行为科学研究方法范文

[关键词]理论实证;定性研究;定量研究

[中图分类号]F592.0[文献标识码]A[文章编号]1005-3115(2009)24-0043-03

一、相关背景

(一)概念阐释与理论实证的概念界定

实证与阐释二分对立是指社会科学中思潮、传统或范式的不同流派。实证主义的研究框架类似自然学科的研究框架,研究者把人看作外部的研究对象,利用建立的理论和模式对其进行解释,这种解释基于事实与研究者的观察。阐释主义的研究更加依赖被研究者对其自身行为和情况进行的解释,因此阐释性研究者试图进入被研究者的内心世界,从他们的角度来观察世界,通常采用定性的方法和归纳法。

理论实证主要是指通过以定量为主的研究方法对某一理论用假说演绎法进行证实或证伪的逻辑过程。概念阐释方法主要是运用传统的定性方法和归纳法对某一概念进行描述。

(二)近期国内外旅游研究方法进展

现代旅游发源于西方,西方国家比较注重旅游学科理论体系建设,在研究方法中注重实证研究。相比之下,海外的中国问题研究者时常抱怨国内很多发表的论文结论不知道从何而来。这便是国内对旅游研究方法缺少科学探究的结果。不可否认,与国外的旅游研究相比,中国旅游研究在研究内容和研究方法上均存在差距。谢彦君认为,旅游作为一个独立学科所应具有的特殊的研究方法体系还没有成型,理论范式单一,研究方法不够系统。陆林通过对国内旅游地理文献的分析发现,国内旅游地理研究描述性工作多,低水平重复工作多,缺乏深入细致的调研和先进的研究方法,影响研究的深度和广度。虽然国内的旅游研究综述文献已不少见,但专门对旅游研究方法作细致分析的却不多。

国内学者对近年《旅游学刊》发表的400多篇论文进行整理后,分析出中国旅游研究方法现状:中国旅游研究的主导范式为定性研究,且主要处于传统定性阶段(即通过参考有关论文书籍、野外调查等对研究内容作描述性或概念性分析),具体方法大多运用理性分析,也有一定数量的文章采用案例研究法,通过野外考察获取资料。随着旅游研究的不断成熟,现代定性方法(即降低研究的主观性,将主要以统计数据分析问题的文章和对各种定性资料,如论文、网络资料和报刊资料等进行内容分析)被越来越多地使用,但所占比例还相当小,资料来源虽有扩展(如网络、报刊资源),但仍不够广泛,观察法、开放式问卷和访谈法应用较少。定量分析方法在这五年内没有明显上升趋势,但研究不断趋于规范化,出现了一些和国际学术研究规范接轨的文章,但也有一些文章缺乏规范性。

总体而言,国内旅游研究方法还是以概念阐释为主要方法,这种方法的根结在于国内旅游开展较晚。在没有形成一个完整的科学理论体系的情况下,依然以概念阐释的传统定性方法为主,缺乏规范性成为必然结果。在国外的旅游研究方法中,尤其是美国学者受经济学实证方法广泛应用的影响,使其在方法论上常以科学的理论框架做依托,进行定量的实证研究。旅游研究方法在国外的进展与其社会学科,尤其是经济学科的高速发展是分不开的。

二、理论实证方法的优越性以及在国内外旅游研究的应用比较

休闲与旅游业的快速发展使我们面对的环境越来越纷繁复杂,这给开展休闲与旅游学术研究或管理实践增添了很大的难度。我们迫切需要系统地学习和掌握一套科学的研究方法,并将其应用到该领域的学术研究或管理实践中,从而做出正确的判断与决策。

(一)旅游研究方法的理论体系

对于旅游研究方法的探讨,理论体系的构建尤为重要。国外学者在这一问题上的关注更多体现在对研究方法进行方法论上的界定,对科学研究与社会研究进行甄别,对研究类型进行考究。其研究方法的理论体系包括研究过程要素的界定和方法论范畴适用性的探讨。国内学者在理论体系构造中则较为匮乏。

研究项目计划制定以及准备研究提案的过程包括九个要素,分别是选题、查阅资料、设计概念框架、确定研究问题、列出信息需求清单、确定研究策略、获得道德认同、进行研究、报告成果。

