幼儿足球基础入门教学范文

关键词：阳光体育幼儿园运动俱乐部

中图分类号：[G40-013.9]

一、综述

2007年5月，中共中央国务院下达了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，并把“阳光体育运动”作为落实青少年体育锻炼、增强青少年体质的主要措施。

幼儿园每天体育活动1小时和户外1小时活动，要完成增强幼儿体质提高健康水平和培养运动兴趣养成坚持锻炼身体的良好习惯这一使命是十分艰巨的。要贯彻“健康第一”的指导思想，就必须要为幼儿创造条件，发挥他们的积极主动性，自觉培养良好的运动兴趣与运动爱好，积极参加各项体育活动，不断提高运动能力和健康水平。为更好地开展幼儿阳光体育运动，我园本着“快乐运动、健康第一”原则，在2008年1月开始建立幼儿园阳光小子运动俱乐部。将《幼儿园教育指导纲要》的健康目标要求与运动俱乐部群体活动有机结合起来，引导幼儿积极主动参加运动锻炼，掌握健康知识和运动技能，达到增强体质，培养社会交往能力和团体合作精神的目的，为幼儿的健康成长和终身运动打下坚实基础。

二、幼儿园构建运动俱乐部的基本要素

1、幼儿园运动俱乐部的概念

俱乐部在现代汉语词典中的解释是“进行社会、政治、文艺、娱乐等活动的团体和场所。”我们认为：幼儿园运动俱乐部是以“快乐运动健康第一”为目标，以培养幼儿运动兴趣爱好为基础，以增强体质提高身体各项运动机能为核心，以发挥幼儿运动特长，培养自觉锻炼习惯和团体合作精神等能力为目的，集单项、集体体育运动为一体的健康教育形式。它是幼儿园健康教育活动组织的延续，幼儿园文化建设中的体育活动组织。

2、幼儿园运动俱乐部的教育目标

让幼儿体会到运动的乐趣，培养运动兴趣与爱好，养成坚持锻炼身体的良好习惯，树立健康第一概念和终身运动意识；学习初步的安全和健康知识，掌握多种体育运动基本知识和基本技能，增强体质，提高运动能力和环境适应能力；培养乐观上进、团队合作、身心全面发展的健康儿童；搭建幼儿园之间交流联系桥梁，展示幼儿园风采，为幼儿提供展示自我的平台。

3、幼儿园运动俱乐部的组织形式

幼儿园运动俱乐部均按项目进行分类组织，如：篮球俱乐部、足球俱乐部、武术俱乐部、体操俱乐部、轮滑俱乐部、游泳俱乐部等等。在组织形式上采取让家长与孩子协商后，让幼儿根据自己的兴趣爱好自由选择幼儿园各项运动俱乐部。每个项目运动俱乐部均根据幼儿年龄特点分初级班和中级班，这样方便教师的授课，也为幼儿在某项目达到一定水平后可重新选择新的运动俱乐部提供条件。

4、幼儿园运动俱乐部的管理机构

《幼儿园教育指导纲要》明确规定“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园运动俱乐部是幼儿园更好地贯彻落实“阳光体育运动”精神的健康课程延伸，建立健全组织机构和规章制度，才能确保工作的顺利开展。

俱乐部的管理机构可用下图表示：

幼儿园领导直接主管幼儿园运动俱乐部和协调各部门的工作，聘任专业体育教师为幼儿园运动俱乐部体育组成员，确保俱乐部专业水平；班级教师经过体育组专业培训达到某项运动项目授课水平后担任运动俱乐部教学组织工作，保证幼儿运动俱乐部活动正常开展；教研组主要职责是制定计划，确定开设项目，班级教师培训，开展组织教研活动等；后勤组负责幼儿运动俱乐部器材的摆放管理及维护，合理分布场地，根据活动需要制作简易体育器材等。

5、幼儿园运动俱乐部的评价体系

建立科学的评价体系对运动俱乐部的持续发展十分重要。评价的主体是幼儿，因此，评价的合理与否直接影响幼儿参与俱乐部活动的积极性及幼儿家长是否继续支持幼儿参与俱乐部活动的热情。幼儿园运动俱乐部的评价应以幼儿参与活动的次数、活动过程中的积极自觉性、体质增强发病率低为主，以运动项目技能进步幅度评价为辅。幼儿运动能力评价时不应以百分制来衡量，而应以等级制“优秀”、“良好”、“较好”、“加油”来表示，每学期进行一次评价。在评价体系中要采用家园评价相结合方式，既要有教师对幼儿的评价，也要有家长对自家幼儿的评价，做到家园共育，真正使幼儿享受到运动带来的快乐。

