校园文化雕塑设计方案范文

从精英培养到现代的扩招，大学已成为我国全民素质提升的平台，高等教育已成为全民参与的课堂，高等院校的本科专业从专业化走向综合化。目前我国高等教育仍出现诸多问题：如入学新生的普遍素质下降；教师的课程翻倍增长，很难在课余时间进行教学和科研的思考；专业设置单专业性太强，难以适应城市发展的人才需求；学校摊子铺得太大，以及盲目扩招导致的学生分配率严重下降等等。解决上述问题的对策和办法只有调整传统学科、开发新学科，以适应国情经济发展，培养有用人才，寻找各学科的共同点。社会中一般以设计方案出现的有：建筑设计、园林景观设计、公共艺术设计（城市雕塑）、城市规划设计、广告设计、工业设计等。这些都应该属于空间构成类，是形体与空间的结合，有一套美的规律可循，可称为“城市公共空间艺术学科”。“工程艺术、艺术工程”已在社会中形成，随着社会经济的飞速发展，人们解决了吃、穿、住的问题，国民素质有很大的提高，其品位也越来越高，百姓们追求现代、时尚的思想文化。我们的城市环境与时俱进，靠理工科难以完成我国的城市建设。鉴于我国目前的教育情况和社会经济发展情况，公共艺术专业应走向培养“多口径、综合性”的实用人才，走艺术与科学、文科与理科结合的新的办学之路。

二、打破高校教学常规，建立适应公共艺术专业办学要求的新课程

1.“数字艺术”是公共艺术专业的教学新手段

“数字艺术”一般以数字技术为载体，用计算机处理或制作与艺术有关的设计、影音、动画或艺术作品。相对于传统作品，它在传播、复制、存储等方面具有不可代替的优势。数字艺术是数字的科学技术和传媒技术为基础，与人的理性思维和艺术的感受融合一体的艺术。数字艺术的发展已成为艺术与科研高度结合的多学科的交叉领域。20世纪60年展并成熟起来的新媒体艺术，为艺术家全方位地创作提供了新的平台，在90年代末步入全新的数字艺术阶段。在全球，数字艺术的蓬勃发展引领了新一轮的艺术潮流，毫无疑问数字艺术产业是21世纪知识经济产业的核心之一。公共艺术专业运用数字艺术，主要解决学生作业完成工具的问题，而不是徒手画。

2.“艺术造型”是公共艺术专业的开门钥匙

造型即创作形体，最早源于德国文艺理论家G•E•莱辛提出的“造型艺术”。造型艺术存在于一定空间中，从静止的形式表现为动态过程，依赖视觉感受，称为空间艺术造型或称为视觉空间艺术造型，由物质造型、观念造型两部分组成。造型是美术创作对物质材料和创作观点的把握，可分为形象艺术、空间抽象艺术。公共艺术专业是综合性的学科，它的主干课程是园林景观、园林造型、城市雕塑造型、城市建筑造型。造型课是要设计或创作出形体。因为学生都具有一定的绘画基础，有一定形象思维能力，在教师辅导下，能设计出符合各种功能的园林景观、建筑、雕塑形体。艺术造型与专业造型课需要较长的时间，一般在大学一二年内完成。

3.“城市公共空间”是公共艺术专业的主干课程

城市公共空间属于城市规划学科，简单地说，公共空间指城市公共空间，它包括城市的物理空间、视觉空间、公众心理空间等，是城市与区域、点和面的关系，是整体与局部、协调和配合的关系，公共空间艺术立足于城市公共空间，是城市总体规划的一部分，是城市形象的具体体现，公共艺术需要研究理性的功能。例如：公共艺术要在园林设计中体现，需要了解园林设计的主题思想、设计元素、基本功能等，这些都需要理科园林设计专业教师的指导。整体园林设计应分两个部分：第一部分是专业园林设计基础（主题、总平面图、功能、元素等）。第二部分是园林设计的色彩与园林景观的艺术造型（极点、造型、色彩等），要有绘画基础或雕塑艺术造型的教师来担任课程，着重培养学生的独创性和思维能力。公共艺术专业研究方向大的是城市色彩、城市建筑规划等，小的方向是城市标志、城市雕塑、城市景观造型等。

