高中篮球教学设计范文

关键词：大学生；体育素质；高校；篮球文化

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）02—0117—03

全面贯彻落实党的教育方针政策，扎实推进素质教育改革，做好高素质人才的培养，是普通高校的光荣使命，也是高校肩负的重要任务。普通高校体育教育不但要增进学生身体健康，增强学生体质，而且还要向全面育人的方向出发，通过进行体育教育来增强学生的综合素质，提高学生的实践能力和创新精神。篮球运动对大学生的吸引力很大，这项运动群众基础好、开展范围广，大学生都非常喜爱，特别是“三人制”篮球赛和CUBA联赛的蓬勃开展，极大地掀起了篮球运动的热潮。由于大学生对篮球运动的喜爱，这项运动在学校体育中发挥了独特的作用，无论从篮球运动的竞争性、竞技性、娱乐性和健身性，还是从全面提高身体素质等方面，这项运动都可以成为素质教育的重要内容和手段。高校用篮球文化教育去面对新时期全面的素质教育的发展，具有重要的教育研究的意义。因此本文就高校篮球文化对全面提高大学生的整体素质的积极影响进行分析与研究。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

对绍兴邮电职业技术学院、绍兴文理学院、绍兴职业技术学院、绍兴越秀外国语学院等高校从事篮球锻炼的246名学生进行研究。其中女生86人，男生160人。

（二）研究方法

1文献资料法。查阅万方、知网等互联网有关文献资料，为本研究提供理论依据。

2访谈法。对绍兴几所高校从事篮球锻炼的学生进行访谈了解。

3问卷法。对绍兴文理学院、绍兴越秀外国语学院、绍兴职业技术学院、绍兴邮电职业技术学院等高校学生发放问卷250份，回收246份，有效率为98.4%。

4统计法。对所得一手资料及数据认真深入地进行统计学处理。

二、结果与分析

（一）高校篮球文化的概念

高校篮球文化是从地域的方式划分出来的一种篮球文化形式，它是在校园内呈现出的特定文化现象，它以一种无形的力量对所在高校的师生产生潜移默化的影响。学校作为篮球的起源地有着它特定的特点和含义，应回归篮球运动的本色，以娱乐篮球、健身篮球为基础，以竞技篮球（CUBA）为对外的展示。

（二）篮球文化与篮球竞赛活动

1CUBA是校园篮球文化的核心体现

大学生CUBA联赛每年一届，它是中国篮球界人数最多的赛事，已经成为我国篮球运动的一项品牌赛事。它提出的鲜明的育人核心和独特的文化气息受到了高校学生和社会的广泛关注。CUBA赛场悬挂独特的标语，例如“感受篮球、感受体育、感受文化”，“我要打篮球、我要受教育”，“打篮球是你的梦想，上大学是你的梦想，CUBA是你圆梦的地方”等等，这些标语使大学生一走进赛场就感受到了浓厚的文化，潜移默化地接受教育。同时联赛主场承办方或主办单位，还通过以CUBA联赛为平台举办各种各样的主题活动，通过这些主题活动烘托大赛的气氛，高校通过举办这些活动，不但使高校的篮球运动推向高潮，也为校园文化建设注入了新的活力。

2高校篮球文化通过CUBA对大学生的凝聚功能

凝聚力是人们通过共同的行为方式、价值观念、思维方式、生活习惯等方面来实现，而许多文化的凝聚力与体育文化是难以比拟的，这种凝聚功能在高校篮球比赛中得到了集中体现。如火如荼的CUBA更代表高校篮球的竞技性，它不但增加了CUBA队伍所在学校校内的凝聚力，更成为大学生进行情感交流的媒介，从而产生了极强的群体意识和凝聚力。

3高校篮球文化透过CUBA提高大学生的审美意识

大学生在观赏篮球比赛中，可以将自己的思想、情感与CUBA比赛场面相交融，亲身感受到CUBA文化倡导的环境美、音乐美、思想美、口号美等，这些美是高校篮球文化与校园文化有机结合的一种理性美、升华美。因此，高校篮球文化的教育工作有助于提高大学生的道德情操和审美意识。

4高校篮球文化透过CUBA在精神文化层面上促进校园文化的建设

高校篮球精神文化是构成高校篮球文化的核心部分，是指校园内大学生的篮球观念、思想、精神等精神层面的内容。CUBA联赛极大地促进了校园精神文化建设，目前高校的决策者都十分重视把CUBA与校园文化建设、全面素质教育、培养学生综合素质、学校的形象宣传等结合在一起，把它看成是学校精神文化交流的平台。通过比赛期间在校园里开展各种各样的篮球文化活动，极大地促进了大学生的精神文化建设，为校园文化活动注入了新的活力。

