心理素质自我总结范文

近几年来，东阳市农村信用合作联社新招入职工均属于全日制的本科毕业生，虽然信用社对于新近员工的业务技能培训非常重视，每年举办两次业务技能考试、手工点钞、电脑打字及信用社内部的一些理论考试(如会计、安保等)，但是这些考试都具有一定的局限性，使员工们都以死记硬背为主，没有好好的去理解考试的目的。同时，信用社出台的一些激励措施(如金华市级里业务比赛得到名次的员工，可以优先转正)，这就让很多员工都产生了一些误区，认为只要业务技能练好就可以了。这样不仅制约了员工自身的发展，也制约了信用社的发展。作为一个大的金融单位，我们要促进单位的发展，不能够只注重业务技能的培养，更需要培养员工在服务方面、理论知识等综合素质的培养。只要造就一支具有竞争力、创新型的金融服务队伍，才能使信用社在金融行业有立足之地。

一、立足岗位实际，确定员工素质培训原则

(一)坚持思想素质与专业技能并重的原则

心理学认为，“思想是行动的先导，人的行为都是受思想支配的”，思想素质和高尚的值得道德是员工做好工作的前提条件，一个专业技能较强的员工，如果没有爱岗敬业、认真负责的精神，工作起来就会松松垮垮，也不会出色工作，甚至会出现严重失误，造成恶劣影响。而如果一个员工具有勤勤恳恳的工作精神，但是缺乏劳动技能，那么也不会胜任工作，同样会影响单位的正常发展，因此两者必须并重，以德为先，培养德才兼备的员工队伍。

(二)坚持素质提升与培训教育结合的原则

员工素质的提升，可以在学习培训中实现，也可以在自我教育中获得，还可以在实践工作中总结中实现，因人而异，有的员工悟性较高，善于总结，进步较快，有的员工较为被动，接受新事物新知识比较慢，素质提升也较慢，总体看来，有意识有目标地进行培训是快速提升员工素质最为有效途径，因此必须强调教育培训的功能。

(三)坚持教育培训与工作实践结合的原则

对新员工，既应该组织专门的集体教育学习活动，实现统一专门培训；也应当紧密结合工作实践，引导员工在实际岗位操作中，不断提高综合素质。因此需要积极创设“实践提素质”的平台，引导员工开展岗位竞争和争优创先，在岗位工作提升素质与技能。

(四)坚持单位教育与自我学习结合的原则

提升员工的素质，既需要统一的教育培训，从外部强化对员工的引导，同时也应该引导员工自我学习、自主培训、自我进步，自我培养。比如开展工作总结、工作日志等方式有利于帮助员工积累经验，总结教训，实现素质的提升。

二、立足培训原则，确定员工素质培训措施

(一)加强制度建设，以考核奖惩促进素质提高。

要建立和完善促进信用社员工业务素质提高的激励机制和评价体系，激发员工的学习动机，从而提高员工的素质。要引入竞争机制，实行“竞聘上岗、择优录用”，使员工树立危机感，认识到新时期信用社对员工的素质提出了更高的要求，只有不断学习，提高自身素质，才能适应信用社的发展。构建促进员工素质提高的评价体系，将员工业务素质明确地用指标量化，对员工的学习能力和创新精神做出客观的评价，并将其与职称评定、职务晋升、岗位评聘等挂起钩来，使绩效考核成为促进员工素质提高的推动力。

