入学感受篇1

一次偶然的阅读小练让我受到了启发。

那是一个晚自习，我见学生们有些无所事事，于是找来一本《阅读黑马》，利用这点闲暇给学生做了一次阅读小练。这次阅读小练，是事先没有任何准备的，却达到了知识、技能、情感三维目标的有机结合，特别是对学生进行了一次心灵洗礼，收到了出乎意料的效果。怎样做到的呢？静心反思，我得出如下感悟：

第一，挖掘情感，与作者对话

本文很具感染力，主要是作者在平实的语言中熔铸了浓郁的情感，学生很容易进入文章创设的情境，似乎文中叙述的每件事都真实地发生在自己面前，所以，学生能体会作者的切身感受，能与作者进行思想情感交流，在此基础上，理解感悟自然就深刻了。

初中课本所选取的文章都很有思想内涵，极富感召力，但为什么教学有些文章时总是老师唱独角戏，学生很被动呢？我想很大程度上是由于学生没进入情境，没走近作者的心灵，没体会作者的感受。要深入解读文本，进行情感教育，就得做好情感铺垫，引导学生挖掘出文本传达的情感。无论用什么方法，走进作者心灵，与作者对话是不可少的。挖掘出情感，与作者对话，读着别人的书，好像读自己写的书，还会感觉乏味，还会不被感染吗？

第二，动之以情，与心灵对话

很多人评价90后是自私的一代，冷血的一代……同行们也慨叹：“90后不好教，好赖不分，软硬不吃……”其实就是说90后被宠惯了反而没感情，不懂爱。其实不然，他们不是没感情，而是没投入感情！本次阅读时，我感情投入，学生情绪被带动，也投入其中；在例题练习时，我谈了自身感受，学生的情感体验被调动，自然就有感而发；我谈了自身经历，学生的心灵被触动，记忆被唤醒，有话说，有事情叙述，当然也愿意交流，愿意诉诸笔下。

看来，教学时可以“动”起来，煽动学生感情，调动学生的情感体验，触动他们的内心世界。让他们在无意中找到文本与自身的切合点，达到作者与自己心灵的共鸣。这样动之以情，让他们与自己心灵对话，读着别人的书，好像书中写的是自己，还会感觉陌生吗？

第三，寓爱于教，与老师对话

苏霍姆林斯基曾说：“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。”我想，没有爱的启迪，没有情感投入的教育或许连伪君子也培养不出，而只能造就冷血无情、自私自利的机器人吧！

入学感受篇2

关键词：品味；体验；想象；感悟；挖掘

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）10-107-01

《语文课程标准》提出阅读教学中：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”所以在诗歌教学的设计上，要既训练学生历练咬文嚼字之功，倾听作者的心声，又要唤起想象，引发联想，让学生步入文章的意境，获得美感，陶冶情操，在潜心品味语言文字，感悟语言文字魅力的过程中，体验文本及作者情感，将语文的工具性与人文性达到完美的统一。

有位儿童诗人说过：“儿童的天性，有如璞玉浑金，诗情如水，正好用来润泽，心就会变得晶莹剔透，熠熠生辉。”小学教材选编的诗歌，集思想美、语言美、艺术美、形式美于一体，是对学生进行审美教育的重要载体。因此，在教学中，教师从诗歌的特点入手，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘诗歌中的美育因素，努力引领孩子走进诗歌的殿堂，让学生品味体验，展开想象，感受诗歌的美，放飞诗歌的美。

一、品味语言美

文章不是无情物，情感是作品的生命。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”（刘勰《文心雕龙》）。凡是感人的文学作品无不渗透着作者强烈的思想情感。感情的传达借助的是语言，语言艺术可以调动学生的丰富想象力。白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”因此，通过有表情的朗读，细细体味语言的韵味，可以使学生进入作品的氛围之中，深切地感受作者的情感。诗是语言的艺术，如何让孩子们在优美的语言环境中学习诗的语言，提高鉴赏能力，同时得到美得享受。教师要努力做到两点：

1、抓住诗歌语言的韵律美

美学专家朱光潜先生说：“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学的意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常常可以用声音节奏表现出来。”

2、把握诗歌语言的准确美

如教学《信》这一课，“为什么是‘姹紫嫣红’的花，而不是‘五颜六色、五彩缤纷’的呢？”通过比较，细细地体味品读，让学生明白，“五颜六色”、“五彩缤纷”都是指颜色多而美，“姹紫嫣红”里不但有表示颜色的“紫”和“红”，还有“姹”和“嫣”，这两个字都有女字旁，与女子有关，“姹”是美女，“嫣”是高挑的美女，“姹紫嫣红”就是花儿不但颜色美，姿态也美，像一个个美丽的姑娘。这样既体会到花的美，又品味出诗歌语言的准确美。