在这九个要素中,概念框架的设计与获得道德认同是国内旅游研究学者在进行旅游研究时很容易忽视的问题。概念框架的形成可以说是任何研究项目中最重要的部分,也是最具难度的部分,它同时也是很多研究中最脆弱的一个因素。一个概念框架的设计是贯穿整个研究的最重要线索和研究过程中理论体系的依托。迈尔斯和休伯曼是这样描述概念框架的:“概念框架,它要么以图示的方式,要么以叙述的方式,来解释将要进行的研究的主要内容――关键的要素、结构或变数以及这些内容之间的、由作者假设出来的关系。概念框架可以是简单基本的,也可以是精心构建的,可以是论述性的或是评论性的,也可以是描述性的或是因果关系型的。”尤其对于还没有科学体系的旅游学科在研究其相关问题是概念框架的设计就更为重要。

获得道德认同是被当前国内学术界普遍忽视的问题,剽窃、不尊重研究对象个人权利的现象比比皆是。研究道德的普遍原则包括:第一,研究对象不应受到任何伤害;第二,研究对象应是自愿参加研究的;第三,研究对象应该是在被告知基本研究内容的基础上决定是否参加该研究。这些研究的伦理问题很值得旅游研究人员借鉴。

(二)旅游研究方法的范畴探讨

根据《韦伯斯特百科词典》的解释,方法论有时指“任一专门学科中所使用的方法的体系”,更经常地指“研究方法或有关程序的科学,特别是有关科学与哲学探究中推理原则应用的学科分支”。前者只不过是方法的同义词而已,后者则是指对一门学科的概念、理论,尤其是基本推理原则的研究。然而,当“方法论”一词分别用于自然科学和社会科学时,其含义又有所不同。在自然科学中,基本指后者,但在社会科学中,则相对更接近前者,同时也含有一定成分的后者。对于旅游学,我们可以这样定义它的方法论:旅游学科中所使用的方法的体系。

旅游作为一个新兴的学科,还没有一个独立的研究范式,目前的旅游研究方法依附于其他成熟学科所使用的方法体系。旅游研究所涉及的学科及其研究方法包括社会学、经济学、地理学、心理学、社会心理学、历史学和哲学。跨学科的二分对立研究方法在旅游学研究方法中也具有一定的适用性。

(三)旅游研究适用的实证方法

1.文献综述

学术研究的本质是为了增加人类的知识,通常是以书面形式即文献形式反映出来的。因此,文献综述是研究工作中不可忽视的一个重要环节,文献在研究过程中起着非常重要的作用。

国内旅游研究以吴必虎、保继刚等学者最先开始应用文献综述的方法,并被广泛借鉴。旅游行为和旅游活动具有时空性,没有在时间轴上的连续研究就不可能寻找出旅游学科的根本性问题。文献综述为理论实证研究寻找出发点,为求真提供了一条线索。

2.间接数据的来源与分析

现今,旅游行为已经成为一种大众行为。这种大众行为加之旅游行为和旅游活动与生俱来的时空特性,使新数据的总体容量过大,样本的不稳定性而导致误差偏大,从而使在研究宏观旅游体系时搜集新的数据成为一个相当棘手的问题。因此,在一些相关旅游宏观体系问题的研究上间接数据的应用和如何应用便显得尤为重要。

以英国与澳大利亚为例,其常用的间接数据类型包括国民休闲情况调查、旅游观光业调查、经济状况调查、人口普查、管理数据以及文档资料。在我国可用于旅游研究的间接数据主要有旅游统计年鉴、中国旅游政务网中的旅游相关统计资料、国民经济统计分析、人口普查、管理组织的数据、文档资料以及WTTC(世界旅游及旅行理事会)的旅游卫星账户等。

国内的旅游研究采用的数据以间接数据为主要研究基础,但是国内统计尤其是政府统计数据较为严重的失真性往往令旅游研究学者甚为顿足,由单一的政府统计数据进行的实证分析对其信度会有一定的影响。

3.观察法的实证应用

在休闲与旅游研究中,观察法常常被忽略,但由于其综合了定量和定性方法,可以产生较为全面的数据,使其在研究微观旅游组织或局域旅游行为和旅游活动中可以扮演一个十分重要的角色。以下是国外学者对观察法的种类以及其适用场合及观察法程序的十个步骤较为认同的阐述:选择观察景区,选择观察点,选择观察时段,连续观察还是抽样观察,查数频率,确定观察对象,把观察景区分成多个观察区域,记录观察信息,进行观察,分析数据。