(二)加强教育培训，以学习培训促进素质提高

加强教育培训，是提高信用社员工素质的有效途径。既要加强思想政治教育，又要加强专业知识和技能培训。既要有计划地在单位内开展各项培训工作，使员工都有更新知识和提高专业知识的机会，又要根据工作需要及员工个人的特点确定中长期培养目标，有重点地进行岗位定向培训，使员工在短时间内补充、更新自己的专业知识。要树立终身学习、持续学习的理念，形成浓厚的学习氛围。要不断完善内部学习机制，促使员工制定学习计划，检查他们是否落实这些计划，使学习取得实实在在的效果。既要让他们在家自学，又要把他们集中起来培训，安排好学习时间，既不耽误工作，又不妨碍学习。要积极支持和组织员工参加各种形式的进修班、培训班、研讨会，以提高员工的知识水平，扩大视野，增强能力。同时，要加强员工参加全国性的一些专业考试的积极性的引导(如会计师，经济师等和金融方面联系比较密切的专业考试)，使员工的业务技能得到进一步加强，理论知识更加丰富。

(三)强化风险教育，树立柜员的诚实守信理念

在银行不断强化风险管理的情况下，一些银行的案件还是时有发生，许多案件都与银行柜员的工作直接相关。因此，诚实守信是银行柜员非常重要的素质。一是爱岗敬业，要求员工正确认识职业，树立爱岗敬业精神，忠于职守，切实对单位，对公众，对国家负责。二是诚实守信，在经营活动中做到诚实公正，尽力维护股东、客户、银行的合法利益，不为利益所诱惑。三是廉洁自律，要求银行柜员树立正确的人生观和价值观，自觉抵制行业不正之风。

(四)提升服务沟通，促进信用社与客户关系发展

心理素质自我总结范文篇2

【关键词】生活质量；精神卫生；因素分析，统计学；学生；农村人口

【中图分类号】R395.6【文献标识码】A【文章编号】1000-9817(2010)11-1325-03

QualityofLifeandRelatedFactorsAmongMiddleSchoolStudentsinRuralAreasofAnhuiProvince/DONGYong-hai,ZHANGWan-jun,LIJie,etal.DepartmentofEpidemiologyandHealthStatistics,AnhuiMedicalUniversity,Hefei(230032),China

【Abstract】ObjectiveToinvestigatethequalityoflifeanditsinfluencingfactorsamongmiddleschoolstudentsinruralareas,soastoprovidethebasisforimprovingtheirqualityoflife.MethodsTwothousandandseventy-fivestudentsfromfourruralschoolswereselectedbyrandomclustersampling.Allparticipantswererequiredtocompleteananonymousquestionnaire.Qualityoflife,psychologicalhealth,copingstyle,socialsupport,familysupportandself-esteemwereevaluatedbyChildrenandAdolescents,QOLScale,SymptomChecklist90(SCL-90),SimplifiedCopingStyleQuestionnaire(SCSQ),SocialSupportRatingScale(SSRS),PerceivedSocialSupportfromFamilyScale(PSS-Fa)andtheself-EsteemScale(SES).ResultsGender,age,grade,onechildornot,left-behindstudentsornot,academicachievement,academicpressures,educationallevelofparents,psychologicalproblems,copingstyle,familysupport,socialsupportandself-esteemwereimportantinfluencingfactorsforqualityoflifeamongmiddleschoolstudents.TheresultsofmultiplelinearregressionindicatedthatthreemaininfluencingfactorsonthetotalscoresofQOLweresocialsupport,self-esteemandpositivecopingstyle.ConclusionThekeystepofpromotingthequalityoflifeamongmiddleschoolstudentsisbasedonthecooperationofsociety,schoolsandfamilies,andsoon.

【Keywords】Qualityoflife;Mentalhealth;Factoranalysis,statistical;Students;Ruralpopulation

生活质量(Qualityoflife,QOL)是用以综合评价个人或群体社会心理功能、生活心理健康、生活环境及生活满意度的尺度。一般认为，影响生活质量的因素包括主观和客观2个方面：前者主要是指个体的人格特征、价值观念、对待事物的态度和取向等与认知有关的因素；后者主要是指个体实际生活和工作环境、自身健康状况、个人和家庭经济收入等因素［1］。世界卫生组织(WHO)将儿童生活质量研究列为“特殊人群生活质量研究工作”的第5位［2］。在当前教育形式下，儿童青少年不仅面临着学习压力和精神、心理压力，还面临着家庭、社会等多方面的压力，此种现象在农村更为突出［3］。为进一步了解农村中学生生活质量状况及其影响因素，笔者对安徽省某市4所农村中学2075名中学生进行问卷调查，以期为提高该地区农村中学生生活质量提供科学依据。

