篮球教学流程范文

【关键词】篮球课堂教学；新模式；分层教学法

一.引言

目前，中国正在实施素质教育，全面培养学生的综合能力已经成为教育的发展方向。作为学校体育教育的高级阶段的大学体育，是高等教育高效性和先进性的表现。大学体育教育以素质教育为理念，符合新时期国家人才培养的要求。篮球运动一直是大学体育中深受欢迎的一项运动。因此，随着我国高校教育改革的不断深入，通过和谐的篮球课堂教学氛围，使得我国高校篮球体育教学质量不断提高。

二.高校篮球教学存在的不足

对学生的创造能力与挑战能力进行培养，无疑是高校篮球教学的目标，通过篮球运动可以使得学生的沟通交流能力提高，最终实地自身的整体素质提高。高校篮球教学重点是培养学生篮球技术性的技巧与实战的经验等。基于基本技术教学的前提下，根据学生的不同经验层次进行不同的教学内容。然而，高校篮球教学在实际教学过程中存在以下不足：

首先，高校篮球教学受场地的制约，从而使得某些必要的教学活动得不到正常的施展。对于部分要求技术性的实战教学，因为受到场地的限制，不能满足体育大纲教学的要求。

第二，教师的教学模式与教学理念与篮球教学发展不相适应。教学理念的僵化使得学生的主动性、积极性受到了制约，同时教学过程中师生之间交流的缺乏、教师为了教学目标的实现，在学生不情愿的状态下，通过命令与填鸭式的教学方式，使得学生对篮球运动产生厌烦的情绪。

第三，篮球教学过程中，学生篮球学习的态度不端正。篮球运动是深受学生喜爱的一项体育运动，因此，部分学生认为平时都玩篮球，在篮球课堂中也就没有必要学习技术性的内容。因此，部分学生对篮球教学课堂中的基本技术学习不重视，过分关注实战的练习。

三.新模式教学方式应用在高校篮球课堂教学提高教学质量

首先，以学生为主体，使得传统篮球教学观念不断转变。篮球教学实践中，应该基于体育大纲的要求，对教学观念进行转变。篮球教师需要基于以人为本，全面发展的观念，进行教学过程。教学过程中教师为学生提供较多的自主学习的实践内容。将趣味性的游戏融入到教学过程中，例如利用分组的方式让学生进行50米运球接力跑，一方面提高运球过程中学生的稳定性，另外一方面，保障了学生的速度。

第二，高校篮球教学过程中采用小组分层教学的新模式。传统的篮球教学过程中，老师对整个班级采用灌输式的教学的方法，向学生进行理论知识以及实际战术等的灌输。虽然通过这种教学方式，教师能够对学生的能力进行整体的把握，然而，学生缺乏自主的选择性，使得对基础性的技能，学生只能被动的接受，因此，使得学生的积极性与主动性受到了制约。

由于篮球掌握能力的不同，使得在篮球学习的开始，学生的技术层次存在不同。基于此，通过小组分层的教学模式，使得基础较差的学生的技术能力可以提升，技术基础比较好的学生的能力得到巩固并且提升到更高的层次。由于篮球堂课中学生的水平存在差异，进行分组教学时基于学生的体育能力以及运动水平情况，利用小组进行教学。由于分组教学过程中分组标准是学生的综合素质与技术能力，因此，学生的积极性被充分调动。教师在教学过程中，将篮球的技术、战术教学相融合，使得不同基础水平的学生都能够在教学过程中得到提高。例如，根据学生的层次不同，篮球课堂教学过程中，将学生分成初级组，中级组与高级组。初级组的主要的任务是对篮球基本的技能以及基础的知识动作进行讲解；中级组针对具有一定基础的学生进行教学，教学目的是使得学生整体能力得到提高；高级组教学对象是篮球技术已经达到一定的水平，在实战中能够使得自己的能力得到施展。进行期末考试的时候，需要基于层次的不同进行不同的标准，同时，学生的平时的表现是期末考试的一个重要的标准。

