高中语文课文知识点篇1

关键词：高中语文；课堂教学；存在问题；应对措施

虽然现代课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学并不是尽善尽美的，课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。高中阶段的语文学习对学生有重要意义，因此，教师要对存在于课堂教学中的问题引起重视，并采取有效的措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果。本文就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的对措施。

一、高中语文课堂教学中存在的问题分析

作为高中语文教师肩负着重要的教学使命，针对目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师自然也要引起高度重视。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中对课堂教学进行认真的观察，并对自身的教学活动进行认真反思，同时也积极的对其他教师的课堂教学活动进行研究，发现目前存在于高中语文课堂教学中的问题主要体现在以下几方面：

（一）对基础知识的教学存在懈怠心理

基础知识是学生进行语文学科学习的基础，教师在教学的过程中只有注重对学生进行基础知识的教学，才能使学生打下扎实的语文基础，使学生更加有效的进行语文学科学习。而在实际的教学中本人发现，目前高中语文教学中存在对基础知识的教学没有引起重视的情况，教师在教学的过程中对学生进行基础知识的讲解不足，同时，学生在课堂上也没有更多的时间进行基础知识的学习，进而影响了课堂教学的有效性。

（二）教学过程中师生之间的交流不足

课堂教学过程中加强师生之间的有效沟通与交流，也是提升课堂教学有效性的一个重要途径，尤其作为高中语文教师在教学的过程中更要加强师生之间的有效沟通与交流。而我们观察目前的高中语文课堂不难发现，教师在课堂教学过程中将大量的时间用于对学生进行知识点的讲解，而与学生进行的互动却不足，这就使得教师想要表达的思想有时不能为学生有效接受，而学生即使在学习的过程中遇到困难，也难以通过与教师的交流得以解决，进而影响了课堂教学的有效性。

（三）没有对提升课堂教学的趣味性引起重视

作为高中语文教师，在教学的过程中也要注重提升课堂教学的趣味性，这样才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在语文学习的过程中感受到更多的快乐。而目前高中语文教学过程中存在的一个突出难题，就是教师在教学的过程中没有将有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧运用于课堂教学，使得课堂教学较为枯燥。尤其学生在高中阶段要进行大量语文知识点的学习，学生在语文课堂上进行的是高强度的学习活动，教师在教学的过程中如果不能将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，学生不仅难以感受到语文学习的乐趣，而且还会在语文课堂上感到疲劳。

（四）课堂教学方法较为单一

语文虽然是一门基础学科，但是却是一门内容十分丰富的学科，为了使知识点更好的呈献给学生，在新时期的教学中，要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而在目前的高中语文课堂教学中，我们不难发现教师在课堂教学的过程中，虽然努力的对学生进行知识点的讲解，但是却采用较为单一的教学方法，导致整个课堂教学有了“满堂灌”的味道，使得整个语文课堂教学显得十分枯燥。同时教师采用单一的教学方法对学生进行知识点的讲解，也给学生带来了较大的学习压力，学生容易出现大脑疲劳，进而影响了学生学习的有效性。

二、应对高中语文课堂教学中存在问题的有效措施

高中语文教师不仅要有强烈的帮助学生有效进行语文知识学习的意识，而且还要有采取有效方式帮助学生有效进行语文学习的意识。针对目前高中语文课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的问题，高中语文教师要引起高度重视，在解决问题的基础上使高中语文课堂教学质量更上一层楼。针对上文中存在的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）加强对学生进行基础知识的教学

不管哪一学科的教学，也不管哪一阶段的教学，教师加强对学生进行基础知识的教学，都发挥着十分重要的作用，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的应用更好的进行学科学习。针对目前高中语文教师在教学过程中对基础知识的教学存在懈怠心理的情况，要求教师转变传统的教学理念，加强对学生进行基础知识的教学。高中阶段需要学生学习的基础知识点甚多，因此，教师在对学生进行基础知识教学的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。

（二）加强教学过程中师生之间的交流

语文作为一门基础性学科，教师在对学生授课的过程中，一定要加强与学生进行有效的沟通与交流。高中阶段学生学习的文章的难度更大，文章的中心含义更加含蓄，因此在教学过程中学生会遇到更多的思维障碍，同时学生也会有自己的看法与见解，这就要求教师及时与学生进行交流，听取学生的想法，并对学生进行引导，使学生更好的理解知识及文章的含义，并引导学生掌握正确的学习思路。

