工商管理类知识篇1

企业竞争的日益加剧，实质是人力资源的竞争。拥有优秀的人才，是企业取胜的重要条件。然而，在当前企业工商类管理人员中，许多人不能将自身的知识有效地应用到工作中，发挥的作用较小，这就要求企业加强对工商管理类人才应用能力的培养。

【关键词】

工商管理；人才；应用能力；培养

0引言

人才是创新活动的主体，是意识转变为现实的关键因素。对于一个企业而言，其发展前景及生命力在很大程度上取决于其工商管理人才的能力。在经济高速发展的时代，工商管理类人才只有在实际工作中有效应用自身知识及技能，才能适应社会发展的需求，并为企业赢得更多的发展机遇。鉴于企业当前工商管理类人才应用能力的匮乏，企业应加强对工商管理类人才的应用能力的培养，使其满足当今社会发展的需要，满足企业自身发展的需要。

1对工商管理类人才应用能力进行培养应遵循的原则

1.1学生为本的原则

人才是企业发展的保证，而对其应用能力进行培养，必须要根据其具体情况进行相应的培养。这就要求企业要建立以培养人才的应用能力为目标的制度，注重让学员在实践中习得技能，从而提高其自身的应用能力。

1.2灵活性原则

各企业应根据自身特点及社会发展需求，制定科学的培养策略，并结合培养对象的特点，灵活采用培养方式，使培养对象在工商管理方面的应用能力得到有效提高。

1.3系统性原则

企业对工商管理类人才进行应用能力的培养，应通过落实整体优化思想来实现。第一，应努力实现培养体系中的每种培养方式间的配合和分工，以达到优势互补的目的；第二，应以整个培养规划方案为出发点，对理论与实践的关系作出正确的处理。

2当前企业工商管理类人才应用能力培养中存在的不足

2.1缺乏对人才培养目标的准确定位

现阶段，企业工商管理类人才被定位为高级管理专门人才。实际上，对工商管理类人才进行这样的定位，具有较大的片面性，因为有理论型与技术型之分，结果无益于实际工作的进行。随着市场经济发展步伐的不断加快，对工商管理类人才的需求也日益增大，而原本的人才定位已不符合当前的市场需要。

2.2培养机制存在不足

企业制定的培养机制本身存在较多不足。第一，培养方式的结构单一，缺乏核心力；第二，理论与实践不衔接，系统设计和操作占的比例较少；第三，以传授理论知识为主，特别是对一些先进管理理论的传授，结果使培养出来的人才仅具备理论知识，但缺乏足够的应用能力。

2.3不注重对创新能力的培养

在传统的人才培养方式中，往往只重视对学生进行理论知识的传授，对学生的创新能力培养几乎为零。然而，企业要向在激烈的市场竞争中求得长足的生存与发展，要依靠工商管理类人才发挥自身的创新能力，并结合企业本身的情况、外部因素等进行自主研发。

3企业工商管理类人才应用能力的培养方法

3.1对企业工商管理类人才的培养目标进行准确定位

当前，我国的人才培养模式主要有学术型及氛围研究型两类，这就需要企业应采取有针对性的方法对各种类型的人才进行培养。对于理论型管理人才，应使其既掌握丰富的理论知识并能根据企业特点进行理论的自主创新，并用创新的理论来指导生产实践，使所学知识在工作实践中得到有效运用；对于应用型人才，不仅要求其有过强的实践能力，即发现问题的能力、解决问题的能力及动手实践能力，也要不断丰富自身的文化知识底蕴，使理论与应用实现完美结合，才能促进自身创新能力的提高。因此，只有先对培养目标进行准确定位，才能开展一系列的行动。

3.2合理制定工商管理类人才培养方案

第一，合理设置培养课程。企业要制定出合理的人才培养课程，应以市场需求为导向，并结合其他工商管理专业对课程进行设置，这样才能与各管理部门的职能要求相适应。与此同时，对于工商管理类人才的培养，可根据实际对一些不重要的学科作出删减，使培养尽量往专项能力方面倾斜。

第二，采用交叉学科的培养方案。该方案对工商管理类人才综合管理能力的培养较重视，且注重实现社会、科学及经济的共同发展，并注意满足市场需求及经济发展趋势。在对培养课程进行设置时，应以企业及社会之间的相互关系为前提，尽可能制定复合型管理人才的培养方案，注意将相关学科和企业的实际管理联系起来，并补充相关的管理技能培养内容。