1对象与方法

1.1对象2008年10-11月，在安徽省某市随机整群抽取4所农村中学全体学生为调查对象。共发放调查问卷2123份，收回有效问卷2075份，有效回收率为97.74%。其中男生1110人,平均年龄(15.75±1.85)岁；女生965人，平均年龄(15.59±2.14)岁。初中生894人，高中生1181人。

1.2测评工具

1.2.1儿童少年生活质量量表［4］此量表共包括49个条目，可分成13个维度：师生关系、同伴关系、亲子关系、学习能力与态度、自我概念、躯体感觉、负性情绪、作业态度、生活便利性、活动机会性、运动能力、自我满意度、其他。这13个维度又分别组成4个因子：社会心理功能、生理心理健康、生活环境和生活质量满意度。所有条目均采用4级评分，维度分=组成某一维度的各条目之和/组成该维度的条目数，因子分=组成某一因子的各条目之和/组成该因子的条目数，总分=所有条目得分之和。得分越高，生活质量越好。在全国范围内抽样测定结果表明，该量表具有良好的信度和效度，符合心理测量学要求。

1.2.2症状自评量表、简易应对方式问卷、社会支持评定量表和自尊量表4个量表的评分标准参见《心理卫生评定量表手册(增订版)》［5］。其中症状自评量表中至少有1个因子的因子分≥3.0或总分≥160分即判定为有心理卫生问题［6］。

1.2.3家庭支持量表［7］采用Procidano等设计的家庭支持量表。该量表共有9个项目，分2级(是=1，否=0)进行评分，得分越高，表明受家庭成员支持程度越高。

1.3调查方法以班级为单位进行问卷调查，每个项目由经过统一培训的调查员逐一进行解释，然后由调查对象自己填写，共需40min左右。所有调查问卷均当场收回。

1.4质量控制调查员由流行病学研究生和预防医学专业高年级本科生组成。调查前对调查员统一培训，经培训考核合格后方可录用；调查时对每个项目使用统一指导语，避免诱导和臆测；调查结束时当场检查调查表，并让调查对象及时完善表中遗漏项目。

1.5资料整理与分析对调查所得资料用EpiData3.02软件进行双录入，并用SPSS13.0统计软件进行数据分析，均数间的比较采用t检验或者方差分析，2个变量的相关采用Pearson积差相关，多因素分析采用多元线性回归分析。

2结果

2.1农村中学生生活质量得分农村中学生生活质量在不同维度和因子方面得分见表1。活动机会性维度得分最低，得分最高的维度是躯体感觉。

2.2生活质量影响因素的单因素分析由表2可知，农村中学生不同性别间的生活质量在4个因子方面差异均具有统计学意义(P值均＜0.05)，在总分方面差异无统计学意义。不同年级学生的生活质量在4个因子方面以及总分上得分差异具有显著统计学意义(P值均＜0.01)，并且初中生得分均高于高中生。独生子女与非独生子女生活质量的比较，在生活环境和总分上差异具有显著统计学意义(P值均＜0.01)。父亲文化程度影响因素在社会心理功能、生活环境及总分方面差异有统计学意义，而母亲文化程度影响因素仅在生活环境因子方面得分差异有显著统计学意义(P值均＜0.01)。留守学生生活质量与非留守学生相比，生理心理健康因子和总分方面得分差异有统计学意义(P值均＜0.05)。在学习成绩方面,社会心理功能、生活环境以及总分方面差异具有显著的统计学意义(P值均＜0.01)。不同的同学关系间生活质量得分在4个因子以及总分方面都存在着显著的统计学差异(P值均＜0.01)。不同的学习压力间生活质量在社会心理功能方面差异有统计学意义(P值均＜0.05)，其他3个因子以及总分方面差异有统计学意义(P值均＜0.01)。无心理问题者与有心理问题者的生活质量在4个因子及总分方面差异均具有统计学意义(P值均＜0.01)，见表2。

