教师课后辅导总结范文篇1

甲方（教育方）：大同市新星文化教育活动培训中心

甲方地址：三医院岗东20m路北，工商银行对面

乙方（受教育方）：学生姓名_____________性别_________学校___________

现新年级_____________

乙方监护人：姓名_____________身份证号______________

乙方家庭地址：

乙方联系方式：（宅电）_______________(手机)_________________

乙方最近学情：

班级排名___________学校排名____________考试时间___________

各科成绩：语文____/___数学_____/___外语_____/___物理____/__政治___/___历史____/____地理____/____生物____/____化学__/____

为了使乙方的学习兴趣得以激发，学习习惯得以培养，学习方法给以优化，应试能力得以提升，发扬其学习个性，提高学习成绩，甲方和乙方监护人本着自愿，平等，诚实的原则，就委托教学辅导一事，达成如下协议。

一．费用及相关内容：

1.乙方向甲方交纳的费用包括:

一次性综合服务费300元，包括报名建档费，选派教员费，试听教师费，辅导方案费。

教育咨询费用________元/小时（包括教师授课费、教务服务费、研究分析费、授课计划制定费、教案制定费、考试费和批改费、试卷分析测试费、辅导资料费）。

2.经过甲方的咨询和测试，并和乙方（乙方监护人）商定，乙方严格按照甲方辅导要求学习，甲方严格对乙方进行全程个性化课外辅导：

甲方对乙方的辅导日期：

自________年_____月_____日至________年_____月____日。

乙方应向甲方交纳的总费用为人民币

_______________________________________________，

总计__________元

________________________________________________，（大写___________________元整）。

3.交费方式：乙方在签订本协议时已交定金________元，剩余部分于

______年______月______日前交清。

二．甲方责任和义务

1.签订本协议后，甲方即为乙方建立文本档案。档案含学生基本情况登记表、委托辅导协议、甲方咨询乙方及其监护人记录，及在本协议签订之日至本协议解除前辅导过程中产生的辅导方案、学生个人总结、授课教师教案、授课计划、学生测试卷、学生不同时期存在的问题研究及分析报告、家长评价教师情况表和其它必要存档内容。为控制教学效果特增设中期测评试卷，结课验收试卷。两次检测时特邀家长全程监督，测评结果均通知家长知悉并签字确认。辅导结束后，本中心要根据学生学情及个性特征，本着一切从学生实际出发、科学发展的目标，向家长呈递书面可行性发展规划及合理化教育教学建议。

2.甲方提供一套科学有效的测试题，对乙方进行综合学习水平测试等，乙方应如实作答或通过学生最近一次校方检测试卷的分析，甲方委派教育咨询师与乙方监护人沟通，全方面了解乙方学习情况、学校表现、教育历史、过往辅导经历及亲子关系等真实情况，并做详细记录，存入乙方档案。如因乙方提供虚假信息造成甲方咨询判断失误，导致计划调整所产生的后果由乙方自负。

3.甲方组织相关团队对乙方的测试结果和咨询情况进行分析研究并写出书面报告，书面报告一式两份，甲方和乙方各一份存档，该分析报告作为辅导乙方的重要依据。

4.甲方负责指导和管理授课教师，乙方需配合教师按计划完成授课。甲方为乙方制定个性化辅导方案，教学计划。

5.甲方不定时征求家长反馈意见，以利改进教学。

6.甲方团队要在严谨、科学、可行的制度约束下，精诚合作，精细落实。对学生精心呵护、因材施教。注重基础夯实、方法传教、思路点拨、习惯培养，保证教学质量，使学生在学习能力上有较大幅度提升，学习习惯得到优化养成，成绩相比入学成绩显著提高，班级名次同比较大幅度提升。经得起本中心及家长的考查。

三．乙方（乙方监护人）责任和义务

1..乙方向甲方按照约定的时间交清费用，甲方依据乙方的实际情况，测试结果和相关分析，为其选择授课教师，选课时间为3—5天，按照双方约定的时间免费试讲总计0.5小时，授课地点为甲方学习中心。如乙方，乙方监护人对授课教师的辅导不满意，应在第一次授课后24小时内通知甲方。老师在接课后，一般不再做更换和调整，以利学生发展。