二、体验意境美

著名情境教学创始人——李吉林老师提倡“情境交融”。诗通过附丽于形象的语言，把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，我们就是要引导学生进入到作品的艺术境界，好的作品都有优美的艺术境界。王国维说：“景非独为景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界”（《人间词话》）。在语文教学中，引导学生进入作品的境界，是进行情感体验教育的重要途径。

三、丰富想象美

语言文字所描述的没有什么可感性，这时，可以借助人的联想和想象，化干瘪的符号为形象鲜活的画面。有时语言文字本身具有意象性，通过想象，创造出更生动地画面，更好的理解、体会文本。这样的体验是丰富的，是深入的。

四、感悟情感美

诗歌的情感是从儿童心灵深处抒发的，逼真地传达出孩子们那美好的感性、善良的愿望、有趣的情致，以激起孩子感情上的共鸣。诗歌《信》中，“替雏鸟给妈妈写”感悟到雏鸟对妈妈的担心，“替花朵给蜜蜂写”感悟到花朵对蜜蜂的期盼，“替大海给小船写”感悟到大海对小船的关爱……除此之外，让学生也动笔写一写，把自己的愿望和情感融入到笔下……这些美好的情感不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对自然的向往，对生命的热爱。

五、挖掘构思美

入学感受篇3

（一）审美理解特点

伴随着新课程教育教学的深化，音乐课程得到了重视与发展，学生的审美要求逐渐提升呈多样化发展趋势；而对于音乐的审美理解有着更广阔的视野。利用学生的审美与想象力可提升对音乐的理解，审美理解就是利用学生生活体验与思维逻辑、理解能力感受音乐的本质，具有一定的直观性与感悟性。初中阶段，学生的审美理解可以利用学生思想意识能力进行培养，通过提升审美理解力感受到自然事物的外在美。同时，使学生了解其韵感美、节奏美等，利用音乐的情绪起伏使得学生能够对音乐含义有深入的了解。伴随着初中学生年龄的增长，今后所接触的事物越来越广，对音乐的审美理解也将不断的增加，有助于感受到音乐中的情感、掌握音乐的形式美感，感受到音乐内所展现的含义，感受音乐意境美感。

（二）初中学生音乐想象力

音乐审美想象是基于音乐表象上的感受，即歌曲歌词、节奏、韵律等，感受到音乐内的一些深入因素。例如：感情因素，因为初中阶段是一个人成长、学习的关键阶段，学生的经验与知识水平、思想意识、想象力逐渐趋于完善，音乐审美想象就会得到提升，进而可以根据生活中的经验体会音乐的起伏变化与情感展现。不过，由于初中阶段受升学压力影响，学生无瑕在音乐审美现象上给予更多时间，使得审美想象受到影响造成生活目标的变化，生活形式单一而缺少想象与创新，通过自身生活经验体验音乐具有一定难度。所以，久而久之使得学生缺少音乐审美力，想象力限制在音乐表层而缺少内涵理解、感知体验等。

二、初中音乐教学应用音乐教育心理学方法

初中音乐教学应用音乐心理学，对学生自我情绪管理具有帮助性作用，通过音乐艺术帮助学生提高素养、缓解压力。音乐在一定程度上也是人的一种意识、一种思想、一种情感，更能够给予人较大的想象空间。通过心理学进行音乐教学，能够让学生进一步理解音乐情感，确保教学质量。

（一）提升学生想象力

音乐是动态化的也是一种情感的展现，在音乐教学中学生仅能学习到音乐的表象因素。而通过激发学生想象力才能让学生感受到音樂的另一面，让学生走进音乐的海洋里感受其神奇，同时学生也要发挥想象力将音乐想象成为具体的情境与形象。只有这样才可以更深入地感受音乐的真正意义。

初中音乐课堂教学中，想要让学生深化对音乐的理解、增加感情投入、充满激情，还需要教师在课堂上安排一些学生感兴趣的教学内容，进而调动学生兴趣并主动投入到音乐教学中。

例如：《洗衣歌》教学中，教师可以引导学生了解民族风俗，通过对民族文化的鉴赏进行深化理解，创设生动的教学情境，激发学生对音乐的热情与兴趣进而感受音乐的神奇魅力。

（二）提升音乐认知

音乐是利用声音传递的方式进行展现，初中学生对于音乐有一定的了解，通过听音乐、唱歌等形式对音乐有基础性了解。但是，初中阶段音乐教育并非仅是让学生停留于基础性掌握，或是认识五线谱、乐器弹奏等，缺少具体的音乐意识形态。初中阶段，学生对于音乐的感知应是对音乐思想与生活展现都有一定的掌握。音乐教学中，教师应从基础性音乐入手逐步深入到更深层次的音乐理解中。在教学中，教师利用音乐的基础技巧知识提升学生的音乐认知，使学生能够从理性的角度转向感性角度感受音乐的美。加强学生音乐认知，才能让学生掌握音乐作品的艺术特点。曾有心理学专家提出：人对不熟悉的事物不容易被吸引，进而人的美感与主动探究行为无法得到激发。因此，在教学中教师需要尝试从学生熟悉、了解的音乐歌曲入手。比如：在《丢丢铜仔》这堂课教学中，我尝试用不规则拼读法先给学生将原词翻译出来，阿末伊都丢、唉唷磅空内这样学生在学习歌词时便已经产生了浓厚的兴趣，再用多媒体展示台湾风土人情，利用新鲜事物使学生眼前一亮，通过学生熟悉的《人说山西好风光》引入，使家乡民歌与台湾童谣做出鲜明的对比，整堂课从激发学生参与兴趣开始，继而从心理产生共鸣，降低学习难度，结合台湾童谣一句唱词、一句衬词的特点，配合火车声克特克、库突等拟声词和身体律动，让学生们积极主动地参与到整首歌曲的表演中，使得课堂效果事半功倍。

