初中体育教学新课标范文

【关键词】初中体育教学新课程改革培养学生教学方法

新课程标准要求体育与健康课程以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择,所以一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素,面对新的学习目标领域的出现,如何抓住新课标的理念实质提炼改造传统的教学方法,使新课程标准下的体育教学丰富多彩,笔者结合凤冈实际，认为在教学中应做好以下几点:

一、突破传统授课模式

现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。在外国,传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替,表现在教材由原来的六项运动改为“基本运动”和“比赛”两大类,使教师有更多的主动权去选择教材教法。近些年来随着“音乐舞蹈进课堂”,“激发兴趣教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现,传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。

二、新课程标准下的初中体育教师教学方法观念的现代化

1.要注重学生良好情感体验的获得。在新课程全面实施条件下,要养成学生终身体育的意识,通过适合学生特点的教学方法使学生对体育产生兴趣,归根揭底还是要激发学生的情感体验,如,在长跑时只是简单的跑,学生就不会主动去练习,但加些人文感情如“迎奥运火炬传递”就会取得不同的教学效果。

2.要提供多种练习方法供学生参考。教学方法应能为学生提出多种练习方法供学生参考使其择优而行,以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异,使每一个学生都能充分的运动,在生理上获得,在心理上获得满足、社会适应能力提到提高;都能学到新知识,并在运动技术上有所提高。初中学生大多具备一定的运动能力及经验,并且自认为有一些适合于自己的学习方法,这样在学习的兴趣上有较高的积极性因而学得更好,如在七年级投准教学中,教师讲授了投准的基本原理并提供了几种投准的方法后,让学生通过选择教师提供的方法及自己的学习方法使大部分同学都能够得到自己希望的结果。

3.要重视对学生个性的培养和发展。教学方法不必过分强调行动一致,应提倡“形散神不散”。同时给学生一定的时间和想象的空间,使学生能在现有的知识技能基础上对教学内容进行拓展和延伸,培养其创造性思维能力及敢于想象敢于行动的好习惯,在对动作的重点、难点分析时允许学生发表不同的意见,抒发不同的感受,认可并承认学生能力上的理解,提高学生的发展空间,促进学习的热情的提高。

4.要与学生的学习方法相结合。初中学生已具备一定的自我学习的技能基础,对于他们来说“会学”比“学会”更重要;就象我们教会学生运球并不难,但是让学生学会怎样打好篮球却很难,教师应在教授学生学习方法的同时,注重与学的学习方法方式能力等结合,同样,在以提高学生身体健康水平的教学活动中,教师教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。

三、新课程标准下的初中体育教师教学方法选择的创新化

1.运动技能教学中体育教学方法的创新。运动技能不但是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标,而且是达成其它学习目标的基本途径。如何创造新的教学方法以适应《课程标准》的要求呢?北师大学者贾齐老师提出了“曲线式教学”的构想,教师可以有意识地设置一定的运动情境或运动课题,学生表面上看是循着一条曲线学习技能,导致了运动技能获得效率方面的损失,但是这种损失在另一方面,却通过学习能力和学习精神的培养这一教育意义上的价值的实现得到回报。“曲线式教学”为改变传统的传授教学方法,为“启发式”、“发现式”教学方法创造了有利条件。学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到了弘扬。也为改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供了思路。

2.拓展和改造过的体育运动项目作为教材时教学方法的创新。如在教学中引进软式排球运动作为教学内容时,可根据学生的需要选取不同重量的软式排球,同时规则也可根据学生的情况进行调整。当因传球不好而使比赛经常中断,可以采用球一次着地后再击球的方法;也可以一个人连击两次球。在技能学习上,先从比赛开始,让学生通过比赛理解技术的意义,并自然地掌握技能;当学生的技能没有明显提高时,就通过改变规则的方法对学生技能进行诱导。场地可用羽毛球场地来进行比赛和教学,网高是可以任意改变的。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来,并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。

四、新课程标准下的初中体育师教学方法运用的个性化

1.尊重学生个体差异,体现学习的独特性。每个学生都有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。这意味着我们在体育教学过程中,要尊重每一个学生的独特个性和具体生活,根据学生不同性格类型设计教学法,不设上下限,力争为每个学生富有个性的发展创造空间。笔者在体育教学中尊重学生的身心的差异,并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源,在备课中努力体现学生学习的个体化和教师指导的针对性,使每个学生有不同程度的提高。

初中体育教学新课标范文

【关键词】新课标初中体育教学改进策略

步入21世纪，中国的教育事业进入了素质教育新时代，各类从事教育事业的单位都在为做好学生的素质教育而做出自己的努力。在新课程提倡的素质教育过程中，体育教育作为学校素质教育教学改革的主渠道，是素质教育改革必不可少的一门学科，已经由应试教育逐步向素质教育转型。怎样才能让体育课的教学氛围变得轻松、活泼、快乐，并且让学生在这样的氛围下学到知识，得到锻炼，获得健康，已经成为初中体育教学改进的趋向性策略。

