复盘思维训练方法范文

[关键词]训练技能兴趣

随着计算机的普及和广泛应用,计算机在日常生活中的角色和作用越来越重要,联合国教科文组织已将不会计算机基本操作的人列入功能性文盲的行列。正如邓小平同志所说的:“计算机要从娃娃抓起”。计算机基础是中等职业技术专业学校的专业课,但是,现行的计算机教材缺陷很明显,没有一本打字的教材,所以,我在对我校计算机教学时,作了一些尝试。

一、选好内容,训练学生的操作技能

1.键盘操作训练

键盘操作是学习计算机的基础,它是一项复杂且具有一定难度的技术,要掌握好这项技术,只有通过反复训练,才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。那么如何进行键盘操作训练呢?我采用以下几种方法:

(1)步进式训练。先训练打基准位,再加入中指上下移动击键,接着再加入无名指,再加入小指……然后补齐各排各键位进行练习,最后加入常用的功能键进行全键盘练习,在教学功能键的运用时,应重示范、多操作,举一反三,各个击破。

(2)重复式训练。在步进式训练基本完成后,选择一些句子或短文反复输入20-30遍,并记录完成的时间,以进一步熟悉各个键位,并提高输入速度。WWW.133229.CoM

(3)差异性训练。根据学生的基础差异进行分类练习,基础差的同学进行字母键的练习,基础扎实的同学要求他们进行综合练习。

(4)周期性训练。在教学其他内容时,应再回顾键盘指法训练,这样周而复始,逐步过渡到盲打,为以后的计算机学习打下基础。

2.文字输入训练

在学生熟练地掌握指法后,再学习文字输入,文字输入是为下一阶段学习奠定基础。在进行文字输入训练之前,首先,让学生了解word的基本操作,如启动、输入文件名、文件存盘。其次,让学生了解输入法的几种类型,中年级注重介绍智能abc输入法。正式进行文字输入时,先进行短句输入,并教会学生简单的文章排版,当输入熟练后,再进行短文输入。

二、随机补充,激发学生的学习兴趣

在计算机房内上课,学生上机一人一机,为了调动学生的积极性和主动性,激发学生的兴趣,我在教学时采用了以下做法。

1.精选软件,诱发学生兴趣

每个人对新事物都会感兴趣,对于计算机这一新事物,学生尤其感到好奇。可是长期进行键盘训练,久而久之,学生就会失去先前的那份好奇。所以针对这一情况,我在教学时,选用了金山打字通这一软件,这种软件声情并茂,可欣赏精彩的画面,聆听优美的乐曲,直观而形象,常常是诱发学生学习的催化剂,学生使用后爱不释手。

2.穿插游戏,激发学生兴趣

几乎所有的学生都乐于玩游戏,金山打字通这一软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏;金山画王这一软件,趣味性强,既培养了学生的观察力、想象力,还开发了学生的创造性思维能力,在计算机教学中,穿插这类游戏软件,让学生在学中玩,玩中练,把计算机教学寓教于游戏之中,这样就会使枯燥变为生动,乏味变为有趣,活跃了课堂气氛,提高了学生兴趣,才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。

3.组织竞赛,强化学生兴趣

几乎每个学生都有好胜心,都有较强的荣誉感,针对这一特点,可组织学生开展竞赛,“赛”是为了提高学生的学习兴趣,增强学生的学习积极性,不定时的进行竞赛,既活跃了学习气氛,也增添了学生学习的主动性,学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中,经常组织学生进行各种竞赛:有键盘操作比赛,如文字录入比赛,当学会智能abc后,进行一段文章的汉字输入比赛;有游戏类比赛,如“看谁跑得快”、“谁第一个过河”等等。这样,不仅使学过的内容得以理解和消化,还使学生的操作能力得到锻炼和提高,收到了良好的教学效果。

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经过几年来的教学实践,本人总结了特殊教育计算机教学的几点做法:

一、注重学生的动手操作能力,让学生在实践中不断提高

计算机课程是中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科,能为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。“以教师为主导,以学生为主体”这一条普遍的教学原则,在计算机课教学中也不例外。在教学中要教给学生操作方法,使学生“会”动。例如在“英打练习”软件使用的教学过程中,教师首先演示如何正确进入某一菜单,并要求学生掌握这项功能的使用,然后要求学生上机试用并模仿进行练习,还必须注意个别辅导和观察,并作出适当的语言引导,更应注重在练习中培养学生的观察能力和动手动脑能力。

学好计算机的关键是动手动脑能力的培养,而最基础的培养就是一定要让学生按照正确的姿势和指法进行实践操作。键盘是一项复杂且具有一定难度的技术,要掌握好这项技术,只有通过反复训练,了解击键的要领,严格、自觉地按指法要求打字,才能逐步养成良好的键盘操作习惯。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。

在进行键盘操作训练时我采用了以下几种方法:

(一)步进式训练

先训练打基准位,再加入中指上下移动击键,接着加入无名指,再加入小指……,然后补齐各排各键位进行练习,最后加入常用的功能键进行全键盘练习。在教学功能键的运用时,应重示范、多操作,举一反三,各个击破。