（三）高校篮球文化的其他功能与价值

1对培养团队精神的促进

有促进作用没有促进作用或不知道男141人（88%）19（12%）女65（76%）21（24%）共计206（84%）40（16%）从表1中可以看出，赞同篮球运动能培养团队精神的占84%，这说明大学生已经意识到篮球运动是一项十分注重团队合作的运动，篮球运动中的各种战术运用都需要团队合作这一精神。

2对培养竞争精神的促进

有促进作用没有促进作用或不知道男129（81%）31（19%）女57（66%）29（34%）共计186（76%）60（24%）从表2中可以看出，认为篮球运动对培养自身竞争精神有很大帮助的同学占76%，说明大部分同学已经认识到篮球运动对培养竞争精神具有积极的促进作用。

3对培养社会规范意识的促进

[JZ〗表3篮球文化对培养社会规范意识的促进

有促进作用没有促进作用或不知道男103（64%）57（36%）女62（72%）24（28%）共计165（67%）81（33%）从表3中可以看出，调查中赞同篮球运动对培养社会规范意识有促进作用的学生占67%。高校内开展篮球运动，不但有利于大学生规则意识的形成，而且它培养了大学生的一种精神文化内涵。在进行篮球运动时，篮球规则是参与者必须遵循的约束机制，对于违反规则的行为都有相应的处罚，这就严格限制了参与者的行为，这种不自觉形成的规范意识，对走上社会后的大学生遵守法律具有启蒙的作用。

4对交往能力的促进

表4篮球文化对交往能力的促进

有促进作用没有促进作用或不知道男144（90%）16（10%）女57（66%）29（34%）合计201（82%）45（18%）如表4，有82%的学生认为篮球文化对交往能力的培养具有积极的促进作用，他们通过打篮球不仅认识了很多的朋友，而且接受了丰富的信息，并通过自身的有效反馈，强烈地体会到这些信息所给予的精神享受。在进行篮球活动的时候，大学生将树立起对自我、群体和社会的责任感，并形成现代社会所必须的团队合作、勇于竞争的意识，学会尊重和关心他人，充分培养大学生的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神，逐渐提高适应现代社会的能力。

5篮球运动能提高大学生的心理健康水平

表5篮球运动提高大学生的心理健康水平

对心理健康水平

有帮助对心理健康水平没

有帮助男124（78%）36（22%）女61（71%）25（29%）合计185（75%）61（25%）如表5，从调查中可以看到，同学们认为篮球运动对提高大学生心理健康水平有促进作用的占75%，人们参与篮球活动，能够增进友谊，陶冶情操，得到精神享受。很多人深深体会到，打篮球起到调节、缓解心理压力、丰富精神生活和健体防病的作用。

6.篮球运动能提高大学生的身体素质

表6篮球运动提高大学生的身体素质

能提高身体素质对身体素质没影响男154（96%）6（4%）女79（92%）7（8%）合计233（95%）13（5%）如表6，在此项调查中95%的学生认为打篮球能够提高自身的身体素质，篮球运动本身就集跑、跳、投于一体，是良好的有氧运动和无氧运动的结合体，能很好地促进身体的健康发展和正常发育，通过篮球运动提高身体的基本活动能力，提高对疾病的抵抗能力和对外界的适应能力。他们在观赏和直接体验中去享受篮球文化。

三、结论与建议

（一）结论

1篮球运动在大学生当中开展得还是非常良好的，从在调查中同学们表现出的热情度可以看出，篮球是学生们课余生活中非常重要的一项体育运动。

2篮球文化在校园当中的传播处于良性发展当中。代表中国校园篮球文化的CUBA自诞生之日起就担负着培育篮球人才、丰富校园文化的重任。它以流动举办的大学生篮球联赛为主体，以丰富多彩的校园精神为底蕴，高品位、高起点营造育人环境，多视角、多样化展示高校风采，因而成为构成校园文化的一个重要的组成部分，有力地促进了我国高校校园文化建设。

3调查中75%得同学认为篮球运动对大学生综合素质的提高有很大得帮助。大学生综合素质具有以下的特点：（1）身体运动素质，包括柔韧、灵巧、力量、速度等。（2）身体健康素质，包括意志、品质、形态、机能等。（3）社会人文素质，包括竞争意识、创新意识、协作精神、体育文化等基本素质。篮球运动对大学生综合素质具有一定的促进作用。

4女同学对于篮球运动的兴趣不亚于男同学，但是参与到其中的人数并不多。

5篮球软件设施和硬件设施的建设还需加强，特别是要加强培养学生当中的篮球裁判。

（二）建议

建议因地制宜建设有特色的篮球文化；做好学校篮球文化环境建设；加强学校篮球文化环境的管理；组织好校园篮球文化活动，包括组建学生篮球俱乐部和开展篮球文化节活动。

[参考文献]

[1]李国兴，范志勇.高校篮球文化对大学生成长过程的影响[J].体育师友，2007（03）.

