校园管理体系范文篇1

[关键词]多媒体教室；IC系统

1方案背景

（2）辽宁中医药大学信息中心的负责多媒体设备人员在每周随机查访教室时，发现在午间或者晚课结束后，一部分设备依然没有关闭，设备非正常损耗是一种严重的浪费行为，但我们信息中心的主要工作就是服务于学校的教学工作，在进行新设备的安装中就应该把设备的简用性放到首位，尽量简化使用流程排除人为因素，做到一卡式上下课。

针对以上应用现状及当前存在的管理问题，辽宁中医药大学准备小规模的安装几套网络多媒体教室置入式IC卡管理系统，管理人员可以通过网络远程集中化地对分布在各教室的多媒体设备使用权限进行设置、管理，配备全开放式电子讲台，推动自助式教学模式，把多媒体使用的主导权交还给老师，上课老师自助开启、关闭设备，插卡即用、拔卡即走，节省了过多人力的投入，提高了使用效率，同时可有效地防止教学资源无谓的消耗和损坏。

2方案介绍

2.1系统概述

（1）系统独立性：与教室多媒体控制系统相对独立，又可相互配合，以保障现有资源的充分利用；

（2）应用灵活性：提供动态授权、固定授权等多种授权方式，满足不同学校的各种管理模式的需求；

（3）数据实时性：通过与学校教务系统和一卡通系统进行实时数据交换，教室管理中心平台能够及时生成所有教室使用权限数据并下发到教室IC卡控制器；

（4）数据安全性：学校一卡通一般都具有金融功能，本方案只使用IC卡物理卡号，不对IC数据扇区作任何操作；

（5）系统稳固性：可脱网使用，正常情况下管理软件将一卡通权限数据通过网络传给每间教室的控制器进行授权，在开锁验证权限时无须网络；当网络不通或者断开时，只要授权未发生变化，老师可以照样开启教室不影响系统使用。

2.2系统介绍

（1）系统原理。IC卡授权服务与管理程序通过教务课表数据交换程序和一卡通数据交换程序，实时获取课表和一卡通数据，生成教室使用授权数据，并下发到各教室IC卡控制器，形成每个教室的教室授权数据；上课时，老师将学校“一卡通”IC卡放置在读卡器上进行权限验证。验证通过后，中控系统解锁，多媒体设备加电，即进入教学模式。下课时，老师将IC卡从读卡器上取出后，系统自动关闭（会执行投影机冷却延时等步骤），并进入锁定状态。

（2）系统拓扑。如图所示。

系统拓扑

（3）系统特点。

设计方式灵活：提供动态授权、固定授权或动态固定混合等多种授权方式，满足不同学校的各种管理模式的需求；

数据实时性：通过与学校教务系统和一卡通系统进行实时数据交换，教室管理中心平台能够及时生成所有教室使用权限数据并下发到教室IC卡控制器；

数据安全性：学校一卡通一般都具有金融功能，本方案只使用IC卡物理卡号，不对IC数据扇区作任何操作；

可脱网使用：正常情况下管理软件将一卡通权限数据通过网络传给每间教室的控制器进行授权，在读卡验证权限时无须网络；当网络不通或者断开时，只要授权未发生变化，老师可以照样开启教室不影响系统使用；

具备连堂功能：上课时，老师将学校“一卡通”IC卡放置在读卡器上进行权限验证。验证通过后，中控系统解锁，多媒体设备加电，即进入教学模式。下课时，老师将IC卡从读卡器上取出后，系统自动关闭（会执行投影机冷却延时等步骤），并进入锁定状态。

在上课过程中或两节课之间，老师的IC卡可临时从读卡器上拿走（拿走后的临时时间段内，系统只加锁而不关闭），以满足两节课连堂等情况下，不至于导致投影机的频繁开启、关闭对上课时间及设备寿命的影响。IC卡临时拿走的时间长度可根据学校实际需求设定。

