课堂教学能力的重要性范文

【关键词】高中数学；课堂教学；问题

为了提高课堂教学的有效性，人们通过多种途径需求能够帮助学生有效学习的方法与技巧，然而课堂教学依然存在一些不尽如人意之处，影响了教学质量的提升。高中数学对学生十分重要，同时学生在数学学习过程中又面临着巨大的挑战，虽然现代数学课堂教学质量得到了有效提升，但是依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，本文就目前高中数学课堂教学中存在的问题展开论述，并针对问题提出有效的解决方案。

一、高中数学课堂教学中存在的问题分析

本人作为一名高中数学教师，在实际的教学中致力于提高课堂教学的有效性，在减轻学生学习压力的基础上使学生学习更多的知识。在实际的教学中发现，目前依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，使得数学课堂教学质量的提升变得举步维艰，本人结合实际的教学经验就目前存在于高中数学课堂教学中的问题展开论述。

（一）没有对课堂导学引起重视

俗话说得好：“好的开始是成功的一半”，课堂导学是整个课堂教学的前奏，这个前奏能否有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，对整个课堂教学的有效性产生重要影响。尤其是数学课堂教学，教师如果能够在导学阶段将学生的注意力吸引到课堂教学中来，并巧妙的设下悬念，那么就能够达到提高课堂教学有效性的目的。然而目前高中数学课堂教学并没有对导学阶段引起重视，很多课堂教学都人为的省略了课堂导学，上课之始教师就直接对学生进行知识点地讲解，使得学生的学习激情没有得到有效调动。

（二）数学课堂教学的趣味性不强

目前存在于高中数学课堂教学中的一个突出问题就是课堂教学的趣味性不强。高中学生的学习压力较大，因此教师在教学的过程中如果能够提高课堂教学的趣味性，那么将能够有效激发学生的学习激情，对学生产生良好的教学效果。从数学学科的性质来看，教师提高课堂教学的趣味性也十分重要，学生在数学学习的过程中会遇到更多困难，因此有趣的课堂能够使学生的学习压力得到缓解，然而目前很多教师在教学的过程中注重对学生进行知识点地讲解，但是却忽视了提高课堂教学的趣味性，影响了课堂教学的有效性。

（三）学生独立进行思考的时间有限

对于数学学科而言，学生独立进行思考十分重要，很多知识点只有通过学生个人的思考，才能真正得到答案，学生在数学学习过程中的很多思维障碍，也需要学生通过思考加以解决。在数学课堂教学的过程中，是学生学习新知识、解决难点问题的关键时期，同时也是学生产生疑问的关键时期，教师更应该为学生提供更多思考的机会，然而目前高中数学课堂教学被教师的讲解所占据，学生进行独立思考的时间甚少，在一定程度上影响了学生学习的有效性。

（四）课堂教学方式单一

课堂教学方式比较单一也是目前存在于高中数学课堂教学中的一个突出问题。高中数学不仅知识点比较多，而且知识点比较抽象，很多知识点单纯依靠教师地讲解难以帮助学生有效的理解，教师只有借助于不同的教学方法，才能使知识点更好地展现在学生面前。而目前高中数学课堂教学方式比较单一，无疑对学生的数学学习产生了不良影响，因此在新时期的教学中，教师应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学中。

二、解决目前高中数学课堂教学中存在问题的有效策略

针对上文中提到的目前高中数学课堂教学中存在的问题，教师首先应该引起重视，进而采取有效措施加以解决，使高中数学课堂教学质量得到有效提升。

（一）提高数学课堂导学的有效性

课堂导学对于提高数学课堂教学的有效性具有重要意义，因此教师应该对课堂导学引起重视，并采取有效措施提高导学阶段的有效性。在正式对学生进行课堂教学之始开展导学活动的主要目的：一是为了将学生学习的注意力吸引到课堂教学中来，二是为了使学生获取更多的知识。因此教师在设计课堂导学的过程中，一方面要提高课堂导学的吸引力，另一方面要将知识有效融入课堂导学之中。在提高课堂导学吸引力的过程中，教师应该将学生感兴趣的话题与课堂教学结合起来，这样能够更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，以激发学生的学习激情，同时学生的数学学习时间是十分宝贵的，因此，教师要做好导学阶段的教学工作，为提高整个课堂教学的有效性奠定基础。

（二）提高数学课堂教学的趣味性

针对目前数学课堂教学趣味性不强的现象，教师在教学的过程中应该积极提高课堂教学的趣味性。学生在数学学习的过程中会遇到很多困难，因此很多学生感觉数学学习是十分辛苦的，如果通过提高课堂教学的趣味性使学生感受到数学学习的乐趣，那么无疑减轻了学生的学习负担，现代教学要求通过提高课堂教学的趣味性达到提高课堂教学有效性的目的，因此教师在教学的过程中应该积极地将新课改过程中提出的有助于提高课堂教学趣味性的方法运用于课堂教学，在减轻学生的数学学习压力的基础上，提高课堂教学的趣味性。

