文学素养的重要性范文篇1

【关键词】高职院校人文素养重要性

随着我国高职院校教学改革的深入发展，培养专门技能型人才的高等职业院校逐渐占据了高等教育的半壁江山，成了我国高等教育的重要组成部分，每年为社会输送了大量的高素质技能型人才。近些年，高职教育越来越备受社会各界的关注，在全国范围内进入了一个快速发展的阶段，但是仍有一些高职院校出现了不重视学生人文素养培养的苗头。

一、加强高职学生人文素养培养是我国职业教育发展的内在要求

21世纪是知识经济迅猛发展的时代，国家间经济实力的竞争，实质就是人才的竞争，特别是高层次人才的综合素质如何，越来越具有决定性作用。随着高等教育的改革发展，培养专门技能型人才的高职院校近些年来发展迅速。党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出：“关于深化教育领域综合改革，必须全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，提高学生审美和人文素养。”这既是党和国家对我国教育领域提出的新要求、新目标，为高职教育改革指明了前进的方向。我国《职业教育大纲》更明确提出职业教育应加强人文素养的培养，这是世界职业教育培养现代人的发展趋势，也是我国职业教育价值的重要取向。深化教育领域综合改革的举措充分说明，我们国家的教育正在积极探索如何培养素质全面、人格健全同时又能适应社会发展需求的学生。要想真正做到这一点，单靠为学生传授专业知识和提升职业能力是远远不够的，注重学生综合素质的培养，尤其是加强高职人文素质教育应被放在极其重要的位置上。高职教育不是简单地培养单纯的专业人，更不是简单地培养单纯的职业人，而是培养综合复杂的社会人。只有加强高职院校人文素养的培养，培养出来的高职学生才能适应时代的发展。

二、加强高职学生人文素养培养是高职院校学生的素质要求

在实现高职教育培养目标的过程中，高职学生的综合素养（含人文素养）的提高是一项不容忽视的重要内容。高职毕业生将来从事某一专门职业时，其专业知识的运用和专业技能的发挥，往往与个人的修养、职业道德、心理素质、身体状况等非专业方面的因素有很大关系。高职教育所提供的知识和由此形成的综合能力是高职毕业生将来开展职业活动的前提条件。高职学生是国家重点培养的应用复合型人才。高职教育在发展中必须要以培养具有科学素质和人文素质相融合的全面发展的人才为目标。高职院校必须加强人文教育，重视人文课程，把高职学生作为一个全面的“人”来培养。在高职教育中，除了要重视高职学生专业知识的学习、技能的培养，人文素养的培养提高也显得尤为重要和必要。因此，在高职院校中加强学生人文素养的培养是高职学生的素质要求。

三、加强高职学生人文素养培养是高职院校毕业生的现实需求

目前许多高职毕业生把参加专升本考试作为提高自身学历和就业竞争力的一项选择。人文素质是专升本考试衡量学生综合能力的一个重要方面，所以在高职院校中开展人文素养教育就显得尤为重要。在经济高速发展的现代社会，由于职业竞争激烈，职业流动频繁，高职学生毕业后可能要经过多次职业选择才能找到合适自己的满意职业。实践证明，当今社会越来越需要一专多能的复合型人才，高职毕业生不仅要有专业知识，而且还要具备综合能力。人文素养培养在提高学生综合素质方面，是其他课程无法替代的，加强高职学生人文素养培养也就成为高职毕业生的一个现实需求。

四、加强高职学生人文素养培养是高职院校健康长久发展的必然要求

我国高职教育办学时间短，条件和经验不够，社会上很多人对职业教育不太了解。特别是在近十年来高校连年扩招的情况下，人们更是为高职教育的发展前途担忧。现阶段，在国家重视职业教育，并大力加强职业教育的前提下，高职教育也正在迎合现代科技产业化的发展，积极配合国家“高等教育大众化”的发展策略。高职院校发展正处于高职教育历史上最好又是发展最快的时期。高职院校要发展和壮大，个别能够升级为本科院校，人文素养的培养成为衡量高职院校质量的一个主要指标。结合新时期职业教育大纲和高职院校课程新标准，大多数高职院校更是将加强高职学生人文素养培养作为高职院校长久健康发展的必修课程。

【参考文献】

[1]潘越峰.高职院校学生人文素养研究与建设[J].企业导报，2010（8）：226-227.

[2]孙琳，肖兰英.当代大学生人文素质现状调查及对策研究[J].学理论，2011（02）：269-270.

[3]温宇.高职院校人文素质教育课程体系与考核评价体系构建初探[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2013，13（02）：108-110.

