小孩心理学论文范文篇1

关键词：幼儿教学；学前教育；小学化教学

幼儿教学活动过于重视文化知识的摄入，提前进入小学教学内容，不仅不能促进孩子的发展，甚至还可能影响孩子的健康成长。然而，我国当前的幼儿教学普遍存在小学化的倾向，这一问题必须引起幼儿教师和幼儿教学机构足够的注意，并力求在最短的时间内找到解决的办法。

一、加强师资力量的培养，做好“引路人”角色

幼儿教育教学活动的顺利开展不同于其他阶段的教学，这一时期的教学组成要素其实比较单一，主要是依靠幼儿教师的指导。

要想促使幼儿教学活动的顺利开展和正向积极发展，首先就需要对教师的队伍进行培养和改革。幼儿教育的小学化倾向日益严重，最关键的问题就是幼儿教师的师资水平没有达到一定的标准，部分幼儿教师因为过于重视实践的教学技能，而根本没有掌握孩子身心发展的理论规律，教学过程中“儿童本位”意识的严重缺失，在孩子的成长过程中，加上许多成年人的想法。正因如此，才使幼儿教育小学化日益严重，儿童发展受到阻碍，得不到质的提高。各级幼儿园要想逐步改变幼儿教育小学化倾向的现状，就要对幼儿教师队伍进行整改，尽可能地对幼儿教师传授一些孩子身心发展方面的知识，让教师能够从科学的角度对教育教学活动进行安排，让教学过程和游戏过程相辅相成，真正做适合幼儿发展的教育，而不是将小学教学内容强行“搬”到儿童课堂上来。通过对师资力量的加强，让幼儿教师真正成为一名优秀的人生“领

路人”，而不是单纯的“知识传授者”。

二、改变父母的教育教学理念，关注孩子发展

在传统教学活动中，无论是教师还是家长，都过于看重“学校”这个机构，而忽视了我们的目的是“教育”。俗语说：“家长是孩子的第一任老师”。要想让孩子得到全面发展，在增长知识智力水平的同时，更能提高综合适应能力，就需要学校和家庭进行“双管齐下”的教育活动。幼儿的身心发展水平就决定了孩子们需要家长的关心和游戏玩具的陪伴，知识水平的掌握也要与游戏和交流进行结合，只有这样才会让幼儿更好地发展。这就需要学校和教师联合家长，改变家长的教育教学理念，通过家长交流会等方式，指导家长进行一些有关教育教学的活动，共同关注幼儿的身心发展，开展真正符合幼儿心理的教育教学活动，促进孩子的健康发展。比如说，幼儿教师在家长放学来接孩子的时候，就可以简单地对家长说一说孩子最近的表现，一直比较乖巧而忽然变得淘气的孩子，可能就是因为最近家长没有好好陪伴的原因；对于一些最近上课和游戏都没有精神的孩子，可能就是因为近期的睡眠质量较差或者是午睡时被其他事物吸引了注意力等原因。幼儿教师要善于传递这样一个信念，那就是：“只有家长和学校共同努力，对幼儿阶段的孩子给予足够的关心和爱护，才能让孩子变得聪明而

乖巧。”

三、教育部门加强管理，从根本上解决问题

幼儿教育的小学化倾向已经不是新生的问题了，这个问题着实相当严重，解决起来也比较耗时费力。所以，要想从根本上解决这个问题，一所幼儿园的力量是完全不够的，这需要教育部门进行宏观干预，遏制部分幼儿教学机构一味地追求小学的“升学率”而罔顾儿童身心发展的行为。只有真正做到“奖惩得当”，才能对这样的不良倾向进行彻底改变。各级教育部门要在最初选择教师的阶段就进行必要的筛选，加强幼儿教师对幼儿身心发展知识理论的教育，并鼓励教师能够将所学理论与实际教学进行联合。而针对在职的幼儿教师队伍，要进行实时的理论检验和实践技能评测，完善幼儿教学过程。在幼儿教育阶段，还是讲授一些舞蹈、美术以及简简单单的知识，将大部分时间放在学生的游戏娱乐上，让孩子开心地玩。通过学生的自身感悟和接触，激发学生的求知欲，促进学生的全面发展。