（三）融入情感体验

在音乐课堂中，教师通过引导学生感受音乐的艺术魅力进而激发学生产生情感共鸣，这样能够充分展现学生的艺术水平。教师借助大量歌曲形式提升学生音乐审美素养，扩展学生情感交流形式，让学生能够在音乐的情感节拍中感受到其作品的情感特点。通过该种形式实现音乐和情感的融合，具有重要影响。

音乐教师对音乐的理解和学生对音乐的理解存在较大差异性，或者说根本不在同一个范围。在音乐选择中；有时，教师觉得慷慨激昂、有鉴赏性的音乐反而在学生心中没有较大兴趣。所以，教师在音乐歌曲选择过程中，还应立足于学生心理角度进行音乐教学。如：《红旗颂》教学中，教师着眼于学生心理接受能力，通过共和国成立的相关背景起到抛砖引玉的作用。这样一来，学生能够从心理上乐于了解该首音乐的情感，进而提升对音乐的内涵理解。

入学感受篇4

学生有缺点、错误时，不要使用侮辱性语言，不能当众训斥。如果老师狂轰乱炸，学生接受的只是老师怒不可遏的批评，至于老师说话的具体内容已变成次要的信号了，学生怎能受到真正的教育？我觉得，老师适当使用沉默比直接训斥更能起到教育学生的作用。否则，很容易造成学生心里上和思想上的压力，形成师生之间的对立情绪，导致学生的逆反心理，从而很难达到教育学生的效果。适当使用沉默，实际上是为学生创造自我认识、自我反思、自我行为调节、自我教育的空间，也容易形成一种和谐的师生关系，这是对学生实施教育的前提和基础。

批评是教育学生的一种手段，恰到好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为教师就要抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。

一、恰如其分寻找闪光点

著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。

二、做一件好事弥补自己的过失

学生总会犯这样那样的错误，许多的错误往往是自控力差造成的，在认识上不存在什么障碍。对这样的错误，讲多少道理，也往往是徒费口舌，教师不妨“罚”他做一件好事来弥补自己的过失。这种方法可消除犯错误学生的心理负担，还可以增强他们的集体荣誉感，往往使学生乐意接受。

三、带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评

一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。或者老师带有强烈的感彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜”，“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

四、要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作

利用班会课，讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德；讲讲“闻过则悲”、“闻过则闹”的危害。从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。

五、教师用语言、神态、人格等为暗示手段的批评

入学感受篇5

文章来源自八一学习网尊敬的党支部:

这是我第一次上大学的党教育课,在这次的入党培训教育课中,我受益非浅。人生,对于大学生来说,是最动人心弦、引人深思的话题。每一时代的大学生,从来都没有停止对人生目标的追求。而我们所处的时代,是充满挑战的时代,是社会主义在曲折中不断前进的时代,这个时代赋予当代大学生以崇高的历史使命。

中国***,一个先进的、积极向上的、有光明前途的组织,她是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心,代表中国先进生产力的发展要求,代表中国先进文化的前进方向,代表中国最广大人民的根本利益。党的最终目标是实现****,是以马克思列宁主义、思想、***理论和“三个代表”重要思想为指导。通过这次党课学习我深刻地体会到我们当代大学生的重担,我们肩负的历史使命。

翻开党的光辉史册,我们可以发现,在国家兴衰、民族存亡的紧要关头和革命、建设、发展的关键时刻加入中国***,是中国有志青年知识分子的一种带有规律性的现象。无论是在中国***成立时、在大革命时期、在抗日战争时期、在解放战争时期、在改革开放时期,都是有志青年知识分子引导社会主义发展。因为他们认识到只有社会主义才能救中国和发展中国,只有中国***才能领导中国人民坚持社会主义和胜利地实践社会主义。有理想、有抱负、愿意为实现****而奋斗的先进的青年知识分子只有加入中国***,才能更好地发挥自己的力量,有所作为。这样的选择和目标是正确的,也是崇高的,她为我们平凡的生活带来了庄严与神圣,使我们年轻的生命征途有了旗帜和明灯,让我们执着于这样的选择追求,坚定崇高的理想和信念。