（三）为学生提供更多进行独立思考的时间

课堂教学能力的重要性范文

【关键词】初中数学有效性课堂提问

初中数学教学是数学学习的重要阶段，对培养学生数学思维、提高数学能力有着至关重要的影响。为有效提升初中数学教学效率，通过有效的课堂提问能够取得良好的教学效果。课堂提问，是教学过程中的重要教学手段。就目前初中数学教学现状来看，课堂提问缺乏科学性和有效性，直接影响了教学效果的提升。本文将结合苏教版初中数学对课堂提问有效性展开详细论述，为课堂提问提供有价值的理论参考。

一、初中数学课堂提问有效性的缺失

目前我国初中数学的课堂提问环节中，缺乏一定的有效性和科学性。不但影响了课堂提问效果，同时对学生学习的积极性和信心造成一定影响。

首先，在数学课堂提问上存在教师提问没有针对性的问题。教师在课堂上的提问要保证有明确的针对性和目的性，使学生在回答时能够有明确的答题思路。但由于教师的提问没有逻辑可循，使学生找不到回答问题的突破口，无法正确解答。

其次，教师在课堂提问时没有给学生充足的时间进行问题的思考。由于课堂时间有限，教师在提问时过于强调时间的紧迫性，使学生无法在充裕的思考时间内准确的回答问题。最后，教师提问学生时，对学生提出的问题缺乏重视。数学本身是一门复杂高深的学科，在课堂提问时，往往会出现一个问题引发一系列问题。当学生提出问题受不到教师的重视时，一方面影响了学生的积极性，另一方面影响了课堂教学的根本目标的完成。

二、提高初中数学课堂提问有效性的对策建议

为有效提高初中数学课堂提问的科学性，即提高课堂效率，要注意课堂提问的技巧，注重课堂提问的科学性和有效性。

1.技巧性提问，促进学生能力的提升

教师具有技巧性的课堂提问，是指在数学教学课堂中，根据学生的特点以及，通过对学生的了解，针对性的提出“合适”的问题。所提出的问题要在学生能力解答的范围内，由于学生学习水平的差异性，因此在课堂提问中要特别注意这一点，以保证因材施教，不伤害任何学生积极性。

2.注重提问过程的控制，培养学生全面思维

教师在数学课堂提问时，要控制好课堂提问的过程，既不能任学生不着边际的胡乱猜测，也不能过于干扰学生的思维。在提问过程中，教师要控制好提问的节奏，注重学生在阐述过程中的思维逻辑性，而不是只注重学生回答的结果是否正确。同时，在回答的过程中学生遇到思路不明确时，教师要积极引导，使学生及时发现并自己改正，促进学生数学综合能力的提高。

3.提问恰到好处，培养学生逻辑性

在进行课堂提问时，教师要注重问题的严谨性和精准度，即保证所提问题恰到好处，具有一定代表性。学生通过教师的课堂提问能够对知识加深认识程度，掌握课堂所学的重点中心知识，因此教师要对课堂的提问进行提前设计，将课堂的重点、难点知识着重讲授，并加强对学生的提问，使学生对问题进一步认识例如，在《平行四边形》教学时，教师通过提问“假如平行四边形一组边垂直（比如邻边），四边形的形状是什么样的呢？”学生回答后，教师继续提问“四个相邻两个边相等时呢？”通过教师循序渐进的提问，培养学生逻辑思维能力。

4.提倡课堂鼓励，加强学生学习兴趣

在数学课堂上，通过课堂提问能够有效地活跃课堂教学气氛，促进更多学生对数学学习充满兴趣。在课堂提问中，教师应以鼓励为原则，通过学生对问题解答的效果，进行适当的表扬鼓励，加强学生学习数学的自信心，提高数学学习兴趣。提倡课堂鼓励，对激发学生主动回答课堂问题有着重要影响。学生通过课堂回答，教师的一句“大胆的说，你是对的”，学生主观更加认真的学习数学，以促进更好的表现。在这样良性的循环中，不断提高数学能力。

结束语

通过课堂提问能够有效促进学生数学能力的提高，在科学的方法指导下，提高课堂教学效率，提高数学综合能力。初中数学课堂提问是一门重要的学问，为加强数学课堂教学，提高学生成绩有着重要作用。因此，应不断加深对课堂提问的应用研究，促进数学课堂教学的高效。

【参考文献】

[1]邓育林.初中数学课堂提问的师生心理分析与优化方法研究[D].上海：华中师范大学，2011（04）.