第三，采用系统的模块式培养方案。工商管理类人才是要走进社会、适应社会的，故对其的培养方式应与满足企业需求相符。在企业中，各部门的分工不同，而岗位的职能要求也会存在较大差异。因此，企业应先对系统学科及专业作出合理的划分，并注重对内部专业化人才的培养。实践表明，采用模块式培养方案，管理类人才能够与社会需求相适应，并有大部分会发展为高端的专业型人才。

3.3注重对工商管理类人才创新意识及创新能力的培养

创新是一个民族的灵魂，是企业发展的不竭动力。人才是促进企业发展的核心要素，特别是企业的管理人才，其创新意识及创新能力如何，与企业实现与社会、经济及科技同步发展的关键。因此企业应注重对工商管理类人才进行创新意识及创新能力的培养。第一，企业应有这种意识，并能有效处理及借鉴一些有用的信息；第二，设立专门的培养机制，以丰富理论为基础，注重深入实践，并能对市场中的有利信息及先进理论、概念等进行灵活运用，创设一套符合企业自身发展需要的管理培养制度，再根据企业中不同岗位对职能的要求，及时改进及完善各种培养机制。通过这样的方式，企业才能培养出创新意识及创新能力均较强的工商管理类人才，促进企业的健康发展。

4结束语

综上所述，企业工商管理类人才是企业发展的关键，是企业获取更多经济效益的重要条件。然而，要想成为一名对企业发展有贡献的工商管理类人才，不但要掌握丰富的理论知识，还要拥有相应的实践应用能力，即发现问题的能力、解决问题的能及变通能力等。因此，企业必须立足当前的不足，注重加强对工商管理类人才应用能力的培养，使其各项能力得到提高，帮助企业在激励的竞争中求得更好地发展，创张更多的经济、社会效益。

【参考文献】

[1]任瑞全，张合振.如何培养企业工商管理类人才的应用能力[J].商场现代化.2013（15）：109.

[2]党玉.浅谈企业工商管理类人才应用能力的培养[J].黑龙江科技信息.2012（21）：186.

工商管理类知识篇2

为了充分了解和掌握当前企业知识产权档案的状况，中国船舶重工集团公司组织人员对北京航空特种工艺研究所、北京航空航天大学、中国船舶重工集团公司平阳重工机械有限责任公司、成都晨光化工研究院、北京钢铁研究总院、中船重工昆明分公司等部分单位知识产权档案管理的现状进行了调研。

当前企业知识产权档案管理已是普遍现象

开展知识产权档案管理是与我国社会发展进步、企业经营管理模式变化、市场竞争环境需要多方面密切相关的。

1知识产权档案已经是普遍现象而不是个别现象

通过调研我们发现，知识产权档案已经在很多企业中频频亮相，已成为企业档案普遍出现的管理内容。我们在参与调研的各单位中看到，这些单位都已收集、保存了包括专利、注册商标、商业秘密等方面的一定数量的知识产权档案，并且在企业经营管理中发挥了重要作用。

2制定知识产权档案管理制度已是一个趋势

我们看到，北京航空特种工艺研究所、平阳重工机械有限责任公司等单位都已制定了有关知识产权档案管理方面的制度和工作流程，以协调、规范本单位知识产权文件收集归档和整理组卷工作。更多的单位表示，准备在适当时候(最好是有上级部门规范性文件指导前提下)着手制定知识产权档案管理制度。

3市场经济环境有利于开展知识产权档案规范化管理

在市场经济环境下，知识产权档案已经在商标侵权、专利维护等维护企业合法权益、强化企业市场竞争能力方面发挥了作用，由此企业各级领导和有关部门都比较重视对知识产权档案的管理，重视本单位的知识产权档案的归档和管理，这就为推动知识产权档案规范化管理提供了良好的外部环境。

实行企业知识产权档案规范化管理恰逢其时

通过调查，我们认为，针对企业知识产权活动特点，提出完整的知识产权档案规范化管理实施方案很有必要。

1科学发展观是指导我国档案事业持续发展的理论基础，开展知识产权档案规范化管理体现了档案事业在科学发展观的指导下不断探索和创新，通过实现知识产权档案规范化管理，可以为我国实现建设创新型国家战略、推进自主知识产权建设和国际化品牌建设提供强有力的信息支持，为我国实现“制造大国”向“创新强国”的国家发展战略转型提供档案信息的有力保障。