2.3主要功能介绍

（1）IC卡日常管理。教工IC卡的日常管理（包括发卡、挂失、换卡等操作）均由一卡通系统完成，原则上本系统不负责处理。本系统只负责对系统管理员卡（具有最高权限的卡，可以在任何时间开启所有教室系统）的发卡、挂失、换卡等。

（2）IC卡授权方式。系统有两种授权方式，一种是“固定授权”，一种是“动态授权”。

固定授权方式：根据一卡通数据进行授权，只要是学校发放的并且是“教工”属性的IC卡可以在任何时间开启任一教室，相当于系统管理员卡；

动态授权方式：动态授权是根据一卡通数据和教务排课数据生成教室使用授权课表，满足IC卡号、教室号、课程时间三者对应上才能为系统解锁，实现上课，三个条件缺一不可。

（3）日志查询。IC卡管理程序提供以下数据的查询、保存及打印：刷卡历史记录；操作历史记录；授权历史记录；IC卡锁信息；IC卡信息；IC卡授权；系所信息；教师信息。3方案实施

3.1更改IC卡使用方式

根据目前教学及管理要求，我们将原有的刷卡式管理模式改为插卡式管理模式，需要对现有多媒体讲台进行改造，或更新现有开放式讲台。原有IC卡系统数据与改造后的IC卡系统数据实现无缝对接。

3.2IC卡发放方式

在IC卡的使用过程中，我们准备了两套方案，而且对这两套方案进行无缝实施。

第一套方案，我们要求实施方首先提供一套白卡，所谓白卡就是空白的IC卡，此卡的作用是替代原有设备的钥匙，授课老师依然要在授课前借取白卡。这样有两个好处，第一：没有改变授课老师使用设备的习惯，第二：可以在试运行期间检测设备的稳定性，是否有bug出现。

第二套方案，完成现在一卡通与IC卡设备数据库的对接，IC卡设备需要一套独立的数据库来完成自身功能的需要，而且IC卡设备主采用的为cs架构，配合安全狗来使用。在数据同步过程中，建立ldap服务器双方开放互通端口的方式来完成，并且商定时时同步，每周日备份的机制，以保证数据的一致性、完整性。

3.3IC卡授权模式选择

固定授权：在使用白卡期间授权模式为固定授权。

动态授权：需要根据一卡通数据和教务排课数据生成教室使用授权课表，满足IC卡号、教室号、课程日期时间三者对应才能具备使用权限，为中控面板解锁，三个条件缺一不可。其同步的数据完成后，授权模式也改为动态授权每位授课老师将不再使用白卡，也无须在授课前借取设备钥匙，每位教师的IC卡就是上课的钥匙。

校园管理体系范文

摘?要：学校基于数字化校园下构建质量管理体系，是运用现代质量管理的理念及现代数字技术建构的质量管理体系，符合学校发展实际情况和现代质量管理理论要求，是改革传统管理模式，实现现代化管理的必然要求。

关键词：数字化校园?质量管理体系?资源管理?质量评估

学校基于数字化校园构建质量管理体系，是运用现代质量管理的理念及现代数字技术建构的质量管理体系，符合学校发展实际情况和现代质量管理理论要求，是改革传统管理模式，实现现代化管理发展的必然结果。本文以济南市技师学院数字化校园平台为例，简要介绍学院质量管理体系数据管理平台的构建与应用

一、教学质量管理体系的基本构架

ISO9001标准给出了质量管理体系框架，由于它考虑了全行业的通用性，不能单纯照搬条文，要根据学校的实际，分析传统教育质量管理与ISO9000质量管理体系之间的内在联系，寻找质量管理的嫁接点，运用ISO9000质量管理体系的方法和过程方法，建立职业学校的质量管理体系框架。体系有管理职责，资源管理、教育教学过程实现、测量、分析改进四大板块组成。在质量管理的四大过程中，高层管理过程是整个质量管理体系的精髓和指挥系统，教育服务实现过程是质量管理体系的中心过程，资源管理是提供质量管理体系物质基础的过程，监视与测量过程是保证前三个过程得到持续改进的基础。