幼儿一般指的就是3到6周岁的儿童，这一阶段的孩子认知有限，注意力也难以集中。过早地进行课堂教学活动展，提前进行小学内容的教学，不仅违反了孩子的身心发展规律，更不利于培养孩子未来的学习动力和兴趣。幼儿教师必须意识到小学化倾向的严重性，要深入贯彻教学改革策略，善于运用合理的教学方法。用心教学，用爱育人，只有这样才能让幼儿教学活动焕发活力，让幼儿在学习之路上越走越远。

参考文献：

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“让我挑选自己喜欢看的书”

孩子成长需要一个良好宽松的心理环境，然而在现实生活中，不少家长对孩子的期望太高，管得太死，不仅影响了孩子的全面发展，也影响了孩子的身心健康。通过调查我们发现，有40%以上的同学最喜欢家长给予他们一个自由宽松的阅读氛围。

“让我们自愿、让我们自愿！”“让我挑选自己喜欢看的书”“让我随心所欲地看，能看多少就看多少”……一句句简洁的话语道出了孩子的心声。从中我们不难看出：一些家长在要求孩子读书的时候，没有考虑孩子的个人感受，一味地将阅读作为任务强加给孩子，以致孩子产生逆反心理。例如：一些家长为了孩子能写出好作文，提高作文水平，一味地让孩子看作文范本、背优美文句等急功近利的做法，严重损害了孩子的阅读积极性。

我们要将阅读的自由还给孩子，在书的选择上尊重孩子的兴趣。

曾国藩教给孩子的读书方法就有独到之处。他认为引导孩子读书，第一要读经典，第二“一书不尽，不读新书”，第三就是要培养个人的读书兴趣与方向。在第三点上，曾老先生做得特别好。老大曾纪泽不喜欢科举考试，不喜欢八股文，喜欢西方的语言学和社会学，曾国藩就鼓励他按自己的兴趣方向去读书。对于老二曾纪鸿，曾国藩就更是这样了，他努力培养曾纪鸿研究数学的兴趣。看来，对书的爱好因人而异，有人喜欢大江东去的豪迈，也有人喜欢小桥流水的细腻。不要逼着孩子读他不喜欢的书，否则就会适得其反，造成孩子对书的厌恶。

当然，给孩子预留充足的阅读时间也是很有必要的。英国著名青少年文学大师艾登·钱伯斯认为，在所有影响阅读的因素中，阅读时间是第一位的。所以，家里要留出固定的阅读时间。比如每次作业完成之后，每个双休日的下午，每次睡觉之前，让孩子持续、安静地阅读半个小时。这样，到时间就阅读，幼小的心灵沉浸在另一个世界里，久而久之，就会形成阅读习惯，把阅读当成乐趣。

“与爸妈一起读书的方法我最容易接受”

孩子的模仿能力是很强的，孩子和父母一起读书，甚至一起读一本书，交流感受，可以让书香洋溢整个家庭。在调查过程中，我们发现，有25%的孩子喜欢亲子共读。“爸爸拿一个小时出来，跟我一起阅读一本书，给我讲解一些我不懂的词，这种方法我最容易接受。”“与妈妈一起读书，一起思考的方法我最容易接受。”孩子们直言不讳，道出了自己的心声。令人欣喜的是：家长们也认为，亲子共读是培养孩子读书兴趣的重要方式之一，真是不谋而合。

看看孩子们描写的亲子阅读的场面吧。

幸福一刻

六（11）班朱新桐

我一直爱看书，经常为书和爸妈进行沟通交流，我清楚地记得，就因为那次沟通，让我爱上了文言小说。

晚上，我拿出了爸爸极力推荐的《三国演义》，听说其中“温酒斩华雄”挺精彩的，欲拜读拜读。看了半天，因是文言文，所以对文章情节也只是略知一二，问题却“溢”满脑海。我找来看报的爸爸，问：“既然关云长武功了得，为何不直接写他与华雄的武打场面，这样读起来不更脍炙人口吗？”爸爸推了推眼镜，说：“这里面其实写了‘其酒尚温’，简单一个‘尚’字，就形象地把关云长的武功高强体现出来。古文的魅力就是在这简洁精练，耐人寻味上，你可要好好品味品味啊！”我恍然大悟，对老爸拥有如此渊博的知识感到敬佩，赞道：“嗯，言之有理，言之有理，小女实在佩服，佩服啊！”父女俩的欢声笑语回荡在屋内，这和谐美好的画面让我觉得快乐，幸福。