[2]董胜利，王永强.高校篮球文化与和谐校园的构建[J].黄河科技大学学报，2007（06）.

[3]许奋奋.试论高校篮球文化的价值[J].宝鸡大学学报，2008（03）.

[4]郑家鹏.影响我国高校篮球文化产业发展的因素与对策[J].山东体育科技，2007（01）.

[5]魏秀芳，韩开焱.浅析新篮球观下的高校篮球文化[J].体育科技文献通报，2007（05）.

[6]朱庆.CUBA大学生篮球联赛与校园体育文化建设[J].体育成人教育学刊，2005（05）.

[7]任晋军，郭兆霞.大学生篮球联赛于校园体育文化建设[J].体育文化导刊，2004（05）.

[8]洪伟强.论高校体育文化的内涵、特征与功能[J].肇庆学院学报，2003（01）.

高中篮球教学设计范文篇2

关键词：学校体育；篮球课程；项目课程；高校

中图分类号：G807；G841文献标志码：A文章编号：1006-7116（2013）06-0074-04

篮球运动是集对抗性和娱乐性为一体的体育项目，既是高校体育教学的重要内容之一，也是深受学生喜爱的运动项目之一。国内学者从教学视角对篮球教学改革进行了大量的研究，但都没涉及到深层内核改革，因此有必要重新对篮球教学改革的现状及其原因进行剖析，对篮球教学实践效果进行反思。本研究从知识分类学和项目课程理论的视角，重新审视高校篮球课程改革。

1我国高校篮球教学现状和存在问题

1.1高校篮球教学现状

在课程内容上，当前高校篮球教学形成以技术教学为主的内容体系。高校篮球教学理论知识主要包括篮球发展史和裁判规则，实践知识主要包括篮球技术（多以移动、运球、传接球、投篮、运球上篮为主，部分学校还包括持球突破、抢篮板球）、基础配合（掩护）等主要内容，涉及到战术教学内容少；课程内容（教材编写）的组织上，也是按上述内容罗列，长期以来形成以技术教学为主的内容体系。上述教学内容基本与中学教学内容雷同，造成学生对篮球课的兴趣逐渐减少[1]。无论是篮球课程内容，还是学习顺序均以进攻技战术为主，直接导致学生形成重进攻、轻防守的篮球意识，与现代篮球注重攻守平衡训练理念大相径庭，从根本上颠覆了篮球育人和篮球文化传承的课程功能。

在课程实施上，高校篮球教学基本形成传统教学定势，其特征表现为教学顺序上依附于技能为主，教学方法以示范和无目的的教学比赛为主，练习方法以重复训练为主，教学组织上重队形，形成了教师主导的教学模式。篮球教学中把教学的重点紧紧盯在篮球技术的传授上，以致每一堂课学生们都在简单模仿，这种用技术教技术、为技术教技术的教学模式，极大地损害了学生主动学习的积极性，抑制了学生学习的创造性[2]。这种重形式、重教法、轻学法、轻能力培养的篮球教学模式，违背了学生主体、情境教学的教学理念；而且在教学设计上，技术与基础配合内容多，战术内容少，技术练习与战术训练没建立任何联系，这种多技能、轻战术、少比赛及活动开展的篮球教学，不利于学生形成整体观的篮球和全局的篮球意识，不利于学生综合能力的培养。

在课程评价上，高校篮球教学考核内容主要为投篮和运球上篮，评价内容结构上仅达到《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》五大目标之一的运动技能目标，形成以技能为主导的、“工具理性”式的评价体系，课程评价上的导向性直接导致篮球运动本身的价值及课程目标严重缺失。

从我国高校篮球教学的现状来看，教学效果差，学生持不满意态度。调查表明：95%的学生喜爱篮球运动，但同时也有85%的学生对篮球课程不屑一顾[3]；仅有25%的学生认为篮球教学是提高篮球技术水平的主要途径，75%的学生对学校篮球教学是提高自己篮球技术水平的主要途径持否定态度[4]。