本课程教学大纲要点：

（1）园林景观造型：在园林设计基础上（园林平面图）进行景观设计，要求学生完成园林中每一景点的艺术造型，包括整体园林的路道、绿化、公共建筑、艺术小品等。作业要求如下：整套园林景观设计详细方案图纸不少于30幅，要求透视效果图10张，总平面1张，各类分析图3张，整体剖面图1张，景观立图7张（色彩），局部平面图5张。

（2）建筑外观与色彩：要求学生对中外建筑理论研究和学习，了解建筑的最基本的功能、结构。在此基础上，对建筑的室内空间进行设计。具体教学方法，先外观（3D电脑建模整体建筑造型）后内部（建筑室内功能的尺寸分布即平面图），最后，内外结合，建筑室内尺寸与外观造型有机结合，并对建筑的色彩做进一步设计。作业量及要求：

1.建筑各面透视效果图（9张）；

2.建筑各层平面图CAD（10张），立面图1张；

3.不得抄袭现有建筑资料，要独创；

4.建筑说明文字500字（含技术参数等）；

5.设计建筑面积6000平方米，主题不限。

（3）城市雕塑设计：主要是运用抽象的艺术形式进行艺术创作，要求形式与主题的艺术统一。主题由学生自己确定，也可由任课老师统一确定。作业量及要求：

1.完成60厘米×60厘米左右的实材模型1个（不锈钢、铜、木材、石材等均可）；

2.完成作品在实际环境中的效果图，要求电脑3D建模，四面透视；

3.不得抄袭，完成设计文字500字以上；

4.完成城市广场15米高雕塑，主题不限。

三、因地制宜，成果累累

校园文化雕塑设计方案范文篇2

纵览我校的校园文化，可谓是经纬分明，纵横捭阖，充满浩然之气。以语文课程的视角透视我校的校园文化，所以就不会停留于对那些景观的表面解读，而是着眼于文化的浸润性和教化性。

一、校园文化：彰显语文学科的基础功能

语文课程的性质从来没有停止过争议，无论是工具性还是人文性，都不足以概括其课程的要义。通过校园文化，语文课程的性质昭然若示：语文是一门基础学科，在人的发展和社会发展中具备基础。

从我校的校园文化建设看，至少可以发现语文具备这些基础：一是叙述，用语言、文字、图片叙述各种知识、事件、人物；二是展示，校园文化建设中，将深奥的科技名词、原理，思维成果乃至多维空间的想象展示在各种墙面、雕塑、天花板、橱窗等载体上，没有语文介入的展示必然让人一头雾水；三是交际，校园文化的建设无疑是在用各种图片、作品、册页、图案和环境来交流设计者的认知、思想，虽然是无声的，但是信息通过语言文字流动了起来，完成了交际活动。

二、校园文化：构建一个“融合课程”

校园文化作为学校的教育思想的外衣，其实是在构建一个跨越学科、时空、界别的新学科――这个学科不分文科理科，不分语数英，不分音体美等，这个学科是一种整体性的、高度融合的课程，这个课程包含在语文课程框架内――更准确地说是包含在语言符号内。基于语言的系统课程符合人的完整性。我校的校园文化包括如下项目：国际广场、群雕“舞动的青春”、雕塑“生命之钟”、雕塑“珍爱生命”、雕塑“同一首歌”、雕塑“赵小亭”像、文明系列浮雕、教学区文化走廊、爱心亭、慈湖、塔名、桥名、楼名、小亭纪念馆、黄蓓佳研究室、卢新华研究室、廉政文化陈列室、廉石、碑诗碑文等共计21处，贯穿人类历史和文化历史，而且在历史节点上有面的铺展。这些项目就如一个个课程项目，值得去阅读、思索和探究。而每一处文化布置又是独立的课程。

以群雕“舞动的青春”来说，其西为国际广场，其东为体育馆，其北为明德楼，与学校东北的运动场遥相呼应。群雕由5个真人大小的中学生立像和成弧形的正斜相间且高低错落有致的立柱组成。5组塑像共三女两男，其形态动作虽是写意，但各具情态。一位在画画，一位正捧读，一位在拉手提琴，一位在运球，一位在跳舞。走过这组雕像，我们似乎可以看到学生绘制的美丽画卷，似乎可以听到学生琅琅的书声，似乎可以欣赏到学生悠扬的琴声，似乎可以领略到学生在运动场上的龙腾虎跃，似乎可以看到学生优美的舞姿。整幅作品动静结合，虚实相间，气韵灵动。高低错落的弧形立柱，既像一幅半卷半舒的画卷，又如一个个跳动的音符，还似俯瞰的北京“鸟巢”体育馆，暗合美术、音乐和体育3门课程。

