生物技术的核心技术范文

10月9日至11日，南非科技与工业研究院（CSIR）科技大会在其位于比勒陀利亚的总部举行。CSIR科技大会每两年召开一次，今年是第四届。本次大会的主题是：“现实问题及其解决方案”。会议共设了9个与现实生活密切相关的专题，分别是：医药与健康、工业与先进制造技术、能源、环境建设、矿业技术、信息技术、自然环境、国防与安全等。大会还特别安排了“新兴科学家”专题报告会，鼓励年轻学者通过口头报告和海报等形式，展示自己的研究成果，扩大自己的知名度和研究网络。

南非科研的“国家队”

CSIR成立于1945年，总部位于南非首都比勒陀利亚，在南非其他省区共设有9个分部。CSIR的使命是：通过自身或者与其他公共和私营单位合作开展直接的、多学科的研究和技术创新，在关乎国家利益以及CSIR认为需要优先发展的领域培育和促进科技与工业发展，为改善南非人民的生活水平做出贡献。

目前CSIR有2300多名正式员工，其中科学、工程、技术人员约1500人。2011年的运营收入为17.2亿兰特（约2亿美元），其中三分之一来自政府拨款，其他收入主要来自CSIR为南非国家、省及地方政府、私营部门、国内外客户开展的合同研究和分析咨询服务，还有一部分来自CSIR的专利使用费、公司赢利等。

为了使研究发挥最大的社会和经济效益，CSIR近年将其研究范围集中在以下六大领域。一是环境建设，包括交通、建筑技术和人居工程与环境研究；二是卫生与健康，包括生物科学、医药、营养科学、新型治疗方法等；三是工业研究，包括先进制造、矿业技术等；四是自然资源，环境保护等；五是能源，包括替代能源和可再生能源；六是国防与安全。同时还在纳米技术、信息技术、生物合成、材料科学、人工智能技术等一些新兴领域开展研究。CSIR的研究覆盖了从科学研究、技术发明、工程应用到产业化的各个环节，是南非首屈一指的科研集团军，也是培养高科技人材的摇篮，在南非乃至全非洲科技界有着举足轻重的影响。

用纳米药物医治肺结核

南非是全球肺结核发病率最高的国家，仅2007年，就有11.2万人死于肺结核。原因是，在南非约80%的肺结核病患者合并感染艾滋病病毒。由于治疗周期长（一般6到9个月），大部分病人很难完全服从治疗要求。再加上肺结核治疗药物本身的生物活性差和副作用，导致病人出现药物抵抗，如多种药物抵抗型结核病（MDR-TB）。

会上介绍了由哈尔达·斯瓦伊博士领导的纳米药物研究中心在抗结核病纳米药物输送方面取得的可喜成果。他们开发出一种基于纳米技术的“靶药物输送系统”，利用新型的多重乳液喷雾干燥技术，将目前治疗肺结核病的4种药物包裹在聚合物中，制成大小为250纳米左右的药物颗粒。这种药物可以使抗生素更容易寻找靶位，进入被结核病菌感染的巨噬细胞，持续并且长时间释放抗体，促进细胞对抗体的吸收。由此可以降低抗结核药物的服用剂量和频率，同时改善病人的服从性。

对MDR-TB患者来说，这种纳米药物具有特别重要的意义。因为按照常规治疗方法，MDR-TB患者每天要服用14片药，为期长达2年，治疗费用要比一般患者高出几十甚至上百倍，而且在1到2年内死亡率达50%。而如果使用该纳米药片，每周只需服用2片，周期只有2个月。因此，纳米药物将为MDR-TB患者提供一种简单、快速、安全和可负担得起的治疗方案。日前，非洲药物与诊断创新协会授予该中心“医药创新杰出中心”称号。该中心已经将该技术扩展到抗艾滋病纳米药物和抗疟疾纳米药物的研发上。

挖掘钛金属的潜力

金属钛比钢铁轻，具有优异的抗拉强度和抗腐蚀性能，且能承受600摄氏度的高温，因此被大量用于战斗机、潜艇以及民用航空、汽车、化工、医疗等行业。南非钛矿储量约为2.5亿吨，排在世界第二位。南非每年出口大量的钛矿石，但本国却不能制造钛金属及钛合金，每年还要进口大量的钛金制品。