一、体育教学的目标

初中的体育教育主要是由体育课堂教学和课外活动两大部分组成，其目标和任务就是向学生传授科学的健身知识技能和帮助学生掌握正确的运动技能，所以，从广义上来讲，学校开展体育教育是为了培养学生对体育的情趣，在体育锻炼中铸就坚强的意志，并在体育活动中发展良好的人际关系，从而促进学生身心的健康和发展。因此，对于每一个学生来讲，在通对体育课学习的过程中都应当要达到以下四个基本的目标：

首先，体能的提升，让身体拥有良好的适应能力，不管是面对环境气候改变的差异抑或是面对疾病的预防能力和康复能力，身体适应能力的弹性空间较大；其次，在体育教学过程中正确地掌握运动技能，并学会通过它来提升自己工作或劳动的效率，进而提高生活质量；再次，科学的运用健身知识，提高智力水平，培养体育素质；最终，培养正确的社会情感，通过对自身的不断深入、不断认识和不断完善，从而形成民主公平的竞争意识。

二、体育教学面临的问题

初中的体育教学分为两个部分：理论课和实践课。其中理论课并没有形成完整的系统，并且在知识阐述方面极其的抽象、深奥，让学生难以理解。而实践课的主要内容包括有列队、体操和民族传统体育等等。因此，想要根据已有的体育运动器材和学生人数安排教材上的学习内容并要求达到教学大纲的要求，难度是很大的，甚至是没有完成的可能。体育课通俗的来讲就是身体的活动课，它发展的好坏是根据个人的身体素质和思想素质而定的，也就是说，学生的基础好坏直接决定了身体活动起点的高低，要让基础不同的学生同时掌握相同的教学内容，这对体育教师而言，其难度可想而知。体育课的随意性很大，体育课主要的教授场所是在室外，条件限制比较多，比如说活动场地的大小、天气的好坏、运动设备的多少、等等。鉴于此类问题，学生的身体在体育课的课堂上并不能得到充分的锻炼，至于教材的内容更是无法实现了。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学由“应试教育”转向全面发展提高国民素质的轨道。党的十四届五中全会进一步指出“实施科教兴国战略是历史发展的必然选择”。劳动者的素质对科学技术的应用程度产生直接影响，而提高劳动者素质最重要的阶段就是基础教育阶段。所以，体育教学改革必须要与素质教育相适应，体育教学改革也是势在必行的。

三、体育教学的改进策略

（一）要树立“健康第一”的指导思想

随着社会物质生活的不断改善，物质文化生活水平也在不断的提高，人们的生活方式产生极大的变化，特别是近些年来，运动健身已经成为了人们日常生活中必不可少的一部分。

（二）以学生为本，关注每一个学生的健康成长

学生是教学工作的主体、学习的主人，新课标所倡导的最高宗旨和核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”。所以，在体育教学中，教师要以学生为本，关注每一个学生的健康成长。

（三）转化角色，建立新型师生关系

新课程改革和教学改革能够得以有效的实施，其前提条件就是在教学过程中在师生之间建立起一种和谐民主、相互尊重、共同发展的新型师生关系，教师应当关心和爱护每一个学生，帮助学生，成为学生的促进者和服务者，由此调动学生学习的积极性，进而提高学习效率。

（四）灵活的运用各类教法，做到因材施教

新课程中提到的教学过程其实就是师生间相互交往、共同进步的过程。在教学的过程中要注意对学生的对立性和自主性进行培养，并且对于特长不同、基础不同的学生，要灵活慎重的选择教法，在教授知识的同时又发展学生的个性。

（五）改变传统的教学模式，构建心的教学结构

我国传统的体育教学模式是来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式就是：开始部分――准备部分――基本部分――结束部分，此类教学模式的组织形式僵硬死板，其教学的目标也是单一的，完全忽略了学生之间的个体差异性和个人能力的培养，在教学过程中，学生完全处于一种被动的状态，比如在准备过程中，体育教师一般都是采用慢跑，跑完之后做徒手操，而且无论是针对什么样的课题，其形式都没有变。这种模式固定的教学结构限制了学生的活动时间和空间，也阻碍了学生之间的交流与合作，会让学生对上体育课失去热情，更不利于培养学生的创造性思维和想象力。

四、结束语

总之，在体育教学过程中，体育教师要转变教学观念，改进教学策略，运用新型的教学方法，挖掘教材的引申意义，培养学生的潜在能力，造就“德育、智育、体育”全面发展的新型人才。

【参考文献】

[1]任新林.在新课标背景下的初中体育教学[J].试题与研究：新课标论坛，201214.