幸福一刻

五（11）班刘菲雅

星期天的午休，是我和妈妈一小时的亲子共读书时间。

今天，我们并肩坐在柔软的沙发上。我拿起《小公主》津津有味地品读起来，有趣而富有诗意的文字紧紧吸引着我们的眼球，我的心情也随着主人公的喜怒哀乐变化着。

正当我沉浸在故事里，妈妈突然发问：“你怎么看书中的主人公？”我心里早已经有答案，不假思索脱口而出：“她是一个敢于同恶人做斗争的好女孩。”妈妈却反驳道：“我认为她是一个有同情心的女孩。”这个问题搞得我们争论不休，最后我“一锤定音”：“她是一个好女孩。”妈妈笑了。“对，我们虽然表达不一样，但有异曲同工之妙。”我有一种前所未有的胜利感。

温馨的60分钟很快就过去了，我回味着那幸福的时光，我觉得我和妈妈真是心有灵犀一点通啊！

事实证明：如果能有一位值得信赖的、很有经验的成年阅读者帮助和示范，孩子会读得更多更流畅。共同讨论可以是随机的，饭桌上，散步时，逛超市，都可以讨论。讨论作品的人物，讨论作品透露的信息，讨论作者的语言等等。实际上，孩子在跟你交流的时候，他在回忆、整理、思考。孩子读书时的体会、快乐和你分享，孩子获得了精神的愉悦，表现欲得到了满足，这对提高孩子的阅读兴趣是大有裨益的。

“入睡前轮流朗读我最容易接受”

调查中，还有些孩子提到：最喜欢的就是“听爸爸、妈妈、老师讲故事，讲到高潮处故意‘卖关子’，制造悬念，借机向我推荐这本书”的方法。这种可以激起孩子的好奇心，求知欲，很适合低、中年级学生。

让孩子天天大声读书，家长孩子轮流读给对方听，也是孩子喜欢的方法。有16%左右的同学提出：入睡前轮流朗读我最容易接受。美国教育家杰姆·特米里斯发明了一种阅读启蒙教学法，他认为父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生，孩子会逐渐领悟语句结构和词意神韵，产生想读书的愿望，并能初步具备广泛阅读的基础。为了调动朗读的积极性，还可以丰富朗读的形式，比如说分角色读，配乐朗读，对大一点的孩子，也可以找他们感兴趣的内容读给爸爸妈妈听，他们会更加积极主动。

“爸爸让我做读书笔记也让我受益很多。”“不动笔墨不读书”也是一种很好的读书方法，同时也是一种良好的读书习惯。特别是阅读一些经典文学作品的时候，一定要鼓励孩子做读书笔记。

“父母用鼓励、表扬的方法，我最容易接受”

“好孩子是夸出来的”，培养孩子的读书兴趣同样需要适时温馨的表扬激励。

15%左右的孩子提出：“爸妈用了一个记录表，把我每天读书的情况记录下来，一周以后，表现好的会得到一些小奖品。”“爸妈用鼓励、表扬的方法，我最容易接受。”不要吝啬，肯定孩子的努力吧，家长的一句赞美、一支钢笔、一块橡皮……对激发孩子潜力很有效果。