2当前企业档案工作的发展与实践，已经提出了对知识产权档案规范化管理的实际需求。大量事实表明，企业中的知识产权档案管理已经不是一个尚处于理论探讨、有待开展的工作，而已经成为目前企业档案管理的一个普遍内容。虽然目前知识产权档案规范化管理在大多数企业处于“整装待发”状态，但是不存在难以解决的理论和实践障碍，特别是近年来我国档案标准化工作突飞猛进所取得的一系列成果，为知识产权档案规范化管理打下了坚实的基础。

做好知识产权档案管理工作，不仅具有我们通常所理解的为工作查考保存历史证据、服务于知识产权日常管理的意义，而且具有直接参与知识产权管理活动、推动企业档案工作与社会同步发展的重大现实意义。贯彻“建设创新型国家”战略，就必须关注知识产权档案管理，以适应我国社会主义市场环境和国际经济一体化市场环境发展对档案工作发展的新要求。

知识产权档案规范化管理需要解决的具体问题

在调研工作基础上，我们认为，知识产权档案规范化管理的一些具体问题急需解决。

1知识产权档案管理不是“知识产权+档案”的简单叠加，而是其有机融合。因此在研究、开展知识产权档案管理工作时，要让“尊重文件形成规律、保持文件形成特点、维护归档文件的原始记录性”以及“实行档案的集中统一管理、维护档案的完整与安全、积极提供利用”的档案管理原则在知识产权档案管理中也得到充分体现。

要想把知识产权管理和档案管理纳入同一管理体系中，就必须把知识产权管理和档案管理两方面的内容有机地融合在一起。所以我们认为，完全有必要把已经被档案管理实践证明是行之有效的管理方法有机地纳入知识产权档案管理中。

2根据档案事业发展和档案工作需求，把“知识产权档案”列为一个新的一级类目。国家档案局的《工业企业档案分类试行规则》第四条规定：“工业企业档案分类设置十个一级类目……有些档案难以归入上述十大类目时，可根据实际需要增设一级类目”。所以，我们认为根据《工业企业档案分类试行规则》相关规定和工业科技知识产权活动的特点，应当把知识产权档案作为一个新的企业档案一级类目；在此一级类目下，把知识产权档案管理内容划分为专利档案、商标档案、著作权档案以及商业秘密档案4个二级类目进行分类管理。就是说把知识产权档案作为企业档案中和会计档案、审计档案等相似的、独立门类的专业档案来对待。

3知识产权档案档号编制形式。档号在档案规范化管理中具有重要作用，而知识产权档案的档号管理有其特殊性，赋予知识产权档案档号时一定要注意体现知识产权活动的特点。为此，可以把档案整理中涉及档号的标准如《档号编制规则》(DA／T13)、《归档文件整理规则》(DA／T22)等融合进去。例如，考虑到企业可能会依照《国际专利合作条约》(即PCT条约)的规定，向国外或者其他地区申请专利、利用《商标国际注册马德里协定》(商标马德里协定)进行国际商标注册，以及需要区分普通专利和国防专利的需要，在向知识产权档案案卷赋予档号时，在档号中规定了一些专门的特别代码来加以识别，如国防专利档案以“G”、提交了国际专利合作条约《(PCT)》的专利档案以“P”、按照《国际商标注册马德里协定》提交国际商标注册的商标档案以“M”予以标识等等。毫无疑问，这种情况在一般的档案档号管理中是十分罕见的，但也是必须的。

工商管理类知识篇3

【关键词】电子商务物流管理教学改革民办大学

【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0026-02

一、电子商务类课程与物流管理类课程关系紧密

由于电子商务与物流管理关系紧密，两者密不可分[1]，因而在讲授物流管理类课程时，需要讲授电子商务物流管理的相关知识。同样地，在讲授电子商务类课程时，也需要讲授物流管理的相关知识。我国高校和各种职业技术学院在培养电子商务物流管理类人才时，都会同时开设电子商务类课程和物流管理类课程。这对学生而言，同一知识点需要在多门课程中分别、重复地学习，不仅浪费时间，还容易引起一些教学问题。下面以重庆邮电大学移通学院为例，探讨电子商务类课程与物流管理类课程在交叉知识点方面的教学问题及改革意见。