文学素养的重要性范文

【关键词】小学语文；核心素养；课程建设；教学策略

语文课程作为基础教育的主要课程之一，兼具工具性与人文性，长期以来是基础教育的重点所在。随着教育实践的不断深入以及素质教育理念的日益深入，语文课程的教学追求也发生了很大的变大，从传授知识到发展能力再到形成素养，历经了三个不同的阶段，当然，这三个阶段是层层递进的，后一阶段是前一阶段的拓展和延伸，语文素养的形成则是最终的目标。正如语文课程标准中所指出的那样“语文课程的目标是全面提升学生的语文素养”。为了实现此一目标，教师必须强化课程建设，从学生核心素养形成的角度出发，采取好相关的教育策略。文章在此做了相应的探究。

一、小学语文核心素养界定

素养指经由实践而获得的道德修养，基本内涵与素质相通。核心素养则指素养中居主导地位，具有决定性作用的内容，是学生实现自我发展、成功融入社会最重要、最关键的知识、能力以及态度。不同的学科受学科属性以及教育目标等因素的影响，其核心素B也不尽相同。小学语文核心素养具有以下三重属性：首先，学生属性。素养教育与传统教育最大的不同就是学生在教育环节中的主体地位，核心素养培育的最终目标服务于学生的成长、发展，学科教育是其载体与平台；其次，学科属性。教育是学生核心素养形成的主要渠道，不同的学科在核心素养中肩负着相同的责任，但培养的方向却有所不同；最后，基础属性。核心素养指所有素养中最基本的内容，小学语文核心素养也应该是学生语文学习中最关键的，比较稳定的且适应时展要求的学习能力与人格修养。

二、小学生语文核心素养培养手段研究

素养教育在当前的语文课程教学中居主导性地位，语文核心素养的培养更是语文教师教学中的重点所在，对此，教师需要从以下几点出发，采取好相应的教学策略：

（一）明确语文教学目标

教学目标是课程教学中的先导性因素，对教学环节的设计、教学流程的规划发挥着指导性作用，是否具有清晰明确、科学合理的教学目标直接决定了语文教育以及学生核心素养培养的效果。对此，教师需要从以下几点出发，做好教学目标的设计工作：首先，教学目标需要从学科本位走向学生本位。“以生为本”是当前最具价值的教学理念，因而，教学目标也必须从语文知识的传授转变为学生语文素养的发展；其次，教学目标需要从单一目标走向多元目标。对此，教师在教学目标的设计中注重其综合价值，就以西师版二年级上册《川江夜航》的教学为例，教师要兼顾知识、技能、情感三个层面的内容，既要传授给学生最为基本的学习内容，如“落”、“洗”等生字，也要激发对大自然的热爱之情；最后，教学目标要从静态目标走向动态目标。

（二）转变语文教学模式

教学模式指教师在课程教学中依据特定的教学理念，所采取的教学方法的统称，对学生的语文学习有着直观性的影响。对此，教师需要从学生核心素养培养的角度出发，采取圆形教学结构，所谓圆形教学结构指的是教师在教学流程中，紧扣教学中心，所有教学活动都围绕教学中心开展，并以内核层、中间层、外表层等将教学内容的重要性区分开来，如此不仅重点突出，而且层次分明，对学生核心素养的生成大有裨益。就以三年级下册《三月桃花水》的教学为例，笔者以“文字优美，意境清新，情感真挚”为教学中心，所有教学活动都从此出发，通过文章语言的分析，尤其是各种修辞的手法的分析、意境的呈现，如展示相应的图画、视频等，让学生从字里行间来感悟三月桃花水的优美。

（三）训练学生学习能力

如前所述，小学语文教学主要包含三个维度，分别是知识传授、能力培养以及素养形成，其中能力培养处于中间地位，具有承上启下的作用。首先，教师要发展学生的知识接收能力。探究能力是自学能力中的关键要素，教师需要借助教学问题、教学任务等引导学生主动探究、深入探究，比如在《小蓝裙的故事？》的教学中，笔者就给学生设计了如下的问题：小女孩的礼物是什么？她是怎么得到礼物的？这些礼物有带来了什么变化？最后，教师要培养学生的创新能力。创新型人才是当前社会所需的主要人才，因此，也是基础教育的核心目标。