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关键词：小学；品德与社会；教学反思；方式

一、趣味课程让学生更易接受

回味品德与社会这一教材，无处不体现出浓厚的生活气息。就内容而言，所需要学习的知识和孩子息息相关，有着密不可分的联系。教材的设计具有趣味性和生活性，从孩子熟悉的社会生活以及文化生活中选取孩子所关心的问题。教科书新颖的编排方式以及大量真实感很强的照片还有精美的插图，并且选用了西部闻名的人文景观来贴近孩子们的生活，培养孩子热爱家乡、关爱家乡的情感。图片在某些方面而言虽然比文字形象和生动，却不及文字来得明确，在传情达意上是具有一定模糊性的。而图文形影相随使得教科书变得绘声绘色。同时具有可观赏性和可读性，让学生愿意学习，也在不知不觉之间收获良多。显而易见，这样的教学模式往往比传统的说教更加具有教育性和实效性。潜移默化中对孩子进行思想品德教育，并且全新的教科书打破常规逻辑编写，遵照内在逻辑为孩子生活逻辑，它所要表达的是一个孩子成长的过程中可能会遇到各种带有社会生活的问题，正确且有效地促进孩子的良好品质健康形成。

品德与社会这一课程始终有着一条主线是孩子们的社会生活。孩子的社会生活圈子是伴随着年龄的增长不断正比例增加的，个人到家庭再到学校再上升为祖国和世界。教科书的教学内容正好选择的是这些大大小小的生活领域。不经意间建立起个体与自我、社会和自然方面的价值观念，有效地促进儿童的良好品德及其社会发展。引导孩子向生活进行了全方面学习，获得对于世界的一个全新认识以及完整的理解，以不同的角度来看这个世界。书本上，许多问题的讨论往往是开放式的，不局限孩子们的思考能力，也不追求孩子们一个统一的结论。为孩子留有选择、创新以及开拓的余地。编写教科书的方式并不是按照学科的逻辑来编写和设计。而是按照孩子的认知逻辑来编写教科书。非常重视和尊重孩子们的生活经验，重点选择与孩子生活关系密不可分、愿意学习的内容，体现教科书的发展性和现实性。

二、活用新教材

教师应该不断地了解和钻研教材，应该从教材出发，把教学的内容生活化，激发孩子们的参与愿望。倘若只是单一的教学生节俭，则也只是在说教和空谈，这样的话减少了教学的有效性。在课堂上利用互动式教学、实践活动等手段使课堂的气氛活跃起来。如，节俭这一话题，若只是不断地灌输如何节俭，不断地说教让孩子们难以接受。不如把节俭和生活中的一些小事相结合，让孩子们自己讨论应该如何节俭。而教师这个时候便只是一个引导的作用，让孩子们自己感悟浪费和节俭的差别以及正确的观念，达到事半功倍的效果。也可以让孩子们自行管管家，管理一个星期或者几天的生活费，了解自己的家庭收支，懂得钱的来之不易，在不知不觉中形成了精打细算的好习惯。新教科书更改了过去绝对的编写理念，当中包含的科学知识以及道德、审美观念不再是以“告诉”这一单一方式，更多的是让孩子们对于周遭的一切用眼睛去看、去感悟，把孩子们培养成学习和活动的主体。这包含了个体生活的主体和社会生活的主体，这样的教学方式也让孩子们乐于接受。

而研究性学习即是一种学生在教师的辅导下，选择部分觉得比较有意思的课题，用一种类似科学研究的方式，主动地进行研究和探索的教学方式。如，《做地球卫士》一课，研究性学习的方式是首先让孩子们根据兴趣自主独立地思考、讨论制定自己的方案，再把这些方案统一和整理，进入实施的阶段。各小组的成员们把那些收集到的资料进行整理、分析归纳和概括。通过小组的成员得出最后的结论并提出相应的建议。

最后通过多样化的方式，如文章、图表等各种方式把自己的研究成果展示出来。教师来不断地引导他们找出方案的不足之处，总结、归纳，让孩子更有效地学习。教师在实施自己的教学方案，往往只有不断地改进自己教学的方式方法，思考在教学中那一系列问题，才能达到课堂教学的有效性。教师在课堂的教学过程当中不能局限于古板的课堂教学，应该尽量采取多一点教学方式让教学多样化，让孩子们从自己的生活中学到东西，自主有效地发现问题和解决问题。教学过程是“在孩子现在生活的河流里，引入他们未来将生活的水流，要把我们在遥远地方藏匿的教育的种子逐渐一致到他们那生机勃勃儿童的生活的心田”。