6、幼儿园运动俱乐部的经费

幼儿园运动俱乐部的开展，需要一定条件的场地设施和运动器材，现阶段在我国目前幼儿教育还不是义务教育，大部分幼儿园的体育运动设施建设还是处于滞后状态，与开展幼儿运动俱乐部教学环境要求距离较远。运行经费不足制约俱乐部成立和发展。因此，幼儿园可以采取多种途径，保证运动俱乐部的运作经费。一是争取政府投入，将运动俱乐部列入幼儿园正常支出项目；二是争取教育行政部门、体育部门的专项资金支持；三是广泛争取社会各界的支持，四是积极争取家长的支持，合理适当地增强自身的“造血机能”，为俱乐部发展筹得资金更好地为幼儿健康成长提供优质条件。

7、幼儿园运动俱乐部的师资

组建一支敬业爱岗、运动基础好的指导教师队伍是搞好幼儿园运动俱乐部的前提。俱乐部要建立健全指导教师上岗制度，体育组要善于挖掘幼儿园内部教师潜力，精心进行相应项目教学培训，并通过活动组织考核后上岗。俱乐部要制定切实可行的教学目标、教学计划，保证幼儿活动时间的质量。俱乐部应建立相应的教师评价体系以及相应的奖罚规定，激发教师工作热情，不断提高自身素质。

8、幼儿园运动俱乐部的宣传

俱乐部通过宣传栏、建立俱乐部网站、家长开放日、公开展示活动、广播等形式，大力宣传幼儿园运动俱乐部在幼儿园教育和幼儿园文化建设中所起的作用，使大家形成共识，幼儿园运动俱乐部不仅仅是提高健康教学质量，增强幼儿体质，培养幼儿运动兴趣的组织形式，更是幼儿园贯彻国家教育方针，实施素质教育，培养未来高素质人才的有效举措。

三、幼儿园运动俱乐部如何开展活动

2008年1月，我园成立了运动俱乐部，在三年多的实践中，我们体会到，要开展好俱乐部工作，要注意几个结合。

（一）、全面普及与个别提高相结合

幼儿园运动俱乐部创建的出发点是让快乐运动惠及每一位幼儿。幼儿园在筹建某一项目运动俱乐部时，首先要考虑该运动项目全面普及性原则。因此，我们充分考虑幼儿的年龄特点，选择项目的可行性、普及性项目、场地器材的便捷性以及可持续发展。俱乐部在做到全面普及的同时，还应该肩负着个别提高的责任，给发展较快的、有特质有潜力的幼儿创造一个更高平台，得到早期的培养，也给孩子一个展示自我的机会，为体育项目的终身发展打下良好的基础。

（二）、兴趣培养与技能发展相结合

幼儿运动俱乐部创建的根本目的是培养幼儿运动兴趣爱好。我园俱乐部在进行课程设置、活动设计、活动开展都将提高幼儿运动兴趣爱好放在首位，最终达到幼儿养成积极主动参与体育锻炼的良好习惯。例如：我园篮球运动俱乐部的活动设计始终以篮球游戏为主，将动作要求、运动要求、规则意识等等有机地融入体育游戏中，让幼儿在游戏中不知不觉地喜欢上篮球运动。在兴趣培养的同时，我们还要做好运动技能的提高，幼儿园运动俱乐部是在完成健康课程目标基础上的延伸，体育课程教学完成基本动作的掌握与协调方面的教学，而俱乐部活动要进行强化基本动作和提高技能的教学，因此，俱乐部活动是在达到《纲要》基本要求上着重进行更高的教育。例如：《纲要》要求大班幼儿掌握行进间单手运球，而我园幼儿篮球俱乐部则是要求大班幼儿掌握行进间双手各持一个球同时运球前进并转换动作要求。

（三）、日常评价与考核评价相结合

幼儿运动俱乐部要健康可持续发展，科学评价是对工作过程和结果管理的有效手段，通过评价为下一步的工作提供有力依据。我园运动俱乐部采取日常评价与考核评价相结合，日常评价是俱乐部教师对每一次活动或一个教学阶段而进行的过程评价，以此了解俱乐部课程设置是否适合幼儿年龄特点，幼儿兴趣度、技能难易程度是否合适，从中更好地把握俱乐部的运作。考核评价是俱乐部有计划地定期对幼儿进行科学的体质数据测试、聘请专家学者查看活动进行定性分析评价、通过公开赛事活动进行综合检验考察，得到横向对比结果等多种形式的定量、定性评价，从而对俱乐部工作进行综合评估，更好地把握俱乐部的发展。