1.2高校篮球教学存在问题的主要原因分析

1）以学科体系模式组织课程内容，没体现实践知识体系的特点。

学科体系是按知识的系统逻辑顺序组织教学内容，主要为学科课程开发及静态知识（理论知识的学习）提供理论基础。而篮球课程是开放性的、综合实践性非常强的课程，因此篮球课程有其自身的特点，必须以实践性知识为主组织课程内容和开展教学，更强调学生应用技能的能力。传统理论与实践关系模式表现为实践知识是叠放在理论知识之上，表示理论知识是实践知识的基础，实践只不过是理论演绎的结果，认为只有充分掌握了理论知识才能进行实践，才可能发展实践能力。篮球课程无论从课程内容组织，还是教学的逻辑顺序上无不体现了上述传统观念。这种脱离现代篮球运动实战，按照现行的技术理论体系组织教学的现状，其结果仅仅是使学生学会了篮球运动的某些动作（技能），而没有学会打球，在教学训练中普遍幻想的那种“只要动作做对了就会成功”的因果关系只能是一种美好的愿望[3]。这种教学内容不切实际，教学效率低下，必须进行结构性的改革。

2）没有理解技能与能力的概念内涵及相互关系。

技能是在练习的基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力，技能的本质是程序性知识，技能分为操作技能（动作技能）和心智技能[5]。技术是人类为实现社会需要而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和，技术回答“做什么”和“怎么做”的问题。能力是胜任某项任务的主观条件，完成一定活动的本领，从心理学来看，是直接影响活动效率和使活动顺利进行的个性心理特征的总和[6]。按以上定义，通常讲的篮球技术实质是操作技能（动作技能），篮球基础配合则是操作技能的组合，不仅如此，篮球是开放性技能主导项目，完成各类动作技能必须同时有心智的参与，需要操作思维和实践中的直觉思维，因此学生能力的形成不是技能的简单应用，而是技能、心智、情境等综合活动和复杂的转换过程，技能只是能力形成的条件，仅依靠动作技能的重复练习是不能提高能力的，而目前高校篮球教学基本是以动作技能为主要内容的教学体系，这就是技能主导的教学体系下学生经过一年的篮球课程学习后还是不会打球的根本原因所在，这种复杂结构的转换，必须解构传统篮球课程内容结构或内容组织形式，重构以篮球实战为基础的内容结构。

3）没有深刻领会课程的内涵与精神实质。

从现代课程涵义的演进上看，课程横向上是老师、学生、课程资源与情境组成的生态系统[7]，纵向上是从国家、地方到学校、教师、学生的课程，而且现代课程是由静态向动态扩展的。对高校篮球课程而言，必须考虑各自学校的特点和学生需求，需各高校及教师等多元参与，在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指导下对篮球课程进行二次开发与设计。

课程的开发与设计有其学科基础，任何课程开发必须以知识论、学习论和教学论为理论基础，科学组织课程内容。其中知识论用于理解篮球课程内容性质、来源与结构，篮球知识不仅包括理论知识，而且篮球实践活动的实质是程序性知识和默会知识等的有效整合；学习论指学生如何学习的心理过程，行为主义心理学是动作技能学习的基础，构建主义心理学强调学生主动性参与和问题解决，情境认知心理学强调实践活动重要性，共同构成学生能力形成的理论依据，成为篮球课程主要的心理学基础，从而技能、认知、情境是篮球课程教学的核心要素；教学论从教师角度研究教学设计，这是传统以教为主导的教学模式依据。

课程思维是指课程开发、设计或改革的工作逻辑顺序，课程开发多采用演绎模式，即以泰勒的课程原理为指导，按课程目标、内容、组织和评价的课程思维逻辑路径展开。传统的演绎模式为课程开发提供了理论基础，但从课程改革的实践来看，许多课程改革从怀疑课程内容及内容组织的合理性开始，上述已对篮球课程“技能主导”的内容提出质疑，如要达到提高学生能力的目的，势必打破传统的篮球课程内容体系或内容组织顺序，转变以能力为本，以任务为中心组织课程内容。这种以任务式知识结构中任务处于焦点，与任务直接相连接的是实践知识，其次是理论知识，是对实践知识的解释。能力与任务之间的关系上，能力可表述为完成相关任务，任务的结构与组织比任务本身更重要，这样使得知识本身的逻辑结构，而不是知识的地位结构成了课程知识构造的基本依据，以此理论为基础，可将篮球课程内容与内容的组织作为篮球课程改革的逻辑起点，即采用以篮球战术聚焦篮球技术与基础配合的自上而下的组织篮球教学内容。