二、质量管理体系基本要素

1.质量目标

“以顾客为关注焦点”是ISO9000族标准质量管理体系中最基本、最关键的管理原则。学校要以企业、学生需求为出发点，为学生、企业服务，以培养的技能人才达到企业满意为目标，围绕着这一目标制定质量目标。质量目标主要包括毕业率、就业率、违纪率、退学率、学生满意率、企业满意度、师资合格率等项目。

2.质量管理机构

全面质量管理涉及学校管理的各个方面，要实现预期的质量目标，需要建立起一整套行之有效的运行机制。学校建立决策体系、管理体系及保障体系。明确各部门职责、管理人员职责及教职工职责，确保质量管理的实现。学校管理体系实行院系两级管理体系。

3.质量管理标准（管理制度）

学校根据自己的办学方针及质量目标，制定较为完善的质量标准体系，保证教学质量和人才培养目标的实现。教学方面的质量标准主要包括培养目标标准、课程建设标准、考核标准、课堂教学质量标准、评价标准、教材建设及选用标准；实训安全规程、实训室标准、实验标准、设备使用办法等管理标准。

4.质量信息反馈制度

全面质量管理要求以事实为依据，通过定期收集来自学生、教师、企业的教育教学效果的反馈信息，对教学进行调整，以达到管理和控制的目的。信息反馈可建立听课制度、学生评教制度、教师评学制度、企业调研制度、教务处工作例会制度、教师座谈会制度等制度，建立起较为完善的信息反馈制度。

5.过程监控及考核评价体系

（1）建立过程监控制度，保证预定质量目标实现。建立每周常规教学检查制度、月度教育活动开展检查制度，教研活动检查制度、工学交替审批制度，期中、期末教学检查制度等制度，使教学始终处于监控状态，能通过检查及时发现问题，进行改进。

（2）建立院系两级管理框架，形成三级考核体系。每学期进行一次考核，考核体系主要是对全面质量管理处室及人员的考核。学校组织人事处是学校考核的主控部门，负责对综合部门进行考核，综合处室是系部考核的二级部门，负责对系部完成的业务工作目标进行考核；系部对教师的工作目标进行考核。

三、质量管理体系数据管理平台的构建

质量管理体系数据平台的构建主要围绕资源管理、过程管理和质量评价三个方面进行建设，系统主要分为三大功能模块，一是设备、师资、学生资源库，二是教学过程控制系统；三是质量评价系统。

四、质量管理体系数据平台的具体应用

1.资源管理

（1）师资队伍。系统建有教师数字档案，每一位教师除包含有基本的人事资料外，专门建有教师业务数字档案，包含有专业特长、主要教授的课程、曾承担的课程、课时等资料，还有学生评教、同行评价、教学成果、等资料。作为学校数据库基础数据，一方面为相关部门的数据统计提供支持，另一方面为系部的跨系师资共享提供服务。

（2）设备管理。设备管理平台主要记录设备的购入年限、金额、管理人、使用人、使用状态，通过设备管理平台可以查询各部门设备台账，同时能实现管理各部门的设备调拨、报废等功能。

（3）学生管理。入学、退学。学生管理平台为教学和学生管理部门实时提供学生的数据，学生从入学开始就将各种数据记录到数据库中。在招办办理入学手续后，获得唯一学号，学号由年纪代码、系部代码、专业代码、入学顺序号组成，该学号也是学生将来在数字校园中登录的用户名，学生管理平台中记录每个学生从入学到毕业的所有在校的情况，学生用学号登陆后，能查看到自己每个阶段学业成绩和综合评定的情况。根据不同的权限，不同部门或人员可以对学生数据库进行访问，班主任能添加学生个人基本信息、在校表现，为退学、休学的学生提交申请等；学生处对学生的入学注册和退学、休学进行审核等。其他部门如教务处、分管的院领导等能通过平台实时了解到全院、各系或者是一个班的学生人数等情况。所以，学生管理平台不仅是提供学生相关数据的平台，同时也是监督学生管理工作的平台。