（四）、幼儿园和家庭、社区相结合

幼儿园运动俱乐部的发展离不开家长社会的支持，积极争取家长社区的参与支持，将教育效能最大化是俱乐部要努力做好的重要工作。因此俱乐部运用多种手段充分调动家长参与的积极性，充分利用社区资源，提升俱乐部品牌，发挥运动教育的辐射作用，建立以幼儿园为主体，幼儿园、家庭、社区相结合的运动教育网络，进一步拓展俱乐部空间，从而推动俱乐部健康可持续发展。除了常规的家长会、亲子活动、宣传栏、活动展板等传统方式外，我园篮球俱乐部更拓展了现代沟通途径――幼儿篮球网站，定期幼儿在俱乐部活动相片、体质测查数据，吸引更多家长和群众的关注与支持。网站建立一年浏览量达到10万多人次，回复支持俱乐部帖子达6000多条信息。俱乐部还通过组织到社区进行幼儿花式篮球表演、参加社区运动会开幕式表演，将幼儿篮球活动延伸至社区，扩大了俱乐部的影响，推动社区群众运动的开展。

综上所述，幼儿园运动俱乐部的创建，可以给幼儿创造出一个宽松的运动环境，一个施展才华的平台，吸引幼儿积极参与“阳光体育运动”，帮助幼儿树立“健康第一”理念，养成良好运动习惯，建立“终身运动”意识。同时，幼儿园运动俱乐部的创建，拓展了幼儿园体育活动的时间与空间，组织形式的创新，能为幼儿园更好地开展健康教育打开新思路。

参考文献：

幼儿足球基础入门教学范文篇2

【关键词】借形想象；情景转换

现在幼儿期的美术教育一般可分为两类，一种是规范性的，一种是实验性的。前者以最终效果为主，而后者则不仅看画的结果，还要看画的过程。正是因为它的实验性质，给予了教师们极大的自由，去大胆探索幼儿美术教育的新观念与新方法。

我们先来分析一下幼儿绘画产生的原因。幼儿时期的绘画源于幼儿成长发育的机能，幼儿通过握笔圈画，获得“动作”和“痕迹”的刺激并产生的愉悦。这个时期幼儿的口语表达还不丰富，难以将自己的感受和想法表达清楚，因此，就借助第二语言——绘画来释义，他们与原始社会的岩画或现代绘画一样，有“记事”，也有“言情”，正是一种艺术本能创作的体现。他们不拘泥于绘在纸上，有时墙面、地板会是成为任意涂抹、宣泄的画纸，这些画面有时大胆随意，有时细腻精致，经常使我们成人瞠目结舌。艺术大师毕加索曾说过：“应该向孩子学习美术”类似的话，可见幼儿绘画的魅力所在。

但不容忽视的一个问题是幼儿的涂抹只能算是幼稚的艺术，不能成为完全意义上的艺术，因为他们这时的思维简单，对事物的感受与认识片面，加之绘画技能幼稚粗糙，最重要成为艺术还需要正确的引导与培养，以完成美术教育的四大价值——情感教育价值、技术教育价值、知识教育价值、创新教育价值。

综上所述，对幼儿进行怎样的美术教育既能完成教育价值，又可以保护幼儿的的第二语言的质朴性呢？

我们尝试探索一种“借形想象”的美术教学。“借形想象”是以相关、相似、相对想象为基础的系列创意想象美术教学。借纯朴的一个图形、一块饼干、手中的搓弄着的泥巴、一片白云、地上的涂鸦等等，将创造想象融于一体，通过添画让孩子在绘画这个天地中展开想象的翅膀，其根本的价值并不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而是用他们独特的绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。

那么如何组织与指导幼儿在美术活动中进行“借形想象”呢？

一、为幼儿创造良好的美术创作环境。

每个幼儿都具有创造的潜能和天赋。发展幼儿在美术活动中的艺术表现力和创造力的主要方法，是为幼儿提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，在这一自然而然的过程中使幼儿的创造性逐渐丰富。正是这一点决定“借形想象画”在使用工具、材料、技法等毫无要求，撕纸粘贴、压印、吹流、泼彩、油画棒、彩色水笔、水粉、水墨，纸版、沙画以及综合材料等等任何工具材料都可以实施。