2.乙方上课时间有变化须提前一天通知甲方。否则甲方将收取乙方一半费用作为任课教师的补偿费用

3.学生听课后或无正当理由迟到，乙方承担损失。

4.乙方监护人须如实评价及时反馈教学意见，教学质量，以利改进教育教学效果。

本协议一式两份，双方各执一份，自签字之日起生效，到计划执行完毕自动终止。

甲方：乙方：

新星文教中心（盖章）监护人：

教师课后辅导总结范文

一、指导思想

目前疫情严重，我们都准备使用网上授课，这样给教师培训工作也带来了难度和挑战。但是本学期我校继续围绕“师德高尚”、“业务精湛”、“结构合理”、“充满活力”的教师发展要求，以提高教师的整体的素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线，结合学校“实施人本课堂”的课改思路，坚持多层次、多渠道、多形式、学用结合、讲求实效的原则，促进教师的专业发展和教学质量的稳步提升。特别是今年由于疫情，教师心理问题以及使用钉钉上课的技术问题都会给教师带来不良心理，我们还要秉承教师健康心理高技术手段的打造去进行培训。

二、培训内容

（一）师德教育方面

经常性地以校讯通和自学的方式组织教师认真学习《教师法》《教育法》《未成年人保护法》《教师职业道德规范》以及关于新冠肺炎的一些知识，除了自己保护自己，还要适当的对学生进行引导性教育。引导教师在追求和享受权利的同时，认真履行好职责和义务。加强法制和社会公德教育，引导教师树立良好的社会形象，努力成为遵纪守法和遵守社会公德的典范，真正做到“一言一行为人师表，一举一动堪称楷模”。

利用学校“师德标兵”评选、年度考核等平台，让先进教师的模范事迹成为师德培训的生动材料，典型引路，用身边人教育身边人，帮助教师树立正确的人生观、价值观和事业观，增强教书育人、敬业爱生的责任感和使命感。主动地参与有关疫情与高校教学的研究行列。

（二）理念培训

开展内容丰富的理论学习。学校定期选择相关教育理论书籍，指定教师阅读，增加理论素养。有计划、有目的地组织学习课程改革的相关论述和教育教学业务知识，及时了解教育大政方针和教改信息，增加文化修养。还要引导教师在家里上好每一节课，贯彻落实好上级关于“停课不停学”的教育理念。

（三）业务培训

1.教师疫情下的良好心理调控培训。2022年是特殊的年份，我们第一次经历这样的闭门疫情，教师在家授课，心理上会有极大的不适应，我们学校会从心理上对教师、家长、学生三方在网上进行培训，疏导疫情带来的心里不适。

2.停课不停学的“线上授课”技能的培训，教师怎样快速掌握手机或电脑钉钉授课技能，我们安排潘立坤老师做提前批次的技能培训。

3.教材教法培训。进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。进一步深入学习相关学科的课程标准，开展学科教材教法培训，帮助教师解读教材，优化教学方法。通过对优秀课堂实录、优秀教学设计、案例分析等材料的研读，增强教师把握教材、设计教案、实施教学的水平，提高教师驾驭课堂教学的能力。争取总结一些疫情背景下的网课经验。

2.教研能力培训。帮助教师学习掌握教研教科研的一般方法，学会如何贴近教学实际发现问题、筛选问题、制订课题研究方案，特别是上网课过程中出现的一系列问题的解决策略的研究，如何有效地开展研究，以达到预期的研究效果，如何进行研究信息的搜集整理，并进行总结、深化和提升，使教研教科研真正成为教师提高自己的自觉行为，成为我们进一步深入推进“高效课堂”的有力手段。

3.教学基本功培训。（线上进行）继续做好学校名师评选活动，在赛课和常规检查测试的基础上，进行教师教学常规比赛，为促使教师这一技能的提高，联合教导处所有教务人员对教师的教学常规工作进行检查指导，再检查再指导，最后形成教师常规考核成绩。还要结合教导处，进行班主任培训，使班主任进一步明确工作任务和职责，掌握科学的工作原则和方法，掌握现代班级管理理论，做到有针对性地开展教育引导工作，特别是要做好疫情背景下的学生和家长工作。全面提高班主任的综合素质和专业能力。通过以上培训，力求建设一支一流的教师队伍。

三、培训措施：

（一）集中辅导

根据教师教育教学中普遍存在的问题进行有计划的系统辅导，或根据突发性问题进行有针对性的即时辅导。做到辅导对象有选择性，什么人需要就辅导谁；辅导内容有层次性，先帮助解决知其然的问题，再帮助提升知其所以然的理念；辅导的方法有可操作性，特别注重结合工作中的有效案例进行示范引路。集中辅导可以是全校教师集中辅导，但更多的是分学科的或按不同的分工进行学习辅导，学校教师培训工作领导小组通过民主协商，产生各学科带头人，负责本学科的集中辅导工作。年级主任对本年级教师进行辅导。