2.教学质量过程管理

（1）计划管理。主要是专业教学计划和教学执行计划以及教师的教学进度计划。每届新生都要制定相应专业的教学计划，包含开设课程、时间和学时数，是一个学生在校期间学习什么知识，掌握哪些技能，达到什么标准的重要依据。每学年结束的前两周，各系部通过教学计划审核模块，向教务处提交新生的教学计划，教务处进行审核。教学执行计划是教学计划在每学期或学年的具体执行，是教学计划的细化和具体化，可以根据每学期的具体情况对教学计划做出小幅的修订，是一个学期或学年进行教学活动的计划依据，一般在每学年末提交下一学年的执行计划。教学进度计划是教师在本学期的教学过程中，对教学内容的一个分段时间表，教师提交给各系部，由系部的教务员进行审核确认。为保证计划的严谨，所提交计划一经教务处审核通过，就不能再更改。教务处根据教学执行计划，对各系部的教学工作的开展情况进行检查。所有审核通过的计划，系统自动提交到数据共享平台，向分管教学的院长和具有查阅权限的部门公开，提供查阅。

（2）课程管理。课程管理主要为系部提供排课系统，帮助教务员实现自动化排课，自动生成课时管理。

（3）教学检查管理。教学检查是教学管理中的重要环节，在数字化管理系统中，保证检查结果的唯一性和时效性尤为重要。系统提供两大项检查记录，一是教学文件检查，二是课堂教学检查，每项又分系部自查和教务处检查两种结果的记录。教学文件检查主要是常规的如教案、听课记录、教研活动记录等的检查，课堂教学检查是对理论课堂、实训教学场地的教学情况的检查，主要检查教师到岗、教师仪表、上课的教案、教学内容、教学秩序、学生到课率、教室卫生等。检查前，具有检查权限的部门（如：教务处、系部管理人员等）根据系部的课程表、教学进度计划等信息，在教学管理平台上查阅当天谁上课？上什么课？在哪里上？计划的教学内容等信息，生成当天的教学检查表，按表的内容进行检查。为保证检查结果的唯一性，结果必须实时录入，经检查人员确认提交后即不能修改。为保证检查结果的时效性，当天的检查必须当天下班前输入结果。系统自动生成检查记录单，以通知的形式发到相应的系部，同时保存到数据库，以备以后数据统计时调用。所有检查的记录都可被分管教学的领导查阅，查阅形式可按日期、按系部等条件进行。

为能实时反映当天的教学情况，系统专门设计了电子课堂日志，由教师填写当天上课的情况如：教学内容、学生出勤情况、纪律情况、作业的收缴等。具有查阅权限的部门（如：教务处、系部管理人员、班主任等）可通过查阅每天的电子课堂日志，了解到班级的上课情况，根据情况做出积极的响应。同时，是否按时填写课堂日志也是对教师工作的一个检查。

（4）成绩管理。成绩管理是教学管理中非常重要的部分，为保证数据的唯一性，学生的成绩只能由任课教师提交，提交的成绩直接进入数据库，无需任何部门审核。如发生输入错误，需要修改的，则需要向系部和教务处提出修改成绩的申请，系部和教务处同意后才能修改。每科成绩由作业成绩、平时成绩、考试成绩三部分组成，并对应相应的学分。成绩提交后，系统自动进行统计、汇总，形成分析图表，可按班级形成奖学金候选、补考名单等表格，供各系部使用。根据不同的查询权限，可查询班级或个人的单科成绩、总分、平均分等。学生用学号登录系统后，能查看到自己在每个阶段的每科的学业成绩和综合评定等情况，为自己的学业计划提供参考。