据会议相关报告介绍，南非科技部为此授权CSIR组建“钛金属能力中心”，组织和协调有关钛金属制造技术研究，以及下游产业开发和人才培养。该中心研究团队在维列·杜普瑞斯博士的带领下，避开国际上已有的、成本昂贵的Kroll工艺，发明了路线更短、成本较低的先制出钛粉，再将钛粉熔融制造钛金属及其合金的路线。目前，该中心已经成功在实验室连续制造出金属钛粉。杜普瑞斯博士称，他们目前已经在兴建一个年产量为500吨的钛金属加工试验厂。

生物技术的核心技术范文

关键词：物联网；一体化教学方法

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）13-0139-02

Abstract：Thepapergivesadetailedanalysisofthecharacteristicsoftheteachingmethodinthecourseofinternetofthings.Thestudyissuitablefortheteachingmodeofthecourseofinternetofthings，whichissupposedtoimprovethestudents'comprehensiveskills，hencetorealizetheteachinggoalofapplication-orientedcollegesanduniversities.

Keywords：InternetofThings；theintegratedteachingmethod

物联网是目前国家重点发展的战略性新兴产业，是在嵌入式系统、无线传感器网络、通信网络、分布式计算、移动计算等技术的基础上，把任何物体与互联网联接起来，通过无线网络采集实时动态的信息进行汇总分析和处理，以实现智能化识别、定位、跟踪、监控和管理。物联网产业涉及面广，产业链长，应用范围覆盖面广，人才需求旺盛。应用型高校物联网专业的培养目标是以培养高素质的物联网方面的应用技术型人才为核心，强化系统设计和软硬件编程能力，使学生具备专业核心竞争力。

1物联网专业课程特点

物联网专业包括了物联网传感技术、物联网接入技术、物联网网络技术、物联网安全技术和物联网应用技术，专业基础课程包括：C语言程序设计、数据结构、操作系统、数据库原理与应用、计算机网络、计算机组成原理、模拟与数字电子技术、信号与系统、数字信号处理、面向对象程序设计、单片机与接口技术等[1]。专业核心课程包括：嵌入式系统原理与应用、RFID原理及应用、传感器技术、高级嵌入式技术（A8+linux应用开发）、ZIGBEE技术应用及无线网络、物联网信息安全、Linux系统开发、云计算、嵌入式Linux系统应用开发、物联网应用系统设计与开发等[1]。

物联网专业核心课程涵盖了嵌入式技术、通信技术、计算机技术等多方面的软硬件课程。这些课程涉及面广、实操性强，培养应用型人才的教学目标决定通过教学必须使学生具有扎实的理论知识和熟练的实际操作能力。传统的教学方法重理论轻实践，不利于培养学生的创新思维和实践能力，抑制了学生的发展。“教学做一体化”教学模式符合应用型本科培养技术型人才的要求，是培养应用技术型人才的有效手段。

2物联网专业课教学现状分析

物联网是新兴产业，物联网专业的创建时间短，涉及多个学科，物联网专业教学也处于摸索阶段，对本院物联网专业教学现状进行分析，还存在以下几方面的问题：

1）教学目标模糊，教学内容偏重理论

应用型高校的人才培养目标是为地方经济建设和社会发展输送具有一定理论基础的高级应用型人才。但是，很多老师并没有充分理解这一培养目标，没有围绕这一目标开展教学活动，同时由于惯性思维和自身能力的限制，仍然按照过去传统的教学方法安排教学计划和教学内容。传统的教学方法中教师以讲授理论知识为主，而不重视学生实际动手操作，学生也习惯于死记硬背而不善于应用，在这种教学方式下培养的学生，只注重对知识被动机械地记忆存储，不注重实践能力和创新能力的培养，实际操作能力差，走出校门也只是“半成品”。

2）教学过程单向

由于传统教学方法的影响，很多教师授课时只注重理论的讲解，比如程序设计类课程，大多数教师都是按照程序设计语言的语法体系来开展教学，重点讲解语法、概念、规则，这些内容多抽象，难以理解，多数学生不能及时消化，而教师为了赶进度，只能按部就班的继续讲解新的知识，学生累积的问题越来越多，却得不到解决，久而久之，学生对学习自然失去了兴趣。

3）理论与实践错位

目前很多院校理论课和实践课是分开的，在授课过程中基本都是先讲理论，后安排实践，且由于实验设备不足，实践课时远低于理论课时，理论讲解与实践操作间隔时间也比较长，学生上实践课的时候，很多知识都已经模糊甚至遗忘了，教学效果当然差。