二、电子商务与物流管理类课程的交叉教学现状

（一）学院基本情况

1.学院简介。重庆邮电大学移通学院是经教育部批准（教发函[2004]41号文件）成立，由重庆邮电大学举办的全日制普通本科院校。学院秉承“乐教、乐学、创造、创业”的办学理念，坚持以经济发展和社会需求为导向，先后通过“双体系卓越人才教育”基地、创业产业基地，同时携手校外合作企业，共建学院校外实践教学与实训基地，培养应用型、创业型人才。学院历届毕业生的综合素质普遍得到了用人单位的认可。

2.生源特点。由于是三本院校，学生有几个明显的特点：一是对纯理论的教学不感兴趣；二是数学能力普遍较差；三是头脑灵活，喜欢实践和创业，动手能力较强；四是家境较好，父母或亲戚能提供较好的实习机会和就业机会。

（二）开课情况

目前，学院在培养电子商务人才、物流管理人才方面，开设的相关课程是《电子商务》、《供应链与物流管理》、《网络经济与电子商务》。这3门课程的开课情况如表1所示。

表1电子商务、物流管理类课程的教学现状

限选：学生在限定的几门专业课中按兴趣选择其中几门学习，选定后学习要求等同于必修。

经管系目前有工商管理、市场营销、信息管理与信息系统（简称为信管）3个本科专业，1个工商企业管理专科专业（简称为工企）。《电子商务》和《供应链与物流管理》是这4个专业的专业主干课程，以管理学为前导课程，一般在高年级比如第三学年上、下学期开设，课程性质为限选或必修，学时一般为48学时，在“电子商务物流管理”这一知识点上存在重复教学的问题。由于工科专业只开设《网络经济与电子商务》课程，不存在电子商务与物流管理的重复教学问题。

（三）教学效果与问题

移通学院自开设《电子商务》、《供应链与物流管理》课程后，为完善大学生的管理类专业知识体系有一定的积极作用。但是，从表1可知，实际教学中仍有一些教学环节需要调整。

1.理论与实践脱节。从表1可知，先开设《电子商务》，再开设《供应链与物流管理》，就容易造成在《电子商务》课程中没有足够的理论学时来学习电子商务物流管理这一知识点。进而，在一周的电子商务上机实习中，就不可能操作电子商务的订单处理、库存管理、配送管理、运输优化、物流服务水平测评等环节，导致电子商务物流管理的理论讲授与实践指导脱节，达不到学院预期的实践应用型人才的培养要求。

2.重复讲解或者教学空白。《电子商务》和《供应链与物流管理》由不同的教师承担教学任务，他们往往都会在各自的课程教学里讲解“电子商务物流管理”这一章节，或者都认为对方已讲就粗略地补充一下，或者干脆不讲。这种教学情况容易造成教学资源浪费或者教学空白，对教师和对学生都不利。

3.知识点杂乱。由于不同教师使用的教材不同，教学思维、重难点知识的选择、教学目标的要求也都不同。前后两个教师对“电子商务物流管理”的不同讲授方式，重者造成学生对后讲老师的抵触情绪，甚至是怀疑心理；轻者造成学生思维混乱、概念模糊、似懂非懂等困惑。

三、教学模式改革

造成上述教学问题的主要原因是两课程教学进程安排不妥，以及两课程教师之间缺乏沟通和协调。其次，在教学过程中，没有针对学生特点，没有充分利用实践教学资源，使得教学过程较为单一，培养的人才与企业需求有一定差异。由于本院属于独立学院，在办学理念、办学条件和培养目标上与其他综合性重点高校和一般本科院校有所不同，本院更注重理论和实践教学，更注重培养企业所需的专业技术人才。因而，两课程的交叉教学模式在原有基础上做了如下改革：

（一）先开设《供应链与物流管理》或两课程同时开设

不管是本科专业还是专科专业，均应先开设《供应链与物流管理》或两课程同时开设。因为《供应链与物流管理》课程为48学时，在讲授电子商务物流管理时，稍有充足时间来学习电子商务的基础知识，且电子商务的基础知识较简单，学生容易掌握。另外，物流知识杂、难、多，在《电子商务》课程里是讲授不了物流知识。故而《电子商务》课程不应先于《供应链与物流管理》课程开设。

（二）《供应链与物流管理》应增加实践学时

供应链与物流管理对供应链管理系统的操作和物流功能的实践操作要求高，因此要增加实践学时。根据不同层次的培养要求，实践学时有两种方案。一是48理论学时+1周实践学时，1周实践安排为2天的物流管理信息系统软件应用与操作，1天“啤酒游戏”模拟供应链管理，2天企业实地观摩学习。此方案适合工商管理类各本科专业。二是40理论学时+8实践学时，8个实践学时安排为4学时软件系统应用，4学时“啤酒游戏”模拟供应链管理。此方案适合专科各专业。