观察法是在国内旅游研究中不常见的方法,但其综合了定性与定量研究的良好特性,对于旅游研究的实证分析提供了定性数据和定量数据。这种方法应该应用于旅游研究的实证分析过程中。

4.定性研究法的实证应用

传统的定性方法主要是指通过参考有关论文书籍、野外调查等对研究内容做描述性或概念性分析,即为概念阐释的方法。并注意定性研究时标准化、精确化等问题,尽量降低研究的主观性,将主要以统计数据分析问题的文章和对各种定性资料(如论文、网络资料和报刊资料等)进行内容分析的文章归为现代定性方法。

目前,国外学者在对旅游进行研究过程中实用的定性研究方法主要是现代定性方法,并使用计算机以及相关软件作为辅助研究工具。用计算机进行定性分析的研究方法在国内旅游研究中极为少见。国内旅游研究中的定性研究还处在传统的定性方法上,以概念性的、阐释的方法为主。

5.定量研究法的实证应用

定量研究法是指根据统计分析方法的运用情况分为基础统计分析(均数、频数、相关分析、统计检验等)、复杂统计分析(回归分析、因子分析、聚类分析、对应分析等)。

国外学者在对旅游研究过程中,将定量研究法与实证研究很好地结合在一起,常用计算机软件作为辅助工具,较最常见的是SPSS定量数据分析软件。而国内的研究在这方面的实用主要是这几年地理学者对于旅游开发过程中的评价或评定系统,相对来说对旅游研究中的应用程度,无论是广度还是深度都较为欠缺。

旅游研究不仅仅是一种经验性研究,还需要充分利用旅游统计数据并运用现代统计分析方法以及经济学实证的方法。旅游研究本身需要旅游统计数据的分析和处理,而旅游研究科学化的前提条件之一便是需要准确的旅游统计数据。

现在的旅游研究、规划、策划,都缺乏科学、有效和充足的数据支撑,由此导致数据统计和经济分析不足,这与我国的旅游统计工作和基础数据库建设本身的先天不足紧密相关。尽管如此,定量的统计分析仍是实证分析法的根本,旅游研究应该注重定量研究的方法。

三、国内旅游研究方法的方向:从概念阐释到理论实证

目前旅游研究方法主要包括概念阐释和理论实证两种方法,前者主要以传统定性研究为依托,后者主要是现代定性研究和定量研究,贯穿这两种方法的实证分析包括文献综述、间接数据的来源与分析、观察法等。

传统定性的概念阐释方法在认识问题初始可以提供有效的方法论,但这种方法在国内旅游快速发展的今天,只会让国内旅游研究在探讨何为旅游等概念过程中陷入僵局。我们应该做的是跳出概念阐释这种方法的束缚,规范旅游学科概念,建立完善的旅游理论体系。提出假设,通过设立指标、数据搜集和计量分析,证实或者证伪旅游中发现的问题。旅游是应用性很强的研究领域,实证研究方法的引入,研究深入实践,研究依托实践,在对待同一事件、同一素材的时候,在量变没有达到质变的度的基础上深化研究,才可能使学界透过现象的迷雾,探寻旅游发展的普遍规律,进行科学预测,从而对旅游实践有一定的帮助。惟有如此,才能形成旅游活动和旅游学术研究的良好互动,旅游研究也才可以获得应有的尊重,旅游学科才会逐渐走向成熟。

[参考文献]

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行为科学研究方法范文篇2

关键词：多学科研究方法；高等教育学；标准

在我国，对于高等教育学是一门学科还是一个研究领域始终存在争议。即使将高等教育学积极认同为一门学科，其学科性质依然存在很大分歧。本文研究将基于高等教育学是一门学科，而且是一门综合性学科来阐发笔者的观点。所谓综合性学科是指“高等教育学是一门多学科交叉的教育科学，高等教育的理论涉及多种学科领域，必须从多学科、多角度进行研究，才能拓宽视野，开拓思路。只有在研究观点和研究方法上有所突破，才能有所创新。”[1]一门学科的研究方法必然要受其学科性质的影响，基于将高等教育学的学科性质理解为高等教育学是一门综合性学科，则多学科研究方法必将是高等教育学的重要研究方法之一。诚如潘懋元教授所说：“高等教育学的独特的研究方法可能就是多学科研究方法。”[2]在肯定多学科研究方法是高等教育学重要研究方法的基础之上依然有许多问题亟待解决：高等教育多学科研究方法的涵义是什么？运用多学科研究方法在学科的选择上到底有没有标准？如果有，标准是什么？本文将就以上几个问题展开论述。