（三）注重提升语文课堂教学的趣味性

针对目前高中语文教师在教学过程中对提升课堂教学的趣味性没有引起重视的情况，要求教师意识到提升课堂教学趣味性的重要性，并采取有效措施提升课堂教学的趣味性。教师在提升高中语文课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要与教学内容结合起来。教师可以结合要讲解的知识点有效进行拓展，将一些能够很好的提升学生学习兴趣的因素引入课堂教学，这样不仅能够使学生感受到语文学习的乐趣，而且也能够使学生的语文学习兴趣更加浓厚。

（四）实现课堂教学方法的多样化

高中语文课文知识点篇2

一、高三语文复习课的要求与现状

高三语文复习课的最大要求便是高效。高一、高二可以慢慢培养学生的文学积累和语文素养，而高三学生面临的一个最大问题便是高考，他们需要学会如何在试卷上书写规范且正确的答案。这就要求高三语文教师应特别注重对学生知识的梳理及答题技巧方面的指导。“题海战术”固然不可取，但必要的强化训练是必不可少的。所以高三语文复习课是整个高中学习任务最繁重、也是最重要的阶段。而相比于其他学科，高三语文复习课似乎更难处理。当前最紧要的应是找准高三语文复习课的最佳切入点.使学生不仅能掌握系统的理论知识，更能使知识得到必要的巩固与强化，从而开发最高效的复习课堂。

二、“翻转课堂”的特点与优势

“翻转课堂”是源于美国的一种教学模式，其最大特色便在于“翻转”二字。所谓“翻转”即是“颠倒”的意思。它是对传统教学方式、师生关系的颠覆，是对知识传授与内化的逆向安排。在传统的课堂中，教师一般只侧重于知识的传授，而巩固内化的过程则放在课下。教师无法了解学生对知识的真正掌握程度，因此也就无法做出有针对性的指导。而在“翻转课堂”中，教师可以将传统课堂上的知识进行分解，事先录制好10分钟左右的微课，让学生在课下学习，并整理下发相关任务单、学案等资料，帮助学生发现、思考、总结问题：而在课上则主要针对学生在课下自学过程中遇到的难题进行讨论。“翻转课堂”以颠覆性的自信姿态袭来，为教育变革注入了一股新鲜的血液。如若恰当利用，必将有利于打造高三语文复习的高效课堂。

三、“翻转课堂”在高三语文复习课中的具体作用

1.变机械为灵活，有利于学习个性化

就高三学生而言，他们已形成了一套自己的学习方法。而且由于每个学生的个性特点和基础素养不同，他们在同一时间接受知识的速度与效果也就不同。因此，利用传统课堂进行高三语文统一复习，很难获得理想的效果。

“翻转课堂”主要由课下预习和课堂讨论两部分构成，这样的拆分形式就弥补了传统课堂机械死板的教学短板。教师提前录制的微课视频，虽是规定学生在课下自学完成，但是何时观看，如何观看，则具有很大的灵活性。基础差一些的学生也可以在听不懂的地方随时暂停，进行思考或者在学习平台上与老师和其他同学交流。而理解能力较强的学生则可以快进观看，节省时间，提高学习效率。由此可见，利用“翻转课堂”的灵活翻转性，可以真正做到尊重学生的个性差异，有利于进行因材施教。

2.化零散为系统，有利于知识链条化

高三复习涉及的知识点众多，而语文学科更是具有知识繁杂、系统性不强的特点。如果单纯利用每节40分钟的课堂进行知识讲解，不仅耗时巨大，而且效率低下。在“翻转课堂”中，可以利用微课将知识进行点化处理，从而使得每一个知识点得到聚焦。虽然每节微课时间约在15分钟左右，容量有限。但我们恰好可以利用这一点将每一专题知识进行规划，一个知识点录制一节微课，致力于将其讲清讲透。然后将这些微课视频进行编号，形成微课系列。如此，学生在课下自学时，便会条理分明。长此以往，学生在学习微课的过程中其知识链条便自然而然地清晰化了。

3.转被动为主动，有利于学习兴趣化

高中语文课文知识点篇3

白亚妮

（西安市长安区申店初级中学，陕西长安710100）

摘要：如何提高初中语文教学的课堂教学效率，适应新课改指导精神，是新时期每一名初中语文教师都应当去思考的一个问题。面对一个个充满个性、具有丰富思想感情的学生个体，在语文教学中，教师如何做到以艺术性的教学手段组织教学，处理好教与学的关系，是初中语文教师对这一问题的直接回应。笔者认为，要提高初中语文教学的艺术性，首先要遵循初中语文课教学的几个原则，其次是要处理好几对矛盾关系，主要是课堂教学中整体与部分关系、知识重难点之间的关系、课堂内与课堂外学习的关系。