2.3简易应对方式、社会支持、家庭支持和自尊与生活质量的Pearson相关分析对简易应对方式、社会支持、家庭支持和自尊等影响生活质量的因素与生活质量得分进行Pearson相关分析，结果显示，简易应对方式、社会支持、家庭支持和自尊与生活质量得分存在显著相关(P值均＜0.01)。见表3。

2.4生活质量影响因素的多因素分析以生活质量的4个因子及总分为应变量，以影响生活质量的各因素如性别、年龄、学习成绩、家庭支持等为自变量，进行多元线性逐步回归分析，变量进入水平α=0.05，变量剔除水平α=0.10。由表4可见，影响生活质量总分的有11个因素，影响程度前3位的依次是社会支持、自尊和积极应对方式。

3讨论

随着经济的发展，生活质量已经成为研究社会和个人发展的一个重要领域。中学生的生活质量是指学生对现实生活经历的客观状态和主观感受的体验。目前已有研究表明，性别、年级、是否独生子女、是否有心理卫生问题等是中学生生活质量的影响因素之一［2，8］，多元线性回归也证明了这一点。

张敏［10］研究发现，农村初中留守儿童生活质量普遍低于非留守儿童。但本次研究结果显示，是否留守对中学生生活质量总分几乎无影响。原因可能是此地区留守学生状况得到了政府部门的足够重视，加大了学校教育及家庭的监管力度，提高了留守学生的整体生活质量，从而使得是否留守已经不再是此地区中学生生活质量的重要影响因素之一。

学校是中学生生活空间必不可少的一部分，同学关系、学习成绩以及学习压力直接影响着他们的生活质量。本次研究与上海市［8］及重庆市［9］研究结果一致，即同学关系越好，学习成绩越优，学习压力越小，生活质量得分越高。推测其原因可能是同学关系好者能够避免产生孤僻心理、负性情绪；学习成绩优者更容易得到教师及同学的好评；学习压力小者能够有更多的时间正确处理学校、家庭以及社会之间的事情。

孙莹等［11］研究表明，中学生的生活满意度与应对方式存在显著相关。积极的应对方式有助于与家长、教师以及同学之间的交流；面对困难和挫折，能够有效地与之沟通；同时对学生的心理健康也有一定的促进作用。因此，学校教育和家庭教育应该注重学生成熟的积极应对方式的培养，提高生活质量。

多因素分析发现，社会支持以及家庭支持对生活质量产生正性影响，并且社会支持位居生活质量总分影响因素的第1位。良好的社会支持和家庭支持能够为子女提供更广阔的发展空间，减少心理问题的产生，与朋友家人建立深厚的感情，积极地面对生活中的各种事件，生活质量随之得到提高。

自尊与生活质量存在显著正相关［11-13］，自尊可以通过心理健康、家庭支持等多种途径影响生活质量。然而多元线性回归显示，自尊对生活质量产生负性影响，与既往研究结果不一致。原因可能是中学阶段正是心理发展的关键时期，中学生的自我意识不够完善，自我评价比较极端，高自尊者自我要求较高，在遇到困难和挫折时更容易表现出自卑、自责等负性情绪以及更容易采取逃避现实的应激方式，从而影响他们的生活质量。

总之，只有通过学校、社会、家庭等多方面的相互协作、共同努力，才能促进中学生身心的健康发展，改善农村中学生的生存状态，提高其生活质量。

4参考文献

［1］吴汉荣,曾蓉.我国南方地区中小学生生活质量状况研究.中国学校卫生,2007,28(3):220-222.