（四）养成学生健全人格

语文课程兼具工具性与人文性双重属性，其学科特性决定了语文课程在教学中除了需要肩负一般性的智育教育任务以外，还承担着相应的德育教育的重任。就以《和母亲》的教学为例，这篇文章主要展现了和其母亲两个人物形象，这两个人物形象各有其特征，比如母亲的勤劳、吃苦、能干，的勤劳、懂事、孝顺，这些都是学生学习成长中不可或缺的重要品质。笔者在教学中要求学生仔细诵读课文，并将课文中描绘母亲以及品质特征的小故事总结下来，并依此反思自己平时在家中是否有帮助过母亲做家务活，比如帮妈妈洗菜、倒垃圾等。如此便将学生的日常生活与课程教学实践紧密地联系了起来，对学生道德修养的形成与发展大有裨益。

三、结语

素养培育是当前课程教学的主要目标，对学生的学习、成长、发展有着相当关键的作用。核心素养在素养中居主导性地位，核心素养的形成与发展不仅是素养培育的必经途径，也是强化素养培育效果的有效手段。对此，教师需要从教学目标、教学模式等多个角度出发，采取好切实有效的途径，做好小学生语文核心素养的培养工作。

参考文献：

[1]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询：教育科研，2015.

文学素养的重要性范文

一人文素养的内涵

“人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成一定的学识和修养，反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。”[3]它的本质是一种人类的自我关怀，表现为对于人类精神文化的认知与珍视，对人的生命、人的尊严的维护和关切，对理想人格的培养和塑造，对自由发展的渴望与执着，对真、善、美的信奉和追求。纵观历史，人文素养一直存在于浩渺的人类文明中，人类文明的每一次进步都与人文素养的充盈如影随形。从“知识即美德”到“思维着的知性”，从“格物致知”到兼善天下，无一不为我们诠释着人文素养是“爱智慧、观人文”的精神体现，是人类文明发展进步的重要标志之一。人文素养是医学生应当具备的最基本的素养，正如国际医学教育专门委员会制定的《全球医学教育最基本要求》中所指出的，职业价值、态度、行为和伦理同临床技能一样是医学毕业生应该具备的基本素养。

二提升医学生人文素养的重要性

医学是神圣的行业，健康所系，性命相托。当医学生迈入医学殿堂的那一刻起，他们便肩负着悬壶济世、治病救人的神圣职责，承担着除人类之病痛，助健康之完美，维医术之圣洁的重大使命。孙思邈在《大医精诚》中认为，“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。”这表明，医学生在具备精湛的医学技艺的同时，还要具有良好的人文素养。只有这样，他才能真正成为未来医疗卫生事业发展的中坚力量和维护人类身心健康的“守护神”。《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》提出，要重视医务人员人文素养培养和职业素质教育，大力弘扬救死扶伤精神。可见，医学生的人文素养提升是时展的必然要求，也是医学的发展、医患关系的现状以及推进中国梦实现的题中应有之义。

1提升医学生人文素养是医学发展的现实需要

由于医学是科学与人文双重属性的统一体，这就决定了在医学迅猛发展的今天，其对医学生人文素养的要求越来越高。具体表现在，疾病的预防、发生和治疗需要医学生凭借人文素养进行认知、辨别和关怀。疾病的识别必然离不开人文素养，医学生可通过自身的人文素养去追问病因，进行医学理论的研究，从而在实践中更好地去识别、描述疾病，进而解除病患等。另外，医学技术的发展需要人文素养提供精神支撑和智力支持。“人是精神性的社会存在物”[4]，人文素养是人的精神养成和内在修养的集中体现。它探寻人的内心世界，反映人的精神面貌，但它不仅仅囿于人类的精神层面。因为人的意识不仅反映客观世界，而且创造客观世界。这就要求作为实践主体的人，必须把观念中的理想客体付诸于感性的客观物质实践，而人文素养所蕴涵的敢于吃苦、勇于探索、乐于奉献等精神可以为医学生认识世界和改造世界提供精神动力。与此同时，人文素养所追求的真、善、美的统一，能够唤起医学生的道德良知和社会责任感，以更好地促使医学技术朝着为人类造福的方向发展。