工商管理类知识篇4

关键词：高职产教融合工商管理类专业教学研究

产教融合是高职院校与企业发挥自身优势共同打造的新型的人才培养模式和办学模式，指出了高职院校教育改革的方向，同时通过将产教融合落实到高职工商管理类专业教学当中能够为专业的发展提供持续不断的动力。因此，高职院校要积极推进产教融合模式的构建，在工商管理类专业的发展当中突出实践这一根本原则，注重提升学生的实践应用能力，并通过校企深度合作的方式来进一步拓宽学生的就业渠道，促进工商管理专业的发展和高职院校教育的全面进步。

一、高职工商管理类专业进行产教融合的意义

将产教融合理念作为重要指导来推进教学改革是确保高职院校人才培养目标实现的重要保障，同时也能为高职教育的发展提供动力。产教融合是高职教育发展的趋势，能够将高职教育打造成以应用型为主要内容的教育模式，实现理论与实践的紧密融合，充分满足企业以及社会对于应用型人才的需求。高职工商管理类专业进行产教融合的意义主要有以下两个方面：第一，培养和提升学生的实践应用能力是高职院校工商管理类专业发展的必须，实现产教融合是当务之急。工商管理类专业的重点是培养应用型工商管理人才，要求学生具有良好的综合素质，能够对企业管理的理论和实践进行灵活的掌握，同时也需要运用所学的工商管理理论方法与实践技术为工商企业提供良好的管理策略和决策策略。而应用型工商管理类人才的培养必须要突出教育的实践应用性以及技术性特征，但是目前高职院校工商管理类专业教师队伍当中，不少教师没有良好的企业实践经验，那么对于学生的实践指导不够全面，难以满足学生实践能力和应用能力的发展。产教融合下的高职工商管理类专业教学则能够有效解决这一问题，能够实现校企深度融合和产学研一体化，真正实现人才培养目标。第二，产教融合能够有效拓宽高职工商管理类专业学生的就业途径。产教融合推动着高职院校教育的转型，使其能够真正走向应用型发展道路，在这一办学模式下，企业能够参与到工商管理类专业教学环节，而师生也能够融入企业获取丰富的实践经验，从而确保理论与实践的融合，为工商企业培养出更多满足岗位需求的员工。

二、产教融合下高职工商管理类专业教学改革策略

（一）完善专业课程体系

为了适应社会以及企业对于人才能力的需求，确保产教融合在高职教育中的实现，工商管理类专业在实际教学中必须要注重培养学生扎实的基础知识，拓宽学生的知识面，培养出具有一专多能素质的应用型工商管理专业人才。因此，工商管理类专业的课程体系在建设中，除了要继续巩固理论教学基础以外，需要进一步加强对学生专业综合能力和综合素质的培养，提高学生的社会适应力，为社会与企业输送大量的应用型人才。教师可以首先对工商管理类专业学生进行了解和划分，了解学生的兴趣与志向，并有针对性地采用分流培养的方式展开专业教学。在课程设置上尤其要注意协调选修课与必修课之间的关系，适当增加选修课程在工商管理类专业教学计划当中所占的比例，使得每一位学生都能够实现个性化发展机会。为了避免因人设课问题的发生，工商管理类专业的教学必须依照人才培养目标进行，努力构建能够实现理论和实践紧密联系的工商管理专业选课体系。与此同时，为了让学生获得更大的发展机会，高职院校要积极为工商管理类专业学生提供多样的教育形式和机会，例如，双学位、课外学术交流活动等。

（二）明确教学改革方向

产教融合是一种以实践为重要指导理念的教育模式，那么产教融合下的高职工商管理类专业教学必须要积极响应实践教学改革潮流，明确高职工商管理类专业教学改革的方向，依据教学规律和产教融合的教育要求，紧紧围绕学生实践应用能力的培养目标，有效构建工商管理专业实践教学体系。工商管理类专业实现产教融合的教学改革方向包括以下几个方面的内容：第一，革新教学理念，树立能力本位，面向市场与社会的教育教学理念。首先，必须要了解工商管理类专业多样化的就业岗位群，并以此为基础来积极探寻产教融合的突破口，从而更好地与企业生产和发展进行融合与合作，楣愦笱生提供岗位和丰富的实践机会。第二，改革传统的工商管理人才培养方案，而且人才培养的方法也需要在产教融合下进行完善与创新。创新型的工商管理专业人才培养方案在制定和修改的过程当中必须突出产教融合理念，要重视企业与学校的共同合作研究，尤其是实践教学类的方案在实施前和实施过程中更是要尊重企业意见，了解社会需求，提高人才培养的针对性。第三，制定工商管理类专业培养计划的方法需要进行创新改革，人才的培养计划和内容需要有所侧重，重点突出产教融合和校企协调。