（二）专家讲座

学校将抓住上级在疫情背景下的邀约专家讲座对教师进行方向引领，引导教师拓宽知识视野，厚实知识背景，为教师的专业成长和电子授课教学技能进行培训。同时，结合我校“高效课堂”的研究，经常性地进行现场指导培训。把校本培训作为教师培训的一个长期平台。

（三）专题沙龙

学校从全体教师中根据教师特点开展符合教师特长的教研活动，然后确定研究专题，每次确定一个专题，先布置教师有目的地进行广泛自学，并结合自身工作实际做认真思考，写出有一定深度的读书学习笔记。再利用业务学习时间在分组交流或书面交流的基础上组织沙龙活动。沙龙活动有中心主持人，核心发言人，参与教师必须充分发表自己的意见，中心主持人在各抒己见的基础上最后进行总结陈述，形成主导意见。主要的方式就是教研组的集体备课，教研组的研究课。

（四）研讨交流

学校继续发挥各集体备课组、教研组、年级组等各种研讨交流的平台的基础作用，把研讨交流随时随地贯穿于日常教育教学的各个环节，真正使研讨交流成为校园内、办公室的主流话语，备课组长、教研组长、年级组长经常性地利用一切机会提炼主题，开展无痕培训。充分利用教师“学校校本研修手册”的灵活、自主的特点，引导教师把迸发的思维火花及时进行总结，使之成为宝贵的教研资源。学校在学期末对该手册进行质量评比。

其次，我们要利用集体备课构筑研讨交流的机制，引导教师认真做好集体备课前的个体准备——吃透教材，优选教法，进而带着思想和问题参加集体备课。在集体备课时要充分发挥研讨交流的优势，集思广益，让所有人都能解决好问题走出集体备课室。

（五）计划好外派培训学习（由于疫情，待定状态）

1.按照上级的要求及时的选派教师到外地参加有主题的教研活动培训，保证经费和学习时间。

2.发挥辐射引领作用，每次外出培训的教师都要写一下学习体会并且在全校教师学习会上做学习汇报。

3.学习人员尽量派思维敏捷热爱教育善于钻研的领导和教师参加。

四、培训保障

1.校领导高度重培训，秉承“他山之石，可以攻玉”的思想开展教师培训。

2.提供足够的经费保障，今年预计2万元的培训经费。

教师课后辅导总结范文

[关键词]成人教育《开放英语》教学资源辅导模式

一、《开放英语》系列教材的主要特点及教学目的

《开放英语1-6》是电视大学开放教育各类专、本科专业的公共英语必修课，它是针对成人学生英语的学习情况及学生毕业后的实际工作的需要，将听、说、读、写有机结合，突出综合性使用能力的培养。教程的编排本着“自主学习”的原则，设计合理，任务短小，方便学习者利用零散时间自主学习。在编写方面主要有以下几个方面的特点。

在《开放英语》系列教材中，第一册的学习起点很低，起点词汇量仅为600词，凡具有初级英语水平的成人自学者均适宜学习，因此入门起点很低；《开放英语》系列教材始终贯穿5位主要人物的日常生活、工作及娱乐活动为主线进行的，包括在不同场合的英语交际活动，涉及英语国家的日常生活、风俗习惯、文化背景等。穿插在各个学习活动中的“虚拟导师”为个别化学习创造了有教师相随的学习环境，非常有利于自主学习。

本课程的教学目的是：通过学习，学员应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写的能力，为下阶段的学习打好基础。以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本课程的重点是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学员实际使用英语进行交际的能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。

二、对课程面授辅导的认识

《开放英语》系列教材具有上述特点，而且配备了大量的学习资源，适合开放学员自学，学习者可以在没有辅导教师的情况下完成学习任务。但是，当学习者真正需要课堂辅导时，如何上好辅导课就显得举足轻重了。