一.多学科研究方法的涵义

对于多学科研究方法涵义的探讨正如对高等教育学是一门学科还是一个研究领域这一问题的探讨一样，各种看法莫衷一是。有学者指出所谓多学科研究，主要有两层含义：“一是指从其他学科出发、借鉴其他学科的概念原理来分析高等教育问题，二是指运用其他学科的研究方法研究高等教育问题。”[3]也有学者从知识的角度认为“所谓多学科研究，就是应用多学科的知识来解决、解释或解读高等教育领域中的问题。”[4]还有研究者从组织形式的角度认为“高等教育学的多学科研究是从各个学科观点的分别研究之后的集体谈论研究，是进行学科对话与学科整合的研究，是个人风格与学术规范相结合的研究，是学科专家们相互联系的研究，是充分发挥专家个人才智又消除个人局限性的研究。”[5]从众多的研究中可以发现：高等教育学多学科研究方法的主体是具有各个学科背景的学科专家以及由这些专家所组成的研究团体；目的是为了解读、解释、解决高等教育领域的问题；途径是借鉴或运用其他学科的概念、原理、知识和研究方法；研究方式是经过个人单科研究之后的个人研究与集体研究相结合的方式。通过以上分析并借鉴前人的研究成果，本文试图将高等教育学的多学科研究方法定义为：具有各个学科背景的学科专家以及由这些专家所组成的研究团体通过个人研究与集体研究相结合的方式，借鉴、运用其他学科的概念、原理和研究方法，以达到分析、解释和解决高等教育领域问题这一目的的研究方法。

二.多学科研究方法在学科选择上有标准

高等教育学在运用其他学科的概念、原理和方法来分析、解释和解决高等教育领域的问题时，对于学科的选择上应坚持一定的标准，这是因为：第一，就单个学科自身而言，“每一门社会科学的研究对象和范围，仅是社会系统中的特定因素或部分。”[6]“没有一种研究方法能够揭示一切”[7]。也就是说特定学科每一个概念、原理和研究方法都有其特点的范围、适用条件，不能无所限制的用在任何地方。第二，就高等教育自身而言，虽然高等教育学脱胎于教育学，是教育学的一个子系统，但它又不等同于教育学，具有自身的独特性。高等教育的独特性首先体现在它的复杂性，“一方面，高等教育的基本功能是为社会各个部分培养专门人才。另一方面，高等教育是由各种专业组成的。”[8]基于特定学科研究方法的局限性和高等教育学的独特性，在运用多学科研究方法研究高等教育问题时并不是所有学科的研究方法都适合高等教育研究，所以在运用其他学科的方法、原理研究高等教育问题时要按照一定的选择标准对学科进行选择。应“立足于高等教育的立场整合自身的问题与症结，在此基础之上面向其他学科进行理论和方法的探寻与选择”[9]“在引进、移植借用方法时，要能结合高等教育的学科特点将其具体化、特殊化。”[10]

三.多学科研究方法在学科选择上的标准

作为一门综合学科的高等教育学，它的综合性主要体现在以下几个方面：第一，“科学的进步主要途径是杂交而专业化，大多数专家都并不处于所谓的学科的核心而是在外沿地带，与其他学科的专家保持着接触。他们在边境地区又借又贷。他们是杂交的专家学者。”[11]“高等教育学牵涉的问题多，多个问题、领域在这一学科里重叠、交叉。”[12]；第二，“高等教育学要为各个部分培养所需要的专门人才，这些部门主要包括经济、政治、文化、科技等等；第三，高等教育学是由各个专业所组成，这些专业包括经济学、政治学、管理学、历史学等等；[13]基于高等教育学的综合性，伯顿·克拉克教授组织其他几位各个学科的专家所编写的《高等教育新论—多学科的研究》一书开创了高等教育多学科的研究方法。为了构建我国高等教育的学科理论体系，潘懋元教授组织编写了《多学科观点的高等教育研究》一书，在该书中对多学科研究方法进行了继承和创新。作为探讨高等教育多学科研究方法的著作，《高等教育新论——多学科的研究》和《多学科观点的高等教育研究》在学科的选择上都不同程度地体现了高等教育多学科研究方法学科选择的以下三个标准：相关性标准、可用性标准和有效性标准。下面对于高等教育多学科研究方法学科选择标准的论述将以这两本著作为基础并借鉴其他的研究成果。