2提升医学生人文素养是缓解医患矛盾的重要途径

近几年，我国医患冲突频现，医患矛盾升级，给社会的稳定和谐带来了严重的影响。究其原因，我们不难发现，除了医疗体制机制、医疗机构管理和患者及家属自身等因素以外，医务人员自身人文素养的缺失也是导致医患关系紧张的重要原因之一。研究表明，一些医疗纠纷或者医疗事故的发生往往不是由于医疗技术因素造成的，而是由于某些医务工作者只看“病”不看“人”，缺乏对患者应有的尊重、理解和关怀所致。因此，提升医学生人文素养刻不容缓。良好的人文素养可以进一步增强医学生的道德水平、价值观念和沟通协调能力，为将来其从事医务工作，减少医患矛盾的发生奠定基础。提升医学生人文素养，一方面，可以让其在以后的工作中通过关心、体贴患者，倾听患者心声，赢得患者及家属的信任，让患者充分感受到理解尊重和人性化关怀，从而更好地增强信心，战胜病魔。另一方面，在今后遇到医患冲突时，医学生可以凭借良好的人文素养冷静分析、正确处理，防止医患矛盾的进一步激化。当医患之间有了沟通了解的条件，有了相互支持的信任基础，有了相互配合协作的氛围，紧张的医患关系势必会有所改善。

3提升医学生人文素养是助推中国梦实现的内在要求

“中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。”[5]回顾历史，中国前进的每一步，都伴随着科学理念、民主意识、人文素养等的进步与拓展。从某种意义上说，一部人类发展史，就是一部人类人文素养不断提升的历史，赫德尔指出，“人初入世之时是最无知的生物，但他马上就开始接受自然的教化，而这在所有其他的动物都做不到。他不只是每天都在学习，而且是每一分钟都有收益，从每一个思想中获得启迪。人类心灵的本质特点就是，人绝不是为当前的一刻学习，而是把一切都与他已知的东西联系起来，或为将来的联系而贮存起来。换言之，人类心灵在不停地将考虑它已积聚的东西和进一步要积聚的东西，它是一种永不歇止地进行着积聚的力量。这一过程伴随着人的一生，直至死亡。人似乎永远不是完整的人，他始终在发展、在进步、在完善。”[6]实现中国梦，“不仅要在物质上强大起来，而且要在精神上强大起来”[7]，这说明中国梦的实现不仅依赖于国家的经济发展，而且也依赖于国民人文素养的提高。一个国家、一个民族，如果没有人文文化就会丧失精神家园，就会空虚，不打自垮。而“一个民族的文明素养很大程度上体现在青年一代的道德水准和精神风貌上”[8]，“青年的素质和本领直接影响着中国梦的进程”[9]。医学生作为青年群体，很自然的，他的人文素养状况在很大程度上也影响中国梦的实现。因此，提升医学生人文素养，让其把个人的职业生涯理想与国家的发展需求相结合，是中国梦实现的必然要求和内在动力。

三当前医学生人文素养的现状及对策

当前，我国医学生人文素养的现状不容乐观。首先，医学生基本都是理科出身，在学习方面普遍存在着重视医学专业知识而轻视人文社会科学知识的倾向，由此导致了部分医学生人文社会科学知识基础薄弱，对中华文化缺乏应有的了解和认识，文学常识、艺术修养、语言表达和文字书写功底欠缺。其次，随着经济社会的不断发展，利益主体多元化，价值取向多样化，部分医学生人生观和价值观不同程度出现了扭曲，利己主义、拜金主义滋生和蔓延，这在今后的医务工作中可能会出现不能抵挡诱惑，对于他人的疾苦漠不关心，缺乏救死扶伤、乐于奉献的人文关怀等。正如卢梭所谈到的，我们的灵魂正是随着我们的科学和艺术之臻于完善而越发腐败的。最后，医学生多数处于青年中期（18～24岁），处于这一年龄阶段，虽然其生理发展已接近完成，但其心智尚未成熟。较为普遍地存在自卑或自傲、冲动急躁、心理承受能力差，沟通交流能力较弱等问题。诚如巴德年院士在《论语言的起源》中所谈到的，医学生今后能否适应工作岗位和社会发展需求，人们担心的不是他们的业务，而是他们的人格以及他们的整体素质。针对当前医学生人文素养的现状，本文尝试提出提升医学生人文素养的意见或建议。

1增强对哲学社会科学重要性的认识

哲学社会科学涉及人的社会生活的方方方面，是人的科学文化素养的构成要素，是人们开展包括学习、生产、生活在内的所有思维和行动不可或缺的科学指导，是引导人生趋于理性和真理的灯塔，是一个人从“必然王国”通向“自由王国”的桥梁和纽带。忽视哲学社会科学的重要意义，本身就是缺乏人文素养的表现。因此，医学生应增强对哲学社会科学重要性的认识，加强对哲学社会科学的学习。“无论技术如何高超的医生，但没有艺术之光的启示，也不能成为一个完美与完全的医生”[10]。学习哲学社会科学，既包括对“积淀着中华民族最深层的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识”[11]的传统文化学习，也包括对马克思主义理论学习。“好学才能上进，……我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风，坚持学习、学习、再学习”。[12]医学生作为未来的医务工作者，“只有加强学习，才能……避免陷入少知而迷、不知而盲、无知而乱的困境”，[13]才能在学习哲学社会科学过程中不断提升自身的人文素养，成就大医精诚。