关键词：新教改；初中语文；教学艺术性

一、初中语文教学新教改指导精神

新的语文教改着眼于提高学生包括语言运用能力在内的语文综合素质的培养，包括语言分析与语言欣赏能力与，也包括语言使用与语言创造能力，整体来看，全面提高学生的综合语言素质成为整个语文教学的核心工作。同时，新教改也为初中语文教学提出了具有战略指导性的初中语文教学应遵循的基本的方法论原则。“全面提高学生的语文素养应建立在具有学科之间的联系与面向于课本以外的真实生活的新语文教学的基础上，拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，植根于现实，面向世界，面向未来，建立一种“大语文”的思想观念。”[1]清代思想家魏源云：“教人者，成人之长，去人之指短”。指出了教育的本质在于引导学生逐步培养正确的学科观乃至世界观与人生观。现代教学理论更指出，“教育的艺术不在于传授，而在于鼓励和唤醒”。初中语文新课改指导精神，秉承现代教育学理论指导精神，结合新时期学生身心发展变化的特点，既对学生培养目标，也对教师教学能力提出了更高的要求。“和谐的课堂氛围，教师与学生在学习活动中的协同参与，灵活多变的课堂教学艺术，才能在长期的教学中立于不败之地，才能在学生心目中建立起永远闪烁的人格魅力。”[2]因此在新的课改教学中语文老师必须重新定位自己的教学艺术形式，审视自己的教学艺术手段。

二、提高初中语文课教学艺术需要遵循的几个原则

（一）教师教学中要注意把握初中语文课教学的趣味性原则

“兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力”。教师在组织课堂教学时要充分考虑学生学习的兴趣，在内容上注意结合学生的认知特点科学设计教学内容。在形式上要不拘一格，改变那种形式呆板的、内容枯燥的、一成不变的脱离教学实际的无趣的教学模式。为此，教师要善于捕捉初中生的学习心理，站在他们的个体角度，设计出内容联系实际并要对学生具有趣味性的教学体系。

（二）教师需要遵循课堂教学中学生主体性原则

激发学生学习兴趣的根本归宿点在于如何最大程度的帮助学生、引导学生确立自主学习能力，建立学习的主体地位。这是初中语文课堂中要始终遵循的基本指导思想。在教学实践中，学生所学习的语文基础知识在向技能转化和智力的发展过程，以及对英语知识的内化向思想观点的转化过程，都是一个逐步确立学生学习学习的主体性的过程。教师在设计教学体系时要根据学生的个体学习情况，在内容和形式方面巧妙设计，针对不同的班级甚至不同的学生个体情况学生设计出不同的教学方案。比如可以根据学生学习能力和学习水平的不同，设计出难易程度不同的教学内容。这样就有利于学生达成教学目标，不断实现学生不断向高水平发展的教学目的。

（三）教师要遵循初中语文课程学习的实践性原则

语文学科本身就是一门具有较强实践性的学科，可以说语文教学的根本目的就在于不断提高学生的语言运用能力，提高学生语言分析与语言欣赏能力，并借助这一过程提升自己的人生境界。而对这一能力的培养，需要教师巧妙利用一切机会、充分利用一切现有资源，多途径努力，营造出“随分潜入夜，润物细无声”的学习氛围，在渗透性学习中逐渐提高学生的语言运用能力。

三、提高语文教学艺术教师还要学会处理好几对矛盾关系

（一）要处理好语文教材知识体系中整体与部分之间的关系，包括整体知识体系与重点知识点之间与单元知识与局部知识两个方面的关系。教师备课过程中，需要掌握整体知识构架，理清各关键知识点的分布情况。明确各个知识点的结构，艺术性地设计教学实施的手段。要善于做好调整知识点的教学思路及其相应的教学安排，分析各知识点并做出教学施行的艺术的教案。

（二）要处理好教学重难点知识点之间的关系，做到抓住重点，紧紧扣住重点，以重点带动对难点知识、对全局知识的学习与掌握。语文教学中，每篇课文各有侧重，在欣赏情趣与能力结构的培养方面各有不同，不可包罗万象。教师要善于处理好重难点知识点之间的关系，使知识点形成梯度。比如散文教学与戏剧教学和古诗词教学的指导思想各有不同，教师在导课时就要根据不同知识结构的特点，设计出不同的导课方式。当然，教学中问题的设置必须考虑其范围的延续性。。