（二）重复式训练

在步进式训练基本完成后,可选择一些字词句子反复输入20-30遍,并记录完成的时间,以进一步熟悉各个键位,并提高输入速度。

（三）差异性训练

根据学生的基础差异进行分类练习,基础差的同学进行字母键的练习,基础扎实的同学要求他们进行综合练习。

（四）周期性训练

在教学其他内容时,应再回顾键盘指法训练,这样周而复始,逐步过渡到盲打,为以后的计算机学习打下基础。

在学生熟练地掌握指法后,再学习文字输入,只有由浅入深地注重学生的动手实践能力操作,才能使学生的计算机水平逐步得到提高。

二、在教学中创设学习氛围,激发学生的学习兴趣

为了调动学生的积极性和主动性,激发学生的兴趣,我在教学时采用了以下做法:

（一）精选软件,诱发学生兴趣

每个人对新事物都会感兴趣,对于计算机这一新事物,学生尤其感到好奇。可是长期进行键盘训练,久而久之,学生就会失去先前的那份好奇。针对这一情况,我在教学时,选用了金山打字通这一软件,该软件声情并茂,可欣赏精彩的画面,聆听优美的乐曲,直观而形象,常常是诱发学生学习的催化剂,学生使用后爱不释手。在激发兴趣的同时,培养学生的创造思维能力和操作实践能力,为以后更好地学习计算机打下了扎实的基础。

（二）穿插游戏,激发学生兴趣

几乎所有的学生都乐于玩游戏,金山打字通这一软件就提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏;而金山画王这一软件,趣味性强,既能培养学生的观察力、想象力,还能开发学生的创造性思维能力。在计算机教学中,穿插这类游戏软件,让学生在学中玩、玩中练,把计算机教学寓于游戏之中,这样就会使枯燥变为生动、乏味变为有趣,从而活跃课堂气氛,提高学生兴趣,把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。

（三）组织竞赛,强化学生兴趣

几乎每个学生都有好胜心,都有较强的荣誉感,针对这一特点,可组织学生开展竞赛。“赛”是为了提高学生的学习兴趣,增强学生的学习积极性,不定时地进行竞赛,既活跃了学习气氛,也增添了学生学习的主动性,学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中,经常组织学生进行各种竞赛:有键盘操作比赛,如文字录入比赛,当学会智能abc后,进行一段文章的汉字输入比赛;有游戏类比赛,如“看谁跑得快”、“谁第一个过河”等等。这样,不仅使学过的内容得以理解和消化,还使学生的操作能力得到了锻炼和提高,收到了良好的教学效果。

三、让学生在交流中学习,进一步矫正和补偿身心缺陷

在智障儿童的计算机教学中,师生之间的交流非常重要,学生之间的交流更为重要。课堂合作交流不仅可以充分体现学生在学习活动中的主体作用,更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望,而且还丰富了同学们的知识。例如,教学百度搜索后,教师可让同学们自由探索、相互交流。有的同学找到了奥特曼的视频,有的同学找到了FLASH的游戏网站……教师鼓励同学们大胆地说出自己的新发现、新事物。在相互交流中,同学们共享了相互的知识,使自学能力也得到了提高。

相互交流是一种学习方式,也是一种个人能力。它不仅提高了学习效率和学习质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。在智障儿童的计算机教学中,培养他们相互交流的好习惯,对矫正和补偿他们的身心缺陷尤为重要。

复盘思维训练方法范文篇3

关键词：新理念思维训练思维能力

训练学生的思维能力，是提高学生的智力水平，提高学生的创新素质的重要一环，也是小学数学教学的重要目标之一，为实现这一目标，我认为在课堂教学中应抓住以下三个方面。

一.激趣

兴趣是最好的老师。新颁布的《小学数学课程标准》将激发学生的学习兴趣。作为教学目标之一，体现了对培养学生数学兴趣的高要求。小学生的特点是好奇、好动、好动、好胜。如何使学生爱上数学课，喜欢学数学，是备课中需要认真考虑的问题。

1.创情激趣。一日之计在于晨，一课之计起于“导”。导入课是一堂课的重要环节。如果能以教材内容需要出发，以组织有趣的教学小游戏、以讲述生动的小故事、以设置悬念情境等方法来激趣引入，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激起学生探求新知识的欲望。如在教学“得数是11的加法时，课前先印好”圈十”卡片图，如：新授前进行“圈十”游戏：每小组发三幅图，同学们边圈画边交流。然后，各组同学举起圈好的图让大家观察，再说一说圈的过程：每幅图是怎样圈的？圈内有几个？圈外有几个？一共有几个？说完引出新知，激起了学生的学习兴趣。教学“地积”、“面积”时，组织学生到户外参观或实地测量，课堂上再揭示新知，组织讨论。实践活动适合学生好动的特点，容易使学生产生学习兴趣，增强学生新知的欲望，同时也为学习新知作了铺垫。

