初中篮球原地运球教学反思范文篇1

【关键词】初中体育篮球教学合作学习

【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0216-01

合作学习是目前世界上比较常用的一种教学模式，此种教学模式兴起于美国，之后在世界各国陆续传播。现当今，合作学习已经普及到世界各地，并且合作学习模式已经日趋完善。在新课程改革的大背景之下，合作学习也广泛的被运用于我们的初中篮球课堂教学中，并且取得了丰硕的教学成果。那么，究竟如何在初中篮球教学中实施合作学习呢？笔者总结其中的几点论述如下。

一、合作学习内容的呈现

在具体的小组合作学习实施之前，我们的初中体育教师应该提前设定合作学习的目标以及合作学习的任务。因为，我们的合作学习它是一个主动的、积极探索的过程，如果要想使小组合作学习发挥它最大的作用，我们体育教师就需要实现对教材内容进行研究，进行安排和设计科学具体的、适合初中生年龄特点以及认知结构的合作学习目标以及合作学习任务。但是，我们需要注意的是并不是所有篮球教学内容都适合进行合作学习的，恰如我们的运球练习、投篮练习等练习内容是需要个人独立完成的，再麻烦点的就是实行简单的分组练习就可以很好的达到教学效果。通常情况下，我们体育教师应该在篮球教学的重难点处进行小组合作学习。例如，在组织初中生进行球性练习以及行进间运球的教学过程中，教师为了增加篮球课堂练习的密度，就应该少做多余的活动，此时就不应该组织小组合作学习。相反的是，假如我们在学习左手行进间上篮或者传切配合、掩护配合等复杂的篮球技战术配合的教学过程中，就比较适合运用小组合作学习，这样可以很好的提高学生的学习效率，提高他们合作探究的兴趣。

二、重视学生独立思考能力

学生的独立思考能力是小组合作学习中相当重要的。在最开始的时候我并没有特别重视，只是短短的给学生一点合作学习的时间，然后马上在全班进行总结。随着时间的推移，我发现这样做并不好，从反馈的合作学习结果来看，很多小组的合作学习成果似乎并没有经过太多的考虑。最后通过对学生的访谈，我才发现，原来我给学生的合作学习时间太短了，他们根本就没有独立思考的空间和时间。发现了这个问题之后，我改变了以往的做法，在每次合作学习的时候增加了合作学习时间，并要求每个学生都应该做出积极的思考。慢慢的，我发现有效果了，学生的合作学习成果很多具备了一定的见解，让我大开眼界，耳目一新。

比如，我在组织学生进行行进间传球的合作学习的之前，我要求每组学生分别做10组练习，希望通过这样高密度的练习可以让学生掌握行进间传球的基本技术。但是一段时间的练习下来，仍然有很多学生出现不同的失误，比如脱手、传球不到位等。经过认真的反思，在另外一个班上课的时候，我布置了同样的小组合作学习任务，但是不同的是在合作学习之前我给了他们充分的思考时间，练习的次数也给减少了。通过小组成员之间认真的思考，他们对行进间传球应该注意的问题进行了商讨，在具体练习的时候出现失误的几率就小多了，有的合作学习小组甚至出现0失误率。由此可见，合作学习不能盲目的进行，应该给予学生独立思考的时间。

三、要正确处理异质学生间的关系

由于每个小组内的学生都是“异质”的，中间存在着很多篮球技术较差的学生。最开始的时候我没有注意到这个问题，慢慢的才发现，那些学困生经常受到篮球运动成绩好的学生冷落和嘲讽。在每次合作学习的时候篮球运动成绩好的学生总会成为组内的主导，而学困生似乎是多余的。发现了这个问题之后，我在每次评价的时候总是更多的关注那些学困生，对他们进行表扬和鼓励。同时也私下对那些篮球运动成绩好的学生做工作，让他们在合作学习的时候多照顾下篮球学困生的情绪。慢慢的，情况转变了，班里的合作学习呈现出一片欣欣向荣的景象。

比如，一次我在组织学生进行传切配合的时候，李明和王强的配合始终搞不好，由于忙着指导其他小组的合作学习，我一时没有注意，当听到李明的哭声的时候我才转头看到。在我的细心询问下，李明说出了真相。原来他们在配合的时候由于王强同学的传球速度过快，再由于李明本来就害怕篮球，所以老是接不住。在这样的情况下，王强生气了，还骂李明是笨蛋。就这样才出现了一开始的一幕。经过我的耐心开导，王强同学也终于认识到自己所犯的错误，不该歧视同学，更不该骂人。他给李明道了歉。而此时李明也不好意思了，他说自己确实是太胆小了，以后一定改进。就这样他们又开始了重新的合作练习，可喜的是这次他们配合的很好，两人关系也变得更加融洽了。