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［3］陈林英,吴汉荣,麦锦城,等.北京市与广州市中小学生生活质量比较.中国社会医学杂志,2007,24(4):268-270.

［4］吴汉荣,刘普林,蒙衡.儿少生活质量量表信效度分析及全国常模的制定.中国学校卫生,2006,27(1):18-21.

［5］汪向东,王希林,马弘，等，编.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社,1999：31-35,122-124,127-131,318-320.

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［8］彭宁宁,王丽萍,汪玲,等.上海市中小学生生活质量状况调查.中国学校卫生,2005,26(4):265-268.

［9］张敏.淮北市农村初中留守儿童生活质量现状分析.中国学校卫生,2008,29(1):12-13,16.

［10］王宏，周毅，刘达伟，等.重庆市初中学生生活质量及其影响因素分析.现代预防医学,2007,34(16):3003-3008.

［11］孙莹,陶芳标.中学生学校生活满意度与自尊、应对方式的相关性.中国心理卫生杂志,2005,19(11):741-744.

［12］KATJAR,PAIVIAK,MARJA-TERTTUT,etal.Relationshipsamongadolescentsubjectivewell-being,healthbehavior,andschoolsatisfaction.JSchHealth，2002,72(6):243-249.

心理素质自我总结范文

关键字:中小学校长素质途径方法

前言

教育的发展状况关键靠学校体现出来，学校的发展状况关键靠校长来实施，美国知名管理学者托马斯•彼得斯说过:“企业或事业惟一真正的资源是人，管理就是充分开发人力资源以做好工作”。故此校长的素质直接关系到学校的办学质量与效益。我省中小学校长协会于2005年起，启动对农村中小学校长实行素质提高培训工程。

前些日子通过在华中师范大学师培训和学习，让我对新时代中小学校长的自身素质的提高途径和方法有了新的理解。我认为校长要适应新时代的发展要求，必须善于学习和总结，才能增长知识和才干，才能提高自身的素质。应该从以下几个方面去努力：

一、深入日常事务

校长的角色既代表校长在社会关系中的地位与身份，也包含社会要求校长所采取的行为模式，既包含社会对校长行为的期待，也包含校长对自己应有行为的认识。如果孤立的高高在上，必然是堵塞视听，让自己的行为和校规脱离实际，深入日常事务，分为以下的三个方面。

（一）用爱心和学生交流

素质教育要求我们不仅要关心学生的认识发展，更关注学生生命的质量；要把学生视为鲜活的学习型群体，而非简单的僵化认识群体。要做到以人为本、关爱生命、谋求发展，让一所学校的教学焕发生命的活力，就必须要求教师把学习主体应该拥有的权利还给学生。如：给学生自己学习自主选择权利、课堂自由发问权利、探究过程中发表不同观点权利、共同接受教师授课艺术享受的权利等。深入细微之处，找学生座谈，了解他们学习上的需要和苦恼，这样必然能使校长的感触更为直接，管理更有说服能力，久而久之，这就是一笔财富，就是一种习惯，成为中小学校长的素质的重要组成部分。

（二）真心倾听老师的心声

任何学校的兴旺，教学质量的提高，和老师是分不开的，老师是学校的生命倡导者，学校教育管理的成功，不是靠学校硬件外表的装潢，而是老师的教学教法是否起能符合时代的需要。老师不是机器，更需要中小学校长有领导才能和管理艺术。中小学校长要通过深入基层，直接和老师对话，必然能知道自己在领导方法上的缺陷，管理法规上的不足。校长只要深入老师中去，能真心倾听老师的心声、根据老师的某些建议和反馈去反思并改进管理，就一定有利于开发教师创造力，能合理听取和采纳教师的意见也是一种中小学校长领导素质的表现。