4）实践环节相对薄弱

理论课堂上教师主要对基本理论知识进行讲解，很少注重理论与实践的结合，学生理论课没有动手操作的时间和机会，比如嵌入式类课程中，多数要用到单片机、开发板之类的硬件设备，很多教师讲解的时候都是纯讲理论，而不会现场实物演示，学生听得一知半解，更别提动手操作了。

3“教学做一体化”教学模式构思

1）“教学做一体化”教学模式实质

“教学做一体化”教学模式是由我国教育家陶行知提出的，他指出“教、学、做”在教学过程中是一体的，“做”是核心，教学都要围绕“做”来开展[2]。简单地说就是理论与实践相结合，将理论教学与实践教学融合在一起，提高课程教学质量。其实质就是改变传统的教学模式，以培养应用型人才为目标，以增强学生实践动手能力和综合能力为重点，整合教学资源，使用多种教学方法和教学手段，使教师的“教”与学生的“学”能够有机地结合起来，实现真正的理论教学与实践训练紧密结合，从而提高教学质量。

“教学做一体化”教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，充分调动学生的积极性，有效地解决理论教学与实践教学脱节的问题，有利于应用技术型人才的培养。

2）“教学做一体化”教学模式构建

要很好的实施“教学做一体化”，需要以下几个条件：配套的教学场所、高技能的教师队伍和比较详实的教学实施计划[3]。“教学做一体化”教学模式的构建要打破原有教学模式的束缚，保证新的教学模式能够使学生获得职业所需必要技能[2]。

①建立适合于应用型人才培养目标的课程体系

应用型大学以服务地方为宗旨，为社会培养高素质应用型技术人才，它的教学指导思想是通过产教融合、校企合作、工学结合各种教学手段，培养生产服务于一线的高素质技术人才，这就要求应用型大学的课程体系必须以社会需求为导向，重视实践教学，重点培养学生的实际操作能力。

结合物联网的知识体系和学院人才培养方案，物联网专业核心能力培养目标应该是培养具有设计、开发、维护物联网应用系统的能力，包括物联网节点能力、网关能力、传输网络能力和数据中心能力，在课程设置方面集中体现在培养这些核心能力，可以分为三个模块：专业基础课程、专业核心课程和实践实训课程。专业基础课程为：C语言程序设计、单片机应用、电路基础、数据库管理，专业核心课程包括：物联网概论、传感器技术、物联网网络技术（无线通讯）、物联网上位机开发、RFID技术应用、物联网中间件技术、智能设备应用开发（基于Android平台）、物联网产品管理与维护，实践实训课程包括：物联网认知实习、感知层组建综合实训、物联网上位机开发实训、智能设备应用开发实训、无线传感网组建实训、物联网项目综合布线、物联网技术综合实训、毕业设计、顶岗实习等。

其中，专业核心课程的学习需要专业基础课程知识作为支撑，因此，依据专业核心课程来设置专业基础课程，专业核心课程包括了物联网应用层、通信层和感知层三个层次，关键技术涵盖传感技术、接入技术、网络技术、应用技术和安全技术的主干课程，结合实践实训课程可以有效地使学生掌握物联网工程项目的核心技能，比如专业核心课程中传感器技术、物联网网络技术（无线通讯）、RFID技术应用等课程的学习，以及实践实训课程感知层组建综合实训，能使学生初步掌握物联网工程项目中数据采集层（感知层）设备的使用和调试；通过物联网网络技术（无线通讯）与物联网项目综合布线课程的学习，能使学生初步掌握物联网工程项目中数据传输层设备的使用和调试。实践实训课程模块是根据物联网技术发展方向和特点，以“岗位驱动”的模式建立相关的核心课程、实训项目，以项目实训入手，让学生们快速地进入角色，在校企合作的实践中可以直接进入实践岗位。

②提高教师队伍专业实践能力

教师的理论与实践能力直接决定了课堂教学的质量。在“教学做一体化”教学模式中，理论课和实践课的分界线逐渐淡化，课堂教学既包含理论，又融合了实践操作，对教师的实际操作能力要求较高，培养或引进理论与实践双结合的教师是“教学做一体化”教学模式中一个重要的环节。