三、校园文化：非连续文本的典范之作

语文课程标准中新出的名词“非连续性文本阅读”引起教师的较大关注。其实，纵观我校的校园文化建设成果就是十分典型的非连续性文本。非连续性文本的特点是间断性、横切性、主题性、实用性、知识性。我校的校园文化建设成果以显性的符号、图片、文字等展示方式，截取人类认识世界的历史片段或精彩章节加以介绍和组合，阅读者驻足某一片段，都可以读懂。校园的雕塑类文化布置有“舞动的青春”、“生命之钟”、“珍爱生命”、“同一首歌”、“赵小亭”像、文明系列浮雕，每一个雕塑都是一个小主题的讲述。就拿“珍爱人生”来说，由一个2.5米高的仿真圆规和一个直径2米的不闭合圆环组成。圆规两腿张开，形似大写的字母“A”，是英文“积极、主动”一词“Active”的首字母；不封闭的圆环状似大写的“C”，是“中国”一词“China”的首字母。圆规，今为画圆的工具。但“规”亦有“法度、准则”“典范、风仪”“谋划”之义。

常用的“规矩”“规范”“规则”就保留了上述古义，人生短暂，成大事者，首先必须认真规划好人生，明确人生目标，具有远大理想，否则将荒废学业，虚度人生；其次必须修身进德，优化品质，行为世范，做“具有高尚品质的文明人”；再次是避免人生少走弯路，“没有规矩，不成方圆”，珍爱人生的重要方面就是要懂规矩，守纪律，不走错路，不进歧路，正道直行，才能把握人生，才会取得事业的成功。雕塑整体简洁、大方、朴实无华，但寓意深刻，内涵丰富，给人以深刻的人生启迪和强烈的艺术感染力。

四、校园文化：一直打开着的阅读窗口

校园文化作为学校的文化外衣，一直和读者心意互动。只要每个人愿意和文化布置发生交流，都可以从它们身上获得阅读的快乐。固态化的文化装置在眼睛和心灵共同开启之下发生深刻的会晤。每一个文化装置都值得阅读：一是读懂形象，二是读懂内涵，三是读懂延伸。以雕塑“同一首歌”来说，初读可见形象：7扇高低错落有致的门框，用波浪起伏的钢制“五线谱”连结成一个整体，“五线谱”上缀饰着英文字母和10个代表国家的国旗图案。但这并没有读懂它的文化意蕴，须要读懂内涵：这不是简单的门框，这是和平之门。7扇门框组成的走廊也不是普通的走廊，这是和平之路。“五线谱”也不是普通的“五线谱”，而是世界和平的华美乐章，而各个国家，都是这和平之歌中的一个个跳动的音符。雕塑名称为“同一首歌”。

如果继续阅读下去，就进入拓展性阅读：为什么有“和平鸽”？“五线谱”的来源？为什么一定要用7扇门做和平之门？“和平之歌”有哪些？再如“镭的母亲――居里夫人”头像，初读就是居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、放射化学家。其实还要思考：科学家何其多？为什么独独选择居里夫人？原来她是放射性现象的研究先驱，也是两次获得诺贝尔奖的第一人，还是巴黎大学第一位女教授。如果继续阅读下去，就进入拓展性阅读：居里夫人为什么能够取得如此骄人的业绩？她为什么两次获得诺贝尔奖？她的人格有哪些令世人瞩目之处？于是就可以研究一下她学习的情况发现放射性元素的初衷、放射性理论的医学贡献，还可以阅读她的爱国故事，伟人们对她的评价……