2加大对医学生人文素养的教育力度

同志指出，“人们希望通过……平等教育、普及科学，消除隔阂、偏见、仇视，播撒和平理念的种子。”[14]因此，要突出学校在人文素养方面的育人作用。

正确定位思想政治理论课。高校思想政治理论课作为对大学生进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，能够在帮助和引导医学生在运用马克思主义的立场、观点和方法，去正确认识、分析和解决问题，树立正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥了极其重要的作用。通过对思想政治理论课的学习，医学生可以进一步加深对中国特色社会主义理论体系的理解，“了解党史、国史、知史爱党，知史爱国”[15]，增强服务大众、尊重生命的思想意识，在实现自身发展的同时促进社会的发展。

专业课程教育要渗透人文关怀。提升医学生人文素养，专业课教师同样负有将人文精神渗透到专业课中的义务。专业课教师可以结合专业课的发展史、优秀医生典范等介绍和讲解，让医学生受到人文精神的感染和熏陶。同时，在实践教学中，注重对医学生的道德情感和人文情怀的塑造，如在临床实习中，让其养成先询问病情，解释操作目等的良好习惯。亦可通过到基层、偏远地区进行义诊等活动，让医学生充分了解民间疾苦，唤起他们的责任意识和仁爱之心。

提高教师自身的人文修养。师者，人之模范也。高校教师的人文素养、人格魅力对医学生价值观的树立和人文素养的培育有着润物无声的影响。师生间的交流过程，也就是二者道德修养和人格力量的碰撞和升华过程。因此，高校教师无论在教学还是在生活中，都应“自觉坚守精神家园、坚守人格底线，……以自己的模范行为影响和带动学生”[16]，点燃学生对真、善、美的向往。

3营造浓厚的校园人文氛围

“人是环境和教育的产物”[17]。良好的人文氛围有助于提高医学生的人文素养，增加其对哲学社会科学的认知等。浓厚人文氛围的打造，需要从以下几方面入手。

一是增加医学院校图书馆中人文社会科学的藏书量。鉴于一些医学院校人文社科文献资源的占有量较少，不能满足师生对人文社会科学知识学习的需求和期待，医学院校图书馆应不断丰富人文社科书籍的存储量。同时，通过一些书法、雕刻以及LED屏等展示人文底蕴，涵养图书馆人文气息，为医学生人文素养的培养创造一个良好人文天地。二是定期或不定期的举办一些人文社科讲座。既可以邀请医学领域的专家对医学生进行医学伦理、医患沟通技巧等知识的讲解，以提高其生命关爱自觉、医患沟通能力和为医学奉献终身精神等，也可以邀请社科领域学者和社会名流，从经济、管理、艺术等学科，为医学生灌输人文思想，奉献人文图谱和文化大餐。三是有效利用新兴媒体，扩大人文社会科学的影响面和覆盖面。如可以在校园网上开辟人文版块，或者利用学校的微博、微信与医学生展开互动，把握医学生的情感和态度，增加其对人文社科的兴趣和喜爱，让人文精神与人文关怀植根于浓郁的校园氛围中。

总之，提升医学生人文素养工作“永远在路上”。医学生作为医疗卫生事业的继承者和接班人，其人文素养的培育和提升是其在自律和他律过程中内化为自身的品格修养和理想情操的过程，这是一个系统工程，需要全社会的共同参与和相互配合。

参考文献

[1][14]在联合国教科文组织总部发表演讲[N].人民日报，2014-03-28.

[2]爱因斯坦.爱因斯坦文集（第三卷）.北京：商务印馆，2009：258.

[3]孙慕义.医学伦理学[M].北京：高等教育出版社，2004：5.

[4]李青.科学发展观视域中的“以人为本”[M].北京：时事出版社，2009：239.

[5][7][8][9]本书编辑组.谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014：40，46，52，51.

[6]赫德尔.论语言的起源[M].北京：商务印书馆，1998：7.

[10][意]卡斯蒂格略尼.世界医学史[M].北京：商务印书馆，1986：20.

[11]中共中央宣传部.系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，人民出版社，2014：100.

[12][13][15]同志在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话[N].人民日报，2013-03-03.

[16]在北京师范大学考察时号召全国广大教师做