毕业前学生必须参加技能鉴定，获得技能等级证书。同时，成绩管理平台对学生的毕业成绩进行审核，对不符合毕业条件的学生进行统计，并生成名单表格，通知各系进行补考。成绩仍不符合毕业条件的学生，不能通过毕业审核。

3.质量评估管理

（1）学生评价。在每学期的最后一周，学生采用不记名的方式在系统的学生评教平台上进行，学生选择所在班级后，系统自动显示出所有的任课教师，学生依次给教师打分。评价内容主要是工作态度、教学水平、专业知识和技能、教书育人、为人师表、责任心等方面。为客观公正，在开放时间内，每个学生对一个教师只能评价一次。每位教师的分数按两种方式统计，一是分别按所任课的班级统计，二是按所有打分学生的总分进行统计，系统对所有教师按第二种方式的分数进行排序。

（2）教师评价。与学生评价类似，在每学期的最后一周，在系统的教师评教平台上进行，系统自动显示出所在系部的所有教师，依次给教师打分。评价内容主要是工作态度、教学水平、为人师表、关心集体、团结同事等方面。在开放时间内，每个教师对其他教师只能评价一次，系统对所有教师的分数进行排序。

（3）教研成果。教研成果考察的是教师的教研能力和水平，考察内容主要是、著作、省市及部级教研成果比赛的获奖等情况。教师的教研成果的情况由教务处、系部和教师本人都可添加，除项目名称、成果级别外，同时提交成果的PDF格式的电子文档备查，最终由教务处审核确认。一方面系统以学年为单位，对教师的教研成果进行量化赋分，作为教师考核的一个依据。另一方面审核后的成果进入资源共享数据库，供相关部门查阅、统计。

五、质量管理体系数据平台的优势

1.源头采集、公开透明，及时反馈

运用数据信息进行质量监控，所有的数据不仅是全程在线公开透明，而且能够做到及时反馈；计算机系统对所有数据处理级形成的统计分析，更具有科学性、务实性，因而更具有权威性。

数据信息的另一大特点是时效性，规范高效的数据采集过程一旦开始，教学过程中出现的各种质量问题在第一时间得到反映，利用网络化信息传输的全天候不间断特性，这些问题可随时被相关方面浏览或有目的地加以查阅。而教学质量监控部门的专职管理人员将这些发现的问题及时进行归类整理，形成数据报表，用专门的信息传输渠道，直接发送给相关方和学院领导。

2.用数据说话，建立教学质量管理的权威性

真实、全面的数据采集和及时、透明的信息反馈，不仅可逐步养成全体师生员工的质量意识，还可为领导的决策、为相关职能部门更有针对性地开展教学质量建设工作提供咨询帮助。通过校内质量管理数据平台，定期公布学校质量信息，则可有效地促进教学质量监控工作在各个部门的落实与共同推进。如，资源管理模块收集的教师信息，通过分析职称、学历、职业资格等，可为每年的新进教师提供可靠的数据分析和依据，同时为各系部的师资队伍建设发展规划提供发展思路。如，学生评教模块收集的普遍受欢迎的教师中发现教学表现优秀的教师发信息，可为每年的考核和年终表彰提供令人信服的数据材料，从而推动学校的教风建设和师资队伍建设。

参考文献：

[1]王晓东.高职院校内部教学质量监控中的数据采集与应用[J].中国职业技术教育,2013(20).

校园管理体系范文

关键词：数字化;校园;一卡通

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）46-0191-02

自计算机被发明就被迅速地使用，并从军用转入人们的生活当中，如今，计算机技术以及网络技术走进学校，迅速得到推广和普及，我国的各个高校，数字化校园不断得到建立，校园网不断得到完善，这就为校园一卡通的使用准备了基础条件，目前智能IC卡的应用系统被开发，技术不断发展成熟，这也为校园一卡通的建立准备了技术保证。事实证明，建立数字化校园，在校园内实行一卡通系统提高校园的管理水平，并且加速校园管理方法实现智能化、现代化。