（三）通过沟通发展人才

赫伯特•A•西蒙曾说:“如果没有信息沟通，集体就无法影响个人了。”校长要懂得通过沟通去发现人才、留住人才、重用人才。如果说学校之间有竞争，那实际上就是人才的竞争，拥有人才就等于拥有市场竞争力。真心倾听老师的心声，合理采纳老师的意见，就是尊重和爱护老师。如何通过沟通，赢得教职工的广泛认可和支持，使教职工更积极、主动地参与学校管理，需要中小学校长在实践中去锻炼自己的能力，提高自身的素质修养。

二、保持新观念与时俱进

面对21世纪知识经济的挑战，基于教育现代化和全面实施素质教育的要求，教育改革的根本和关键是教育观念和教育思想的转变。作为学校领导集体核心的校长，必须具备现代化的教育观念，时刻保持新观念，与时俱进，才能具备从战略的高度认识现代教育技术的本质、特征及其意义的本领。这就要求中小学校长必须要加强自身的学习。

（一）学习时事政治

学校是当和人民办的，不是孤立的组织，校长要及时理解时事，保持发展方向和党中央的一致性，才不会孤军奋战，只有实时学习时事，才能根据政策，抓好各项工作，出新路。可以通过是听和看的形式学习时事政治。比如看中央电视台新闻联播、看报纸和杂志等来学习时事政治。不但要听和看，更要把国内外重大事件记录、收集整理、保存下来便于应用。把听到的和看到的时事新闻，对全体师生进行演讲，让大家都知道国际国内的形式。校长通过学习时事政治，运用所学的理论知识，来分析学校教育管理现实中的实际问题，如中共十七大精神、社会主义精神文明、三个代表等等。只有这样，才能准确又有效地提高自身素质，才有能力把自己所领导的学校办得有声有色。

（二）加强网络学习

2004年，我国教育部教人司[2004]36号文件发出了《关于“中小学校长远程培训课程开发项目”的立项通知》，依附教育部全国中小学教师教育网，开发了中小学校长远程培训基地。校长是学校工作的全面负责者，是学校一切行政工作的指挥者。21世纪开始，信息技术日新月异，多媒体技术、通讯技术、网络技术已渗透到教育的各个层面，因特网、电子邮件、虚拟现实等新的教育媒体的普遍运用，增加了人类相互交流的机会，使当代教育产生了革命性的变化改变着教育的方式、方法以至内容，转变着人们教育教学现忿和管理方式，同时对校长提出更新、更高的要求。从现代教育的特点出发，本人认为中小学校长在实施现代教育的过程中应该学习现在话的网络信息技术，提高自身修养，具备校长的基本素质。

（三）提高业务素质

现代化教育的校长，应该具有广博的知识，这是搞好学校管理工作的重要条件。没有广博的文化业务知识，没有真才实学，就担负不了领导学校的使命。一个校长主要应具备以下几方面去努力提高自己的素质和水平：

1.学习科学管理知识。现代社会和科学文化发展的事实告诉我们，成功和高效率总是以科学管理为前提的。校长要取得学校管理的高效率，一方面必须认真学习和掌握现代科学管理知识，如系统论、控制论、信息论和目标管理理论等，并在学校管理实践中灵活地应用这些知识;另一方面，要系统地学习和掌握教育管理知识，如学校管理学、教育行政学、管理心理学、教育组织行为学等。校长要把经验与管理科学知识有机地结合起来，渗为一体，集于一身，管理活动才能取得显著效果。

2.学习具有育人技能。校长要具备相应的文化水平和专业知识，有较丰富的教育教学经验并具有一定的权威。尤其是现代教育，从教材、方法、学习方式等方面都产生了巨大变革，校长在学校群体中要形成凝聚力和向心力，必须具备较高的教育教学及其理论水平。中小学校长要留心各类知识的变化与更新的信息，及时学习随时充电，并利用自身优势，引导教师在教学活动中吸取和传播新知识，积累管理水平，提高自身素质。这也是校长的立身之本。