物联网专业建立时间晚，对口的专业教师少，尤其需要重视教师队伍的建设。因此，应用型高校应该完善教师培训制度，增加教师培训渠道，如：（1）校内培训，对缺乏物联网专业知识的对口教师进行集中培训；（2）国培省培，委派教师参加全国全省各地物联网专业教师集体培训，了解物联网技术发展趋势，交流物联网专业建设中存在的主要问题；（3）校企合作培训，专业教师定期到企业进行交流学习，了解企业的实时需求、运作模式和新兴技术，参与企业研发，提高自身业务能力。这一系列的措施，可以提高专任教师专业素质，使他们既具有扎实的理论基础知识和教学功底，又有过硬的专业实践操作能力。

③安排理论实践结合的教学活动

“教学做一体化”模式强调理论教育以实用和够用为原则，重点在于培养学生动手实操的能力，在教学形式和内容上都需要有所转变，首先教学内容应该有的放矢，将理论与实践有机结合起来，理论不能脱离实践，理论知识的安排必须围绕实践技能展开，突出专业技能培养的重点，强化实践操作能力的训练。其次教学形式应该从理论课偏多转变为理论实践结合，打破理论课、实验课的界限，将理论教学和实践教学融合在一起，教师可以边讲边演示，学生也可以边听边操作，用实际操作强化所学到的理论知识[4]。

“教学做一体化”模式改变了过去理论与实践分离的状态，使理论教学和实践教学能够连贯、自然地衔接起来，教学、演示和训练同步进行，教学方式灵活，课堂生动，突出了学生的教学主体地位，使学生能够在实践中领会消化理论知识，教学效果事半功倍。同时，开放性的教学环境，更有利于提高学生的学习兴趣，并帮助教师了解学生的学习情况，以便及时调整教学计划，因材施教。

④设计多层次的实训教学体系

“教学做一体化”模式中的做还体现在安排与课程配套的实训环节。分析物联网专业的课程特点，优化整合其实验实践教学环节，确立多层次的实践教学体系，包括：基础实验实践、综合实训实践和创新设计实践，每个实践层次都有各自的实践环节，如：课内实验、课程设计、实习实训、大学生创新项目、物联网设计大赛和毕业设计等操作。

⑤创建灵活适宜的考核方式

考核方式是检测教学成果的重要手段，一体化教学模式的考核强调对教学实施的全过程的考核。对每个学生在教学做过程中的学习态度、学习状态和学习效果进行实时跟踪，突出技能训练的过程控制。同时，不拘泥于传统笔试的考试形式，增加考试内容和方法的灵活性，考核以实际动手操作方式为主，更客观、更全面地衡量每个同学的综合技能及学习效果。

4总结

通过对物联网专业教学特点进行分析，以培养学生实际动手操作能力为准则，研究适合于物联网专业的打破传统教学观念的“教学做”一体化教学模式，理论结合实践，可以提高学生综合技能，从而实现应用型高校培养应用型人才的培养目标。

参考文献：

[1]廖丽嵘.应用型高校物联网专业实践教学模式研究[J].现代计算机，2015（9）：67-71.

[2]朱大虎，王晓平.高职高专计算机应用技术专业“教、学、做”一体化教学模式的探索[J].理论观察，2011（3）：11-132.

生物技术的核心技术范文篇3

关键词：建筑施工；施工安全；技术能力；核心技术；技术创新；核心能力

Abstract:theconstructionsiteanyaccident,notonlycausethehuman,financial,materialloss,morewilldirectlyorindirectlydamagethereputationoftheenterprise.Andthereputationoftheenterprise,market,benefitanddevelopmentoftherelationshipbetweenisself-evident.Therefore,howtofurthercontinuouseffectivelyintheconstructionprocessofallsafetyproductionandinfluencefactorsofcivilizedconstructionmanagementandcontrol,tothesceneoftheconstructionofallkindsofresourcestokeepoptimalstateandthebestcombinationandsafety,scientifictobuildingproducttransfermaterialized,hasbecomethepersonageinsidecourseofstudyandthehotspotoftheattention.Talkaboutthistopic,firstunderstandwhatisthetechnicalability.