一、数字化校概述

数字化校园换句话说就是校园基于传统管理，引进先进信息技术、方法以及工具，将校园原来的各项资源、各项管理数字化，从而形成一个数字化空间，不仅在时间上，而且在空间上将现实中的校园拉伸。利用层次化以及整体化的理念来改造校园，使校园管理中的网上信息组织、分类，使校园的全体成员能够在网上用最短的时间找到自己需要的信息，创造一个网上交流平台，让校园管理缩小空间，拉近距离，规范管理数据。

一卡通技术，也称之为计算机校园卡工程，即在校园网的基础上，利用电子和信息技术，形成身份识别、校园事物管理、各个校园服务等模块为一体的服务体系，是校园管理的“金卡”工程项目。一卡通以数字化校园为载体，形成校务信息服务全套服务。校园一卡通是数字化校园系统中不可缺少的环节，成为数字化校园的最好着手点，更成为信息化教育建设的新兴支柱。校园一卡通技术日臻成熟，今后的校园一卡通系统将跨平台、跨数据库，形成自我发展的数字化校园信息平台。

二、数字化校园的体系

1.数字化校园的构成。数字化校园系统，从深层意义上来理解，就是以网络技术为基础，构成学校信息化为组织的实际管理系统。或者说是通过数字化信息管理方式，形成信息化管理组织，建设数字化校园，最终就是为学校的发展，提高便捷、高效的、全方位的服务，具体为教学、管理、科研、办公、信息传递、通讯等几个大的模块。

数字化校园的组成部分分别为理论板块、信息板块、操作板块以及模型板块这四大部分。理论板块，也就是教育理论的再次完善，例如，教育思维、学生训练、管理规划、教育教学、教学手段、组织培养、学务管理、守则、加工、途径、作为等等非常广泛的内容归纳。信息模块包括：信息技能，即信息的搜集、归纳、传递、转换、处理等几个方面。信息思维，信息思维的发出者是人类本身，在很大程度上表达为人的敏感程度，也就是信息所具有的价值和信息用途，还包括信息认识、综合评价以及信息管理。信息学习分别是信息资源整顿与处理，将信息的类型实施综合整理，以此来顺利完成学习任务，转化为学习网络。操作板块，它建立在模型板块基础上，形成的数字化信息资源和学科、联系为中心的应用系统。操作板块分别由信息系统处理自动化操作体系、网络应用教学、信息资源使用、知识储备等组成。对模型板块的解释是：网上远程教学以及数字化设备，还包括拥有这些系统的教学使用者，共同构成的数字化校园信息系统。

数字化校园由两部分组合，即电子身份和统一认证，分为校园内部网络系统、校区信息系统、智能校园一卡通三个部分。

2.数字化校园系统的电子身份和统一认证。（1）电子身份。电子身份是数字化校园系统的重要组成部分，电子身份的工作原理是在数字校园环境下，校园管理纳入数字空间，校园中的各个组成部分在数字空间中相应会有自己位置，也就是电子身份。在数字校园系统中，会建立一个模拟的身份管理组件，实际使用状态下，学校成员都能查到自己在校内录入的电子省份，学校成员便可以利用数字系统中的电子身份行使网络权利，例如，有权访问系统允许注册身份者享受优惠券。电子身份与统一认证是同步使用的，用户拥有电子身份，进而决定用户在数字校园中所享有的权限，如果不使用统一认证就会出现身份混乱、管理漏洞百出的情况，因此，身份认证与授权控制是交互使用的，新用户身份通过认证，该用户的在数字化校园中就会显现使用权限，例如，哪些系统可以进入，使用哪种方式进入等。（2）统一认证。为了方便使用电子身份和统一认证，应该建立一个独立的身份认证系统，允许各个应用系统使用，而且要设置统一注册地点，在注册中心汇聚成全面的人员以及部门的共享数据库。