2.设疑激趣。思始于疑，我抓住儿童好奇心强的心理特点，有意设疑，着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。如教学比和比例一章，首先提出：一棵很高的大树，不用爬上树梢，你量出树的高度吗？一座很高的塔，不爬上塔，你能量出塔的高吗？你能在地图上量出昆明到北京或昆明到上海相距多少千米吗？这些知识和方法就在比和比例一章里。学好这一章，不仅能解决以上的问题，还能认识掌握一种题的新思路。提出这些新奇小问题，能激起学生的求知欲。

3.目标引趣。数学学科的特点，具有严密的逻辑性和广泛的适用性。要充分运用学科的特点，结合教学内容，揭示学习目标，并注意把具体目标与远大理想结合起来，使兴趣转化为志趣，成为学习的永恒动力。

如在教学“数的整除”知识时，介绍给学生这样的知识：数学是自然科学的皇后，数论是皇后头上的皇冠，而哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。这部分知识学好了，可以为大家学好其他数学知识打下基础。长大以后，象我国著名数学家陈景润一样，为攻克哥德巴赫猜想，向世界人民展示中国人民的聪明才智付出努力。学习珠算时，首先举出中国的神算子的传奇事例，介绍电子计算机的计算功能，但是，经过比赛，做加减法还是我国的祖先发明的算盘有时比计算机算得快。算盘不仅是很好的计算工具，而且是一种能开发儿童智力的学具。学习珠算能提高口算笔算能力。现在世界各国的小学生都在学习珠算。从而激起学生学习珠算的兴趣。

二.启思

1.设问引思。如何把学生推到学习的主体地位，调动和思维的积极性，使他们能主动地去探索知识。我注意在教材的重难点设计中心问题，引导学生思考、分析、发现新知识。

例如梯形面积一课，设问：1.两个完全一样的梯形能拼成什么图形？2.拼成的平行四边形的底和原梯形的高有什么关系？3.拼成的平行四边形的高和原梯形的高有什么关系？4.你能推导出梯形面积公式吗？这样引导学生探索。再如教学异分母分数加减法，在出示课题后，设问：1.异分母分数能直接相加吗？为什么？2.异分母分数怎样化成同分母的分数？学生通过以上问题的思考、议论、试做。

2.操作促思

小学数学是抽象性、逻辑性很强的学科。而小学生尤其是低年级学生，其思维方式以具体形象思维为主。思维往往从动作开始。在教学中，我注重设计学生操作或教师演示的环节，使学生在操作观察中，动手、动眼、动脑、动口。调动学生积极思维，使学生成为探索知识和发现知识规律的主人。

如教学“有余数的除法”时，先让学生动手探学具，用10个小圆片当作苹果，用2个两圆片当作盘子。先摆：把10个苹果平均放在2个盘子里。学生很快分好，每个盘子里放5个。再摆：把9个苹果平均放在2个盘子里。同学们感到麻烦了。一个个小手举起，有的说：“教师，我每个盘子里放5个，不够了。”有的说：“老师，我每个盘子里放4个，不剩一个！”在学生摆学具的基础上，教师指出：在日常生活中，常遇到平均分一些东西，分到最后剩余的情况，进而揭示这节课学习的内容是“有余数的除法”。学生动手实践，对分的结果有充分的感知，就为建立有余数除法的有关概念，掌握有余数除法的思维方式打下很好的基础。

再如，教学“圆环面积的计算”时，先让学生各自动手画一个半径是6厘米的圆，并剪下来，再以这个圆为圆心，画一个半径小于6厘米的圆，并剪去内圆，这样就等到一个“圆环”。接着，让学生口述操作过程，进而思考计算方法。这样的动手操作语言叙述公式推导，是一个由具体到抽象的过程。学生在教师引导下，手、眼、口、脑多种感官交替使用，提高了学生的参与意识，发展了思维能力，也使学生尝到收获和成功的乐趣。

三.巧练

练习是巩固知识，形成技能的手段；是教师接收信息反馈调整教学的重要环节。练习的设计体现教师对教材理解深度和驾驭知识的能力。要使练习达到精练高产，必须巧练。教师一方面要研究课本中与本节教学内容相配套的习题的设置意图，难易程度；另一方面为突出本节课的重难点增设一些单项练习题型。还要根据儿童的心理特点，适当设计一些趣味性的练习。然后精选习题，编制练习的程序，使学生在有层次的练习中，逐步巩固新知，形成技能，发展思维能力。

如教学“除数是两三位数的除法”，计算比较复杂，学生很容易感到厌倦，这时就变化题型和练习方式，适当地补充一些和教学内容相关的趣味题，激发学生思考的兴趣。如：

1.在下面的括号里填上适当的数：

（）÷48=6……30

585÷（）=16……25

2.12）48，要求在商中间有0，里可填哪几个数？为什么？

3.5600÷（）=（）

上面算式中的除数只能是两位数，商是整数，设有余数，你能写出多少符合要求的算式？

4.（）÷879=（）

上面算式中的被除数是四位数，商是一位数，算式中没有重复的数字，被除数和商各是多少？