1.相关性标准

所谓相关性是指所选取学科的概念、原理和方法分析、解释、解决的问题是与高等教育学相关的。为什么在学科的选择上要坚持相关性标准，主要是基于以下原因：第一，高等教育关涉到多个学科。高等教育关涉到多个学科主要体现以下两个方面：一是高等教育由多个学科专业组成；二是高等教育与社会方方面面产生联系。正如前文所指出的高等教育为社会各个部门培养专门人才，它必须同政治、经济、文化、科学等系统发生联系；第二，“在有选择地探索高等教育的复杂现实的过程中，在当前，求助于若干最有关系的学科和它们所提出与运用的一些观点，有很大的好处。”[14]体现在高等教育系统与社会各个系统的外部关系以及高等教育系统与各个专业、学科的内部关系上。在外部关系上，高等教育在为社会各个部分培养专门人才时，与社会各个部分发生联系，交流信息，从社会中获得支持和发展的活力从而得以实现自己的价值。在内部关系上，高等教育在与各门学科交流信息的过程中，将各门学科最新的信息及时转化为教育资源，在促进人才的培养的同时也促进学科的发展；第三，人们正在使用多学科研究方法的学科选择中的相关性标准。如高等教育系统是由各个部门所构成的，而构成高等教育系统各个部门最基本的要素就是人，高等教育系统中各种各样的问题归根结底都是人的问题，而心理问题则是其中重要的问题之一。在高等教育多学科研究方法的著作之一《多学科观点的高等教育研究》一书中，作者借用心理学中的心理冲突理论，从心理学的角度解释了高等教育改革的过程。该解释将高等教育的改革过程解释为是一个从心理冲突产生到心理冲突解决并最终达到心理适应的过程。

2.可用性标准

在比较高等教育中，将两个事物进行比较有一个前提，即这个两个事物之间存在可比性，事物之间的差异性和相似性是比较的客观基础。“任何比较只是拿比较的事物或概念的一个方面或几个方面来相比，而暂时地和有条件地撇开其他方面。”[15]与此相似，高等教育多学科研究方法也是从其他学科的某一理论或方法来研究相应范围的问题，这可以是从多个角度来研究多个问题，也可以是从多个角度来研究同一个问题。“正如比较教育研究要强调可比性一样，在运用多学科方法进行研究时，有必要强调相关学科的可用性。”[16]之所以强调相关学科的可用性在于：第一，每个社会科学的研究对象和范围，仅是社会系统定的因素和部分，没有一种研究方法能够揭示一切；第二，高等教育学有自己的独特性。对于可用性可以从两个方面来进行理解：第一，就研究者来讲，要有效地运用某一学科的理论和方法来分析、解释和解决高等教育领域的问题，我们必须对那一学科的基本原理和方法有很深地理解，抓住了它的精髓。反之，则不能很好地运用，也即那一学科对于我们没有可用性。第二，对于学科自身的发展来讲，“个别学科也不成熟，还不足以被运用到另外的领域中去。硬是生搬硬套过去，必然感觉生硬，方枘圆凿。”[17]第三，在运用高等教育多学科研究方法时，所运用的知识、原理和方法一方面能够解释包括在高等教育系统里的问题的，另一方面借用的理论对高等教育系统中的问题所作的解释与高等教育理论所作的解释是可以融洽共存的。