课堂教学能力的重要性范文篇3

一、提高课堂有效性要充分认识课堂教学的三个要素，具备三个“力”

课堂教学是教师与学生在课堂上以教科书为主要蓝本展开的教与学的活动，它包括学生、教师、教材三个基本要素。只有在充分了解和运用这三个基本要素的基础上才能顺利地完成课堂教学。学生是学习的主体，是教学的受众，了解学生应该从年龄特征、生活经验、学科基础、内在需要等方面展开。在生物学习上学生对哪些内容感兴趣、生物知识和实验技能基础如何、哪些内容很陌生、希望通过怎样的方式学习等等问题，都是教师在课前应该心中有数的。而教师作为课堂教学的组织者、学习活动的设计者和学生学习的帮助者，要提高课堂教学的有效性应该具备三个“力”：即亲和力、学力和驾驭力。“亲和力”主要指建立平等的师生关系，平等对话，理解与包容等；“学力”主要指教师的学科知识结构及其水平，一个教师的“学力”应反映在专业知识、人文学科知识、教育科学知识及实践习得知识等方面。“驾驭力”指课堂教学的组织能力与管理能力。对教材的理解与掌握则应重点从以下几方面入手：包括教材的定位与编写思路、知识体系与逻辑线索、学习要点与提示、学习材料与方法、学习过程与评价、范例等等。因此，作为一个生物教师充实自己、了解学生、熟悉教材是顺利实施教学，提高教学有效性的前提和保障。

二、提高课堂有效性要准确定位教学目标

课堂教学目标是通过一堂课的学习，学生所应达成的学习任务。课堂教学目标是课堂教学的出发点，也是归宿点。因此，制订教学目标应该具体而准确，才能使课堂教学有根有据有针对性，才能提高课堂教学的有效性。根据新课程改革的要求，制订课堂教学目标应考虑三个层面：即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，但是最关键的还是要落实知识目标和能力目标，这对于学生的知识掌握和应考是必须的，情感态度价值观目标对学生的终生发展也不可小视。

三、提高课堂教学的有效性关键还是要在备课上下功夫

落实教学的有效性，关键在落实教学六认真：认真备课，认真上课，认真设计组织课堂训练，批改作业，认真辅导，认真组织复习和考试，认真学习和反思。作为专业的教师来说，仅上课是没有多大问题的，但只有认真备好课才能上好课，上有效课。认真备课要注意以下几个方面：1.钻研教材和考试大纲，提高教学目标的针对性。2.钻研高考试题，对于我们重庆来说，主要是北京，全国，江浙等实行了新课程改革的地区的高考试题，把握好高考的方向。3.要根据学生的学习情况来备好课，不宜太难，也不能太简单。4.注意备课时发挥集体的智慧，最好是整个备课组集体备课，并做好讨论和修改。这些都是提高课堂教学有效性的有效措施。

四、提高课堂教学的有效性要在课堂上下功夫

有效的教学课堂必须要注意教学的各个环节严谨，还要注意要有有效的形式和把握好时间，落实学生训练，要有时间让学生消化和吸收。教学环节中情景导入要短小而实用，要新颖，不能太耽搁时间，整成“肥猪头”，最好可以开门见山。关键的时间还是要用到传授课堂的重点知识和难点的突破上来，然后才是有效的训练。“教学有法，但无定法”。教学“形式”多种多样，就教学方法而言就有“讲授法、演示法、谈话法、讨论法”等等。就学习方式而言，新课程提出了“自主学习、合作学习、探究学习”三种主要的学习方式。因此教学“形式”很多，一堂课不能都用到，也不能说哪种形式就一定最好，就某一堂具体的课来说，不同的“内容”应选择不同的“形式”，“形式”应为“内容”服务。充分应用多媒体，可以使生物教学中的微观知识和抽象的理论知识变得很生动，形象，便于学生理解和消化，是很有用的。有效的课堂是给学生和老师带来无限愉悦和充实的，真真正正寓教于乐，学有所获。

五、提高课堂教学的有效性还要注意合理分布课堂教学时间

“好钢要用在刀刃上”，?一堂课学习的时间是有限的，学生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的时间内提高学习效率是每一位教学者应该思考的问题。教学流程设计的优化、教学时量和内容的合理安排是提高学习效率的有效途径之一，我认为关键要做到“好钢要用在刀刃上”。所谓“好钢”是指课堂上的主要时间和精力，所谓“刀刃”是指一堂课学习的重点和难点，也就是说，在课堂教学中应选择最佳时机，把较多时间和主要精力投入到解决重点、突破难点上来。从心理学的角度来看，学生的有效注意是有限的，很难保持四十分钟或四十五分钟的持久注意力，一般来说，一堂课开头的几分钟课堂还未安全安静，学生精力还未完全集中，不宜于马上进入重点难点的学习，而应有一个“引人入胜”的开头，接下来的时间里，学生由于“引人入胜的开头”产生了强烈的好奇心和求知欲，注意力开始集中了，此时应花费较多时间用若干小环节学习重点、突破难点，使课堂有一个“坚实的中部”。当然，这里有一个前提是如何把握好“刀刃”，即正确把握好重点和难点，不同的课型有不同的重点，不能一概而论。落实有效课堂还要注意加强有效训练，而我们的“3010”模式就是要每堂课至少要有10分钟的时间让学生进行有效训练和消化的，这对于促进教学目标的达成从而提高有效性是大有裨益的。

六、提高课堂教学的有效性还要注意提高学生的阅读理解能力