2基于项目课程理论的高校篮球课程设计

2.1项目课程及其相关概念

项目课程源自17—18世纪课程教学中以实验研究、案例研究、沙盘演习等组织教学。我国学者将项目课程是定义为以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式[7]。基于上述概念，项目课程的实质是以一个或多个项目组织课程内容，是课程内容组织的一种模式，而并非传统意义上的课程。项目课程起源于职业教育，但已不是职业教育的专利，而成为一种有着深厚理论基础的课程模式。

项目课程中的项目是指具体产品、服务或决策。对于篮球课程内容，项目的确定体现为战术体系的形成。篮球战术是为取得比赛的胜利，队员根据一定的战术指导思想，以篮球技术为基础，在战术意识的支配下，按照一定的阵势，全队有组织、有策略地进行协同配合的方法和原则[8]。按篮球战术的定义，每一种战术形成都可以看做一个产品，如快速进攻体系、防守体系是一个综合性项目，阵地防守、阵地进攻等均可以作为一个项目。

项目、任务与技能间的关系，项目是一个完整的工作过程，任务是指工作过程的一个环节，项目是按照工作任务要求进行一系列操作所获得的结果。以人盯人防守这个项目为例，防溜底、防突破、防挡拆和掩护、防内线、防策应和夹击等是任务，完成这些任务，需要各种操作技能（篮球技术）和瞬时判断、经验、决策等智慧技能。

2.2篮球课程项目（课程内容的组织）的设计与序化

项目课程以项目为单位组织教学，项目的设计与排序是最重要的环节。项目设计主要解决“学什么”和“怎么学”的问题，这是影响课程目标达成的非常重要的因素，也是课程开发最为复杂的问题。篮球课程中项目设计的原则：1）客观性原则。即依据篮球运动的客观规律，篮球运动是一项以对抗为核心的攻防体系，涉及到攻防体系的任一环节都会影响篮球的制胜规律。2）认知性原则。即要依据学生的认知规律及能力的形成机制规律来组织课程内容的项目顺序。3）实战原则。即以篮球比赛实战为依据，注重结合实战的基本技术训练，强调简单、精确、对抗、实用，通过实战来学习篮球，紧密联系比赛实际是符合实战训练的核心[9]。4）适度性原则。篮球课程内容多，因此必须在有限的资源条件下（特别是有限的课堂学习时间），依据篮球课程目标、学生的需求与认知规律、知识的性质等选择和组织适量的课程内容。

项目序化是指篮球课程内容的组织方式或逻辑顺序，包括项目之间的逻辑关系。受传统教学思想影响，高校的篮球课程设计中，比较关注篮球知识与篮球技术等具体知识、技能，认为掌握了这些知识和技能，就具备了能力，不重视让学生以什么结构获得这些知识。在项目课程理论指导下，篮球课程内容必须重视内容的结构设计，使由教学生“知道什么”转向让学生知道“做什么”。依据项目设计的原则，以知识论和学习论为基础，根据篮球的竞技规律和实战特点，重构篮球课程内容（见图1）。

把篮球课程内容划分为阵地进攻、从攻转守、阵地防守和从守转攻等4个项目，任何一个项目既是一个独立的系统，同时一个项目的结束即是下一项目的开始，在篮球比赛中，任何一个环节做的不好，都可能影响比赛的结果，这4个项目构成了自循环的、封闭式的篮球知识体系。设计项目时，根据实际需要或按实用的思路，可以把综合性或大项目分成子项目，如快速进攻体系可以分解为快攻和抢攻两个子项目，阵地防守也可分为人盯人防守、区域联防、紧逼防守等子项目。按项目课程理论重构的篮球知识体系，既有利于学生从整体上理解每一个项目，又有利于从项目顺序结构上重新认识篮球规律，从而形成了篮球运动的过程观、全局观和整体观。