事实上，随时篮球教学改革的不断深入，越来越多的教学模式被应用在篮球教学中。例如，开放式教学方式、任务驱动教学方式，信息教学法等，这些新的教学模式的出现，使得篮球教学的实践内容更加的广阔，对于高校篮球教育工作者的视野的开拓以及教学理念的开拓具有非常重要的意义。高校篮球教学过程中，教师对于新的教学模式与教学理念的重视，对于学生的创造精神与能动性具有极大的激发作用，学生对篮球运动的竞赛性与娱乐性的功能有更深入的体会，从而使得篮球教学的形式与内容不断得到发展与丰富。通过新颖的篮球教学模式，使得篮球教学的课堂氛围更加的活跃愉快，使得学生在活泼的氛围中学习篮球的知识与技能，体会成功的喜悦。

第三，培养学学生的篮球意识。篮球意识指的是人们在篮球运动的过程中，基于对原有的基础性级数的积累，当大脑在应对实战的过程中，通过正确的战术、技能，实战富有创造的、并且主动的组织反抗。传统的高校篮球教学过程中，教师对学生篮球意识的培养只是给予了强调，但是脱离了实际的比赛。基于此，对学生的篮球意识进行培养的过程中必须结合实际的比赛，从而使得学生的篮球意识能够真正的得到提升。例如，在高校篮球平时的教学过程中，对学生的反应的灵敏度进行培训，分组实现相互战术的破坏，从而使得训练的科学性提高。就高校篮球理论课程的学习来说，教学过程中，教师可以充分利用多媒体教学方式，对比赛进行播放，比如播放NBA的比赛集锦，就比赛过程中技术与战术上可借鉴与学习的地方，以学生为主体展开讨论，从而使得学生在讨论过程中提高理论知识以及战术水平等。另外，教师融入讨论过程中，通过参与学生的讨论，使得课堂的内容进行延伸，对学生的创造力进行引导，使得学生对自己的技术进行改进，无疑能够使得学生的综合能力得到不断提升。

结束语

高校篮球教学中新模式教学方式的全面应用，使得学生的主体地位得到充分的发挥，从而能够使得学生的综合素质得到提升，另外，也使得学生的篮球实战经验得到提高。基于学生的主体地位，对学生的个性发展进行鼓励。从学生的实际出发，对篮球教学模式进行转变，从而能够丰富教学内容，活跃教学气氛，最终实现学生的个性化发展。

参考文献：

[1]黄华英.论篮球战术意识的分析[J].南京体育学院学报.2013（9）：38-39

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[关键词]体育篮球教学问题情境

情境篮球是学校体育课中重要的教学内容,因其运动中充满趣味性、竞争性、创造性而深受广大学生的喜爱。但长期以来由于以教师为中心,重“教”轻“学”,忽视学生的主体地位,造成学生在篮球课中学习主动性低,学习效果差。

为改变目前的篮球教学现状,设置问题情境的“研究性学习”被广泛的尝试。根据自己的教学经验,本人认为设置篮球教学中的问题情境应从以下几点入手。

一、注重体育教学的本质特征

体育教学的基本特征有以下几点:(1)“以身体活动为主”这是体育与其它知识传授类不同区别的最大的特征。(2)在篮球课中设置问题情境,首先要考虑体育教学的基本特征,应选择篮球运动中的问题,且是学生学习篮球过程中客观存在、急待解决的问题,并且问题的解决应以篮球技术学习过程为媒介,使得学生解决问题离不开运动中的练习、尝试、观察、分析。

二、充分考虑体育课程的目标

体育课程的目标包括三个领域:学习领域、心理健康领域、社会适应领域。设置问题情境不仅要考虑学习领域的目标,更要考虑心理健康领域、社会适应领域的目标,不但要提高学生的篮球技术,还要通过解决问题,培养学生克服困难的坚强意志。通过在解决问题过程中的交流、讨论、协商、合作,建立和谐的人际关系,培养学生对篮球运动的情感,促进学生的情感交流,养成良好的合作精神和体育道德。

三、设置问题的难度要适当

篮球教学中能够设置很多的问题情境,但设置问题的难度要适当。要充分考虑学生现有的篮球技术水平和心智发展水平,提出的问题要处在学生思维水平的最近发展区,问题要能引起学生的兴趣和好奇心,语言要有情趣,能充分激发学生的求知欲望,引导学生自己去做力所能及的事。太易,学生会缺少成就感;太难,力不能及,学生难以探索,又易产生失败感。因而创设适宜的问题情境,激发起学生强烈的篮球学习动机和热情、引导学生开动脑筋思索是学习篮球技术成败的关键。