五、校园文化：提示语文能力的样板

我校的校园文化布置具有明显的系统性、条理性、板块化、主题性等特征。这就为语文教学提供了某种支持：哪些语文能力才是必须的。

1.谋篇布局的能力

学校校园文化布置是一个大文章，这篇文章如何写，必须进行篇章结构的规划，何处安排雕塑，何处设计图片，何处建立展览……结构中贯穿的主线始终是“文化”；学校5座教学楼，均围绕一“德”字，分别为润德楼、弘德楼、明德楼、崇德楼和馨德楼，体现我校高度重视学生品德，誓将学生培养成“具有高尚品质的文明人”的办学宗旨。润德即培养良好的品德。弘德即弘扬美好的品德。明德出自“大学之道，在明明德”，认同、践行和彰显美德之义。崇德，崇，推崇；德，道德，德行。崇德即推崇高尚的品格。馨德即美德。

学生公寓均围绕一“静”字，分别为静思楼、静观楼、静安楼和静定楼。公寓楼是学生休息安寝场所，首先要静。静思取“闲时莫论人非，静坐常思己过”。静观出自“万物静观皆自得，四时佳兴与人同”。静定指意念集中，专注一境，凝神内敛，达到心如明镜止水，一尘不染的境界。静安出自《淮南子・人间洲》：“圣人深居以避辱，静安以待时。”综合楼有3座，分别名为格物楼、致知楼、知行楼。“格物致知”源自《礼记・大学》八目――格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、平天下――所论述的“欲诚其意者，必致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚”。

2.理解能力

要读懂校园文化布置的内涵必须从浅阅读开始逐步深入，一步步进入其核心区域，直到掌握其内涵。以学校的路名为例：学校有两纵一横，共3条主干道，分别命名为懿行路、弘毅路、嘉慧路。懿行，出自成语“嘉言懿行”。懿，美好、美德；行，品行、德行。《楚辞・九章・橘颂》：“行比伯夷，置以为像兮。”弘毅，抱负远大，意志坚强。出自《论语・泰伯》：“士不可以不弘毅，任重而道远。”嘉慧：嘉，善、美。陆机《吴趋行》：“山泽多藏高，士风清且嘉。”慧：智慧、聪明。3条主干道的名称寄予了学校对莘莘学子的殷切期望，即，做一个有崇高理想，远大抱负的青年才俊，做有大智慧、大智谋，襟、大视野的国家栋梁，做有高尚情操、优良品质、学为人师、行为世范的高洁之士。

3.提炼概括能力

校园文化雕塑设计方案范文

[关键词]生态型大学景观规划

近些年,高等教育由精英教育转向大众教育，这为我国高等教育带来了大好的发展机遇，由此也引发了发展高校新校园建设的热潮;随着高校对学校品牌和收益主动追求的大大增强,校园景观形象也将日益受到高校的重视。所以,既能为师生提供优雅的教学环境又能提高校园知名度的生态型大学校园的塑造将越来越重要。生态型大学主要是指通过自然生态和人文生态的建构,来达到空间影响行为,环境塑造人格的教育目的。自然生态指的是通过道路、建筑物、植物的合理规划布局,营造出生态环境优越的绿色网络体系。人文生态是文化意识层面上的生态,指通过浓厚的文化环境来陶冶人的精神情操,即“人创造环境,环境又培育人”。本文运用景观生态学原理、先进教育理念探讨生态型大学景观的设计。

一、生态型校园景观规划原则

1.立体绿化原则。植物在校园环境里扮演着非常重要的角色。景观规划要关注师生的审美习惯,以园林山水布置景观,在绿化上以当地常绿树为主基调,适当穿插四季花卉,力求树木高低错落有致、疏密有序,形成优良的植物总体和局部效果，从而产生一种安静优雅的绿化格调。以生态理论作指导，尽可能进行乔灌草复式绿化，大大增加单位面积上的绿量，以有利于人与自然的和谐,使其可持续发展。做好平面绿化和景观并进行垂直绿化和布景,同时在一些建筑天台布置空中花园,组成一些立体图案，形成立体景观,使得平面绿化与立体绿化相结合。在布局上增设建筑和园林小品，强化校园的园林氛围。

2.便于师生交流的原则。现代的教育由以前单一教育转化为突出交流的综合性、创新性人才的素质教育。“大学的空间为交流而存在”，校园不仅是传授知识的殿堂，更是思想交流的场所，所以生态型校园景观规划设计应以便于师生交流为主要目的。学生是高校的主体，校园景观规划设计应以学生交流为本,以促进培养学生全面发展为目的;便于学生对校园景观文化的吸收与反馈，使他们获得精神层面、知识层面上的满足。要分析师生的活动模式和到达活动地点的方式，将他们的活动安排在适当的地点，如果景观系统及服务设施规划合理的话,有助于不同学科之间和人员之间的交流碰撞。