因此鼓励孩子参与环境的创设，开设“美工创意坊”，建立资源库，在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，老师、家长和幼儿将家中的“废品”纷纷放置于此，如：旧报纸，塑料袋，一次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋、黄河泥等，使幼儿取之方便；“涂鸦墙”，为幼儿提供宣泄的空间，幼儿在墙上大胆用线、用色，并通过观察，想象它们像什么；“图书角”可不能浪费，投放一些图文并茂的幼儿读物，尤其是现在盛行的“绘本”，绘本中的绘画作品给孩子提供一个站在大师肩膀上看世界的机会……

二、借助不同的形式进行“借形想象”。

幼儿期是形象思维发展的重要阶段，美的形象、尤其是艺术作品中美的形象，具有概括性、典型性，促使幼儿形象思维活动，并引起幼儿的联想产生丰富的想象活动。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，严肃地说‘想象力是科学研究中实在因素’”。

（一）借用生活中幼儿熟悉的形象进行“借形想象”。

在小班美术活动“可爱的小猫”中，教师将生活中的物品形象穿插在幼儿喜闻乐见的故事中，幼儿通过盘子、鸡蛋、面包、火腿等非常容易表现的物品图形组成了一只可爱的小猫。

小老鼠发现了一只小蜡笔想要美餐

顿，小蜡笔要求画一幅画：

一个圆圆的盘子上（脑袋），放着两个鸡蛋（眼睛），一块蛋糕，（嘴巴），盘子旁边还有两个粽子（耳朵），一个大面包（身体），旁边还有一根火腿肠（尾巴），它的味道真正好，忽然听见一声喵，根根胡须往上翘（胡须），它呀，就是会捉老鼠的小花猫，吓得老鼠赶快逃。

这种借形想象的方式，使三岁的幼儿克服画画的畏难情绪，非常快乐地表现出了小猫的形象，拓展了幼儿的语言思维，更加丰富了幼儿的想象力。

（二）借用生活中不同的材料，进行“借形想象”。

在幼儿加点时，引导幼儿对所吃的饼干、水果等从不同角度去观察，把它的形状画下来，然后展开想象、联想，谈谈自己的想法。“我上看看下看看，左看看右看看，倒过来再看看，看看它像什么？”这样幼儿的思路一下子开阔了，并充分展开了想象的翅膀。这时再进行添画，等添画好想象中缺少的部分时，幼儿的作品已经千奇百态、各不相同了。

中班美术活动《有趣的图形》中，为每位幼儿提供一个图形（正方形、菱形、十字形、六边形……），请幼儿想象一下这个图形像什么？并在图形上进行想象添画成一个物品，最后还要把它添画在一个场景中。最后要求幼儿将画面用几句话表达出来。如：圆形——足球——守门员抱着一个足球——足球场上，两个足球队正在进行着紧张的比赛，一个队员接到传球，一脚踢向球门，守门员扑向足球，将足球紧紧抱在怀里。这样不仅提高了幼儿的口语表达能力，而且进一步丰富、完善了幼儿的想象。幼儿从成功中增加了信心，提高了对美术活动的兴趣。

大班美术活动《撕纸粘贴画》，由于大班幼儿的想象力与合作能力都有了很大的提高，因此，借形想象发展为小组活动。如：同样给幼儿一张报纸，让他们随意撕，“我直着撕，拐弯撕，闭眼撕……”，把撕好的报纸粘在纸上，从不同角度去观察想象，进行着色和添画，将自己的作品用几句话表达出来，小组成员将所有的画放在一起，创编到一个故事当中，最后用尝试用角色表演的形式表现出来。如：在作品中，发现幼儿都添画有小鸟，就引导幼儿以小鸟为主线，创编故事《小鸟的一天》，将每个小组的不同场景创编到故事当中，由每组的一位幼儿将自己组的作品画面用几句话讲出来，最终连成一个完整的故事。并将画面放置于表演区，作为童话剧的一个剧本。在“借形想象”的过程中，充分调动幼儿的想象力、创造力与语言表达能力及肢体表现能力，达到了一个综合能力的提高。（三）抓住生活中的瞬间，进行情景转换，创编故事。