四、鼓励教师努力营造一种民主和谐的学习环境,特别是应当努力培养出一个好的“学习共同体”,让学生敢于发表自己的观点和想法

篮球运动历经百年发展,技术在不断发展创新,没有绝对正确的、最终的篮球技术。教师应该认识到这一点。鼓励学生大胆创新。虽然学生现有的水平离篮球技术的创新还有一定的差距,但教师应培养他们的创新意识,特别是通过实践中不断创新。

五、教学的组织形式多以“小组探究”的形式为主

学生在自己探究投篮技术时,往往经过发现问题、分析问题、提出假设、验证假设,整个过程需要花费大量的时间,如果采用班级整体研究学习,容易造成见解分歧后难以达成共识的纷争局面或消极应付的现象,使教学活动显得耗时、混乱,不利于教师的引导和帮助,使篮球教学陷入困境。因此采用“小组学习(5-6人)”的形式,每个小组设立一、两个重点问题,最后一起讨论交流各组的解决技术问题的方法,使全班学生们的篮球技术共同提高和完善。

六、学习评价不在结果,而在过程

当学生经过小组学习和交流篮球技术有所提高时,教师要给学生以热情的赞赏和激励性评价,教师要引导学生反思评价,归纳整理所学篮球技术的过程,培养学生学习篮球技术的方法,特别是归纳总结学习篮球技术过程中所运用的发现问题、解决问题的方法,并纳入学生的认知系统,使学生掌握解决篮球运动中问题的思维方法。这样可以使学生创造性能力不断增强,学生思维更加灵敏,最终提高学生的篮球运动能力。

参考文献:

[1]高文.建构主义学习的核心特征.外国教育资料,1999.1.

[2]皮连生.现在认知学习心理学.警官教育出版社,1996.

[3]毛振明.探索成功的体育教学.北京体育大学出版社,2001.9.

[4]谢铁兔.篮球技术教学训练步骤与方法.北京体育大学出版社,2003.9.

[5]孙民治.篮球纵横.人民教育出版社,1997.

[6]滕子敬,宋尽贤.第二界中国学校体育科学大会论文综述.中国学校体育,2003.6.

[7]赖天德.学校体育改革热点探索.北京体育大学出版社,2003.

[8]金鑫.合作学习在体育教学中的作用.中国学校体育,2003.2.

[9]刘平平.运用“问题探索”上好中小学体育课.中国学校体育,2003.2.

[10]王宝.如何引导学生主动参与课堂学习.中国学校体育,2003.2.

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[关键词]高校；篮球教学；问题；应对

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）05-0127-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.05-062

[本刊网址]http：//

随着高等教育的发展，体育在高校教育中的地位普遍提升，而篮球运动就是最受学生欢迎的一项运动，其不但具有很强的竞技性、娱乐性，还具有很强的健身性、集体性，对提升学生的观察与实践能力、提高学生的创新思维和拼搏精神等方面有着重要的作用。因此，笔者就高校篮球教学存在的问题进行了深层次地论述，并提出了相应的应对对策。

一、高校篮球教学存在的问题

（一）教学方法较为单一

教学方法直接影响教学的效果，当前高校篮球教学方法较为单一，一般采用传统教学方式，教师为学生演示动作，学生进行模仿与练习。教师讲解和示范的内容多围绕技术训练，诸如姿势、控球、运球等，学生的积极性难以得到有效的激发。篮球运动有自身的功能和特点，学生之所以喜欢篮球运动也是因为如此，而采取灌输式的教学方法使课堂多于枯燥，难以有效地引导和激励学生，调动学生的主观能动性。高校大部分篮球课程都安排在室外，缺乏室内的理论教学环节，无法结合多媒体手段，加深学生对篮球相关知识的了解。一些老师在篮球课上将大部分时间花费在列队集合、动作示范等方面，浪费了宝贵的课堂时间；还有一些老师盲目地让学生按照专业比赛规则来进行训练，机械地锻炼自己的技术动作，消磨了学生学习的兴致。篮球是竞技性运动，只有不断学习和训练战略战术，才能真正提高学生的篮球水平。然而，一些老师却对学生放任自流、随意打球，没有将战略战术的教授当做重点，致使学生在篮球场上漏洞百出，这样就难以体现出篮球运动的意义，难以彰显篮球运动的价值。