由此我们可以看出，在小组合作学习的时候，正确处理异质同学之间的关系是我们体育教师必须要重视起来的，它关乎到合作学习的成败。我们不能仅仅为了合作学习而合作学习，还应在他们进行合作学习的时候培养他们如何处理好同学之间的关系，只有这样合作学习才能发挥它本该发挥的效果。

四、结语

另外，我们还需要注意的是：篮球合作学习成果的重要保证就是需要我们的体育教师合理分组，只有合理进行分组，组内同学之间才可能发挥他们的最大作用，高效的完成小组篮球合作学习。合理的分组可以让学生之间互相取长补短，互相帮助，可以最大限度的激发学生的篮球学习积极性。

参考文献：

[1]骆秉全.论合作学习与体育教学[J].北京体育师范学院学报，2000，（04）.

初中篮球原地运球教学反思范文

一、讲解清晰，有感染力老师在讲解时，应该根据学生的具体情况来确定讲解的深度和广度以及讲解的方式，做到有目的，有针对性地进行讲解，帮助学生正确掌握动作要领，明确重点、难点。讲解时的语言要求准确、简练、生动、富于形象化。讲解时还应配合表情、手势或动作，注意语气、声调和节奏的变化，使自己的语言传出的信息能从学生那里得到较好的反馈。这样，有利于启发学生的形象思维深刻理解动作和加深记忆。如我们经常把三步上篮的口令归纳为：一大二小三起跳。三步上篮是在跑动中完成的动作。所谓一大，就是第一步要跨大些，就是在高速奔跑的时候就这一步减速，减到自己可控的速度内；第二步要小，速度降下来后，调整自己的身体平衡；第三步是跳，舒服地起跳，不要太高也不要太低，根据自己的弹跳来决定，最后压腕投球。

二、加强运球练习，为整个技术作铺垫运球能力不仅是个人技术的重要组成部分，而且也是组织全队进攻战术配合的纽带、桥梁。在篮球基础学习阶段，运球能力的练习是篮球教学的重中之重，同时是学好三步上篮的基础。对于女生来说，她们相对接触篮球运动较少，很多同学控球不稳，甚至有部分同学球始终在身体的后方，因此造成在三步上篮过程中，球往往滚走或轻易就被断球的现象，也经常会导致比赛中输球的现象。因此，在篮球教学中，教师应根据课堂的各个部分，有意识地选择进行与球相关的练习，或创设游戏，使学生能在实际持球练习，使其个人的运球能力得到锻炼、提高。

三、多做示范，建立动作表象篮球教学中动作示范是最常用的一种直观教学法。它是学生借助视觉器官、听觉器官来感知教师或教师指定的学生具体的范例动作的形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间特征等，从而建立正确的动作表象和初步的动作概念。对于未受过专业训练、且年龄较小的、运动能力不足的职高女生，其第二信号系统发育尚不完全，第一信号系统占明显优势，对语言等需要抽象思维的能力较缺乏，而对示范等直观形象教学易于接受。它通过教师或技术较为突出的学生扎实的动作展示，多角度，多层次地作出具体的动作示范，使学生在头脑中建立初期所要学习的动作表象，以了解动作的结构、要领的方法。让学生在学习活动开始前，就被老师或同学准确、熟练、轻快、优美、大方的示范动作所感染，从而产生跃跃欲试的心理气氛，并通过积极模仿，从而达到教学任务的完成。

四、徒手练习，巩固学生动作通过徒手练习，感知身体在空间的方位、感知肌肉的用力程度和各关节的用力程度，使练习者较快地建立较为准确的条件反射，进而较好地掌握所学运动动作。作为初学行进间低手上篮的女生，从徒手开始练习优势比较明显。由于平时运动较少，身体协调性较差，上下肢的配合度不够，因此，徒手练习有利于学生从细节着手，按部就班、循序渐进地学习知识，使知识点学得更透，也使学习的难度得到降低，使学生能更好地掌握知识点。