教材中的每一单元都包括：学习目标、学习活动(Activity)、语言要点（LanguageFocus）、文化点滴(CultureNotes)、导学帮助、学习技巧（StudyTip）、学后小结(ReviewReminder)、词汇学习等等。学习活动(Activity)形式多种多样，涉及听、说、读、写各项语言技能的训练，是学习内容的主要载体。完成学习活动（Activity）的全过程就是学习、实践和提高的过程。导学帮助有交待情景、教师说明（说明学习活动的目的）、旁注等提供有关学习内容以及学习方法的指导和提示等等，犹如学习者身边的虚拟导师随时提供指导。而学习技巧（StudyTip）则介绍一些实用的学习技巧，为自学者提供学习方法指导。学后小结(ReviewReminder)用于帮助学习者总结、归纳该单元所学内容，也是将学习目标中列出的目标具体化。

尽管这套系列教材包含了自学者所需要的辅导要点，但是，由于学习者在学习过程中要克服来自工作、学习和生活各方面的困难，还要始终克服母语对他的影响和干扰。而且，学习者缺乏交流和互动来实践学习成果，这种学习环境对于成人学习者是非常困难的。因此，英语面授课的重要地位是不可忽视的，辅导教师在辅导课前必须尽量准确地预见学习者的问题和难点。如何在有限的时间内上好《开放英语》课程，是急待我们辅导教师去研究、探索的问题。

三、“三个一”的教学模式与《开放英语》课程辅导

自2000年中央电大开放教育试点以来，宁夏电大构建了具有特色的本土化开放教育教学模式——“三个一”教学模式，即“一个中心，一条主线，一个切入点”的教学模式。通过几年的开放教育教学实践，针对在开放英语教学实践中课程辅导教师的困难，我认为，要真正上好《开放英语》课程，应该从以下几个方面着手。

1.在开放教育教学中，学员不仅是教授的对象，而且是教学的主体。这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学员的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。教师要帮助学员实现从“要我学”到“我要学”，实现从“学会”到“会学”的转变。教师应让学员感到学习的快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。

作为辅导教师，我们应该认真研究教材，了解学习者的实际水平和存在的问题，认真制订相应的教学辅导方案，然后有针对性地根据每个学习者的具体情况给出具体的、阶段性的学习指导。

2.对《开放英语》辅导教师而言，设计好辅导课是至关重要的一个环节。《开放英语》系列教材中课文主要分为三个部分（Session），它们既有联系也有相对独立性。辅导教师在每一堂辅导课前必须做大量的准备工作，精心设计辅导课，以适应不同层次学习者的要求。我们在教学实践中的主要做法如下。

（1）每堂辅导课的前十分钟用于收取学生反馈，并对学生反馈的问题给以解答，如果反馈信息少，教师可通过设问来进行，问题越具体，越有针对性，然后进行新内容的教学辅导。

（2）为推进学生互动和交流，加强学生的英语应用能力，课堂实践可先选择适当的题材进行口语训练，然后做少量的笔头练习，教师最好以《开放英语综合练习》教材为主，附之少量课外练习，进行课程辅导。

（3）利用多媒体教室，充分使用中央电大制作的和开放英语配套的音像教材和CAI课件这些教学媒体资源，在必要时停下来进行适当的讲解并组织讨论，这样有利于学生听力和口语能力的培养。当然，要推行这种播放模式，辅导教师必须要吃透文字教材和音像教材，对之有所取舍，要善于去粗取精，提炼升华。

四、教师在开放英语教学中的地位

课堂辅导固然重要，但是，在开放英语的教学辅导过程中，课外辅导也是教学辅导的一个重要组成部分，因此，辅导教师要对自己的地位有充分的认识。教师应该充分利用网上教学资源，如网上直播课堂，IP课件和其它英语教学资源，学员在学习过程中遇到问题，随时可直接利用电话或电子邮件向教师请教，也可以在网上发帖子向教师提问，也可以利用学校网上BBS讨论区和同学进行讨论。教师要及时运用这些手段为学习者提供自主学习咨询、网上答疑、组织网上学习讨论等各种支持服务。

总而言之，基于“一个中心，一条主线，一个切入点”的教学模式，英语课课程辅导自然有别于传统的教学模式，我们的教学模式还只是贯彻远程开放教育试点模式探索之中的尝试，需要进一步改进完善，在今后的开放英语教学实践中，辅导教师只有不断地探索新的教学规律，勇敢面对新的尝试和挑战，才会总结出更加完善的“《开放英语》课程教学模式”。

参考文献

[1]刘黛琳．开放英语[Z]．中央广播电视大学出版社，2003．

[2]冯凌云．“三个一”教学模式探索与研究[A]．中央广播电视大学出版社，2005．