（三）确立教学创新目标

高职工商管理类专业教学改革必须要明确目标，这样才能够为产教融合的实现提供方向指导，并进一步明确工商管理类专业教学改革实施的方向以及改革成效。高职院校必须对产教融合进行全面分析，一方面考虑到高职院校本身是以就业和职业为根本导向的教育形式，在产教融合建设中是非常专业的，而且适应性极强。另一方面，工商管理类专业属于商科类专业，与产业以及市场具有天然的关联，通过专业教学能够为产教融合的实现提供策划和指导。通过产教融合模式的构建能够有效地利用企业生产以及整个市场对应用型的工商人才进行培养，同时需要积极打造产教融合平台，并在这一平台上，对工商管理专业的实践教学资源进行整合，发挥产教融合的协同效应以及专业集群效应，这样不仅能够突出工商管理类专业实践教学的优势，也能降低实践成本。学生能够在高职院校内通过理论和方法的学习巩固专业基础，进而通过融入企业生产以及整个市场与社会来完成专业技术的教育。这是教学改革与创新的重要目标，而且通过目标的实现能够极大地提升学生的专业技能和综合素质，提升学生的就业竞争实力和就业率。

（四）构建实践教学体系

产教融合下的高职工商管理类专业实践教学体系的构建需要依据学生的发展需求以及工商管理类专业应用型人才的培养需要来丰富实践内容，而在实践教学体系中必须包含以下几个方面的内容：第一，基础实践，这一阶段主要是进行管理和企业认知实习，使得学生能够初步了解自身专业学习和企业之间的关联，明确工商管理类专业的发展方向，并了解与之相关的产业、市场等内容。因此，高职院校可以在大一大二期间邀请工商企业中的管理人员为工商管理类专业学生作专题讲座和座谈会，其内容包括企业运营和管理的各个方面，使得学生能够充分地了解到要成为一名真正的工商管理人才必须要具备的素质和能力，同时这样的基础实践内容也可以作为工商管理类专业教学的一个补充，丰富学生的感性认识。第二，核心课程实习。涉及到工商管理类专业的核心课程必须要包含相关的实践实习内容，通过对核心课程的实习方式来极大地丰富学生的理论知识，增强学生发现和解决问题的能力。第三，综合实习。综合实习可以在大三阶段开展，主要内容是专业实习，进一步巩固和深化学生的专业知识。

（五）构建职业发展平台

产教融合下的高职工商管理类专业教学在实践与发展中要根据现实需求以及人才培养目标全面构建高职院校职业化发展平台，充分发挥院校自身优势和专业优势，进行集团化办学，努力打造推动工商管理类专业发展和高职院校教育改革的内部平台。首先，高职院校要树立企业化的理念，并在这一理念的指导下推动工商管理专业的发展以及产教融合建设。高职院校必须要拓宽教育发展的思路，注重推进高职教育和专业教育的多元化发展，建立产教集团来发展专业教育，同时也要树立多元化运营的思路和理念，积O推进实体经济和产业建设，用产业收入为工商管理类专业教学的发展和高职教育的进步提供支持，并用职业教育培养出的优秀工商管理人才为实体产业发展作出贡献。其次，高职院校需要建立和实施引进来战略，可以将企业引进到高职院校当中建立产业科技园，拉近产与教的距离。最后，高职院校在工商管理类专业教学当中要为职业发展平台的构建与完善发展做好铺垫，并且要牢牢把握产教融合的决策权和主动权，确保高职教育的长足发展。