3.有效性标准

所谓有效性，是指“要求运用多学科方法进行研究的时候，应该熟悉与之相应的理论和方法，使多学科研究取得应有的效果。”[18]对有效性的理解分为两个部分：第一，对所应用的理论和方法应该熟悉。第二，用其他学科的观点所作的解释应该有效果。这两个要求是呈递进关系的，只有对相应的理论和方法熟悉之后才能对其有所利用，也才能取得应有的效果。其中对所应用的理论和方法应该熟悉包含以下两个方面的含义：“一是其他学科研究人员利用他所掌握学科的理论方法研究高等教育学科的时候，必须深人了解高等教育学科的基本理论和学科特点；二是高等教育学科研究人员借用其他学科理论方法进行高教研究的时候，也必须深人了解所借用学科的基本理论和方法。”[19]在关于多学科研究方法的两本著作中有效性标准都有体现。多学科研究方法的两本著作一本是各个学科的专家所撰写的，另一本是本科为各个学科的高等教育博士所撰写的，他们对于所应用的本领域的相应理论是非常熟悉的。对于第二点，下面将分别举例进行说明。在《多学科观点高等教育研究》一书里社会学观点中，作者运用社会学上的分层理论，从社会学角度对高等教育机会不均等这一问题做出了令人信服的解释，让我们了解到社会的分层也是导致高等教育机会不均等的重要原因之一。在《高等教育新论——多学科的研究》一书历史学的角度中，把高等教育的缩影——大学看成一个机构，以时间为线索，向我们阐述了这一机构的发展历程。之所以强调有效性这一标准是基于：“第一目前有些高教研究工作者虽然有从其他学科借鉴新理论的热情，但往往对所借用学科的理论方法还一知半解的时候，就急于拿来为高教研究所用，很多时候只能生吞活剥，套用一些新概念新词汇，难以和高等教育学科有效地融合，也解决不了什么实际问题。第二其他学科学者利用他们自己学科理论和方法研究高等教育的时候，也由于对高等教育理论不熟悉，导致其研究成果在高教实践中的适用性大受影响。”[20]这两种情况挤占了人们对更广阔领域的问题研究的时间，是资源和时间的极大浪费。这也从反面给予我们重要的启示：在进行高等教育多学科研究的过程中，无论是高教研究工作者还是其他学科的学者们一方面应该对所运用的理论熟悉，另一方面用其他学科理论所做出的解释应该有效果，否则将是时间和资源的极大浪费。

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[18]李均，梁仕新.论多学科研究方法与高等教育学科建设[J].现代大学教育，2003（6）：28.

[19]李均，梁仕新.论多学科研究方法与高等教育学科建设[J].现代大学教育，2003（6）：28.

行为科学研究方法范文

摘要：社会科学研究方法是以社会现象为研究对象的系统科学研究方法。当前部分院校研究生在研究方法方面缺乏问题意识、方法意识和规范的意识，且实际运用能力也比较低。对于研究生阶段的学生而言，学习其是解决学位论文撰写乃至今后进行科学研究的方法和工具问题，也是解决以上问题的关键。结合现状开展的《马克思主义与社会科学研究方法论》课程，为加强研究生科学研究法训练提供了渠道。

关键词：研究生；社会科学研究方法；问题；训练对策

社会科学研究方法是以社会现象为研究对象的系统科学研究方法。当前部分院校研究生在研究方法方面缺乏问题意识、方法意识和规范的意识，且实际运用能力也比较低。近十年来，随着研究生的招生和毕业数成倍增长，提升研究生的培养质量日益成为研究生教育关注的焦点。中央从2011年秋开始在全国有关高校增设硕士生选修课《马克思主义与社会科学研究方法论》，为研究生加强科研方法的训练提供契机。

一、研究生社会科学研究方法课的主要任务

社会科学是人类认识和改造社会，促进社会进步的科学。社会科学研究方法是指社会科学研究为发展和完善社会科学理论在搜集和整理社会科学实践经验数据并开展理性思维的过程中所采用的一切途径、手段、工具和方式。[1]我国社会科学研究方法的发展一直都比较缓慢，更新也比较滞后，特别是研究生阶段的研究方法训练严重不足，没有一个完整的系统，科学性不强。

研究生阶段的人才培养是培养研究生综合运用所学的理论知识进行科学研究，提升其提出问题、分析问题和解决问题的科研能力。而社会科学研究方法教学的主要任务是提高研究生运用社会科学研究方法的能力，提升论文写作的质量。研究生阶段的研究一般提倡实证研究，所以教学过程中要注重实证研究方法训练，使教育对象在研究生学习阶段培养理论联系实践的意识，为以后的研究奠定扎实的基础，为社会科学发展做出贡献。

二、研究生培养与社会科学研究方法存在的问题

改革开放以来，我国研究生教育系统给国家培养输送了数百万名毕业生，他们为社会发展做出了重要贡献。近十年，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生精英教育模式也逐渐向大规模教育模式发展，并且研究生的培养质量也大不如前，没有上升反倒下降。武汉大学的一项调查指出，导师们对于近年来我国研究生教育质量的评价结果是：1.2%的人认为有很大提高，12.1%的人认为略有提高，25.2%的人认为基本稳定，45.4%的人认为略有下降，16%的人认为严重下降。[2]