（二）师资结构不合理

师资队伍的建设是高校体育发展的关键，当前高校篮球教师的结构并不合理，具体体现在如下两个方面：其一，学历结构不合理。高校篮球教师的学历大多是本科生与研究生，达到博士学历的教师比较少。低学历直接影响到篮球教学以及科研水平，很多本科学历的教师本身科研能力不强，对科研也缺乏兴趣。其二，男女比例不合理。高校篮球教师大部分都是男性，女性所占的比例非常少，固然男教师理性、刚强，更容易与学生打成一片，但是女教师感性、细腻的特点也不容忽视，在与学生交流方面，她们明显占据优势。此外，女老师过少还会影响女学生对篮球运动的热情，长久下来势必会影响女生对篮球运动的选择。

（三）教学内容安排失当

篮球教学内容并非仅仅包括技战术训练，其还包括理论知识、运动医学知识、心理知识等。就目前的情况来看，很多教师将技能教学放在首位，甚至完全忽视了其他方面知识的传授。这种没有理论，一味肢体练习的篮球教学，势必会影响学生篮球学习的效果，降低学生训练的积极性。

（四）教学评估不科学

在高校体育改革中，考核评估是一个重点，合理的考核评价，不但可以更好地鉴别与调整教学的动态，还能有效地调动学生的积极性。就目前的情况来看，篮球教学考核评估不但包括平时成绩、理论，还包括技术达标程度、身体素质等。但是这其中理论知识考核所占比重较小，有的学生甚至不进行理论知识的考核.学生对篮球理论缺乏必要的了解，这样就导致了学生的篮球战术战略运用水平偏低。在考核评估中，篮球技能所占比例多大，这和教学目标是相违背的，难以有效地体现学生的综合情况。此外，学生之间存在着明显地差异，诸如身高、协调能力、平衡能力等，这些都会对学生的篮球学习产生影响。如果以刻板地标准来对学生加以衡量的话，对某些学生实际是不公平的，无法从篮球学习中获得成就感和满足感，这些学生的学习热情定然会受到不小的影响。

（五）教学理念不正确

篮球教学应该以“健康第一”为指导，全面贯彻以人为本的思想，这不但是高校体育教学改革的要求，也是发展终身体育的必由之路。然而，受到传统思想的影响，很多教师还运用竞技篮球训练模式，强调教学的大而全，只关注对技战术的教学，导致学生只懂技战术，难以适应社会和学校多层次的需求。

二、高校篮球教学问题的应对对策

通过上述分析，我们对高校篮球教学的问题了解益深，要解决如上问题，就需要采取响应的对策，具体如下：

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的催化剂，为了激发学生的学习兴趣，教师应该结合篮球运动的特点，多开展小型、娱乐为主的比赛。枯燥的学习只会让学生厌倦，专业规格的比赛练习也不会让学生快乐，而一些小型、娱乐为主的比赛却可以让学生在比赛中学会打球，掌握篮球技战术，在参与中享受到打篮球的快乐。竞赛性和对抗性是篮球比赛的重要特征，通过篮球比赛，学生不但可以培养勇敢、坚毅的意志和作风，还能培养学生的集体主义精神。教师在比赛教学的过程中，要利用这些积极因素，采取多样化的比赛形式，如全场和半场、单项技术个人赛、三对三、五对五、寝室对寝室、班对班的教学比赛，甚至可以男女混赛等。学生在形式多样的比赛中，能够更好地领会篮球学习的乐趣。具体来说，比赛应该以学生的固有水平为依据，按照统一的标准，形成规范的、标准化的考核制度。

