的诸多不足，在促进学生运动动作形成的规范、运动技巧的完美、运动理论的形成等各方面都有着重要的作用，本文研究的目的在于如何将现代信息教育技术应用到普通高校体育教学中，努力尝试构建一种新型的普通高校体育教学模式。

2研究对象与方法

2.1研究对象

现代信息教育技术和普通高校体育教育模式、教学方法及二者的结合应用。

2.2研究方法

2.1.1文献资料法：通过图书馆、网络等方式参阅大量国内外有关文献资料。

2.1.2逻辑分析法：通过归纳、演绎、比较、综合等逻辑方法对有关论证及结论进行推导。

3结果与分析

现代信息教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，应用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。它应用现代教育理论和现代信息技术的有机综合来优化教学理论和实践，从而建立一套全新的学习体系，是现代科学技术社会发展对教育的现实需求，同时也是教育体制改革的必然要求。

目前，随着计算机技术及网络媒体技术的飞速发展，大量的现代信息技术已经广泛应用到了各种教育活动之中，传统的体育教学模式、教学观念都受到了极大的冲击，传统的教育方法已经不能够适应飞速发展的社会需要。作为一门学科而存在的普通高校体育教学，是高校教育的一个重要组成部分，也要适应“知识经济”时代的要求，体育教学方法和教学手段的必须进行变革，才能更好地推进素质教育进程。普通高校体育教学作为素质教育的重要组成部分，必须加强信息技术在教学中的研究和应用，才能打破传统体育教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使普通高校体育教学朝着现代化课程方向发展。

3.1应用现代信息教育技术在普通高校体育教学中的意义

3.1.1有利于提高学生对于体育知识的理解和接受能力。

普通高校体育教学改革的目标之一就是要使大学生了解和掌握更多的体育理论知识和掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活地应用所学到运动技能进行锻炼，达到强体健身的目的。因而，在知识爆炸、信息载体更加多样、通讯手段更加先进的今天，现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。普通高校体育教师应该及时地转变教育方式，通过现代信息教育技术给学生呈现出更为直观的知识信息，以激发学生的主观能动性和学习兴趣，进而在体育教学中取得更好的教学效果。

3.1.2能够较好地解决学生知识结构与高校体育理论课程课时不足的矛盾。

现代信息教育技术为高校体育课程结构的调整迎来了前所未有的机遇，在这样形势下，学生的知识结构也发生了较大幅度的调整，在一定程度上拓宽了学生接受知识的途径。但是，基于“体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的”，故目前普通高校体育理论课程时数安排较少，学生对于体育专业知识的掌握也主要是在实践课程当中。在这种情况下，通过现代信息教育技术来拓宽教学内容，丰富学生的体育理论知识结构，可以有效规避学生知识结构的变化与理论课时数不足的现象。

3.1.3有助于改变传统的体育教学思想观念。

普通高校体育教学中应用现代信息教育技术，其目的就是以学生的发展为中心，为学生创造一个主动参与学习的时间和空间，实现各种体育教学资源的优化整合，以发展学生的创造精神和创新能力，改变以往的以教师为主导，学生被动接受体育知识和技能的教学模式，进而实现传统体育教育观念向现代体育教育观念的转变。

3.1.4能够有效地改进体育教学手段。

科学技术的不断发展使得更多先进的教学仪器和设备走进了体育教学之中，在普通高校的体育教育中，理论课程和实践课程都正逐步把计算机、多媒体技术引入到了体育教学过程中，改变了传统教学中教学手段单一、教法简单的状况。通过CAI、摄像机和摄像仪进行辅助教学，有效弥补了教师讲解的不足，使学生接触到更为直观的运动技能表象，充分丰富学生的想象力，对使学生保持较高的学习积极性有着重要的现实意义。

3.1.5能够进一步促进师生互动，获得好的教学效果。

现代信息教育技术强调以满足学生的主体需要为发展前提，在普通高校体育教学中，教师通过现代信息教育技术手段，向学生展示更为直观的动作技术和生动形象的画面，让学生在一个良好的学习环境中，增加师生之间的互动，为师生之间的交流创设一个更为广阔的平台。同时，也能够丰富普通高校体育教学的方法和内容，提高学生对知识信息的处理能力和加工能力，从而达到提高普通高校体育教学质量的目的。