2.3篮球课程实施

1）按项目结构构建篮球课程结构。

自《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施以来，大部分高校采用选项课的教学模式，高校篮球教学不断探索篮球分层次教学改革，即按学生的技能水平分班组织教学，具体实施上分为两类，即同一学期分为初、中、高3个不同等级的3个层次班级，或是第1学期为初级班，经过考核合格后第2学期到中级班学习的教学模式。事实上，一方面学生的技能水平本身不太好甄别，传统意义上篮球有8大技术之多，而且篮球比赛中5人位置不同，技术要求也不一样，另外分层教学的考核标准设计也是一个难解决的实际问题，因此分层次教学理论上设计非常好，但实际操作非常困难。按分层次教学设计篮球教学实质上还停留在传统的以学科体系组织教学的模式，要真正转向让学生“知道做什么”，可采用项目式篮球课程内容组织篮球课程教学，按上述构建的循环式篮球内容结构，每个项目可以是一个独立的体系，即每学期安排一个项目内容，如第1学期课程内容安排项目1（阵地进攻），具体内容可选择一个子项目，如1-3-1进攻等；第2学期内容安排项目3（阵地防守），具体内容可选择一个子项目，如2-3区域联防；第3学期到第4学期为综合项目，增加攻守转换项目。

2）学期课程的内容设计。

循环式篮球内容结构课程内容打破了传统按篮球技术、基础配合和战术的顺序组织知识模式，转向围绕项目或任务组织知识和技能，每学期篮球课程都是以一个项目为主要学习内容，按单个项目及其任务的学习需要选择实践知识和理论知识，即按项目-任务-知识与技能的顺序进行项目内容开发。以第1学期学习为例，由于阵地进攻是一个大项目，可选择其中一个子项目的内容进行教学，如1-3-1进攻项目，经分析该项目包括外线与内线（罚球线策应中锋）配合进攻、内线与内线或外线之间的进攻、内线（策应中锋）的进攻、外线队员的进攻等典型的任务，其中内线（策应中锋）进攻任务包括中距离投篮、突破上篮或分球、给内策应中锋和底线两侧外线队员传球等技能，外线队员进攻任务包括传球、溜底、突破和投篮等技能，技术理论知识包括阵地进攻、传球、溜底、突破和投篮等的定义等，还包括进攻队员的移动路线、进攻点及原则与要求等知识。

3）篮球课程教学组织与实施。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定课程有5个领域目标，篮球课程的学习目标不仅要获得或掌握技术、战术的理论知识和实践运用，还要达到运动参与、身体健康、心理健康、社会适应等目标，目的在于提高学生的综合职业能力，而能力形成的实质是知识与任务建立联系，能力的形成机制是通才实践活动的构建[7]。对于篮球运动来说，能力的形成就是建立战术、任务与技能（基础配合）的联系，学生是在完成各类任务的过程来学习篮球技战术知识的，学与做融为一体，在做中学。在学期课程中以战术实践知识为主要内容，单元内容设计上围绕以完成任务需要的典型技能和基础配合为主要内容，在教学组织上，采用分组教学、合作学习的形式，并以比赛为主要教学手段，组织各种课外竞赛活动，把课堂教学与课外俱乐部、社团活动有机结合起来，形成课内外一体教学模式。

参考文献：

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高中篮球教学设计范文

关键词：普通高校篮球运动制约因素对策

篮球运动以其深厚的文化底蕴与张扬的个性风靡全球，作为我国未来社会发展主力的大学生对其热爱程度也是与日俱增。因此，江苏省各高校为了满足学生的需求，以及促进教改的不断深化，最近几年大力开展高校篮球选修课，使这一时尚前卫，充满动感、野性、魅力的运动，迅速在江苏省各高校传播起来。然而，场地、器材、师资等客观条件的缺乏、陈旧，对普通高校篮球运动的开展造成了不同程度的制约。虽然江苏省为经济大省、体育强省，近年来，高校基础设施建设得到了明显改善，尤其是体育健身设施的扩建得到了长足的进展，但是，随着学生人数的不断增加，以及各高校相继开展篮球选修课，江苏省普通高校篮球运动发展面临着各种困难。如何发掘并利用现有资源开展积极有效的篮球教学，就成为高校应着重解决的问题。笔者以江苏省普通高校为研究对象，采取问卷调查的方式，力图在准确分析制约因素的基础上，提出促进高校篮球运动发展的对策。

1.研究对象

以江苏大学、江苏科技大学、扬州大学、南京理工大学、盐城工学院等10所开展篮球选修课的普通高校为调查对象。

2.研究方法

2.1文献资料法。

查阅有关篮球运动在我国发展情况的资料，以及我国社会、高校开展篮球运动的相关指导性文件，把握篮球运动发展的规律。

2.2访谈法。

走访江苏省10所开展篮球选修课的高校，对相关管理人员、篮球教师、选修课学生就篮球选修课相关情况进行咨询。

2.3问卷调查法。

为揭示江苏省各高校篮球教学的制约因素，从认知度、兴趣、管理、教学、设施5个方面开展多视角的问卷调查，发放问卷720份，回收718份，有效问卷705份，有效率达到97%，符合调查研究所需。