三、一卡通的体系结构

一卡通体系结构的使用是利用一卡用数据库、相关运行体系，并且允许主系统的子系统的奖励与扩建。校园一卡通的使用目标以及系统结构分别为：

1.促进校园信息资源数字化、联系智能化、用户端微型化、结算管理自动化

2.提高交易的安全度，使用集中财务核算管理。

3.经营电子商务化、学生管理网络化，最终提高管理效果。

4.一卡通智能化，可以为用户的使用提供选择方案。

5.实现多地消费，统一结算。

6.实现信息资源整合以及尽可能的资源共享。

校园一卡通是数字化校园建设的一部分，校园一卡通系统包括一卡通平台的建立和一卡通应用的发展两项工作。一卡通主要目的就是实现主平台的管理以及服务，有很多子系统的应用是超出一个校区的。身份认证和银行、通讯的对接是一卡通的三个关键点。一卡通的使用规则主要是分别接受主平台允许的管理信息系统，当有子系统时，主要通过第三方链接程序和数据中心，以这种方式进入通讯模块，达到数据共享的目的。

四、数字化校园与一卡通的集成使用

1.与图书管理系统的集成。图书馆一卡通系统提高管理部门效率，使用最少的成本提供更多的服务。将一卡通与图书馆系统相连接，一卡通就可以代替图书证，实现与图书馆借阅管理系统相连接。一卡通提供的服务项目流程为：发送用户请求给服务程序，遇到无法操作的情况，例如，网络连接失败、发送超时等，服务程序将记录此次请求以及用户所输入的信息，当环境许可时再讲此次请求发送给服务程序。

2.与学生注册管理系统的集成。学生注册管理系统主要管理每一位学生的学籍，实现学生报名注册、毕业一体化，这短时间内学生所有的学籍记录，每次学籍变动都将记录在电子档。例如，转学、休学、升学、降级、跳级等。校园一卡通系统，在管理学生信息时，将入学注册的所有信息数据按着原有数据文件真实形式实现网上导入，记录一旦开始，便会形成学生的数据信息整套电子档案。为了便于使用一卡通系统之中安装IC卡使用终端，使一卡通与IC卡时时绑定，便于进行IC卡读写，自动实现学生注册管理，持有一卡通的学生或者其他用户的基本信息便会被显示，这样一来，便实现了一卡通与IC卡的集成。

3.与选课、排课系统的集成。选课系统的流程为学生或者用户在网上试选、正式选课、换课、选课排除、选课调整等几项主要功能。其中的选课与排课系统是教务管理系统的核心，这个系统以及IC卡的管理系统是实现学生选课收费的主要途径。整个系统的工作原理是：以一卡通系统为基础，利用IC卡接口动态库实现选课内容的管理，再利用选课管理系统实现识别IC卡系统接口，判断IC卡的使用情况或者存储、剩余金额的多少，并相应提示扣款信息。由收费系统进行实时收费，消费记录由一卡通统一实现采集记录在一卡通数据库当中。

4.与考务系统的集成。一卡通与考务系统的深度开发以及集成，其操作方式为：从考务管理系统中下载考生的名单，将其存储于身份识别设备中，现场对考生进行身份识别，可以使用非接触式IC卡身份识别系统，智能对考生的身份实现无接触识别。例如，身份识别时可以使用身份自动识别器械、指纹自动识别设备等实现与考务管理系统连接，又如，使用IC卡考勤门禁系统与考务管理系统连接，这就要根据具体情况进行有选择性的应用。

结束语：

综上所述，数字化校园与校园一卡通系统的深度融合，将随着信息科技的发展，不断完善，所管理的内容更加丰富，渗透到学校教育教学的各个方面，更加深化。

参考文献：

[1]王学敏.基于数字化校园的一卡通系统的设计与实现[D].厦门大学，2008.

[2]徐为民，徐兵，朱显灵，吴文喜.校园一卡通和数字化校园[J].教育信息化，2002，（S1）：50-51.

[3]叶玉兰.校园一卡通系统的设计与应用[D].吉林大学，2012.