（六）创建量化评价体系

创建高职院校工商管理类专业职业能力量化评价体系能够为教学改革以及产教融合下高职教育发展需求的满足创造良好的条件，在实际实施中需要从以下几个方面着手：首先，对于高职工商管理专业的知识、理论性课程以及实践操作类课程比例必须要进行大幅调整，提高实操类课程所占比例，与此同时，为了促进学生的创新发展可以一边鼓励学生创业、实习，一边要求学生在专业教师的指导下进行有选择的知识学习，根据工作岗位当中对于工商管理类专业知识的需要以及要求进行有重点的学习，从而提高教学的实效性，为产教融合的发展打下基础。其次，要缩短学生在课堂当中学习的比例，鼓励学生更多地在创业平台、实验室等创业实践场地发挥自身的聪明才智，将学习到的工商管理类专业知识和技能应用到实际当中，达到巩固知识和能力的目的。最后，要积极构建职业能力量化评价体系，在评价学生是否优秀以及在职业发展当中的表现时，必须要进行全方位的评价，需要包括学生在产教融合当中的作品、任务完成情况、创业表现以及学生自身、教师、家长、企业、社会五位一体的综合性评价。

产教融合是高职工商管理专业教育发展的必经之路，同时也是一种符合高职教育改革以及企业与社会发展的新型办学模式，能够有效促进工商管理类专业的发展，加快工商管理应用型人才的培养，积极构建产教融合新模式。高职工商管理类教学必须在产教融合的指导下进行教学策略的变革，在这一办学理念的指导下逐步完善课程教学体系，明确教学改革的方向和目标，不断丰富和完善实践教学内容，为学生搭建良好的职业发展平台，创建量化评价体系。

参考文献：

[1]张立华.开放式产学研结合模式在自主创新中的运用研究[J].洛阳理工学院学报,2015,(02).

[2]王有利.产学研合作教育与大学生实践创新能力培养[J].江苏高教,2015,(12).

[3]王仁春.构建可持续发展的高职院校多维产教结合新模式[J].科学咨询,2016,(10).

[4]张景春.产教融合实践育人运行机制的改革与创新[J].探索铜仁职业技术学院学报,2014,(08).

工商管理类知识篇5

关键词：技工学校；工商管理教育；工商类企业

一我国技工学校工商教育的发展现状分析

近年来，我国的各类技术类学校在发展上，主要是依靠的是不断扩大办学规模，他们不断增加校舍数量以及专业数量，并且依此逐年递增各自的招生规模，在此基础上又可以不断地新设专业数量……以此类推，周而复始。从工商管理教育的发展上来看，我国很多的技工学校对自身的定位并没有充分的认识，他们在制定在培养计划和教学方案上直接复制高等院校的工商管理类专业，还从中分设出了一系列的二级学科专业，这样的结果就是，培养出了一系列的“高不成、低不就”的学生。分析我国目前的技工学校工商管理类专业相关课程，我们可以发现其中的一些相关教学内容也存在着一定的缺失问题。在教学课程内容中，企业发展的几个阶段被割裂，部分内容很少提及甚至是直接被忽略，这导致学生在面临某些问题时，不知道该如何应对，对学生的发展极其不利。另外，企业管理之间的联系也被阻断，虽然，这在一定程度上可以让学生对某一管理环节有较深入的了解，可是这也使得相关课程被孤立开来，相互独立，也就是说，学生只是学会了企业管理中的某一个环节，而对于这个环节的地位和它与其他管理环节之间的联系等都知之甚少，这就导致学生在面对事务工作时，不能灵活运用相关专业知识。此外，在教学内容的设定上，很多的技术类学校与市场的需求也存在着脱轨，不能体现技术类学校的实践性和应用性特点，人才培养的目标也很不明确。教学方式更是过于单一，基本都是在教室进行，严重忽视实践，而对于工商类专业来说，课堂上的理论知识与实际操作还是存在着很大的差别，而且单一的理论知识也容易让学生失去兴趣，难以达到教学目标。

二技工学校工商管理教育问题产生原因

（一）部分技工学校内部管理体系存在问题

无论是技术类学校，还是普通高校，是否有一个良好的内部管理体系都是能否他们在教育体系中取得优异成绩的关键，然而，现实情况却是大多的技术类院校在内部管理上存在着各种问题。“重量不重质”，我认为这是现今技术类院校的一个很大陋习。工商管理是一个应用性极强的专业，技术类学校目的在于培养专业型人才。因此，在教学方案设定中应该更注重市场需求的实际，可现实往往是大量技工学校片面地照搬普通高校，不断扩大规模，增加各类一级二级专业，缺乏整体规划，课程设计上存在不合理，导致培养了大量与市场需求不匹配的学生。