例如：老师拿着话筒在唱歌，请幼儿进行想象，这个情景还让你想到了什么？像是一个人在吃棒棒糖，谁给他的棒棒糖？他吃棒棒糖是什么样子的？像是一个人在啃鸡腿，话筒也很像是一根鸡腿，鸡腿很香啊……

教师出示一只手表，这只手表被一个巨人捡到了，请幼儿进行想象，巨人会把它变成什么呢？变成戒指戴在手指上。海盗船长捡到了，会把它变成什么呢？戴在头上，变成了独眼罩。它还像什么？……

教师出示一个哨子，请幼儿进行想象，它让你想到了什么故事？在球场上，一名踢足球的球员把鞋踢飞了，打到了裁判员的头上，裁判员吹哨子，把他罚下场了，其他球员和观众都不干了，乱极了，再吹哨也不管用了……

幼儿们天马行空地任意想象，解放了幼儿内心固有的形的界限，在最大程度上发展了幼儿的创新与想象。

幼儿喜欢画画、手工，就如同喜欢游戏一般，是幼儿的第二种语言。幼儿在美术活动中创造想象之大胆是成人所不及的。若用成人的模式去教导、要求幼儿。急于让幼儿学会写实地表现和掌握技能是不可取的，而应顺应幼儿心理发展的需要。美术活动对他们来说，这一种感兴趣的快乐的游戏，一切教育的概念都应立足于这个现实基础之上。给幼儿一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让幼儿能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识，幼儿的想象力、创造潜能、审美表现愿望和能力是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培养。新《纲要》更强调幼儿主动的发展，关注幼儿终身受益的品质的培养。

三、认识借形想象的意义。

说到美术教育的四大价值——情感教育价值、技术教育价值、知识教育价值、创新教育价值。我们一般都能做到前三点，但要做好创新教育却不容易，这与许多方面都存在着必然的联系。在这方面

，美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给幼儿自由发展的空间较大，一节美术活动不出示范例，不做范画，鼓励幼儿自由涂鸦，从幼儿园时期延续到上学，这在我们看来，简直不可思议，认为孩子什么也没学到。但却忽视了他们注重的是幼儿的个性和创造性培养，在艺术教育方面是有独到之处的。重视培养孩子的艺术审美能力，强调幼儿在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。从幼儿作品可以看出幼儿用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现。他们更尊重幼儿，相信幼儿的能力。这一点正是我们中国幼儿美术教育在发展儿童审美创造力的探索过程中所要借鉴的。

幼儿足球基础入门教学范文

关键字：幼儿体育教育发展状况问题方案

教育部在面向21世纪教育振兴的行动计划通知中曾明确指出：实施素质教育要从幼儿时期抓起，要学会用科学的方法对幼儿的智力进行启迪和开发，培养幼儿的良好生活习惯，健康的体质，开朗的性格以及求知欲望。由此可见幼儿教育的重要性，而幼儿体育是其中的重要组成部分，因为它的性质特点和幼儿的这种天生好动的性格特征相符合，并且其灵活多样的形式也深受幼儿的喜欢，幼儿体育对幼儿的身心健康的良好发展以及良好品德的形成有着至关重要的作用。因此，在一定程度上幼儿体育教育的质量好坏影响着幼儿教育质量的优劣。

一、目前我国幼儿体育教育的发展状况

1952年，我国颁布了第一个有关幼儿教育的法律法规《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教学纲要》,但从内容来看,并未对幼儿体育给予重视,其重点还是集中在如何发展儿童的智力系统上。随着新世纪素质教育的推进，一系列的相关政策又将幼儿的体育教育推向了新的高度，“健康”这一理念被放到了幼儿教育的首位。直至2001年6月29日，教育部又颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》），《纲要》将幼儿教育划分为五个方面：健康、科学、社会、语言以及艺术。由此可见，幼儿的体育教育业成为了幼儿教育过程中的重要教学形式，这一法规的颁布提升了幼儿体育教育的地位和价值，足见对幼儿体育教育的重视。同时随着素质教育的不断深入，结合相关的实践经验发现幼儿的体育教育在提高幼儿的各方面的发展上作用非常的显著，这一现象也得到了老师、家长以及社会的广泛关注。