（三）要处理好课堂内外之间的矛盾关系，做到课堂上突破重难点，课下注重巩固与提高，使课内外相得益彰。要改变当前初中语文教学中存在的种种问题，提高语文课教学的效率，教师需要从多方面努力，多途径设计教学组织与教学管理路径，以最大限度的激发出学生学习英语的兴趣。笔者认为，从一般的学习原则来讲，学生对某一具体学科的学习行为可以大致分为课堂学习与课外学习两种基本的类型，其中课堂学习主要发挥新课导引、辅导答疑与内容点拨的功能，是学生在校学习的主要形式；课外学习主要起到内容强化与提升，知识梳理与总结的功能。课堂学习与课外学习相得益彰，共同作用于学生学习的整体过程中。一名学习成绩优秀的学生总是那种既能在课堂上保持较高的学习效率，又能够合理、充分利用课外时间拓展学习能力的人。针对学科学习的这种特点，作为一名教师既要掌握课堂教学的技巧与能力，又要懂得如何科、合理的利用好学生的课外时间以提高学生的学习效率。其中，优化初中语文课外作业设计是充分利用好学生课外时间的重要指导思想。对此，笔者将另文撰写，对如何优化初中语文课外作业设计问题给予探讨。

高中语文课文知识点篇4

一、要注意培养兴趣

“兴趣是最好的老师”。孔子云：“知者不如好知者，好知者不如乐知者。”意思是要让学生喜欢。除教学中讲求方法外，还要讲清一个道理，即“语文，是百科之母，是万科之源”，强化学生对语文重要地位的理解，使学生产生积极学好语文的动力。学生有了清楚的认识，认识越深，动力越强，才容易产生兴趣，才能收到效果。

二、要抓好语文基础知识的复习

语文基础知识，面广，点多，应该说是一大难关。这就要求针对各个知识点，用不同的方法复习。对以记忆为主的内容，如字、词的音、形、义等，首先应过好课堂关，要求学生把教材中的字、词、成语、名篇、名段等；其次，在平时阅读练习中，要让学生养成遇到不懂的字、词和成语，一定要寻根究底，把难读易错的记录下来，常看常记的好习惯。对于句子、标点符号、文学鉴赏、修辞等则属应用型，既要有扎实的基础知识，又要有强烈的语感，要指点学生多读、精读文章，文章读的多了，语感也不知不觉增强了。

上面谈的不外两点，一是强调熟记和语感，二是强调平时的积累，没有“厚积”，就难有考试时的得心应手的“薄发”。

下面谈两点做法。一是要做大量的练习，掌握应考的解题方法，培养技能。以此积累新知识，积累解题经验，要求学生做练习时不要急于求成，要仔细分析，通过自己的努力找到答案；二是要指点学生自己归纳几个一览表。比如难字词、病句举要、修辞举要等等。

三、要重视教材的学习吸收和巩固

有人认为，现在的高考，基本上是考课外，所以有的学生认为，听不听课，学不学好语文，关系不大。这种看法是错误的。像数理化不考教材上的例题一样，语文课上课是为了透过课文这个实例的分析理解，进行高考知识点的学习和练习。课文是一种载体，虽然高考并不直接考查对课文的理解，但却会考查课文中出现的课文知识和课文能力。我们学好课文，主要是打好语文基础和培养语文能力，它与高考息息相关。离开了课文的学习，高考语文的学习和能力的培养就是空的。所以要让学生重视听好语文课，注意从老师的讲课中吸取营养。要求学生做到三点。一是要根据老师的教学目标和讲课思路听好讲课内容；二是要做好记录，划上相关的符号，为课外做消化理解和知识归纳做基础；三是积极思考和参加训练。此三点是在强调吸收和巩固。吸收是基础，巩固是深化，二者相互依存。