2.4数理统计法。

对回收的有效问卷进行各方面相关数据的常规统计处理。

3.结果与分析

3.1篮球选修课教学设施情况。

调查结果显示，江苏省各高校篮球场地建设仍然处于初级阶段，学校投资有限，原有的场地设施不仅数量较少，而且较为破旧，新场地建设缓慢、数量不足，总体上不能满足教学所需。因为场地缺乏而导致的教学困难，已经成为江苏省篮球教学的重要制约因素之一。统计结果显示，40%的高校有15片以下场地，而据调查大多数高校一次课平均有17个以上的班级进行教学活动。因此，篮球场地数量不足，无法满足正常教学需求，严重打击了学生选修篮球课的积极性，制约了篮球运动在高校的发展。具体调查结果如下表1：

3.2篮球选修课教学师资队伍情况。

调查发现江苏省高校篮球专业教师相对缺乏，目前从事篮球教学的教师相当一部分是其他专业转行过来的，没有经过正规的、至少两年以上的篮球专业基础训练，因此，篮球教学过程中相关技术知识的教学出现了参差不齐的状况。据调查，80%的高校仅拥有20名以下专业篮球教师，这种现象直接导致篮球教学过程中教法、教学手段、教学经验不成熟，技术动作不标准，教学不深入，不仅影响教学效果，而且导致学生学习兴趣降低，成为阻碍高校篮球运动发展的重要因素，影响篮球运动在校园的普及。统计结果见下表2：

3.3篮球运动对大学生的兴趣及认知度。

江苏省高校大学生对篮球运动具有较高的兴趣，有80%的学生认为目前篮球运动是一种形式高雅的体育项目，63%的学生关注国际大型篮球比赛，并表示自己愿意将此运动作为终身体育项目，这说明篮球运动用它特有的锻炼价值、趣味性和深厚的文化底蕴，吸引着众多的大学生。但是，根据调查结果显示，较多了解篮球相关知识的学生仅占13%，有71%的学生不太了解篮球运动的相关知识，这也成为影响篮球运动在校园开展的因素之一。总之，篮球运动在高校的开展受到众多学生的欢迎，学生渴望掌握篮球运动技术和了解相关知识。具体情况见下表3：

3.4大学生参加篮球运动的情况和学习动机。

根据调查，江苏省大学生参加课外体育活动的种类呈现多元化的形式，但主要是不需消费或消费低廉的活动项目，江苏省高校篮球场地的使用，除体育馆以外都是属于免费性质，篮球运动成为江苏省高校学生体育活动的主要途径之一，这种状况也就成为篮球运动能够在江苏省高校普及的主要原因。统计结果表明，像篮球等非收费项目有74%的学生能够在课余活动时间参加，并且其中有26%的学生能够一周活动3次以上。因此，改造新兴篮球场地，是实现高校篮球运动普及及水平提高的有效途径。

江苏省高校开展篮球选修课以来，选修篮球课的学生数量往往超出核定的人数范围，踊跃报名的原因呈现多样化。调查结果显示，认为渴望作为终身体育项目的占65%，认为能够达到愉悦心情和锻炼身体目的的分别占63%和81%，说明学生普遍认为篮球运动能够符合高校体育的最终目的。另外，仅有9%的学生认为篮球技术容易掌握，表明大多数学生认识到篮球技术具有一定的难度。尽管如此，多数学生表示愿意学习篮球技术，关键是要有充足的练习时间和可供练习的场地。因此，保证充足的练习时间和场地就成为促进学生学习动机的重要因素。具体数据见下表4

3.5篮球运动在校园开展的情况。

篮球运动在校园的开展情况，除了正常的教学课外，更取决于学校有关部门的管理、组织、竞赛等活动的开展。从江苏省高校内部组织管理来看，多数院校对篮球运动项目的管理与其迅速发展的现状不相适应，特别是管理思想、管理方法、管理手段的落后。根据调查，93%的学校领导对篮球运动在学校的开展并不关心，每年参加大型篮球比赛（市级以上）的学校仅占14%。另外，组织管理者观念落后，使篮球运动的运行难以向健康方向发展，极大地阻碍了篮球运动在高校的普及开展。

高校篮球运动的发展不仅取决于高校内部经常组织的篮球比赛，还与全省高校组织的联赛有关，把篮球运动作为学校之间相互联系的一束纽带，篮球运动才能够真正在高校体育中蓬勃发展。然而，经调查显示，江苏省到目前为止仍然没有组织开展一年一度的高校篮球联赛。因此，篮球运动在高校的组织和开展还任重道远，只有建立完善的高校篮球竞赛机制，篮球运动在高校才能真正成为学生普遍参与的、具有较高水平的体育项目。