3.个性化原则。(1)校园建设规划应考虑当地的自然条件，无论是建筑设计，还是绿化、景观设计等都应与地域环境相协调，保持校园原有的自然地貌和生态痕迹，体现强烈而独有的地域特色，如沈阳建筑大学因地制宜独具特色的稻田校园；厦门大学在自然景观与教学楼群设计上突出独特的南方山海特色与中西合璧建筑特色。(2)校园规划要体现该大学的人文特色，通过校训、学校名师雕塑群、学术文化特色走廊来凸现学校独特的历史传统、精神面貌，突出独特的文化底蕴与人文景观。如北京大学的标志型景观博雅塔、未名湖；厦门大学以陈嘉庚、鲁迅先生雕塑以及实物雕塑造型等凸出“自强不息，止于至善”的校园文化。

二、景观设计的具体措施

景观生态学将景观空间结构抽象成三种基本单元，葩嵌（patch,又称斑块）、廓道(corridor，又称廊道）、基质(matrix，又称基底），简称斑廊基结构。后来，又增加了新的要素――“缘”。这是空间结构的规划设计中共通使用的一种景观结构模式。

1.葩嵌的设计。葩嵌是空间的点结构或块结构，代表与周围环境不同的、相对均质的非线性区，它具有活化空间结构的性质，在整个空间结构中起着画龙点睛的重要作用。

校园中心景点是校园中心生态斑,是师生的主要游憩场所，也是大学形象的主要展示地。景观设计要求其内绿地连片布置,形成整个校区的中心绿岛,最好配有澄静的湖面;并与其它各功能区的条带状、环状、团片状绿地共同组成纵横交错的校园绿色网络系统。但它不同于植物园,还得体现出浓厚的人文氛围，校训、广场、图书馆、名人雕塑群、文化长廊等皆不可少。核心生态区是师生最重要的室外公共活动空间系统，景观规划设计要以服务师生为中心，精心规划,要以不同形式、不同风格、不同规模的多样化景观与空间设计,创造优美的有助于“交流”的场所,进而留住“大师”，吸引学生。

生态建筑不是单纯的建筑设计,必须把人类社会与自然界之间的平衡作为发展基准,把人作为自然的一员来重新认识和界定。校园的生态建筑不仅要求材料选用新型环保、节能无公害，布局要有满足教学科研生活需要的实用功能,同时又具有审美价值;不仅要突出浓厚的文化氛围,塑造学术殿堂的恢弘气氛,还要注意整体造型与颜色搭配,内外的植物配置,装饰性壁画等,其目的在于为全校师生教学创造一个高雅的环境。从建筑的通风、采光、用材，植物的遮荫、减噪等方面充分体现出“以人为本”的生态型设计规划理念。

2.廊道的设计。廊道通常指不同于两侧相邻土地的一种特殊带状要素类型,它起着分割或连通空间单元的作用,校园内主要的廊道类型是步行廊道，分中心景点、各区景点与四周临区的各种路线及通道形成的区间廊道。廊道的建设首先要求校园道路系统完善、便捷,步行空间与非步行空间关系处理得当;其次是可达性,可达性是廊道景观交流设计中一个重要的出发点。景观的价值不仅在于其面积大小，更重要的是它为人们提供的各种自然人文景观的可达性。廊道的建设充分考虑到师生的出入方便，减少无效步行时间。最后廊道的建设要求形成特色鲜明的景观长廊,沿途可观赏独特的校园建筑、点缀其间的现代雕塑、观赏花木、大面积绿地等。

3.基质与缘的设计。指斑块镶嵌内的背景生态系统,它一般是面状,也可以是点状单元随机分布形成的宏观背景,对景观功能起重要作用。对于大学校园而言,一般是指校园所在地地理环境类型及学校专业性质、校园文化特征,分具象、非具象两种。对基质的研究有利于认清高校的自然环境背景与人文特色，有助于对生态斑(核心保护区)的选择和布局的指导,也有利于分析确定校园的生态系统特色。

参考文献：