二、目前我国幼儿体育教学存在的问题

（一）对于幼儿体育教育的重视度不够。尽管目前个体幼儿园的的数量逐渐增多，现代化程度也逐渐的加深，但是这些幼儿园大多只是注重孩子的个人表现能力以及学习能力的培养，而忽视了体育锻炼对孩子的影响，有些即便是参与了也未能达到锻炼的目的，有些幼儿园甚至禁止孩子参与相关的体育锻炼，认为对学习无异。特别是在农村，对于幼儿的教育重视程度不够，更谈不上幼儿的相关体育教育了。

（二）幼儿体育设活动施不完善。首先，相较于城市来说，主要问题存在于农村和某些个体幼儿园。大多是由于场地限制或者是资金问题导致体育设施的陈旧，缺乏，缺少大量大型的适合幼儿参与的体育设施。

（三）幼儿体育的相关课程设置存在不足。目前对于幼儿的体育教育主要还是运用体育游戏的方式，因为将体育和游戏结合在一起，可以充分调动孩子的好奇心以及参与能力，这样可以使得幼儿在活泼生动的课堂气氛中得到全身心的发展。但是，目前很多的体育游戏仅仅是一般性的娱乐性质的游戏，并不能充分调动孩子的兴趣以及开发学生的智力，同时课程设置都是固定的地点，固定的内容，限制了孩子的自由活动。

（四）教学内容单一，目标不够明确。在幼儿的体育教学中，太过于重视兴趣而忽视了基本能力的培养，虽然整体课堂气氛比较活泼生动，但是其实幼儿的运动能力以及身体素质并未得到长足的发展，脱离了幼儿体育教育应该发挥的作用，同时对于幼儿体育的教育大多是唱歌跳舞等等，体操类仍占很大比例，对于走、跑、跳、投等这些基本运动能力的培养不够丰富。

（五）缺乏专业的幼儿教育的师资力量。对于幼儿教师来说，往往要求老师多才多艺，有耐心，可以给孩子树立一个良好的榜样，但是对于体育方面往往是不要求的，但是随着对幼儿体育教育的重视，这就要求老师要掌握一些必须的体育知识，因幼儿的体育教育有其特殊性，幼儿需要承担一定的活动量和负荷量，但是又不能过量，同时在参加体育锻炼的过程中也要注意培养幼儿不怕困难，坚强，勇敢的优秀品质，这就需要专门的对相关幼师进行培训。而现阶段的话幼师的这种专业能力不够完善，这就导致教学不能与孩子的身心发展相适应。

三、对加强幼儿体育教育的对策建议

（一）加强幼儿体育教育重要性的宣传。要继续加强宣传，让社会以及家长对幼儿体育教育的重要性更加的了解，尤其要重视农村的宣传，让家长了解到体育锻炼对孩子的身心各方面发育都是有很大好处的，从而重视幼儿的体育教学。

（二）加大基础体育设施的建设。因为相关体育设施的缺乏使得很多地区没有条件进行相关的体育教学，因此政府等相关部门要加大资金投入，因地制宜，建设一些适合幼儿开展的体育活动设施。

（三）丰富教学内容，开展多样化教学模式。不仅仅将体育教学局限在常见的一些项目上，可以开展更多的活动，比如，将孩子都喜欢的球类运动加进去，适当对足球，篮球，排球进行改造，使之适合孩子们玩耍；或者设计一些有头脑风暴的游戏，让孩子们发挥自己的创造力去完成，比如提供器材让孩子们自行设计玩法等等；或者可以参与到大自然中去，回归天性，在大自然中进行锻炼等等。充分调动孩子们的积极性，使得他们在游玩中也得到智力的开发。

（四）重视对幼儿体育教师的培训。因当前的专业幼儿体育教师十分缺乏，所以要加强幼儿教师的技能以及专业知识的相关培训，既要了解基本的体育知识，更要知道幼儿时期特殊的这种体育规律，孩子的运动强度、周期、时间等的控制，同时也可通过参观，交流等提高自身的业务素质，进而更好的为幼儿的体育教学做出贡献。

幼儿体育教育作为幼儿教育其中不可或缺的一个部分，对孩子有着重要的作用，不仅可以增强体质，同时也可以促进身心的全面发展，提高对环境的适应能力等等。良好的体育教学还可以提高孩子的自信心，耐心以及锻炼孩子坚忍不拔的品质，幼儿时期的可塑性大，在这个阶段培养的一些优秀的品质习惯可以为将来打下良好的基础，同时对终身体育习惯的养成有重要意义。

参考文献：

[1]王玉珠,方秋丽.从素质教育的视角谈幼儿体育教育[J].上海体育学院学报,2000,(1)