4.对策

4.1更新教学观念，加强篮球教学改革。

随着体育课教学改革的不断深入，江苏省高校体育课基本走出了“教学内容竞技化、教学过程技术化、教学组织一体化、教学目标达标化”的体育课教学误区。但是，篮球课的开展在江苏省普通高校还存在一些问题，教学手法和教学内容都有违背教学规律的情况。经过对参加篮球选修课学生的了解，大部分学生认为目前的教学存在教师所教授的教学内容复杂，课时根本不能完成学习任务；技术动作要求过细，掌握具有很高难度，失去较多的自主认识机会；考试内容不能反映掌握技术情况；教学过程中学生自主性差等问题。因此，高校必须不断深化课程改革，摆脱传统体育观念的束缚，进行大胆的改革和创新，关注现实，放眼未来，使篮球运动朝着娱乐性、健身性、消遣性、社交性和时尚性的方向发展，成为符合全民健身计划宗旨、体现“以人为本”精神的新的校园体育。

4.2开展多媒体篮络化教学模式。

互联网的应用在江苏省高校已是非常普遍的现实。如何将互联网运用到体育教学已成为目前学生、学者关注的议题。篮球教学及篮球运动相关知识、文化在互联网上的传播，无疑将为篮球运动在校园中的开展起到巨大的推动作用。体育教学管理部门与学校相关部门应该携起手来，共同建立网络学习站，使学生在课余之外对篮球技术、竞赛、知识、文化有一个更加全面的了解。利用现代化多媒体网络推广高校篮球运动的开展，必定会成为未来教学的重要模式。

4.3筹建各级篮球协会，积极开展相关篮球联赛。

一项体育项目的成功开展，不仅表现为参加运动项目的人数众多，还表现为拥有体现文化、实力的竞赛，而竞赛的开展又体现了这一体育项目组织、普及的程度。江苏省各高校面对体育项目的开展，应解放思想，使各职能部门通力合作，紧密配合，建立各级篮球协会组织，充分发挥篮球协会的积极作用，结合本校的具体情况，指导篮球协会有计划、有组织、有目的地开展工作，举办篮球培训班、篮球讲座等学术交流活动，扩大篮球运动的宣传，提高大学生对篮球运动的认识，不断完善各种竞赛制度，开展形式多样的校内与校之间的篮球联赛，营造良好的篮球竞赛氛围，激发学生的潜力，使其增加荣誉感和成就感，从而带动篮球运动在校园的开展。

4.4加强篮球师资队伍建设。

江苏省各高校篮球专业教师数量明显短缺，加强篮球师资队伍建设，是目前高校着力解决的首要问题。因此，高校体育部门要把加强篮球师资队伍建设当作基础环节来抓，其主要措施有：一，选送教师到体育院系进行篮球专业基础教学的培养和竞赛规则与裁判知识的学习，进一步为解决各类组织竞赛与裁判打好基础。二，直接引进篮球优秀人才，促进高校篮球运动的开展和水平的提高。三，鼓励开展篮球教学与科研的发展，使高校篮球理论水平与其他项目达到平衡。

4.5积极探讨社会融资与高校合作的建设模式。

由于高校扩招迅速和校内发展规划不协调及经费紧张等因素的影响，江苏省大多数高校的场地器材建设始终没有跟上高校发展的步伐，场地占地多、投资大、器材耗费高的篮球项目更是发展缓慢。因此，场地的缺乏、陈旧是制约江苏省高校篮球运动开展的一个主要因素。面对现状，如何改变因场地短缺带来的教学困难，是江苏省高校篮球运动冲破瓶颈的关键。江苏省高校各级主管部门需要解放思想，与时俱进，更新观念，加大与社会各界合作的力度，充分发挥高校的优势，利用企业赞助或合作等形式，多渠道、多形式筹集资金，实施企业投资经营，学校管理运动的模式，切实搞好篮球场地、器材建设，改善篮球教学、训练环境。

参考文献：

［1］杨芳.对篮球运动的社会文化审视［J］.体育与科学，2005，（3）.

［2］王广虎.体育教学改革必须走出四大误区［J］.成都体育学院学报，1998，（1）.

［3］曲宗湖.论我国高校体育教学改革的发展与构思［J］.体育科学，1998，（4）：4-8.

［4］中华人民共和国教育部.体育与健康裸程标准［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.