三、保持清醒头脑善于总结规划

在新形势下，校长必须保持清醒头脑，善于总结规划。要变传统的严密监督的强制观念为充分调动教职工积极性的激励观念，变传统的集权观念为分权并重的观念，变学生单纯客体地位为主体地位。因此，校长要大胆改革创新，设法使自己具有创造性。但改革不是有现成的路子可走的，也是不能一贯的去套用别人成功的经验的，因为，别人的成功只是适合于别人的环境，不一定实用于任何环境的。这就要求校长对以前的工作善于总结，发现成功于不足，对以后的工作去做新规划。

（一）学会管理总结

在教学改革实践中，善于积累经验，取其精华，去其糟粕，不断更新完善教育改革方法，才能提高学校教育教学的科技含量，才能走向科研的成功之路。既要学会总结经验，也要学会总结教训。经验是工作成功的启示，教训是工作失误的反思，经验和教训都是宝贵财富。开展教改工作，既有成功也有挫折，成功时不可沾沾自喜、忘乎所以，受挫时也不能怨天尤人、一蹶不振。应认真思考，既要把成功的启示总结出来，用于指导今后的工作实践，使工作进入良性循环的轨道；又要把失败的教训查找出来，作为今后工作的警示，以避免类似问题的发生。工作中经验丰富可以少走弯路少犯错误，但也容易产生惯性思维，导致经验主义。为此，必须注意强化与时俱进的意识，深入学习贯彻落实党的十七大，及时对工作经验进行梳理，摒弃不适应新形势要求的东西，不断总结出符合时代需要的新经验，以适应新的形势和使命任务的需要。

既要学会总结具体的，也要学会总结抽象的。要从更高的层次、更深的涵义去认识和理解总结工作的重要性，既要抓好有形的、具体的事物，也要抓好无形的、抽象的内容。既要总结工作的得失，也要总结工作方法、领导艺术、棘手问题处理以及把握事物发展变化规律等方面的经验教训。惟有这样，才能使物质变成精神、使经验上升到理论高度，才能提高分析、解决各项工作中遇到的现实问题的能力，才能更好地落实十七大提出的各项要求，确保各项事业在科学的轨道上又好又快的发展。

（二）学会管理分析

教学管理每个阶段、每一天面临的问题都会有所不同。校长在实际管理中既要学会分析，也要学会综合。先分析、后综合，在分析的过程中不乏综合，同时在综合过程中又不断分析，这是认识事物也是总结经验最有效的方法之一。分析不是简简单单地分，而是依据事物的性质和特点来分；综合也不是随随便便地合，而是按照事物的内在逻辑来合。在人们的实际思维活动中，往往是分析中有综合，综合中有分析，分析的过程同时就是综合的过程。这是一个寻找事物内在联系、探求客观规律的过程，是一个由简单到复杂、由复杂到简单、循环往复、螺旋式上升的过程，经过这个过程的洗礼，校长的能力和素质就必然的提高到又一个层次了。

（三）学会管理规划

学会管理规划，运用项目管理的手法安排具体的工作，是管理者必修的课程。这样才能正确地评价别人的工作是否满足需要（不是过分要求），才能科学地管理，才能真正地推行绩效管理。在既有的经验上，做好新的时期规划，根据更为合理的规划规章制度去管理，这也是一种能力更是一种素质，校长需要修养这个方面的能力，培养这个方面的素质，需要良好的心态综合的能力。

总之，领导艺术是一门管理艺术，作为现代信息技术背景下的校长，除了使自己具备宽厚的人文素质、广博的科技素质、锐意进取的创新素质外，应不断的根据时代的需要调整自己的素质结构，完全依靠社会力量才能提高素质是不可取的。以上提到的中小学校长提高自身素质的途径和方法，快捷实用、灵活和有效，符合教学管理实际，又能切实可行。特倾囊而奉之，与同仁共享。

参考文献：

[1]ApproachesToAdministrativeTrainingInEducation.Albany:StateUniversityofNewYork,1987.