四、培养学生的素养增强其文化底蕴

文化底蕴是指一个人文化知识的积累，这种积累越多，文化底蕴就越厚。文化底蕴的某些部分并不直接帮助高考解题，但它为解题提供了一个背景，这个背景越宏大，你的思考就越全面越深刻，你的联想力也会越强。文化底蕴包括课内知识和课外知识。对高考而言，课内知识是更重要的，高考成绩最主要还是取决于课内知识的掌握。但当两个人课内知识掌握得差不多时，课外知识便起大作用了。课外知识是为学习运用课内知识提供背景的，这个背景越宏大，学习、运用课内知识的效用就越高。加强文化底蕴的方法主要是看书，课内那些书肯定要熟悉，也应当看一些课外书。高考中的阅读题，从某种意义上讲，就是对考生文化底蕴的状况测试。一些考生总觉得阅读难以提高成绩，找不出答阅读题失误的原因，只是就题论方法，却找不到增强文化底蕴这个重要原因。就连作文中的思想性、艺术性也直接与考生的文化底蕴相关，作文审题的正误，往往就涉及文化底蕴的问题。不单纯是审题方面的技巧问题。论证的深度和广度，也不单纯是知识和技巧的问题，跟考生的文化底蕴关系极大。要增强文化底蕴，应通过读书和做题相结合的方法。

高中语文课文知识点篇5

一、班主任在初中语文教学管理中的现状

（一）对学生缺少激励

中学生对语文知识的学习是很重要的，语文知识不但可以增加学生的词汇量，还可以提升学生的自身素质和语言表达能力。但是，现今一些初中班主任对初中生语文知识的学习不够重视，对学生的激励也很少，使学生对语文知识的学习没有兴趣，班主任没有设置科学的激励机制，学生感受不到教师的激励，学生的学习不积极，学习效率下降，教师的教学效率也会随之下降。所以，班主任应该对学生的语文学习重视起来，使学生能够更好地学习语文知识。

（二）忽视语文教学评价

语文课堂教学评价是语文教师在进行授课时最重要的内容，教师要通过多方面对学生进行观察，了解学生的学习状态和学习效果，关注学生在学习过程中的变化和发展。而现在一些班主任忽视语文课堂中的教学评价，对学生的关注点比较分散，不能很好地培养中学生的语文素养。学校太过于重视学生的升学率，这造成班主任的较大教学压力，导致班主任不能集中注意力去培养所有学生的文化素养，学生不能良好地学习语文知识。

二、初中语文教学中班主任的创新管理

（一）教师要引导学生进行学习

初中语文教学对初中生来说非常重要，但是，由于一些班主任对学生语文的学习不够重视，导致学生文学素养得不到良好的提升。所以，班主任应该在语文教学中，制造吸引点，引导学生进行学习。例如：人教版七年级语文下册《从百草园到三味书屋》一课，教师可以在课前准备一些与课文内容相关的图片，在课堂上让学生结合图片阅读课文，然后提出问题“作者是用什么样的词语将景物描写的这么生动的”？教师的讲解要生动、有趣;班主任在语文课堂上结合语文知识讲一些故事，使学生更有效的理解课文的中心思想。这种制造吸引点的教学方法，不仅可以使学生对语文课堂更感兴趣，还可以培养学生的语言文字鉴赏能力，对学生的语文学习很有好处。教师应该对学生的语文学习负责，加大对学生语文学习的重视，为培养优秀的全面人才做努力。

（二）教师的板书要形象生动

初中语文要求学生书写工整，字体有型，学生很容易模仿班主任的板书字形。但是，现今一些班主任过于关注对语文知识的教学，忽视了板书的加强，甚至在板书时出现连笔字，导致学生语文学习成绩下降。所以，初中班主任不仅要有很高的学识，板书还要漂亮有型。如果班主任的板书很漂亮、艺术感强，学生就会对教师心生敬佩，自然就会喜欢语文课堂，学生喜欢语文课堂了，对语文知识的学习也会产生兴趣，学生的学习效率也会提高，教师还可以以生动的图形和线条来表达一些抽象的语文知识，使学生更容易理解语文知识，提高教师的授课效率。

（三）教师要制造讨论点

现在一些初中语文教师还在使用传统的教学方式进行授课，教师在授课时，只是单一的对学生进行知识上的讲解，久而久之，学生就会对教师的授课方法腻烦，对语文学习产生排斥心理。所以，班主任要在语文课堂教学中根据所学的知识制造讨论点，激发学生的好奇心，使学生能够自主学习。如：人教版七年级下册《皇帝的新装》一课，教师可以在学生阅读之前为学生制造讨论点，让学生们在读到“为了穿得漂亮”时，让学生讨论：这个皇帝想要漂亮到什么程度？在读到“来了两个骗子”时，让学生讨论，这两个骗子是怎样行骗的？在学生主动讨论的过程中，学生对课文的记忆力也加强了，学生的理解能力也会得以提升。由此可见，班主任在语文课堂中，应该经常创新教学模式，使学生能够在快乐中学习语文知识。