首先，社会科学研究方法在研究生中的应用基础比较薄弱。一方面，一些硕士研究生的导师所掌握的资源不足，包括纵向和横向的课题经费问题，这样就不能给实证研究提供资金支出。另一方面，导师和研究生之间处于分离状态，双方没能达成一种优势互补的和谐团队局面，研究多属于理论分析，而缺乏实证研究。其中部分导师自身对科学研究方法的掌握还不够成熟，有的甚至重理论而轻方法。

其次，社会科学研究方法教学的欠缺。平时学习生活中在与同学交流时，大家对关于论文方面的方法问题表现出很茫然的状态，对社会科学研究方法知之甚少，这样的问题亟待解决。比如不会选题，对研究问题的确定性偏重于依赖导师意见，难以在专业方向的领域里提出感兴趣有价值且有能力完成的论题。有的题目命名就不能过关，假命题问题严重，学生不知道如何界定研究问题，不知道什么是好的命题，什么样的命题能激发读者兴趣，什么命题有研究的潜能等等。部分论文没有研究问题，研究的视角太窄，研究目的比较含糊，将研究具体化深刻化的能力不够。虽然不能说这些不足都是研究方法学习缺乏导致的，但是只要通过这方面的指导引导，是可以改善的，并减少研究生在论文写作中做无用功无效功。

三、社会科学研究方法课提升研究生研究能力的对策

1.注重提高研究生选题能力。虽然研究方法不能解决研究生在自己研究方法上选择“合适”的研究题目，但在方法训练的时候，应该在初期理解社会科学研究方法的基本问题，接着通过实际案例，引导研究生意识到哪些是合适的选题或有研究价值的选题，同时给学生一定的自，让他们自己去鉴别、分析、讨论和思考。这样，在提高学生自主选题之前，首先学会鉴别他人的选题，还能了解自己研究领域的重要刊物和相关人物的文献。比如，对于我们教育科学院的研究生来说，我们可以多读教育学报，了解教育最新动态，知晓教育最近有哪些大事、哪些问题，这对于我们选题的帮助是十分大的，而且上面的数据也是权威可靠的。

2.重点解决研究规范性问题。科学研究要遵循严格的学术规范，包括确定选题、设计研究课题、收集相关数据资料、陈述结果、安排论文结构等等，这些都有固定的格式规范要求，作为一个科学研究初探者，不仅要清楚地知晓，还要严格执行。加强研究生社会科学研究方法的训练，重要的环节就是强调学位论文的撰写必须遵循学术规范。一是了解研究程序，每一步都要有理有据；另一方面，要加深对研究方法和方式选择的适切性确定，各种研究方法要如何结合使用才能达到研究的目的，什么样的问题适合什么样的研究方法等。训练过程中首要采用的应该是研究生论文的案例分析，通过这种方法能直接有效的找出研究生科学研究中存在的问题，分析其方法欠缺点在哪里，并找到优势。从选题、研究问题、研究设计、研究分析、研究结论等方面分析研究生的社会科学研究方法的规范，进行这样的训练，可以加深学生的直观理解和印象。总之，用研究生的论文进行指导训练是解决规范问题最行之有效的方式。

3.注重实践训练，从做中学。研究生阶段的学习与本科和其他阶段的学习是不一样的，研究方法的训练在深度及课时安排上不同之外，训练方法和侧重点也不一样，研究生阶段应该是掌握实际科研能力，将所学知识运用到实际的研究与论文撰写上，构建知识与实践能力的有效结合。所以，研究方法训练要特别重视实践活动训练。结合课堂上的实践并安排一定强度的课下实践任务，通过自身训练，让学生在做中掌握科学研究的规范与技巧，激发其进行社会科学研究的热情。训练方式很多，可以是文献综述的写作、专题写作、调查问卷报告等，要重点关注的是在写作过程中学生研究方式的运用、问卷调查的设计、写做技能等，要想提高这些能力，都要亲自操作后才能有深刻印象。

参考文献

[1]林聚任，刘玉安.社会科学研究方法[M].山东，山东人民出版社，2008：22-24.