Keywords:buildingconstruction;Constructionsafety;Technicalability;Thecoretechnology;Technologyinnovation;Coreability

中图分类号：P624.8文献标识码：A文章编号：

前言

技术能力：是指对技术掌握和运用的能力。从表面来看，可以肯定的说：“没有技术能力就无法保证产品的质量和企业的安全生产”。技术能力包括：一般技术能力和核心技术能力，二者都是关系到企业生存和发展的基础。

一、一般技术能力

一般技术能力就是指专业技术＋管理能力在工程项目中的应用，重点是应用中的管理者是否掌握，也就是懂不懂，会不会，知不知道，是不是很专业，是内行还是外行，把图纸上的符号变没变成产品、商品，怎么变，变的正确与否，在变的过程中费用如何，优劣程度如何？在变的过程中，人、物的状态如何？等等情况。管理者表现出的是力不从心的现象，这就充分表明管理者的技术能力欠佳，肚里没“货”，或者肚里有货“倒不出”。

1、当承接到工程或者是准备承揽一项工程，在知道了工程概况后，就能从图纸字里行间、线条、几何图形给施工管理者提供清晰的认知：干什么、怎么干，能否干成？以至于资源的优化配置，自然、环境、社会关系的影响和收益，否则就会形同虚设、空中楼阁，没有基础。“基础”就是技术能力。

2、技术能力对质量和安全管理的作用，重点从技术的角度，从确保质量和安全的操作层面上进行分析。

技术：它是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展的各种工艺操作方法和技能。

在建筑施工方面：指建筑行业的法律、法规、标准、规范、规程、方案、措施及方法等。

3、具体的施工技术：

1）测量放线技术；

2）试化验技术；

3）钢筋砼技术、模板技术、脚手架技术、砖砌体技术；

4）装饰装修技术；

5）专业施工技术（水力发电、通讯、空调、通信等）；

6）反映以上技术的技术资料。

4、经营管理技术（包括招投标技术、预结算技术、索赔技术）

5、财务管理技术

懂了，才能从意识上、心态上、素质上保证安全生产、文明施工并具备产品质量提高的方法措施。为了产品的实现，必须满足员工基本需求而设定安全环境；懂了，才能谈管理，谈能力，这些都是具备了技术能力的具体表现。

二、核心技术能力

在掌握一般技术能力的基础上要创新发展而获得核心技术能力。

1、核心技术能力是指企业在通过特有的一般技术能力的基础上独特的组合来创造具有自身特性的技术，以产生稀缺的不可模仿的技术资源（包括技术和知识等）的企业能力、核心技术能力是企业竞争能力的重要基础，必须通过技术创新来实现。

2、核心技术能力的特性

1）独特性：一般技术能力在同一行业、同一产品，在企业之间可以通用，表现为规范、标准工艺。而核心技术能力则不同，它为某一企业所独有，每一个成功的企业，所具有的核心技术能力都不同，具有独特的特点，不容易被其他企业或竞争者企业所模仿，可以采取申报专利，实行技术保护等各种手段确保核心技术能力不泄露出去。当然，任何一个企业都不可能简单的模仿其它企业来建立和发展自己的核心技术能力。

2）关键性：建筑施工企业要想在激烈的市场竞争中站稳脚跟，必须向客户提供品质优良、价格便宜的建筑产品和服务，其背后必须有较高的技术水平作保证。企业的核心能力往往正是某方面的技术关键，控制着同行业技术的制高点，使本企业能胜过其它行业的产品，赢得较大市场份额。

3）刚性核心技术能力是企业在其发展过程中长期学习、尝试所获得的经验积累形成的，而且是付出相当大的成本，因而具有相对的稳定性，当外部环境发生变化时，稳定性可以抗拒这种变化，具有一定的惰性，即刚性，当然这种刚性，在某种意义上阻碍技术变革和技术创新。

4）技术创新是保持一般技术能力和核心技术能力基础上提高的结果，具备核心技术能力和技术创新活动是双向的，技术能力影响技术创新，而创新活动也影响企业核心技术能力的形成和发展。但是技术创新是技术能力基础上积累经验、增长知识、完善组织、培养人才的过程，而企业核心技术能力正是企业在发展过程中进行的一系列创新决策和创新实践的发展产物，二者是相辅相成，相互促进的。

结语：

总之，提高技术能力、具备核心技术能力及增强技术创新能力是提高企业核心竞争力和综合竞争力的基础。市场竞争规律是：要想在竞争中取胜，就必须比对手有优势。要取得优势，越来越依靠企业的核心竞争力，所谓核心竞争力是企业独具的，支撑企业较竞争对手具有持续竞争力优势的核心能力，核心能力是企业独有的技术能力或产品、服务为主要特征的包括管理、经营行为、团队素质、企业文化、技术能力、操作工艺诀窍等方面的因素，使竞争对手在一定时期内难以模仿或破解，在市场中必然形成稳定的垄断或者独立性的利润。