初中体育教学新课标范文篇3

关键词：新课标初中体育教学实践探索

一、激发学生的体育运动热情

1.帮助学生确适合自己的体育学习目标。确立适合学生自身的体育运动目标，激发学生的运动动力。有了学习体育运动的动力，才能够激发实现目标的热情。教师要给学生介绍体育运动的特点、长处与效果，让每一名学生都能够明白自己锻炼身体的原因和目的，不论是减肥还是健身，结合每一名学生的身体情况、运动习惯与体育能力，告诉学生体育运动对自己的好处。例如，练习排球能够通过大家互相合作促进机体凝聚力的增强，培养学生的集体主义精神，为学生在学习和生活中与他人相处提供借鉴。

2.引导学生找到自己的体育兴趣。不是每个人天生就对体育运动有兴趣，也不是有了兴趣就能做好体育运动。但是反过来，兴趣是体育运动中不可缺少的重要因素。繁忙的学业已然给学生带来了很大压力，如果在体育课上依旧要进行自己不喜欢的项目，那么学生的一天就变得毫无乐趣。从体育中寻找乐趣，是上体育课的重要意义所在。中学体育课应该给学生提供多元化的运动娱乐方式，让学生根据自身情况与兴趣选择适合自己的项目，如跳绳、各种球类等器材，采用游戏或比赛的形式为体育课增添趣味，让曾经索然无味的体育课摇身一变成为学生的娱乐场所。

3.用积极正面的评价给学生鼓励。教师在学生进行体育运动的过程中要注意不断给学生鼓励，帮助学生树立信心。一些体育教师的形象总是严肃、不易靠近，给学生浓厚的陌生感，只对学生的体育成绩关心，而不关注学生为达到目标所做出的努力与认真的态度。体育教师要从正面鼓励学生，多对他们说鼓励的话，如“真棒”、“这才是你”、“不愧是我的学生”、“看好你”，等等，让学生知道自己的努力教师都看在眼里，知道教师一直为学生加油，并为学生的成长感到欣慰，这样学生才能够体会到体育锻炼的奥妙和成果。

二、发掘教学资源，丰富体育课堂

1.对教材内容进行延伸改造。中学体育教材的针对性是比较强的，但是一些项目在按照教材开展的过程中总会有出入，难保学生的兴趣会居高不下。例如，障碍跑在教材中体现的目的是速度的训练，而大多数学生在多次重复练习障碍跑后，多会觉得无聊枯燥。我们可以对障碍跑进行适当拓展和延伸，从等距障碍发展到不等障碍，从横向障碍物发展成纵向障碍物，障碍的类型从单一化发展成多样，由此激发学生对障碍跑的新认识和挑战兴趣。

2.引入特色传统元素丰富教学。身为拥有上下五千年历史大国的子孙，应该学会运用我国特色的运动素材，挖掘古代运动项目的趣味，与现代体育教学相结合，促进学生对体育运动项目认识的拓展。例如，我国各族人民乐此不疲的“蹴鞠”、“竹竿舞”、“沙包”等项目都是活跃现代化体育课堂很好的借鉴。用我国的灿烂遗产和民族特色帮助学生丰富体育课堂。

三、针对教学方法和手段做出改善

1.引入多元化教学手段。多元化教学手段也是新课标实施以来所关注和强调的教学重点。引入新的教学手法固然是必要的，但是传统的教学手段也不能完全摒弃，要取其有用之处与现代教学手段相结合，为学生带来多元化的教学体验。可以引入自主探究教学法，先不给学生介绍项目的相关知识，而是让学生自己在热身锻炼中体会，并说出该项体育运动的特点、优势及注意事项，逐渐锻炼学生自主探究体育项目的能力。例如学习跳远时，先让不同的学生示范跳远，让大家判断出谁的姿势是正确的，最终再由教师正确师范，让学生记忆深刻。

2.加强教师对学生体育运动的指导。体育教学是中学教学的重要组成部分只要涉及教学，就不能缺少教师对学生学习的指导，体育教学也是如此。教师必须在平常教学过程中不断加强对学生特定体育项目训练的方法指导，让学生少走弯路，避免不必要的身体伤害。可以为学生提供权威的体育学习资料，包括运动碟片、图示等。也可以帮助学生组成学习小组，分组对学生的运动情况进行指导，促进组内学生之间的互相沟通，在运动技能方面相互切磋指教。

3.给学生留出充分的自我理解与锻炼的时间。完整的体育教学不仅需要教师对学生进行动作教授及个别教学指导，更需要给予学生充分的时间和空间实践锻炼，充分理解体育项目的乐趣与给自己带来的改变。为此，可以每周安排一节自由活动的体育课，课上充分满足学生各自的锻炼需求，为学生提供各种各样的锻炼器材，根据各自的喜好选择体育项目，以游戏或是比赛形式增添乐趣，加深学生对体育项目的理解，锻炼学生自主体育锻炼能力，促进其对体育锻炼的深入体会。

综上所述，新课标背景下中学体育教学的质量关乎学生身心健康状况，新课标对中学生体育锻炼强度和频率有科学的要求，体育教师必须在实现新课标教学目标的前提下想办法将体育课打造成学生感兴趣的、现代化的、教学手段多元化的高效课堂，结合我国传统的、有可取性的运动娱乐项目，为学生打开新知识的大门，带领中学生感受体育运动的乐趣和奥妙，完善中学体育教学实践探索。

参考文献：

[1]张兴洪.体育教学有效性研究[D].苏州大学，2011.