初中篮球原地运球教学反思范文

关键词：多方式投篮；篮球比赛；教学；训练

1.问题的提出

投篮是篮球比赛得分的直接手段，是进攻的最终目的，投篮技术是篮球基本技术的核心，它的掌握和运用状况是取得比赛成功的重要因素。随着篮球运动的发展，多方式投篮技术在世界高水平比赛中被频繁使用，多方式投篮可提高进攻的灵活性，增加防守者的无把握性。多方式投篮技术的广泛运用，已成为明显的发展趋势。中学作为篮球运动的最底层，通过篮球教学训练使一部分身体素质相对好一点的学生先掌握多方式投篮技术，通过他们来带动其他的学生，这样可以为篮球运动在中学的进一步推广和学生的终身体育起到积极的作用。

2.调查对象与方法

2.1对象

吴江市同里中学、同里初级中学、男子篮球队。

2.2方法

对2005年吴江市中学生男子篮球14场比赛进行现场技术统计调查，调查侧重多方式投篮技术的运用情况及调查数据分析。

3.结果分析

3.1学生运用多方式投篮技术的整体能力较低

从表（一）中可以看出，现在初中男生在比赛中运用多方式投篮技术整体能力较低，投篮技术单一，钩手上篮技术运用相对较多，但也仅仅每场平均1.57次，一些有空中动作的投篮方式如空中换手、空中变向、空中补篮及扣篮等很少被运用，平均每场在0到0.93次之间。

3.2各学校学生运用多方式投篮技术存在差异

从表（一）可以看出，各学校学生在比赛中运用多方式投篮技术存在差异，松陵中学、盛泽中学比赛成绩相对较好，运用情况也相对较好，但是也是处于很低的水平，特别是空中变向投篮都只有0.31和0.22，而比赛成绩相对较差的宛坪中学，各方面的运用情况都是比较差的，特别是空中变向和空中补篮技术分别只有0.19和0.11。对于出现以上这种情况，笔者分别对各队的教练进行了了解，发现原因主要有这样几个方面：（1）训练时数安排不够，导致训练中侧重于传统的高手投篮和单手低投篮；（2）学生身体素质对完成多方式投篮技术还显不足，尤其是对一些有空中动作的投篮技术更显不足，对一些已基本具备练习条件的学生没有进行专门练习；（3）对多方式投篮技术训练方法的研究和实践不够。

3.3由调查结果引起的思考

从以上调查结果可看出，现代初中男生多方式投篮技术掌握和运用水平较低，但发展多方式投篮技术，不论从篮球运动的发展趋势，还是从中学生终身体育的要求来讲，都是不可忽视的，因此说，学生在校期间能掌握良好的基本技术无疑是非常重要的。

篮球多方式投篮技术在一定角度反映篮球运动水平，作为篮球运动员，熟练掌握多方式投篮技术，在比赛中可增加运用技术的灵活性和主动性，显示出较强的进攻能力。另外，从篮球运动开展趋势考虑，在比赛中广泛运用多方式投篮技术可以提高比赛的对抗性和观赏性，使更多的人喜爱这项运动，为篮球运动的进一步普及起到积极的作用。中学作为篮球运动最普及的地方，如果有一部分技术水平较好的学生掌握了多方式的投篮技术，就可以带动一大批的学生投入篮球运动中来，为学生的终身体育打下坚实的基础，这完全符合素质教育的要求。

4.建议

4.1对现行的篮球训练计划进行修改和补充

增加多方式投篮训练时数，从思想上和计划上重视多方式投篮技术的教学。

4.2应加强学生身体素质练习，尤其是对弹跳力和腰腹力量加强练习，提高学生的弹跳滞空能力

对已具备练习多方式投篮技术身体条件和身体素质的学生，应及时组织安排多方式投篮技术的专门练习。

4.3应加强多方式投篮训练方法的研究

要勇于实践，在训练实践中不断尝试和总结，逐步形成一套科学有效的训练方法，从而提高训练质量。

4.4从篮球运动的发展趋势看

多方式投篮技术应从小练，在少年儿童期进行篮球多方式投篮技术练习，虽然他们身高和力量不足，但此时期是动作协调性和灵活性发展的重要时期，因此对他们进行多方式投篮技术的早期训练是非常重要的，随着年龄的增长和身体条件、专项素质的发展，这些技术必将得到很好的发展。

4.5对篮球训练的设备器材加强研究和开发

如升降篮板、升降篮环的开发和普及，这样利于多方式投篮技术的教学和训练，尤其利于对少年儿童的多方式投篮技术进行早期的教学训练。另外，对于篮球运动这种人们喜闻乐见的健身方式来讲，开发利用多功能的篮球设备器材，也可增加其活动的趣味性和普及性。

参考文献：

[1]徐济杨.美国篮球之树[J].篮球，1998（6）：30-33.