（二）技工学校对工商管理专业认识上存在问题

相当一部分技工学校对于工商管理类专业并不是很重视，始终认为它们是次要的，在人力、财力以及物力上的投入力度不足，但同时因社会需求又愿意招收工商管理类专业学生，这就导致很多技工学校在工商管理类教育的条件上是极为落后的，师资力量不足、配套的硬件设施无法跟进，课程安排不合理，实际训练条件跟不上，这些导致教学效果极其不理想，培养出的学生技能不突出甚至是有限的，无法适应市场需求。

（三）缺乏创新能力的培养

在中国式教育即传统的填鸭式教育模式当中，老师是教学主体，学生大多都是知识的被动接收者，这种模式下培养出来的学生发现问题的能力、对于问题的分析能力、解决问题的能力都较弱，大多只是懂得一些基础的理论知识，也无法在工作中结合实际，并且难以形成工商管理人才需要的创新思维能力，不能满足现在的工商管理类企业对新型应用型人才的需求，因此也不能满足相关工商管理类岗位的需求。

三技工学校工商管理教育改革方向的探索

（一）技工学校转变工商管理专业教学模式

技工学校要实现应用型工商管理专业人才需求的培养目标，改变传统的培养模式是必不可少的。首先，在教学过程中，不再是一味地传授理论知识，应结合当前工商类行业发展的实际情况，有效的调整教学内容，这样可以使相关业务知识的专业应用性得到很大提高。其次，在课程内容选择上，应当重视培养学生专业兴趣，在课程内容中多一些实际案例，供学生参考、理解，而不是完全地传授枯燥的理论知识，加深学生对知识的理解，扎实专业基础。另外，注重实践的作用，必要的情况下给学生提供实习的机会，做到理论结合实践，使学生在实际操作中得到自身能力的提高。

（二）提高技工学校学生的专业素质

技工学校工商管理的目标是培养培养专业型人才，但专业型人才往往仅有专业知识是不够的，现今社会不断发展，行业不断进步，使得对工商管理类人才的需求也不断提高。要想在竞争日益激烈的市场经济占得先机，全面的职业素养尤为重要，积极认真的工作态度、强烈的责任心、强大的人际交往能力……这些都是能在工商管理行业中站稳脚步，获得更多的先机的重要素质要求。因此，技工学校在工商管理教育中，应采取手段尽可能的提高学生的专业素养，增加学生在未来工作岗位中的适应能力。

（三）发展创新型教育改革

时代的要求赋予了教育事业新的任务，创新型人才就是当前时代的需求。技工学校工商管理专业应在授予学生相关的多学科理论知识基础上，重点培养学生的发现、分析和解决企业管理问题的能力，大力开展创新教育，培养学生的创新思维能力。首先，健全创新教育课程内容，促进各类课程与创新教育的融合，充分挖掘创新教育资源。其次，结合当前技工学校工商管理专业师生的特点，充分利用互联网，建造具有鲜明技工学校教育特色的教学环境，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等方案，摒弃之前的单一的填鸭式教学方法，倡导多元化的教学方式。最后，倡导学生加入各类创新创业竞赛活动，通过竞赛活动，激发学生的兴趣和学习热情，也推动教学方法的改进，从而使学生的创新、创业能力得到不断地提高。

（四）技工学校结合市场需求培养专业型人才，推动校企合作教育模式

技工学校以培养专业型人才为目标，那么更应该以培养适应市场需求的人才为教学准则，充分满足工商管理类企业的用人需求，培养新型的适用型人才。而结合实际的最好的办法应该就是“校企联合”。当前我国大多技工学校在工商管理教育上存在着问题，导致学生最终不能适应市场需求，这其实在某种程度上来说也是一种社会资源的浪费。因此，学校应该联合相关企业，积极搭建校企合作平台，并充分利用这些平台的优势，通过学生在合作企业顶岗实习、实训的实践教学，培养学生的各项综合实践技能素质。为工商管理类企业输送源源不断的新鲜血液。

四结语

每一个时期有每一个时期的要求，教育也不例外，也只有通过不断的改进，才能适应时代的需要，从而到新的生机。当今社会，经济高速发展，工商管理类企业对人才的需求也不断发生着转变，这需要技工学校工商管理教育在改革过程中着重联系实际，在教学过程中着重关注工商管理专业的实用性，以培养满足市场需要的人才为目标，正确定位，掌握方法，促进工商行业以及自身的发展。此外，要知道改革总是循序渐进的，无法一蹴而就，因此，在改革过程中，我们应该从各个角度出发，多多的吸取经验教训，不断反思与总结，适应形势的需要。

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