（二）丰富篮球教学的方法

以往单纯地“教师示范，学生苦练”的教学模式已经不能适应课程改革的要求，为了更好地满足学生的学习需求，适应社会和学校对人才多层次的需要，教师应该丰富篮球教学的方法，具体如下：其一，游戏教学法，枯燥的教学方式会让学生厌倦，难以调动学生的主动性，为此，教师应该在日常的教学与训练中加入游戏，让学生更好地掌握篮球技能，规范学生的动作。在其训练的过程中穿插一些小游戏，一方面能够提高学生的反应能力，另一方面能够磨炼学生的篮球技术。其二，头脑风暴法，这种方法侧重的对提高学生的战略战术意识，其并不局限于以往的技能的训练，而将提高学生的创新能力、培养学生的兴趣看作一个重点，不仅关注学生动作的规范，更看作学生对篮球运动的领悟。一般来说，头脑风暴法，由教师提出一个问题或是引子，师生之间或是生生之间进行深层次的讨论、剖析。其三，多媒体教学法，在现代的体育教学中，越来越多的科学技术应用其中，提高了教学的质量，启发了学生的思维。为此，在篮球教学中，教师也应该灵活运用多媒体等现代教学手段，安排室内教学课程，创造多媒体教学环境。通过多媒体技术为学生模仿篮球比赛，并进行相应的战略战术讲解，培养学生的全局战略观念，提高学生对篮球运动的理解。此外，通过对一些动作的反复播放，学生的基本技能也可以得到显著地提升，启发学生的思维，使学生的篮球学习更上一层楼。

（三）注重篮球教学的沟通

要改进篮球教学，提高篮球教学的水平，就需要加强交流沟通。这里所说的沟通不但包括师生之间、教师之间的沟通，还包括教师与学校、学校之间的沟通，只有全面的沟通，才能更好地完善篮球教学。具体来说包括如下几个层面：其一，师生之间的沟通，如今的师生关系已经和以往有了很大的不同，师生之间的关系正向朋友关系转变。为此，师生之间要加强交流沟通，只有这样教师才能知晓学生对课程的理解程度和看法，才能根据学生对课程的反映来优化教学的内容，提高教学的效果。其三，教师之间的沟通，教师有各自的经验，加强沟通不但可以增进彼此之间的感情，而且可以更好地实现篮球教学上的球场不断。其三，教师与学校间的沟通，学校是篮球教学的生态，为了让学校更好地对篮球教学提供相应的支持，教师应该积极与学校进行沟通，将自己的对课程的看法、改进措施反映给学校。其四，学校间的沟通，学校在教学方面有各自系统的理论和实践经验，促进学校之间的交流和沟通，能够更好地改善篮球教学中存在的诸多问题。

（四）加强高校师资队伍建设

篮球教学质量的好坏和篮球教师的素质和结构有着密切的关系，为此，在高校体育改革过程中，应该加强篮球教师队伍建设，逐步提高教师的素质。体育教师不是单纯教学目标的执行者，其还应该拥有自身的观点和看法，成为课程方案的设计者。为了建设业务技能高、素质高的师资力量，高校应该从如下方面着手：其一，优化教师结构。高校篮球教师男多女少，比例十分不协调，无法有效地实现教师之间的优势互补。为此，高校应该结合教学需要，适当引入女篮球教师。其二，培训现有篮球教师。高校的篮球教师本科、硕士学历的较多，而博士学历的则比较少，这就导致高校的体育科研能力交底。为此，高校应该加强对教师的培训，鼓励教师外出深造，并给予必要的资金支持；此外，高校还可以请专家、学者来进行讲座，提高教师的技战术教学水平，拓展教师的知识面，转变教师的教学观念。

（五）完善篮球的考核评估

在对学生进行考核评估的过程中，要注重内容的全面性，不但要考核篮球技能、团队协作精神，还需要对学生的学习态度、心理等方面进行考核，并采取学生自评、学生互评与教师评价等多种方式，只有如此，才能更好地挖掘学生的潜力，让学生通过篮球学习与训练获得满足感，激发其篮球学习与训练的热情。

（六）树立“健康第一”的理念

纵观当前高校篮球教学中出现的问题，教学指导思想问题是根本问题。为此，高校要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。在实际的教学中，教师要通过篮球训练、比赛来满足学生的娱乐、健身需求。在课堂上，不但要进行技战术教学，还要加强运动医学知识的传授，使学生对运动创伤处理有更加深入地了解；教师可以精选一些比赛，通过观看增强学生的篮球欣赏水平，激发学生篮球学习的兴趣。

（七）运用多媒体教学手段

在篮球教学的过程中，教师应该针对各阶段的篮球技术动作，为学生准备相应的技战术动作教学片，让学生欣赏和模仿，这样有利于学生更好地理解动作结构间的内在联系，建立正确的视动表象。多媒体教学手段，不但有反复重播、回放、慢放等功能，还能有效地摆脱时空因素对教师的影响，这样学生在练习中就能突出重点，解决难点，理解动作结构间的内在联系，从而达到提高教学效果的目的。